一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《0的认识和加减法》案例剖析

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人教版数学一年级上册0的认识教案与反思推荐3篇2024年

人教版数学一年级上册0的认识教案与反思推荐3篇2024年

人教版数学一年级上册0的认识教案与反思推荐3篇〖人教版数学一年级上册0的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容:教科书第24页,练习五的第1~3题。

教学目的:1、使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。

2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

教具、学具准:备茶杯图,直尺图,画着放大的写字格的小黑板,学生放气球圈,蜡笔盒图。

学生准备0~5的数字卡片。

教学过程:一、复习1、口算。

2+3 5-1 4+1 4-2 5-32+2 3-2 3+1 1+2 3+25-4 1+4 4-3 5-2 1+32、从1数到5。

3、看图写数。

在黑板上出示下一图。

二、新课1、认识0接着复习中的看图写数。

提问:“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?”教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问:“现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?”学生回答后,教师在集合留下面板书:2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。

提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问:“现在这个圈里有几个茶杯?”(没有了)“用什么数表示呢?”师:“像这样一个也没有,我们就用零表示。

”在集合因下面板书:0。

(注意写得慢一些。

)师:“这就是我们今天要学的新数字。

”带着学生念几遍。

说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。

师:“同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?”学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。

为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。

0就相当于把上面的圈竖起来。

因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

2、认识直尺。

师:“同学们想一想,你们以前见过0吗?”让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。

然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。

用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示……一段一段地数到5。

2023年人教版数学一年级上册0的认识反思(优选3篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识反思(优选3篇)

人教版数学一年级上册0的认识反思(优选3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识反思第【1】篇〗《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法〞。

0在生活中应用广泛,在此之前,学生对“0〞已有初步的感知。

根据新课标的要求,结合学生的实际,我确定了本课的教学重点:理解0的含义,并能正确书写。

难点:学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我设想通过多种情景来经历“具体--抽象--具体〞的认数过程,在学生的知识、技能、心理特点等因素根底上,营造情境气氛,架起现实生活与数学学习之间,具体事物与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验0的含义。

在已有知识经验的支持下,能主动探索,学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中,我与学生共同收获着成功的喜悦,主要表达在以下几点:一、运用多种手段,活泼课堂气氛,使学生快乐学习。

例如:引导学生理解“0〞表示没有这一含义,首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛〞这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义,表示什么也没有;接着,让学生猜罐子里的硬币加深对印象;最后,还让学生举例说明,用放磁铁强调。

这样,学生在快乐、轻松的气氛中认识了0表示没有的含义。

二、充分放手,让学生自主探究,使学生主动学习。

例如:有关0的加减法,为了让学生发现两个相同的数相减,结果等于0;一个数加0,结果等于这个数本身;一个数减0,结果也等于这个数本身的规律。

我先让学生看图列出有关算式,再举生活中例子让学生列有关算式,最后让学生自己举出类似的算式,在此根底上引导学生发现其中的规律。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在本节课的教学实践中我感觉到的缺乏,主要表现在:一、课堂上的组织教学还不够到位。

由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇,加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器,学生在课堂上表现出纪律较松散、注意力集中时间较短,减少了课堂教学的有效性。

一年级数学上册《0的认识》教学反思1

一年级数学上册《0的认识》教学反思1

一年级数学上册《0的认识》教学反思一年级数学上册《0的相识》教学反思1《0的相识和加减法》是义务教育课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的相识和加减法”。

0在生活中应用广泛,在此之前,学生对“0”已有初步的感知。

依据新课标的要求,结合学生的实际,我确定了本课的教学重点:理解0的含义,并能正确书写。

难点:学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我设想通过多种情景来经验“详细--抽象--详细”的认数过程,在学生的学问、技能、心理特点等因素根底上,营造情境气氛,架起现实生活与数学学习之间,详细事物与抽象概念之间的桥梁,让学生踊跃参加、体验0的含义。

在已有学问经历的支持下,能主动探究,学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中,我与学生共同收获着胜利的喜悦,主要表达在以下几点:一、运用多种手段,活泼课堂气氛,使学生欢乐学习。

例如:引导学生理解“0”表示没有这一含义,首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义,表示什么也没有;接着,让学生猜罐子里的硬币加深对印象;最终,还让学生举例说明,用放磁铁强调。

