《恐龙的灭绝》教学设计
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节《生命的演变：恐龙的灭绝》。
详细内容主要围绕恐龙的灭绝原因、灭绝过程、以及对后世生态的影响等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其灭绝过程。
2. 培养学生运用科学思维分析问题的能力，提高对生命演变历程的认识。
3. 增强学生对生态环境保护意识，激发对自然科学的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对后世生态的影响。
教学重点：恐龙灭绝的过程及学说。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）设定情景：展示一段关于恐龙生活的短片，让学生感受恐龙时期的生态环境。
提问：同学们知道恐龙是如何灭绝的吗？2. 基本概念讲解（15分钟）讲解恐龙灭绝的原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
介绍恐龙灭绝的过程：分为短期和长期两个阶段。
3. 例题讲解（10分钟）展示例题：请分析小行星撞击是如何导致恐龙灭绝的？解答：引导学生从撞击产生的影响、生态环境变化等方面进行分析。
4. 随堂练习（15分钟）设计练习题：让学生列举出恐龙灭绝的三个主要原因，并简述其影响。
学生互评：互相批改，共同进步。
回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 主要内容：灭绝原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
灭绝过程：短期、长期。
生态影响：生物多样性降低、生态环境恶化等。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析恐龙灭绝对后世生态环境的影响。
请举例说明恐龙灭绝原因中的小行星撞击学说。
2. 答案：恐龙灭绝导致生物多样性降低，为哺乳动物的崛起创造了条件。
小行星撞击学说认为，撞击产生的巨大能量导致地球气候剧变，进而引发恐龙灭绝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程掌握较好，但对生态影响的了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2024年恐龙的灭绝教案(精选
2024年恐龙的灭绝教案(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第二节，主题为“2024年恐龙的灭绝”。
详细内容包括：恐龙的分类、生活习性及其在地球历史上的地位；恐龙灭绝的原因探讨，重点分析小行星撞击说、气候变化说等主要观点；探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙的分类、生活习性及其在地球历史上的地位。
2. 使学生掌握恐龙灭绝的主要原因，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生关注地球生态环境，增强环保意识。
三、教学难点与重点难点：恐龙灭绝原因的分析与探讨。
重点：恐龙的分类、生活习性；小行星撞击说、气候变化说等主要灭绝原因。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、文具、科普读物《恐龙的故事》。
五、教学过程1. 导入：展示恐龙化石和复原模型的图片，引导学生思考：恐龙是什么？它们为什么灭绝？2. 讲解：介绍恐龙的分类、生活习性，让学生了解恐龙在地球历史上的地位。
3. 探讨：分析小行星撞击说、气候变化说等主要恐龙灭绝原因，让学生了解科学研究的多元思维。
4. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一种灭绝原因，分析其对地球生态系统的影响。
5. 例题讲解：以小行星撞击说为例，讲解撞击事件对地球环境的影响。
6. 随堂练习：让学生列举气候变化说中的主要证据，分析其对恐龙灭绝的影响。
六、板书设计1. 2024年恐龙的灭绝2. 内容：恐龙的分类与生活习性恐龙灭绝的主要原因小行星撞击说气候变化说恐龙灭绝对地球生态系统的影响七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因，结合现实生活中的例子，谈谈你对生态环境保护的认识。
答案要点：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击、气候变化等。
（2）生态环境保护：减少污染、保护生物多样性、合理利用资源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注恐龙灭绝问题，激发学生对科学研究的兴趣。
2. 拓展延伸：邀请地质学家、古生物学家进行专题讲座，让学生更深入地了解恐龙灭绝之谜。
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
2024年《恐龙的灭绝》教案设计
2024年《恐龙的灭绝》教案设计一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节“生命的演化”，详细内容围绕“恐龙的灭绝”进行。
