《中学教育学》教育的正向功能与负向功能

教育的负向功能

教育的负向功能教育的负向功能长期以来，人们对教育功能的认识常常失之偏颇，出现了以图尔干和帕森斯为代表的唯正向功能说”．自觉不自觉地将教育“功能”等同于“目的、期望”；本世纪60年代末和70年代初．人们对“准正向功能论”进行了反恩，形成了以默顿和伊里奇为代表的“唯负向功能论派：显然．“唯正向论”和“唯负向论”皆有其失之偏颇之姓，但两者分品看到了两种相反功能的客观存在。

既如此．我们就可以依据教育作用方向，将学校教育功能分成正向功能和负向功能。

判别正负向功能的标准是看教育的功能对其所在的社会存在或个体的发展是贡献性的还是损害性的。

若为前者．则是正向功能；若为后者，则是负向功能。

从这个意义上说，“正向”与“负向”带有价值判断的色彩。

从教育功能作用对象的范畴来说，教育具有影响社会发展和个体发展两大基本功能”。

作为教育组成部分的基础教育，同样具有这两重功能。

“基础教育是国家法定的、奠定国民素质基础的教育，是实施国家文化的规范教育，是公民接受其他一切教育的基础”。

随着社会的发展．对基础教育提出了有别于以往的需求，从面对知识性文盲向面对功能性文盲，从对个体进行启蒙教育到促使其发展的教育．人文思想、民主教育思想在基础教育领域得到更深层次的重视。

值得思考的问题是，新的需求和教育理想是否转化成了中国基础教育的现实功能中国基础教育对儿童个体发展至底产生了哪些作用?各种版本的《教育学》、《基础教育学》都比较透彻地分析了基础教育对儿童个体发展的促进作用，而关于我国中小学基础教育对儿童个体发展带来的负向功能几无涉及。

本文就这一问题作浅显的分析。

当前，由于种种原因，我国中小学教育对儿童个体身心发展的负向作用客观存在。

“应试教育”使许多处于青春发育期的燕子缺乏必要的身体锻炼，身体单薄，体质较差；同时，过分的竞争压力，使许多学生存在不同程度的抑郁、缺乏自信等。

由于计划生育政策的有效执行和传统家庭亲子观念的双重作用，中国大量的独生子女得了“四二一综台症”。

教育知识与能力辨析题最后一个一定是正确的

教育知识与能力辨析题1.教育具有历史继承性。

1.【参考答案】此题说法正确。

教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。

其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。

故此说法正确。

【2018年上】2.教学是学校实现教育目的的基本途径。

2.【参考答案】此题说法正确。

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。

因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。

除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。

故此说法正确。

【2018年上】3.注意的分配就是注意的分散。

3.【参考答案】此题说法错误。

注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。

不能将二者混同，故上述说法是错误的。

【2018年上】4.学生知识越多，说明学生能力越强。

故此说法错误。

4.【参考答案】此题说法错误。

知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。

知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。

但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法错误。

【2018年下】5.教育对人发展的作用总是积极的。

5【参考答案】此说法是错误的。

按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。

教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育学原理复习题[1]

教育学原理复习题[1]第一章教育与教育学一、名词解释1.教育（广义）泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

2.教育（狭义，即学校教育）主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

3.个别教育个别教育是指教育者有目的地对个别受教育者传授知识和技能以使之发生预期变化的社会活动。

4.自我教育是指人们自己选择学习目标，自觉对己施教，自主监控学习过程的一种教育（学习）形态。

5.实验教育学该教育理论代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。

主要观点是：⑴反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育理论没有实际价值；⑵提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，主张用实验数据作为教育改革的依据6.实用主义教育学其代表人物是杜威●教育即生活。

●从做中学。

●儿童中心。

二、填空题1.我国历史上最早将“教”和“育”二字连用的是战国时期的孟子，他说：“得天下英才而教育之，，三乐也。

”2.在我国，关于教育历史分期的观点主要有三种，即以生产关系发展为标志的观点、以生产力发展为标志的观点和以教育自身特征发展为标志的观点。

3.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为痒、序、学、校。

4.在欧洲，奴隶社会初期有过两种早期学校教育，即斯巴达早期学校教育早期学校教育和雅典早期学校教育早期学校教育。

5.在中国，封建时代的学校有官学、私学、书院等类型。

6.我国古代的教育内容主要是“四书”、“五经”，其中“四书”是指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、“五经”是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

7.在终身教育系统的生成过程中，可以看出两股发展浪潮：一是近现代学校教育的系统化浪潮；二是现当代教育系统的信息化浪潮。

8.近现代学校教育的系统化，主要表现出以下特征：一是学校教育的层次类别多样化；二是学校教育制度化；三是学校教育组织形式主要是班级授课制。

《教育学》教育与社会题库

第三章教育与社会一、单项选择题1.决定教育领导权和受教育权的主要因素是( )。

A.社会生产力和科技开展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度【答案】D2.对教育开展的规模和速度起直接决定性作用的是( )。