这样,学生在欢乐、轻松的气氛中相识了0表示没有的含义。

二、充分放手,让学生自主探究,使学生主动学习。

例如:有关0的加减法,为了让学生发觉两个一样的数相减,结果等于0;一个数加0,结果等于这个数本身;一个数减0,结果也等于这个数本身的规律。

我先让学生看图列出有关算式,再举生活中例子让学生列有关算式,最终让学生自己举出类似的算式,在此根底上引导学生发觉其中的规律。

课堂教学恒久是一门缺憾的艺术,在本节课的教学实践中我感觉到的缺乏,主要表此时此刻:一、课堂上的组织教学还不够到位。

由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很新奇,加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器,学生在课堂上表现出纪律较松散、留意力集中时间较短,削减了课堂教学的有效性。

2023年人教版数学一年级上册0的认识教学反思(优选3篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识教学反思(优选3篇)

人教版数学一年级上册0的认识教学反思(优选3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教学反思第【1】篇〗反思:一、联系生活,创设学生熟悉的生活情境。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:喜欢和好奇心比什么都重要。

数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。

心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。

创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。

因此,我在新课引入时出示了一个0的卡通形象,同时播放事先录好的一段0的自我介绍:小朋友好,你们知道我是谁吗?(学生都能说出是0)对了,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。

想想你在哪儿见过我?学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。

精神高度集中,而且充满兴趣,都争着回答问题。

从而激发他们学习数学的兴趣。

二、以发展为本,把握学生的个人知识与直接经验。

《数学课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

基于此点认识,在课的开始,我们没有急于展开教学,而是先在学生的已知的基础上进行0的认识的教学。

让学生发表自己对于0的认识。

在让学生说自己对0的认识时,我们发现学生对于0的认识是很丰富的。

学生们说出了在很多地方看到过0,比如在电话机上,手机上,书本上,门牌上,电视里等等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察,也许学生就会有了一双用数学视角观察世界的眼睛。

三、提供素材,让学生体会探索的乐趣。

在0的认识的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。

人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版(2024)小学数学一年级上册,属于数与代数模块中的基础知识点。

在前面的课程中,学生已经学习了1到5的认识和加减法,本课是对数字“0”的深入认识,包括0的含义、读写、以及在加减法中的应用。

通过本课的学习,学生将进一步理解数字的意义和数的运算规则,为后续的学习打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能:- 使学生认识数字“0”,理解0的含义,会读、会写0。

- 掌握0在加减法中的应用,能够正确进行含0的加法和减法运算。

2. 过程与方法:- 通过直观演示、观察、讨论等活动,培养学生的观察能力和思维能力。

- 通过小组合作、交流等方式,提高学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观:- 激发学生对数学学习的兴趣,体验数学学习的乐趣。

- 培养学生严谨的学习态度和探索精神。

三、教学重难点1. 教学重点:- 理解0的含义,会读、会写0。

- 掌握0在加减法中的应用,能够正确进行含0的加法和减法运算。

2. 教学难点:- 理解0在加减法中的特殊性质,如任何数与0相加或相减都等于它本身。

四、学情分析一年级的学生刚入学不久,对数学知识的学习还处于起步阶段。

他们活泼好动,好奇心强,但注意力容易分散。

因此,在教学过程中,需要采用多种教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

五、教学过程1. 导入新课- 教师通过情境导入:“同学们,你们有没有遇到过这样的情况,妈妈买了5个苹果,你吃了5个,那么还剩下几个苹果呢?”学生回答后,教师引出“0”的概念:“这就是我们今天要学习的主角——0。

”2. 探究新知- 认识0:教师展示0的图片,并询问学生“你们在哪里见过0呢?”引导学生列举生活中的例子,如温度计、电话号码等。

- 理解0的含义:教师利用计数器,让学生观察当计数器上的珠子都拨完后,表示的数就是0。

引导学生理解0表示没有或起点。

一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文

一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文

一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文一年级上册《0的认识及0的加减法》教学反思1 数字0的认识一课安排在数字15的认识之后,我想学生既然有了前面的认数知识的基础,于是在教学0的认识之前,我先复习15的认识第一环节:教学0表示没有的含义。