通过本节课的学习，学生将了解恐龙时代的背景，掌握恐龙灭绝的主要原因，认识恐龙灭绝对生物演化的影响。
二、教学目标1. 了解恐龙时代的基本情况，掌握恐龙灭绝的主要原因。
2. 通过对恐龙灭绝事件的学习，培养学生对生物演化过程的认知。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：恐龙灭绝的原因及对生物演化的影响。
难点：理解恐龙灭绝事件对地球生态环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙为何会灭绝，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍恐龙时代的基本情况，详细讲解恐龙灭绝的几种主要原因（如小行星撞击、火山爆发、气候变化等）。
3. 实践：分组讨论，让学生分析不同灭绝原因的合理性，并汇报讨论成果。
4. 例题讲解：以小行星撞击为例，讲解其对地球生态环境的影响，引导学生认识恐龙灭绝事件。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他生物灭绝事件的原因及影响。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙时代背景（2）恐龙灭绝原因（3）恐龙灭绝对生物演化的影响七、作业设计（1）白垩纪第三纪生物大灭绝（2）全新世生物灭绝2. 答案：（1）原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
影响：导致约75%的物种灭绝，为哺乳动物的崛起创造了条件。
（2）原因：人类活动、环境破坏等。
影响：加剧生物多样性的丧失，影响生态系统的稳定。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了恐龙灭绝的原因及影响。
但在教学过程中，要注意引导学生关注生物演化与生态环境的关系。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解其他生物灭绝事件，提高对生物演化过程的认识。
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第三章“生命的演化”，具体内容为“恐龙的灭绝”。
该部分详细介绍了恐龙的灭绝原因、过程以及灭绝后对地球生命演化的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化产生的影响。
2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化的影响。
教学重点：培养学生运用科学方法探究问题的能力，增强学生的生物多样性保护意识。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解等。
学生准备：笔记本、笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示恐龙模型，让学生观察并说出恐龙的特点。
（2）提问：“为什么恐龙会灭绝呢？请大家发挥想象力，给出自己的答案。
”2. 例题讲解（1）讲解恐龙灭绝的假说，如小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）分析各种假说的证据，引导学生运用科学方法进行探究。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，选择一种假说进行深入研究。
（2）各组汇报研究成果，进行课堂讨论。
4. 讲解恐龙灭绝对地球生命演化的影响（1）介绍恐龙灭绝后，哺乳动物迅速崛起，成为地球上的霸主。
（2）阐述恐龙灭绝对生物多样性的影响，引导学生珍惜生命。
（2）强调运用科学方法探究问题的重要性。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙灭绝的两种原因。
（2）请举例说明恐龙灭绝对地球生命演化的影响。
2. 答案：（1）恐龙灭绝的两种原因为：小行星撞击地球、气候变化。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案优秀教案
二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确认读“恐、龙、灭”等10个生字，会写“恐、龙、灭”等8个生字。
（2）了解恐龙的外形特点及生活习性。
（3）懂得恐龙灭绝的原因。
2.过程与方法：通过观察图片，讨论交流，培养观察和想象能力。
3.情感态度与价值观：激发对科学的探究欲望，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点重点：认字、写字，了解恐龙的外形特点及生活习性。
难点：理解恐龙灭绝的原因。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：恐龙的灭绝。
（2）质疑：看到课题你想知道什么？明确：恐龙长什么样？生活在哪里？为什么灭绝了？2.自读课文（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）认读生字，交流识字方法。
3.朗读感悟（1）恐龙长什么样？A.出示恐龙图片，学生观察并用自己的话说一说恐龙的样子。
B.读第1自然段，边读边画出恐龙的样子。