A.社会政治经济制度开展水平B.社会教育投资开展水平C.社会生产力开展水平D.社会文化开展水平【答案】C3.学校校园文化的核心是( )。

A.学校物质文化B.学校精神文化C.学校组织文化D.学校制度文化【答案】B4.【2021上半年真题】4、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有( )。

A.政治功能B.经济功能D.文化功能D.人口功能【答案】B5．【2021真题】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。

这表达了教育的〔〕功能。

A．经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能【答案】A6.教育的经济功能受( )的制约。

A.社会经济制度B.社会生产力水平C.科学技术和文化背景D.文化传统【答案】B7.【2021年下半年中学真题】教育可以“简化〞文化，吸取其根本内容，教育可以“净化文化〞，消除其不良因素，这表达了教育对文化具有〔〕A.选择功能B.开展功能C.传递功能D.保护功能【参考答案】A【答案解析】教育可以对文化进行“简化〞并消除不良因素而非全盘接受，表达了教育对文化的选择功能。

8．【2021年上半年中学真题】决定教育性质的根本因素是〔〕A.生产力B.文化C. 政治经济制度D.科学技术【答案】：C【答案解析】政治经济制度是决定教育性质的根本因素。

9．【2021年上半年中学真题】在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有〔〕政治功能经济功能文化功能人口功能【答案】：B【答案解析】教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是生产新的科学知识和技术的手段，人力资本表达了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。

10．【2021年下半年中学真题】马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。

教育学知识点：教育的功能

教育学知识点：教育的功能（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育学基础导论：第二章教育功能

教育学基础导论：第二章教育功能
二、教育功能的类型
▪ 对教育功能类型的划分，可以从多个角度着手。 ▪ （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
▪ 1.促进个体的有效发展，是教育的个体功能。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能；
▪ 2.通过对社会个体的培养影响社会的存在和发展，构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育学基础导论：第二章教育功能
第一节教育功能的概述
一、教育功能的含义
功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
教育学基础导论：第二章教育功能
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20世纪 50年代末提出的功能分析的一个维度。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍着社会的发展。
教育学基础导论：第二章教育功能
（四）多维度的复合分类
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1．把性质(方向)和形式结合起来划分

《教育学》第一章教育与教育学知识点梳理(后附真题演练及答案解析)

《教育学》第一章教育与教育学知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育的产生和发展一、教育的概念、本质1.“教育”一词的由来在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

2.教育的概念广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

3.教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

4.教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性二、教育的基本要素（一）学校教育的三要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

2.受教育者：是教育的对象，也是学习的主体。

3.教育影响：包括教育内容和教育手段，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。

（二）学校教育三要素的关系教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。

总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。

三、教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。

教育学B第二章重难点解析(专科专用)

第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。

2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。

教育功能不是主观的期望而是客观的结果。

教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。

二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。

教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。

2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。

教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。

教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。

教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。

(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。

正向功能是“贡献”性功能。

正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。

负向功能是“损害”性功能。

负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。

(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。

1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。

中学教育学各章课后思考题答案

第一章教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。

怎样理解教育的本质。

答：（1）教育有广义和狭义两个方面。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。

首先：人类的教育活动是有目的的。

其次，教育是一种影响人的活动。

再次，这种影响作用于人的身心两方面。

最后，它是人类的社会活动。

2．试列举教育的起源学说。

答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。

（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西·能。

把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。

（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。

（4）劳动起源说，马克思主义观点。

认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。

（5）交往起源说，代表人物叶澜。

认为教育起源于人类的交往活动。

3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。

答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。

（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。

（3）教育的文化功能。

4．教育的文化功能表现在哪些地方？答：（1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；（2）教育具有创造、更新文化的功能；（3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。

5．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。

答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。

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《中学教育学》
2020/2/23
牡丹江师范学院教育系
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• （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
• 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。
• 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。
• （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能
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二、教育对个体发展的促进功能 • （一）教育促进个体社会化的功能 • 个体社会化 • 社会化的具体内容 • 教育促进个体社会化的功能的表现： • 1、促进个体思想意识的社会化 • 2、教育促进个体行为的社会化 • 3、教育培养个体的职业意识和角色
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始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。” 龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。” （美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育孔子：“唯上智与下愚不移。”
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2、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境
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三、教育对社会文化的作用
（一）文化的含义：
广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面。
狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。研究教育与文化的关系时一般都是就狭义而言。
教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。