让学生明白0的初步意义就是没有的意思,证明学生对于0并不陌生。

我是先在黑板上画了3个桃子,小猴吃掉1个,还有2个,又吃掉1个,还有1个,再吃掉1个,没有了,用0表示。

学生也很容易接受。

我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。

也要教会其他学生学会听。

这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。

同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。

接下去引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。

在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子,但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉,比如我举的是妈妈买来5个苹果,吃了5个,还剩0个。

叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。

很难发现跟我不一样的例子。

第二环节:教学0表示起点的含义。

我让学生自己观察尺,找到0的位置,自己发现在这里表示一段也没有,这里还可以表示起点,学生的回答往往是在这里是第一,(他们的意思也就是尺子一开始就是数字0,从0开始)这个表述是不准确的。

需要老师来引导,然后再让学生们指着尺子齐读05,再倒数从50。

第三个环节:教学0的书写,这个环节注意先老师自己示范,再让学生自己写,要提醒孩子写字的姿势。

现在的孩子写字姿势很不雅观,人坐不直,头趴很下。

很容易造成近视。

四,0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做,让其看图说说,说清楚那三句话的就很少,需要慢慢的练习。

算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。

要照顾到全班同学。

最后就是通过练习来加深对这节课知识的回顾。

在这节课我觉得学生对于说话方面能力的培养还需加强。

一年级上册《0的认识及0的加减法》教学反思2 学习内容和学生熟悉的生活越贴近,学生学习的积极性就越高,尤其是对一年级的孩子。

一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思

一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思

一年级上册数学《0的认识和有关0的加减法》优秀教案及教学反思
教材分析
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

还有一些同学由于年龄小,学习还是比较吃力,不容易理解0的含义。

教学目标
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推
理应用能力。

教学重点和难点
理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序,理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

小学一年级数学上册《0加减法》教学反思

小学一年级数学上册《0加减法》教学反思

小学一年级数学上册《0加减法》教学反思前言在小学一年级的数学教学中,其中一个重要的内容是教授小学生0的加法和减法。

相较于其他数字的运算,0的加减法在概念和操作上都有一些特殊之处。

本文将对小学一年级数学上册《0加减法》的教学过程进行反思,分析教学中的优点和不足之处,并提出改进的建议。

教学过程回顾1. 引入概念教师在开始教学之前,首先引入概念,解释0的特殊性质。

教师可以通过生活中的例子来说明0的概念,如没有苹果的篮子就是空的,表示为0个苹果。

这样的引入可以帮助学生理解0的含义,并从生活中找到实际应用场景。

2. 数字排列练习在教学的初期,教师可以引导学生进行简单的数字排列练习。

例如,给学生四个数字卡片:0、1、2、3,要求学生将这几个数字进行排列组合,列出所有可能的数。

这样的活动可以帮助学生熟悉0的位置和与其他数字的组合关系。

3. 0与其他数字的加法教师可以通过具体的数学算式来教授0与其他数字的加法。

例如,教师可以展示如下算式:0 + 1 = 1,0 + 2 = 2。

然后,教师可以向学生解释规律:0加上任何一个数字都等于这个数字本身。

4. 0与其他数字的减法教师同样可以通过具体的数学算式来教授0与其他数字的减法。

例如,教师可以展示如下算式:1 - 0 = 1,2 - 0 = 2。

然后,教师可以向学生解释规律:任何一个数字减去0都等于这个数字本身。

5. 练习题在教学的最后阶段,教师可以布置一些练习题,让学生巩固所学内容。

例如,让学生计算如下算式的结果:0 + 5,0 - 3,4 - 0等等。

教学反思1. 优点在教学过程中,有以下几个优点: - 引入生活中的例子来说明0的概念,帮助学生理解抽象的概念; - 通过数字排列练习,帮助学生熟悉0的位置和与其他数字的组合关系; - 通过具体的算式演示,让学生掌握0的加法和减法规律; - 布置练习题,巩固学生的学习成果。

2. 不足然而,在教学过程中,也存在一些不足之处:- 教学中缺乏足够的互动与讨论,学生参与度不高; - 教学仍停留在表面上,缺乏深度的拓展与延伸; - 练习题的难度相对较低,未能针对不同学生的差异进行个性化的设置。