（2）恐龙生活在哪里？A.出示恐龙生活的图片，学生观察并用自己的话说一说恐龙的生活环境。
B.读第2自然段，边读边画出恐龙生活的环境。
（3）恐龙为什么会灭绝？A.默读第3自然段，边读边画出恐龙灭绝的原因。
B.交流恐龙灭绝的原因，讨论：恐龙不能适应环境，就会灭绝。
联系生活实际，说一说还有哪些动植物因为不能适应环境而灭绝了。
4.拓展延伸（1）讨论：恐龙的灭绝给我们的启示。
A.恐龙因为不能适应环境而灭绝了，那么我们人类应该如何保护环境，避免像恐龙一样的命运呢？B.小组讨论，交流保护环境的方法。
5.课堂小结本节课我们学习了《恐龙的灭绝》，知道了恐龙的外形特点、生活环境以及灭绝的原因。
我们要保护环境，让地球上的动植物都能和谐共生。
6.作业布置（1）熟读课文。
（2）抄写生字。
（3）观察身边的动植物，了解它们的生活习性，思考如何保护它们。
四、板书设计恐龙的灭绝恐龙长什么样？恐龙生活在哪里？恐龙为什么会灭绝？五、教学反思本节课通过观察图片、讨论交流等方式，让学生了解了恐龙的外形特点、生活环境以及灭绝的原因。
恐龙的灭绝教学设计教学设计
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计)《恐龙的灭绝》教学设计文昌小学邓茜云教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：一、导入。
1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。
2、老师展示精美的恐龙画面。
“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
有的在水中戏耍。
真是个恐龙的王国啊。
现在，我们还能见到这般景象吗？3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……）4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。
）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。
同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧”1）学生小组交流，老师巡视检查。
2）小组汇报。
3）老师展示收集的资料恐龙是怎么变成化石的？各种恐龙的图片：最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。
最后灭绝的恐龙。
世界上最长的恐龙足迹。
世界最大的食肉恐龙（激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。
）4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”二、理解课文内容1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。
2、小组讨论并交流、老师巡视。
3、小组派代表发言，师板书书中的说法。
4、师生互动，读中感悟这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
《恐龙的灭绝》优秀教案
《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙的灭绝原因，培养学生对古生物学的兴趣。
3.培养学生关爱地球，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的灭绝原因。
2.教学难点：恐龙灭绝原因的探究过程。
三、教学过程1.导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙的相关知识。
（2）提问：恐龙是何时灭绝的？你知道恐龙灭绝的原因吗？2.探究恐龙灭绝原因（1）分组讨论：让学生根据已有知识，猜测恐龙灭绝的原因。
（2）展示恐龙灭绝的几种假说，如：气候变化、疾病流行、天体撞击等。
（3）引导学生分析每种假说的合理性，并给出自己的观点。
3.恐龙灭绝原因的科学验证（1）讲述科学家如何通过地质、古生物化石等证据，验证恐龙灭绝原因。
（2）展示相关实验过程，如：模拟天体撞击地球的实验。
（3）引导学生思考：如何运用科学方法验证恐龙灭绝原因？（2）强调恐龙灭绝原因的多样性，以及科学探究的重要性。
5.拓展延伸（1）讨论：恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
（2）引导学生思考：如何保护地球生态环境，防止类似事件发生？6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调保护生态环境的重要性，激发学生关爱地球的情感。
四、课后作业1.结合本节课所学，写一篇关于恐龙灭绝原因的短文。
2.调查了解地球生态环境现状，提出保护生态环境的建议。
五、教学反思1.充分调动学生的积极性，让学生主动参与探究过程。
3.结合实际，引导学生关注地球生态环境，提高环保意识。
通过本节课的教学，使学生了解恐龙灭绝原因，提高科学素养，培养环保意识，为今后学习生物学、地质学等学科奠定基础。
重难点补充：教学重点：恐龙的灭绝原因。
（1）课堂对话：师：同学们，你们知道恐龙是何时灭绝的吗？生：大约6500万年前。
师：那么，关于恐龙灭绝的原因，你们有什么想法？生1：我觉得可能是地球气候变化导致的。