教育学_第二讲_教育功能

（1）教育是劳动力再生产的主要手段
c. 现实表现
国外统计结果：小学毕业程度比文盲43％中学毕业程度比小学 108％大学毕业程度比中学 300％国内统计结果：小学100％初中150％高中(职中中专)170％大学210％
d. 结论接受教育程度的高低与劳动生产率成正比接受教育程度的高低与劳动创造的财富成正比即文化程度的高低与劳动者个人劳动的收入成正比。
一教育与政治、经济制度的关系
(P18)
（一）政治、经济制度决定教育的性质
政治、经济制度是指在特定的社会中，统治阶级为了实现其政治统治，所采用的组织政权的原则和方式，以及建立和发展特定的经济秩序所创设的各种经济规则和措施的总称。
奴隶社会：
中国西周：学在官府政教合一官师合一

｛
惟官有书，而民无书惟官有器，而民无器惟官有学，而民无学
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能

教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能

显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
35% 24% 6%
10% 5%

生产力水平制约着教育内容古代社会：主要是哲学、政治、宗教、道德等人文学科以及语言、文字等工具课程，自然科学课程不多；十四世纪：主要有三门，算术、几何、天文学等；十六世纪：增加地理学、力学等；十八世纪：又增加代数学、三角学、植物学、动物学、物理学、化学等；二十世纪以来：电子计算机、信息论、控制论、系统论、耗散结构理论等。

教育学第二章教育功能

教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）
教育的社会功能（教育的工具功能）
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。
教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。
2、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境
人工改造过的自然环境社会环境包括：宏观的社会环境
微观的社会环境
环境对个体发展的作用第一：环境是个体发展的客观条件
案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能
显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
（四）多唯度的复合分类 1、把性质（方向）和形式结合起来划分
客
正向
观
结
果
负向
主观意向
显性
隐性
A
B
D
C
2、把对象与性质结合起来划分
人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。
人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。
2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。
格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。

教育的正向功能和负向功能的例子

教育的正向功能和负向功能的例子教育，是人类社会中不可或缺的组成部分。

它承担了培养人才、传承文化、塑造人格等使命。

教育对人的成长影响极大，既有正向功能，也有负向功能。

下面我们来分别看一下。

正向功能1.提高个人素质和能力教育可以使个人获取知识和技能，提高人的素质和能力。

比如，经过20年的教育，大学毕业生不仅从书本、文献中掌握了大量知识，并且已经具备了一定的思考、分析和创新能力，在解决各种问题时显得游刃有余。

2.促进社会进步教育是社会进步的重要推手。

通过复合型人才的培养，学术、科技、经济等方面得到了快速发展。

如果没有教育，无论是现代医学、科技都无从谈起。

3.塑造优秀品质教育也是塑造人的内在品质的一个过程。

在教育中，会对学生的品德和行为进行监督和管理。

学生顺应学校的规定，形成强烈的道德约束，让人们保持良好的行为和品质。

负向功能1.压抑个人发展与提高个人素质和能力相反，教育也有可能成为压抑个人发展的工具。

教育的内容、方式和方法都是固定的，有可能会强迫个人适应这一刻板的教育方式，并不断消磨个体的创造力和想象力。

2.培养盲目从众者教育可能会培养出一些盲目从众、毫无主见的人。

由于强制性的教育、规定性的行为，有些人会形成盲目的从众心态，缺乏对世界的独立思考和对自己的真实认识。

3.传递不正确的价值观念教育所传递的价值观念对人的思想有很大的影响。

如果教育传递不正确的价值观念，就会导致学生在处理问题时出现严重错误，例如拜金主义、个人主义、攀比心理等等。

总结教育既有正向功能又有负向功能，只有在一定条件下才能发挥其优越性。

教育应该尽可能发挥其正向功能，同时也应该注意引导儿童、青少年正确看待教育所承担的责任，积极培养具有创新能力的人才，帮助人们树立正确、良好的价值观念。

教育学：教育的功能(思维导图)

教育的功能作用对象社会发展功能（派生功能）作用的呈现形式作用方向正向功能负向功能显性功能因性功能教育的功能人类关于教育起源最古老的观点心理起源说生物起源说利托尔诺(法国）沛西·能（英）教育是一种生物现象，而不是人类所特有的孟禄（美）把有意识教育行为说成无意识模仿，否定了囧语活动的目的性和意识性，导致了救得生物学化，否认了教育的社会属性劳动起源说（社会起源说）第一个正式提出的有关教育起源的学说；标志着教育起源问题上开始转向科学解释教育起源于儿童对成人的无意识模仿苏联和我国学者在马克思历史唯物主义理论指导下形成，认为教育起源人类所特有的生产劳动提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”教育的历史发展考点1作用的呈现形式考点2古代社会的教育显性功能因性功能原始社会的教育非独立性自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）、无阶级性原始性奴隶社会封建社会专门的教师学校教育从社会活动中分离出来规模扩大、类型增多、内容丰富等级性、专制型、保守型与生产劳动脱离古代东西方教育的共同特征阶级性道统性等级性专制性象征性刻板性古代社会教育的发展中国①学校萌芽序、校、大学、小学、庠②西周的教育（主要是官）官学体系，学在官府、学术官守国学、乡学六艺：礼乐（中心）射御书数③春秋战国时期（扩大到平民）私学兴起，稷下学宫百家争鸣④两汉时期思想专制：罢黜百家独尊儒术设立太学（最高教育机构）鸿都门学（文学艺术学校）郡国学、郡县学（地方官学）；文翁兴学⑤隋唐时期三教并重（儒道佛）科举制官学教育体育：六学国子学太学四门学律学书学算学二馆崇文馆子主题。