《0的认识和加、减法》教学反思10篇

《0的认识和加、减法》教学反思10篇

《0的认识和加、减法》教学反思10篇人教版(新课标)一年级上册数学(2024新编)教学反思一:今天教授了《0的认识和加、减法》,发现孩子们对0的概念掌握得还不错,但在涉及0的加减法时,部分学生显得有些困惑。

尤其是在讲解“任何数与0相加,结果仍为原数”时,有几个孩子无法理解。

通过多次举例和实物演示,他们才逐渐明白。

反思这次教学,或许在引入0的概念时,可以更贴近孩子的日常生活,比如用空盒子表示0,这样可能更易于他们接受。

教学反思二:今天课堂上,孩子们对0的认识表现出了极大的兴趣,但当进行到0的减法时,有几个孩子开始走神。

我意识到,可能是因为这部分内容对他们来说过于抽象。

下次授课时,我会尝试增加更多的互动环节,比如通过小组竞赛的形式,让孩子们自己操作学具,感受0在减法中的特殊作用。

同时,我也会多准备一些生活中的实例,帮助孩子们更好地理解和记忆。

教学反思三:今天的《0的认识和加、减法》课上,我发现孩子们对0的加法掌握得不错,但在做减法时,尤其是遇到“几减0”的问题时,有的孩子会犹豫。

我反思,可能是因为我在讲解这部分内容时,没有足够强调“任何数减去0,结果仍为原数”的规律。

下次我会在讲解这部分内容时,多举几个例子,并让孩子们自己尝试举例,加深他们的理解。

教学反思四:今天的课堂上,我通过故事导入的方式,引导孩子们认识了0,并顺利过渡到了0的加减法。

但课后,我发现有几个孩子在独立练习时,仍然对0的减法感到困惑。

我反思,可能是我在课堂上对这部分内容的讲解还不够深入,没有让孩子们真正理解0在减法中的意义。

下次我会在讲解这部分内容时,增加一些动手操作的活动,让孩子们通过实际操作来感受和理解。

教学反思五:今天,我尝试用游戏的方式教授《0的认识和加、减法》,孩子们参与度很高,课堂氛围也很好。

但在游戏结束后,我发现有几个孩子在回答关于0的加减法问题时,仍然会出现错误。

我反思,可能是我在游戏中过于注重趣味性,而忽视了对知识点的深入讲解。

0的认识和0的加减法教学案例与反思

0的认识和0的加减法教学案例与反思

“0的认识和0的加减法”教学案例与反思教学内容:人教版数学一年级上册0的认识和0的加减法。

教学目标:1. 让学生初步知道“0”的含义,会读,会写数字“0”,使学生初步学会计算有关“0”的加、减法。

2. 在教师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。

3. 通过观察,思考,讨论,探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

教学用具:课件、数学卡片、苹果树图教学过程:一、教学0的含义(一)在故事中体验0的含义一:什么都没有。

1、师:四只小兔去拔萝卜,你们想去看看吗?瞧,(课件演示)一只小白兔拔了3个,用几来表示?(3)第二只拔了2个,用几表示?(2)第三只拔了1个,用几来表示?(1)第四只小兔一个也拔不到,真可怜!小朋友,你用什么数来表示一个萝卜也没有呢?生:用0来表示。

2、师:猴妈妈出门办事,留了两个桃子给小猴子做午餐和晚餐,可是小猴子太贪吃了,(课件演示)小猴先吃了一个,盘里还剩几个?用几表示?生:还剩1个,用“1”来表示。

师:小猴吃了还想吃,又吃了一个,现在盘里还有几个桃子?用几表示?生:盘子里一个桃子也没有,用“0”来表示。

师:这真是一只贪吃的小猴,它午餐和晚餐只好饿肚子了。

3、师:请同学们猜一猜,我们这节课要学什么?生回答后师板书课题:0的认识和0的加减法。

4、师小结:小兔一个萝卜也没有,盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示,“0”和1.2.3.4.5一样,也是一个数。

【从学生喜爱的童话世界出发,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣和动机,让学生在生动、有趣的的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程,更好地理解没有可以用“0”表示】(二)出示直尺,揭示“0”的第二种含义:起点。