生2：我听说是因为一场大灾难，比如小行星撞击地球。
师：很好，大家提出了几种可能性。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教学设计4篇《恐龙的灭绝》教学设计4篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1 教学要求： 1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入 1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙 A形状 } B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文 1、自由泛读。
2、画出生字 3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字 1、出示生字词 2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习 1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文 1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题） 2、自由组成讨论小组解决问题。
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计1教学要求：1、学问与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过探讨、收集资料，探究恐龙灭亡的缘由。
（3）、通过朗读，感受科学探究的乐趣。
3、情感、看法与价值观培育探究科学的爱好重、难点与关键1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形态 }B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的相识4、、老师：大家对恐龙很感爱好，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。
二、自由读课文1、自由泛读。
2、画诞生字3、讲讲课文的也许内容课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不肯定是。
三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、老师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
其次课时一、复习1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成探讨小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭亡。
D、流行传染病，恐龙全部死亡。
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章“生命的演化”第二节“恐龙的灭绝”。
详细内容主要包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨几种主要的灭绝假说，如小行星撞击、气候变化、植物中毒等。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因。
2. 掌握几种主要的恐龙灭绝假说，培养学生的科学思维能力。
3. 提高学生对生物演化、生态环境变化的认识，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
教学重点：恐龙的灭绝假说及其科学依据。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙化石模型、地球仪、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石模型，引发学生对恐龙灭绝的好奇心。
2. 讲解：讲解恐龙的起源、发展、繁盛及灭绝原因。
3. 例题讲解：讲解小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说。
4. 随堂练习：让学生分析各种灭绝假说的合理性，进行小组讨论。
6. 板书设计：板书分为两部分，左边为恐龙灭绝的假说，右边为各假说的科学依据。
七、作业设计1. 作业题目：比较恐龙灭绝的几种假说，谈谈你认为最可能的原因。
答案要点：（1）小行星撞击假说：科学家发现了撞击坑，证明6500万年前有大型天体撞击地球。
（2）气候变化假说：地球气候由湿润变为干燥，导致恐龙生存环境恶化。
（3）植物中毒假说：被子植物的出现，可能导致恐龙食物链中毒。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课学生对恐龙灭绝原因表现出浓厚兴趣，课堂氛围活跃，但部分学生对灭绝假说的理解仍不够深入。
（2）拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解恐龙灭绝的其他假说，如病毒感染、哺乳动物竞争等。
下节课进行分享，以提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