教育的结构和功能

教育学：详解教育的结构与功能2007年10月08日来源：百灵教育(一)教育的结构1.教育活动的结构(1)教育者教育者是教育实践活动的主体(教育主体)。

教育者通过自己的活动实施一定的教育影响，促进受教育者身心发展。

教育者是教育活动的设计者，也是教育目标、内容、方法和组织形式的制定者和实施者。

其基本特征是具有主导性和社会代表性。

(2)受教育者受教育者是教育实践活动的对象(教育个体)。

作为教育对象是在教育者的影响和指导下获得发展的，只有人才能成为教育对象。

(3)教育措施教育措施是教育实践活动的实施手段和方法，为达到一定目的所采用的作用于受教育者的影响，以及运用这些影响物的活动方式和方法的总和。

它包括教育工具、教育内容、教育方法、教育组织形式等。

2.教育系统的结构教育系统的结构是指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。

教育系统的结构具有多层次性和多方面性：①教育层次结构。

由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。

②教育类型结构。

由普通教育、专业教育、特殊教育组成。

③办学形式结构。

由全日制、半工(农)半读学校，业余学校，函授、刊授、广播、电视等学校组成。

④教育管理体制结构。

由公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学等组成。

(二)教育的功能1.个体发展功能与社会发展功能这是从教育作用的对象上进行分类的。

教育既具有个体发展功能又具有社会发展功能。

个体发展功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。

社会发展功能是指教育对于维系社会运行、促进社会变革与发展的作用。

2.正向功能与负向功能这是从教育作用的性质划分的，亦称为积极功能与消极功能。

正向功能是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言，负向功能是针对教育作用产生的消极的不良的后果而言。

最早提出这一对概念的是美国社会学家默顿。

20世纪50年代。

默顿将社会功能按性质、形态加以划分，得出正向—负向功能这对概念，与此同时还得出另一对重要概念即显性——隐性功能。

教育的功能

教育的功能教育学在教师招聘考试中占据着半壁江山，而其中宏观教育学中教育的功能又是教育学模块的高频考点，也是大家在复习备考中容易忽视的一个细小知识点。

它涉及的内容繁杂而又细微，是大多数学生不易把握的重点内容。

今天老师就来为大家详细讲解一下有关教育功能的具体知识。

通俗的来讲：教育的功能就是描述教育是用来干什么的。

教育功能按照不同的分类标准，可以分为以下几大类：一、按照教育功能作用的对象划分，分为个体发展功能和社会发展功能。

1.教育的个体发展功能：指教育活动对个体发展所产生的影响和作用，它通常发生在教育活动的内部，通常也被称为教育的本体功能、固有功能和首要功能。

如：通过受教育实现个人身心的健康发展。

2.教育的社会发展功能：指教育活动对社会各个方面(政治、经济、文化、科技、人口)所产生的影响和作用。

比如：教育的政治功能、经济功能、文化功能、科技功能、人口功能等。

教育的社会功能是伴随着个体功能而产生的，因此也被称为教育的衍生功能、派生功能和工具功能。

例如：教育再生产科学技术知识，从而推动社会的进步和发展。

二、按照教育作用的性质划分，分为正向功能和负向功能。

1.教育的正向功能：也被称为教育的积极功能，指教育对个体和社会发展所产生的积极促进作用。

比如：教育促进人的全面发展。

2.教育的负向功能：也被称为教育的消极功能，指教育对个体和社会发展所产生的消极阻碍作用。

比如：试教育造就了一批“书呆子”、“高分低能”的学生。

三、按照教育功能呈现的形式划分，分为显性功能和隐性功能。

1.教育的显性功能：指教育活动按照国家的教育目的、教育方针所出现的相匹配、相吻合的结果。

通常用来形容教育显性功能的一些词语有：计划内、预期性、预料之中等。

如：学校体育的根本任务是强身健体，通过上体育课达到了老师的预期目的，即增强学生的体质。

2.教育的隐性功能：指伴随着教育显性功能所出现的非预期性的功能。

通常用来形容教育隐性功能的一些词语有：计划外、非预期性、未曾想到等。