1、师:请小朋友们拿出你的直尺,认真地看一看,然后告诉老师你看到了什么。

生1:我看到了两只很可爱地小狗。

2023年人教版数学一年级上册0的认识教学反思(推荐3篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识教学反思(推荐3篇)

人教版数学一年级上册0的认识教学反思(推荐3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教学反思第【1】篇〗一、创设童话情景,给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。

教学中,教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事,学生们激情投入。

1、从“小兔采蘑菇”的故事中,他们初步感知到0的存在,他们也明白到:如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了,有的学生还联系到学习上,如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

2、故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中,所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事,学生在情景中深入探究,并通过对具体事例的研究发现数学的。

在此,教师进一步渗透思想教育:要有四弟那份知错能改的心。

这样,运用现代代技术手段,把学生一个学期所学的知识内容,整合到一个连贯的、生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理,对学生的启发多么大呀。

二、创设生活情景,让数学走进现实的生活新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

除了学生平常无意识的观察、感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。

在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此,在课中我先让学生自己尝试找生活中的0,然后老师利用课件显示生活片断,和大家一起寻找0的足迹。

有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……,还有同学想到100元、50元、10元上也有0。

学生越找越多,像开了锅似的,不愿意停下来。

学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。

在课堂上,学生就会兴趣盎然,毫无倦意。

三、创设游戏情景,让数学成为快乐的驿站一年级孩子刚入学,对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在激趣。

《0的认识及0的加减法》教学反思(通用5篇)

《0的认识及0的加减法》教学反思(通用5篇)

《0的认识及0的加减法》教学反思《0的认识及0的加减法》教学反思(通用5篇)作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《0的认识及0的加减法》教学反思(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《0的认识及0的加减法》教学反思1数字0的认识一课安排在数字15的认识之后,我想学生既然有了前面的认数知识的基础,于是在教学0的认识之前,我先复习15的认识第一环节:教学0表示没有的含义。

让学生明白0的初步意义就是没有的意思,证明学生对于0并不陌生。

我是先在黑板上画了3个桃子,小猴吃掉1个,还有2个,又吃掉1个,还有1个,再吃掉1个,没有了,用0表示。

学生也很容易接受。

我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。

也要教会其他学生学会听。

这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。

同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。

接下去引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。

在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子,但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉,比如我举的是妈妈买来5个苹果,吃了5个,还剩0个。

叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。

很难发现跟我不一样的例子。

第二环节:教学0表示起点的含义。

我让学生自己观察尺,找到0的位置,自己发现在这里表示一段也没有,这里还可以表示起点,学生的回答往往是在这里是第一,(他们的意思也就是尺子一开始就是数字0,从0开始)这个表述是不准确的。

需要老师来引导,然后再让学生们指着尺子齐读05,再倒数从50。

第三个环节:教学0的书写,这个环节注意先老师自己示范,再让学生自己写,要提醒孩子写字的姿势。

现在的孩子写字姿势很不雅观,人坐不直,头趴很下。

很容易造成近视。

第四个环节:0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做,让其看图说说,说清楚那三句话的就很少,需要慢慢的练习。

人教版一年级上册数学《0的认识及有关0的加减法》教学反思

人教版一年级上册数学《0的认识及有关0的加减法》教学反思

人教版一年级上册数学《0的认识及有关0的加减法》教学反思今天在多媒体教室上了这节0的加减法。

与课前预想的教学效果有很大的差距。

分析其中原因主要有以下几方面。

一、学生所问非所答。

如在老师提出还剩几条鱼这个问题后,有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。

从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。

再如在提出观察第一行题,你有什么发现这个问题后,有学生说是交叉的有的学生说是两边的是挨着的,中间的是挨着。

还有的说上面的是加号,下面的是减号……诸如此类,种种所问非所答的现象,从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话,随心所欲想到哪说到哪儿。