2. 例题讲解：小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说的详细讲解。
3. 作业设计：作业题目的深度和答案要点的准确性。
恐龙的灭绝教案(16篇)
恐龙的灭绝教案（16篇）恐龙的灭亡教案（1）一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭亡等自然界情况进行科学探究的爱好和愿望。
二、教学重难点重点：目标1、2。
难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。
三、教学预备教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。
学具：生字词卡片。
四、课前预备与同学一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时2课时。
六、导学过程第一课时（一）导入新课。
1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》，看看课文里告知了我们几种说法。
3、齐读课题。
（二）初读课文，认识大意。
1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，订正生字词读音。
）3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？（三）研读课文，探究问题。
1、设置问题情景，引领质疑。
如：恐龙为什么会灭亡？2、读文，收集事实关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？3、依据课文内容，解释自己的观点你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。
b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，引发同学帮忙科学家再想出一些可能的缘由。
4、小组沟通争论。
4、用不同的观点加以确定或反对。
2024年《恐龙的灭绝》教学教案
2024年《恐龙的灭绝》教学教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第一节“地球的历史”，详细内容围绕“恐龙的灭绝”主题展开。
通过学习，学生将了解恐龙时代的基本情况，掌握恐龙灭绝的原因及过程。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙时代的基本特征，认识恐龙的生活习性。
2. 使学生掌握恐龙灭绝的主要原因，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解。
教学重点：恐龙时代的基本特征、恐龙灭绝的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、PPT课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示恐龙模型，引导学生回顾恐龙时代的基本特征，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过PPT课件，展示恐龙灭绝的图片，引导学生思考恐龙灭绝的原因。
3. 讲解：详细讲解恐龙灭绝的原因，包括小行星撞击地球、气候变化、火山爆发等。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析各种灭绝原因的可能性，培养学生的科学思维能力。
5. 例题讲解：以“小行星撞击地球导致恐龙灭绝”为例，讲解相关科学知识。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他生物灭绝的原因。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙时代的基本特征（2）恐龙灭绝的主要原因（3）恐龙灭绝对生物进化史的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙时代的基本特征。
（2）列举恐龙灭绝的主要原因，并分析其可能性。
（3）谈谈恐龙灭绝对生物进化史的影响。
2. 答案：（1）恐龙时代：地球气候温暖湿润，植被丰富，恐龙种类繁多，分布广泛。
（2）恐龙灭绝的主要原因：小行星撞击地球、气候变化、火山爆发等。
其中，小行星撞击地球的可能性较大。
（3）恐龙灭绝对生物进化史的影响：恐龙灭绝为哺乳动物的崛起创造了条件，推动了生物进化史的发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因表现出浓厚的兴趣，课堂氛围较好。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生对恐龙产生兴趣。
让学生了解恐龙灭绝的相关背景知识。
1.2 教学内容：通过图片、视频等多媒体资料，向学生展示恐龙的形态和生活习性。
引导学生思考为什么恐龙会灭绝。
1.3 教学方法：使用多媒体资料，激发学生的兴趣。
分组讨论，让学生分享对恐龙灭绝的看法。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对恐龙灭绝的理解程度。
