苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课教案_2

我们身体上的尺

教学内容：我们身体上的尺，教材第68－69页。

教学目标：

1、认识身体“尺”，了解身体“尺”的含义。

2、通过测量，知道自己身体“尺”的长度，培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。

教学准备：学生尺、软性学生米尺、课件。

教学过程：

一、激发兴趣、引入新知。

听绘本故事《我家漂亮的尺子》初步感知我们的身体是灵巧的尺，用手、胳膊、脚等可以去测量物体的长度。

二、认识自己身上的尺。

1、认识一拃

故事中妈妈是怎样给孩子测量衣服的尺寸的？

你来做给大家看一看一拃是怎样的，边做边说。

你的一拃有多长，拿出直尺量一量，填写在学习单中。

为什么同样是一拃，有的学生长一些，有的学生短一些。

那用新认识的身体尺一拃来量一量你的课桌的长大约是几拃？是几厘米？

2、认识一庹

一拃一拃地量黑板感觉怎么样？谁来比划一下一庹是什么样的？边做边说。

说明：量比较长的物体的长度用庹比较方便。

同桌合作量一量一庹有多长？测量之前请认真看示范。

你能用庹来量一量黑板吗？（说明最后不满一庹的如何处理）

3、认识一步

体育老师要知道学校篮球场的长，可是没有尺子，你觉得怎样测量比较方便？

像平时走路一样，前脚尖到后脚尖的距离就是1步。一步有多长？先看示范，然后同桌合作测量。

你觉得用1步可以测量哪些物体的长度？得出：测量地面上比较长的距离用

1步比较合适。

4、认识一脚

那你知道地面上比较短的长度该用什么测量比较方便？

出示一脚。从脚尖到脚跟之间的长度就是一脚。

测量一脚有多长？说一说怎样测量的？鞋码与脚长之间的关系。

【通过故事充分激发孩子探究身体尺的欲望。“从没有尺子如何测量？”这个问题引出课堂的开始，激发孩子的思考的同时也引起他们探究的兴趣，让学生认识到我们的身体就是一把灵活的“尺子”。】

5、揭示课题

小朋友们，刚才我们认识的一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺”（板书）知道为什么“尺”字上加双引号吗？当我们测量物体的长度时，如果身边没有尺子，就可以用我们的身体尺来测量。

6、认识身体尺与1米的关系

出示米尺，你估计1米大约有几拃？1米大约又是几脚？跨几步就是1米了？你怎么想的？

估计得准不准呢？拿出米尺，用你的身体尺去验证一下，并完成作业2。

（展示交流）为什么同样是１米，同学们测量的结果不完全相同呢？

四、想办法量。

1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？

2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？

小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？

【学生自始至终地参与观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动。活动中，让学生想出各种不同的合作测量方法，体会解决数学问题策略的开放性。并通过选择最佳合作方案，初步向学生渗透最优化思想。】

五、全课总结。

1、师组织评选活动完成最出色的小组。

2、讨论分析学生实践活动过程中的表现，以及怎样分工才能把任务完成得很好。

3、认识其他的身体尺：食指、手掌、身高等，我们的身体是灵巧二便利的尺子，多长、多宽、多高都可以量。为什么身体尺是神奇的尺子呢？

【反思】

通过量出一拃、一步和一庹的长度，从而学生可以用自己身体的一部分去大致测量某些物体，为以后填单位名称有了一个比较的标准量。而在测量篮球场这一环节中，学生通过实地观察、测量、思考体会解决问题策略的多样性，充分体现了数学学习为生活服务的理念。