但学生说了,教师不能置之不理,从而出现了不必要的时间的浪费。

二、学生口算能力太差。

教学中,有的学生口算出现错误,还有的学生不能迅速地说出口算结果。

有的学生甚至还要借助手去算出得数。

三、学生注意力不集中。

学生上课有效时间短是一直以来的问题。

教师对学生这方面的特点也有所考虑,所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。

我注意到学生在看动画时精神都很集中,看得津津有味,但到了讨论0的加减规律时,很多学生根本就不去想,甚至还有的学生开始说话。

四、对学生估计不足。

主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。

学生还不具有自己发现总结规律的能力。

所以很难总结出0的加减规律。

针对以上出现的种种情况,在以后的教学中,要从以下几方面入手。

1、培养学生良好的学习习惯。

认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。

2、加强口算训练。

采取形式多样的练习形式,多样的练习渠道,常抓不懈,提高学生的口算能力。

3、在教学中一定要降低难度。

教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。

2023年人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(优选3篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(优选3篇)

人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(优选3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容:教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。

教学目标:知识与技能(1)引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等。

(2)规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

过程与方法:通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

情感、态度与价值观:培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.教学难点理解0的含义教学准备:课件、直尺等。

教学过程:一、创设情景,激发兴趣.教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

师讲故事:星期天,有四只小猫结伴出去钓鱼,它们高高兴兴的向小河边走去。

其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心,眼睛一眨也不眨的看着河面,等待鱼儿的上钩,功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。

还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。

二、观察画面,引入新课(一)出示主题图.(四只小猫钓鱼)1.教师:你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小猫钓了多少条鱼,你能用数字表示出来吗?教师:小蓝猫一只也没钓着,应该用数字几表示呢?教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.教师:今天我们就一起来研究有关“0”的知识.(板书:0的认识)师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?(鱼缸空空的一条鱼也没有板书:一个也没有)教师:小猫钓鱼的时候三心二意,所以一条鱼也没有钓到。

我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。

2.说说生活中用0表示的例子。

师:小猫一条鱼也没有钓到,我们用0来表示。

2023年人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(推荐3篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(推荐3篇)

人教版数学一年级上册0的认识教案与反思(推荐3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教案与反思第【1】篇〗0的认识教材内容:教材第30页。

教学目标:1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义,教学难点:理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

教学准备:课件。

圆片。

学生每人一把直尺。

教学过程:一、创设情境(引出0)猜硬币游戏师:在上课之前,老师想和小朋友们做个游戏。

现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。

学生纷纷猜测――)第一次放1枚,第二次一个也没放,一个硬币也没有,用哪个数字表示呢?学生说0。

这节课,我们就来认识数字王国的新朋友——0。

板书课题:0的认识。

二、新授。

1、0表示没有。

出示主题图。

师:你看到了什么?师:猴妈妈给小猴准备了2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下的桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。

用数字几来表示?0和1,2一样也是一个数。

一个也没有就用数字0来表示。

“0”表示什么?(没有)(板书:没有)2、0表示起点(1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示,直尺上也有“0”。

请大家观察一下自己的直尺。

跟你的同桌说说你有什么发现?(出示直尺图)师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢?是呀,0 在尺子的最前面,表示起点。

小结: 0不但能表示没有,还能表示起点。

(板书)师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现?师:观察得真仔细。

直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。

用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。

2023年人教版数学一年级上册0的认识反思(推荐2篇)

2023年人教版数学一年级上册0的认识反思(推荐2篇)

人教版数学一年级上册0的认识反思(推荐2篇)〖人教版数学一年级上册0的认识反思第【1】篇〗《0的认识》教学反思本课是在学生认识了1-5的基础上进行学习的,孩子们对“0”已有初步的感知。

根据新课标的要求,结合学生的实际,在本节课中力求体现:激发兴趣让学生乐学,联系生活使学生要学,自主探究、合作交流使学生会学。

注重对学生学习过程的关注,充分发挥学生的想象力。

反思这节课,好的有以下几个方面:1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

课堂上,学生对小猴子的情景很感兴趣,七嘴八舌编出的故事情节很有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学,0的第一个含义便在学生灿烂的笑容中完成。

2、教学与生活实际紧密联系,使学生懂得生活中处处有数学。

在讲0的第一种含义时,我巧妙的运用生活中的“0”:小朋友手中的气球不小心松了手被风吹跑了;在讲述第二种含义的时候让学生回忆、观看尺子及温度计的,让学生感知“0”在生活中的运用,生活中处处有数学。