第二章：恐龙的灭绝原因2.1 教学目标：让学生了解恐龙灭绝的原因。
引导学生思考灭绝事件对生物多样性的影响。
2.2 教学内容：介绍恐龙灭绝的主要原因，如小行星撞击地球、气候变化等。
探讨灭绝事件对生物多样性的影响。
2.3 教学方法：使用多媒体资料，向学生展示恐龙灭绝的原因。
分组讨论，让学生分享对灭绝事件对生物多样性的看法。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对恐龙灭绝原因的理解程度。
第三章：恐龙的灭绝证据3.1 教学目标：让学生了解恐龙灭绝的证据。
引导学生学会通过证据分析问题。
3.2 教学内容：介绍恐龙灭绝的证据，如化石记录、地层分析等。
引导学生学会通过证据分析恐龙灭绝的原因。
3.3 教学方法：使用多媒体资料，向学生展示恐龙灭绝的证据。
分组讨论，让学生分享对证据的分析结果。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对恐龙灭绝证据的理解程度。
第四章：恐龙灭绝的影响4.1 教学目标：让学生了解恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
引导学生思考灭绝事件对生物多样性的意义。
4.2 教学内容：介绍恐龙灭绝对地球生态系统的影响，如生物多样性的减少、生态位的改变等。
引导学生思考灭绝事件对生物多样性的意义。
4.3 教学方法：使用多媒体资料，向学生展示恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
分组讨论，让学生分享对灭绝事件对生物多样性的看法。
4.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对恐龙灭绝影响的理第五章：恐龙灭绝的科学研究5.1 教学目标：让学生了解科学家对恐龙灭绝的研究方法。
《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)
《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1教学要求：1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形状 }B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文1、自由泛读。
2、画出生字3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
《恐龙的灭绝》教学设计3篇
《恐龙的灭绝》教学设计3篇《恐龙的灭绝》教学设计篇1设计理念：本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。
针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。
课时教学目标：1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的.灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望教学过程设计：一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙课文插图。
小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。
你们看，这是什么？板书：恐龙你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。
（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。
）3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。
你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。
在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。
读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。
（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。
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《恐龙的灭绝》第一课时教学设计外国语学校：李贵【本课目标】1．会认15个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3．有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【课时目标】1．会认10个生字，会写2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
理解、积累“庞大”“躲避”“耐不住”“枯萎”“死亡”等词语。
3．激发孩子对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。
【教学重点】识字、写字。
正确、流利地朗读课文。
【教学难点】弄清第三自然段中有关事物之间的关系。
【课前准备】多媒体课件、词卡。
【教学过程】一、谈话激趣，以“谜”入题。
1.出示图片，谈谈恐龙。
师：小朋友们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物，并说出自己的理由。
今天，老师也给大家带来了三个很大的动物朋友。
他们是谁呢？（课件出示恐龙的图片）认识吗？（长颈龙、剑龙、霸王龙）师：知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（恐龙）师：对，看老师写这两个字。
（师板书：恐龙）师：因为人们第一次看到它的化石时，感到很恐怖，所以把它取名为恐龙。
师：这令人恐惧的龙最大的大约有130吨重呢！看，一个小学生站到了它的面前。
（出示课件）师：（走到学生面前）你好像很惊讶，你想说什么？师：你们积累的词汇可真多呀！老师送给你们一个词来形容恐龙的大。
（出示“庞大”词卡。
点名读、齐读。
）师：看，多巧呀，庞字里面也有一条龙。
再跟老师一起来读读：庞大的恐龙。
2.理解“灭绝”，板书课题。
师：据科学家研究，恐龙不仅身体比我们人类大多了，在地球上的历史也比我们长多了。
（出示课文第一段中的前两句话。
）我们人类/（注拼音）只有三四百万年的历史，恐龙\却在地球上生活了大约/两亿年。
人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。
师：谁来读读这段话？师：你读得真好呀，注意了长句中的停顿。
（点击课件，出示停顿符号）我们一起来像他那样读读吧！生齐读师：你们不仅读出了长句中的停顿，还让我感受到了恐龙的历史真长呀！师：现在就让我们穿越时光隧道，到两亿多年前的世界去看看吧！（出示图片）看，各种各样的恐龙可真多呀！有的在天上飞，有的在地上走，还有的在水里嬉戏。
在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。
但现在我们还能看得到这样的景象吗？（看不到了）师：是呀，这一只恐龙消失了，这一只恐龙也消失了，这一只只恐龙都消失了，再也看不到了，这就叫灭绝。
（边说边点击课件，恐龙一只只地消失到全都消失，把课题补充完整，板书：的灭绝）师：今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。
3、质疑课题，导入新课。
师：看到这个课题，你最想问的问题是什么？师：你们的问题很有价值,是呀，恐龙的灭绝到现在都一直是个谜(画问号)，看老师来写这个谜字，左边一个言字旁，右边一个迷路的迷。
谁来用“谜”字组词。
师：哦，我发现小朋友们把这个字和“迷路”的“迷”两个字弄混了。
来，老师这有两组词，来读读吧！（把迷和谜各组三个词。
）师：老师告诉大家一种记字的好方法。
一般来说，说不清楚，弄不明白的事物，我们就用“谜语”的“谜”，分不清方向，走不出来了，我们就用“迷路”的“迷”。
师：恐龙为什么会灭绝呢？科学家有哪几种说法呢？让我们到课文里去找一找吧！（本环节的设计，以“谜”入题，随文识字，结合语境理解词意，调动了学生对于本课的阅读期待。
）二、初读课文，感知“谜”底。
1.理清第一种说法。
师：同学们，翻开书140面，自由大声地把课文读一遍，如果有不认识的字，可以请课文下的拼音来帮忙，遇到长句子多读几遍，直到读通顺为止，开始读吧！师：对于这个谜课文中有几种说法呢？请你和同桌商量商量，一起用铅笔在每种说法前标上数字，在第一种说法前标上1，在第二种说法前标上2。
师：谁来读第一种说法?师：这位同学读得真好，特别是这个字音读得很准,出示字卡：避。
师带读师：避是个形声字,去掉走之儿,这个字还读辟,注意这个字的声母是b，bì再齐读两遍。
师：它有一个好朋友,意思和它差不多,今天也来了,我们一起读两遍.出示词卡:躲避师：还有一个词它也耐不住寂寞，跑出来了。
出示词卡：耐不住。
师：中间的“不”要读得轻而短，耐不住。
师：有的同学很有耐心,从上课到现在一直坐得很端正,这真是一个好习惯,我们再把这个词读一遍。
2.理清第二种说法。
师：第一种说法读完了,谁愿意来读一读第二种说法。
师：这段话中有两个生词（出示词卡：枯萎）个别读，齐读。
师：观察一下这两个字的偏旁，它与什么有关？师：你怎么知道的呀？（枯是木字旁，萎是草字头）师：哪一幅图中的植物枯萎了？（出示图片）师：有的植物枯萎了，也就面临着死亡了，（出示词卡：死亡）齐读两遍。
生：死亡、死亡。
师:“亡”字很简单,我们一起来写一写。
( 书空)师：把这两个词送到句子里,你还会读吗?(出示句子)师：先自己练习读一读吧，像刚才一样，要注意句中的自然停顿。
生自由练读。
师：好，男生来读一遍。
师：女生来读一遍。
3.理清其它的说法。
师：谁来读一读剩下的几种说法？师：那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种）师：那是不是只有这五种呢？师：从哪看出来的? ( 根据学生回答板书：省略号)师：看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。
你们真棒，给自己来点掌声。
（本环节的设置，让学生从整体上初步感知课文，并巧妙穿插识字教学。
这样就做到了“字不离词，词不离句”，顺应了新课标的要求，也为文本的深入学习打下良好基础。
）三、以读促悟，入文揭“谜”。
1．研究第一种说法。