3、寓乐于教,让学生在开心愉快的氛围中自主的学习。

在整个教学的过程中,我利用多媒体的声音、和动画效果,增强课堂的趣味性,也增强了学生的学习兴趣,让学生更好地掌握本课知识。

当然,上完本课,我也发现教学中还有很多的不足。

在知识教学中,0的第二含义很难理解,浪费了时间,也没有追根究底学生会没会。

在课堂上语速也稍微有点快,没有与学生的理解同步。

教育教学,对学生的教育也是课堂的重要组成部分,除了知识还应对学生的习惯、日常常识等进行多方渗透,在潜移默化中让学生做更好的自己。

信息技术时代,一堂精彩的、成功的课必然离不开多媒体的应用。

一年级数学反思人教版一年级数学上册《0认识及加减法》案例剖析

一年级数学反思人教版一年级数学上册《0认识及加减法》案例剖析

一年级数学教课反省 - 人教版一年级数学上册《0的认识和加减法》案例解析教课内容:课本29 页及 30 页题学习目标: 1. 使学生初步学会0 的含义;2.会正确读、写 0;3.能正确计算有关 0 的加减法。

教具:小黑板教课过程:一 . 板书课题同学们今日我们来学习“0 的认识和加减法”。

请认真看老师板书课题,下边请跟老师把课题齐读两遍。

二 . 口述目标这节课我们要学会的新本事是: 1. 知道 0 的含义; 2. 会正确读、写 0; 3. 能正确计算有关0 的加减法。

同学们有信心学会新本事吗?(好)同学们特别自信,老师也相信你们。

如何才能学会新本事呢?请大家按老师的指导认真看书,自学时,比一比谁的坐姿最正直,谁看书最认真。

三 . 自学指导(教师边口述,学生边自学)把书翻到第29 页。

手指 29 页猴子图和直尺图,思虑:1.认真察看每个盘子里的桃子和盘子下边的数字,要点看最后一个盘子和下边的数字,为何写0?2. 手指直尺图,察看:尺子上有哪几个数字?0 写在哪儿?在几的前面?3. 写 0 时注意什么?(把0 描红在书上)手指小鸟和青蛙图,思虑:(1)鸟窝里本来有几个小鸟?飞走几个?鸟窝里还剩几只?如何列算式?手指书中的算式3-3=0 ,为何这样列?(2)左侧荷叶上有几个青蛙?右侧荷叶上有几个青蛙?一共有几个青蛙?如何列算式?手指书中的算式4+0=4. ,为什么这样列?(3)下边我们来帮帮小女孩,想想, 5-0= (),你是如何计算的?将答案写在书上。

四.先学(看一看)1.学生在教师指导下看书自学。

师巡视,保证每一位学生都能认真看书。

2.同学们自学的都很认真,下边老师来考考你们,比一比谁能做对检测题。

3.检测:(做一做)课本 29 页做一做 30 页 1.2 题(小黑板出示, 2 生板演,其他学生独立达成)五.后教:评论1.学生改正。

谁有不一样答案请上来改正。

提示:用红粉笔改,哪个地方错了先圈起来,不要擦去本来的。

2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思1.3 0的认识和加、减法

2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思1.3 0的认识和加、减法

第一单元 5以内数的认识和加、减法1.3 0的认识和加、减法【课题名称】第11课时 0的认识和加、减法【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册30页。

【教学目标】1.知道“0”的含义,会读、写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、减法。

2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,培养学生自主学习的意识和提高发现简单规律的能力。

【重点难点】教学重点:理解0的两种含义,学会计算有关“0”的加、减法。

教学难点:根据图意理解0的加、减法的算理。

【课前准备】1.教师:教具:直尺教学课件:《七彩课堂》课件2.学生:学具:直尺课前预习:标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境,导入新课。

教师:数字宝宝本领比赛开始了,1~5各数字跑来了,看看它们都说了什么。

(第2页课件展示)教师:想一想,0到底有没有用,有什么作用呢?这节课我们一起探究有关0的知识。

【设计意图】以讲故事的方式,创设数字比本领的情境,回顾数字的作用,同时引发思考“0到底有没有用,有什么作用呢”,以此激发学生的探究欲。

二、观察思考,探究新知1.理解“0”表示没有。

(1)情景感知。

教师:熊猫发现了一盘嫩嫩的竹笋(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了!看,盘子里有几个竹笋,可以用数字几来表示?看看接着发生了什么事情。