师：恐龙灭绝的说法有这么多，让我们先来学习前两种说法吧！师：请同学们默读第2自然段，想一想，庞大的恐龙是怎样灭绝的呢？一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟一样，借冬眠来躲避寒冷，加上恐龙没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
师：你真会从文中找答案，哦，原来恐龙是被--“冻死的”，（板书：冻死）说明当时的天气该多冷呀！你们能想象出当时的天气是什么样的吗？师：是呀！多冷的天气呀！老师这也有一些词来形容天气的寒冷,我们一起来读读,把它记住、积累下来吧！冰天雪地天寒地冻滴水成冰大雪纷飞师：听你们读，我都感觉冷得直打哆嗦了，课文中也有两个词告诉我们当时天气很冷很冷，你们找到了吗？（严寒，十分寒冷）师：对！很冷很冷的天气就叫严寒（板书：严寒）师：真是火眼金睛，一找就找到了。
师：同样是说冷，却用了不同的词，我们祖国的语言文字多么丰富呀！师：这里有两个句子也是写天气寒冷的！（出示句子）读读吧！生自由读师：发现它们的不同之处了吗？师：课文里用的就是第二句话，为什么要加个“突然”呢，你从这个词中看出什么？师：看来这个词是十分重要的，有了它意思表达就准确多了。
我们再来读一读。
师：天气一下子就变冷了，恐龙没有。
加上恐龙没有。
生接答：冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟一样，借冬眠来躲避寒冷皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
师：哦，恐龙就是这样被冻死了，就慢慢地消失了。
师：大家赞同这种说法吗？生：赞同。
2研究第二种说法。
师：其实这只是科学家的一种猜测，我们一起来看看另一种说法吧！自由读第3自然段。
师：第一种说法恐龙是冻死的，那第二种呢？（板书：饿死）师：庞大的恐龙怎么会饿死呢？我们来研究研究吧！数一数这一段有几句话？师：拿出铅笔标上数字。
(1)师：谁来读读第一句话。
师：指名读，其它同学思考：从第一句话中你知道了什么？师：你读书真认真呀！请同学们看大屏幕，从第一句话中我们知道了。
？师：谁能把这句话补充完整因为宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，所以地球上一片黑暗。
师：齐读，看来，宇宙行星的威力可真大呀！(2)师：我们再读读第二句话吧，看看又知道了什么？指名读师：大家能根据第二句话把大屏幕上的两句话补充完整吗？先同桌之间互相说一说。
因为没有阳光照射，所以植物大量枯萎、死亡。
因为植物大量枯萎、死亡，所以那些以植物为食物的其它恐龙和其它动物，渐渐地死去了。
师：小朋友们真聪明呀！一下子就理解了第二句话的意思。
我们一起来读读吧。
（屏幕上的句子）男生读第1句，女生读第2句。
师：哦，看来地球上的万物真是离不开太阳呀！没有阳光照射。
食草恐龙也就这样渐渐灭绝了。
生边说，课件边以箭头来演示事物之间的关系(3)师：食草恐龙灭绝了，那食肉恐龙呢？全班一起来读第3句话吧！师：你们能把这句话填完整吗？因为食肉的恐龙找不到足够的食物，所以也渐渐地灭绝了。
师：太了不起了，看右边的图，最后灭绝的是？( 食肉恐龙)师：三句话学完了，我们终于明白了恐龙就是这样一步一步（出示流程图）渐渐地灭绝了，惹祸的原来是？(宇宙行星)(4)师：谁愿意来当小小科学家，看着这幅图，给大家介绍一下恐龙是怎样一步一步地走向灭绝的，先同桌互相说一说。
师：开头这样说：我是小小科学家，今天由我来给大家介绍一下恐龙灭绝的原因。
师：看来你真的弄明白了恐龙是怎样一步步走向灭绝的，给他鼓鼓掌吧！再点一名学生上台来说。
师：你说的真清楚呀！大家都明白了吗？师：看来，你们都是小小科学家。
师：小小科学家的说法还是不能令人信服，所以至今恐龙的灭绝还是一个谜，等着在坐的你们继续去探索呢！（本环节的设计紧扣一个读，让学生在读中去发现，去理解。
特别是第二种说法是本课的教学难点，通过一句句分解理解，降低难度，借助填空以及图示，最后请学生上台介绍，帮助学生理清了有关事物之间的联系，并将书本语言内化成自己的语言，这才是真正地理解、积累、运用。
）四、积累词语，识字、写字。
师：刚才我们在学习课文中认识了好多词语，再来读读，把它积累下来，好吗！（出示词语自由练读）师：去掉拼音还认识吗？齐读师：这节课不仅要积累这些词语，还要会写两个字。
师：先观察这两个字，你发现它们有一个什么共同点?师：独体字的“米”在合体字里应怎样写呢?捺变成点:长点短点一个“米”矮胖，一个“米”瘦长。
师：要想把字写好，老师告诉你们一个小窍门，一看字的结构，二看部件大小，三看关键笔画在田字格中的位置。
好，看老师写“谜”字，“谜”左右结构，左窄右宽，言字旁写在左半格，“米”字写在右半格，要瘦长。
“之”字的一点要靠近竖中线，要比言字旁的点要低。
师：下面，拿出笔，照着老师的样子来写一个“谜”字，要注意写字姿势：脚放平，身坐正，双臂呈八字型。
生写，师巡视。
师：老师观察了一下，刚才大家写字写得可真认真，“类”字你们自己按老师说的方法，观察一下，写一个“类”字。
生写，师巡视。
（崔峦老师说过：“低段每堂课要5-10分钟的时间来练习写字。
”对于三年级的学生，识字、写字是教学的重点，只有把字词关、书写关过了，才能为三年级的学习打下坚实的基础。
）结语：老师送给你们一句话：一看二写三对照，一个更比一个好，这样就一定能把字写好。
恐龙的灭绝至今仍是个谜，让我们课下继续去探索吧！教学反思：本课的教学，始终以学生为主体，遵循学生的认知规律，质疑导入，从整体入手，初步感知，细读理解，回归整体。