课件依次出示后两幅情境图。

【设计意图】教师引导学生观察图画、描述发现,加深了学生对事情的发生、发展过程的了解,使学生走进情境,再提出问题。

这样既激发了学生的学习兴趣,又为学生学习接下来的看图列式计算打下基础。

教师:根据刚才的观察,汇报自己的发现。

预设:学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋。

熊猫吃了1个后,还剩下1个竹笋。

它又吃了1个,盘子里1个竹笋也没有了。

教师:盘子里1个竹笋也没有了,应该用什么数表示呢?预设:学生可能会说出“0”,也可能用自己的方式记录,让学生说说自己的想法。

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一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册《0的认识和加减法》案例剖析教学内容:课本29页及30页1.2.3.4题
学习目标:1.使学生初步学会0的含义;
2.会正确读、写0;
3.能正确计算有关0的加减法。

教具:小黑板
教学过程:
一.板书课题
同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。

请认真看老师板书课题,下面请跟老师把课题齐读两遍。

二.口述目标
这节课我们要学会的新本领是:1.知道0的含义;2.会正确读、写0;3.能正确计算有关0的加减法。

同学们有信心学会新本领吗?(好)同学们非常自信,老师也相信你们。

怎样才能学会新本领呢?请大家按老师的指导认真看书,自学时,比一比谁的坐姿最端正,谁看书最认真。

三.自学指导(教师边口述,学生边自学)
把书翻到第29页。

手指29页猴子图和直尺图,思考:
1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字,重点看最后一个盘子和下面的数字,为什么写0?
2.手指直尺图,观察:尺子上有哪几个数字?0写在哪儿?
在几的前面?
3.写0时注意什么?(把0描红在书上)
手指小鸟和青蛙图,思考:
(1)鸟窝里原来有几只小鸟?飞走几只?鸟窝里还剩几只?怎样列算式?手指书中的算式3-3=0,为什么这样列?(2)左边荷叶上有几只青蛙?右边荷叶上有几只青蛙?一共有几只青蛙?怎样列算式?手指书中的算式4+0=4.,为什么这样列?
(3)下面我们来帮帮小女孩,想一想,5-0=(),你是怎样计算的?将答案写在书上。

四.先学(看一看)
1.学生在教师指导下看书自学。

师巡视,确保每一位学生都能认真看书。

2.同学们自学的都很认真,下面老师来考考你们,比一比谁能做对检测题。

3.检测:(做一做)课本29页做一做30页1.2题(小黑板出示,2生板演,其余学生独立完成)
五.后教:评议
1.学生更正。

谁有不同答案请上来更正。

提示:用红粉笔改,哪个地方错了先圈起来,不要擦去原来的。

2.讨论(议一议)
(1)30页1题:为什么最后一个鱼缸写0?
教师小结:一个也没有就用0表示。

(2)2题:为什么0.1.2.3.4.5这样排列?能不能
5.4.3.2.1.0这样排,为什么?
(3)29页做一做:认为3-0得数对的请举手,你是怎样算的?依次问0+2、0+0。

(4)1-1对吗?你还知道几减几等于0?
小结:1.任何数与0相加、减都等于这个数;
2.相同的两个数相减都等于0。

3.评议板书与对错。

4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。

六.当堂训练(练一练)
今天大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来做作业。

比一比谁的作业能得100分,谁的字体最端正。

书上30页第3.4.5题选做:31页第6.7.8题
七.板书设计
0的认识
板书内容:在田字格里写0
剖析:把数学和儿童的生活实际结合起来,让数学贴近生活,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫测的,数学就在我们身边,是实实在在的,从而感受到数学的趣味和作用。

0原本只是一个数学的符号,似乎与孩子有一定的
距离,但我在教学时始终以各种生活化,动态化的情景来展开学习活动。

如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉,与自己的生活息息相关。

0原本只是一个简单的数字,可在这节课的学习中,学生找到了生活中的0,知道了它既可以表示没有,也可以表示起点,它的意义变得那么丰富,学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。

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