浙江省杭州市八级科学下册《第二节 氧气和氧化(1)》学案(无答案) 浙教版
浙教版八年级科学下册2.2氧气和氧化教案
氧气和氧化（1）一、课题：氧气和氧化二、教学目标：知识与技能：1、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
2、知道氧气与硫、铁丝反应的现象。
3、了解氧气是空气中最活跃的成分，和生物的生命活动息息相关的部分。
过程与方法：通过试验了解氧气与非金属、金属反应的实验现象，知道氧气是化学性质比较活泼的气体。
本节课多采用提问和反复回忆的方式加深学生对氧气性质、反应的理解。
情感态度与价值观：学生初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养学生观察能力和分析综合能力。
三、教学重难点重点：了解氧气的主要物理性质和化学性质，氧气与硫、铁丝反应的现象和方程式。
难点：氧气与硫、铁丝的实验四、课的类型：物质基础课五、教学方法：实验法、讲授法、阅读法六、教学用具：黑板、多媒体、实验用品：5-6瓶盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、燃烧匙、硫粉、铁丝、架子等七、教学过程：【回顾总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，知道空气主要是由(氧气)和（氮气）组成的混合气体。
其中占空气总量1/5的是（氧气）。
【新课导入】：老师家有一辆凤凰牌自行车，风风雨雨地用了10年。
现在退休家中，很多地方都长上了褐色的斑点，这是斑点由什么造成的？【分析】:这些现象都与氧气有关。
氧气不仅能使很久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。
那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？当然不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，可以说没有氧气，就没有地球生物的存在。
那么氧气是怎样的一种物质呢？【新课推进】：通过以前的学习，我们知道氧气是由（氧分子）构成的，化学式是（O2）。
从化学式中可以看出每个氧分子是由（两个氧原子）构成的。
但是单单知道氧气的构成是不够的，那我们还应该从哪些方面来认识氧气呢？同学们各抒己见，大胆的谈谈你的想法吧。
【解答】：研究氧气的性质可以从氧气的物理性质和化学性质两方面下手。
《2.2氧气和氧化》(第一课时)目标分层教学案
浙江省开化二中初中八年级下学期科学学科《2.2氧气和氧化》（第一课时）目标分层教学案一、目标分层双向表二、教学案导学促教情景问题生锈的铜币、生锈的铁制品、鱼儿在水中能自由自在地呼吸，这些现象是由空气中的什么成分引起的？新知探究一、氧气的性质(一)氧气的物理性质(1)观测一瓶氧气，可看到氧气是一种色气体。
(2)闻气体，氧气是味的。
闻气体气味的正确方法是:用手将极少量的气体，不可以将直接凑到去闻气体的气味。
（为什么？）(3)常温下1升水中大约只能溶解30毫升的氧气，因此氧气溶于水。
(4)在标准大气压下氧气的密度为克/升，比空气的密度。
(5)氧气在标准大气压时液化成色的液体，在-218℃时凝固成色的状的固体。
（二）．氧气的化学性质。
1、氧气是由构成的，每个氧分子是由构成的。
能保持氧气的化学性质的最小微粒是。
2、氧气的检验。
氧气可使带火星的木条，说明氧气能支持燃烧。
3、氧气的助燃性:①硫磺在氧气中的燃烧：硫在空气中燃烧发出火焰，在纯氧中燃烧发出火焰，反应后生成一种具有的气体，并放出热量。
文字表达式: 符号表达式: 式中硫和氧气是反应物，点燃表示，二氧化硫是。
②铁丝在氧气中燃烧：铁丝在纯氧中燃烧，并大量的热量，生成一种色固体，该固体叫。
文字表达式: 符号表达式:实验中，细铁丝一端系上一根火柴的目的是；集气瓶里铺沙或装少量的水的目的是。
③木炭在氧气中燃烧: 木炭在氧气中燃烧，发出，生成一种能使澄清石灰水变的气体，并放出大量的热。
文字表达式: 。
符号表达式:④红磷在氧气中的燃烧：红磷在氧气中燃烧发出，冒出，放出热量。
文字表达式: 符号表达式: 结论：氧气的化学性质比较活泼，许多物质能在氧气中燃烧(助燃性).二、氧化物：由种元素组成，其中一种元素是的叫做氧化物。
如二氧化碳、、、水等都是氧化物。
学习小结1、通过这节课的学习你能归纳出氧气的性物理性质和化学性质吗?（1）物理性质:(2)化学性质: 氧气的化学性质，许多物质能在中燃烧。
八年级科学下册 第二章《《第2节 氧气和氧化》学案 浙教版
第二章《《第2节氧气和氧化》学案联想情景导入鱼儿能在水中生存、燃料能够燃烧、人和动物能够呼吸、很久不用的铝锅表面会形成白色斑点、塑料和橡胶制品使用时问长了会发生老化等。
你知道这些现象是怎样产生的吗人在呼吸时要消耗氧气．产生二氧化碳，同时还释放出大量的能量，这又是怎么回事呢煤、石油、天然气等燃料能在空气中燃烧；而火药在燃烧的过程中总是伴随着爆炸；对着燃着的蜡烛用力吹气．蜡烛会熄灭，而用扇子往正在燃烧的炉子里扇风却越扇越旺，这是什么原因昵酒精灯使用完毕后，我们可以用灯帽将其盖灭，室内着火，我们可以用水将其扑灭，而森林着火，我们往往砍伐森林。
制造隔离带，这是什么原理呢其实，以上这些都与氧气的性质有关。
重点知识详解一、氧气的性质1．氧气的物理性质：通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气大。
不易溶解于水。
氧气的观察a 和闻气体的方法b2．氧气的化学性质。
1铁丝在氧气中燃烧：铁丝在纯氧中燃烧，尉烈燃烧、火星四射，放出大量的热。
生成一种黑色固体。
铁氧气四氧化三铁 FeO 2Fe 3O 42硫磺在氧气中的燃烧：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，反应后生成一种具有刺激性气味的二氧化硫气体，并放出热量。
硫氧气二氧化硫 SO 2SO 23木炭在氧气中的燃烧：木炭在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。
碳氧气二氧化碳 CO 2CO 24红磷在氧气中的燃烧：红磷在氧气中燃烧发出自光，冒出白烟，放出热量。
点点点点点点点磷氧气五氧化二磷 PO 2P 2O 5结论：氧气的化学性质比较活泼，许多物质能在氧气中燃烧助燃性。
3．氧化物：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物叫做氧化物。
二、呼吸作用与氧化人体细胞内的有机物与氧气反应。
最终产生二氧化碳、水或其他产物，同时把有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。
这个过程是一个复杂的、多步骤的过程，称作呼吸作用。
浙教版-科学-八下-第3章 空气与生命第二节 氧化和燃烧第一课时 教学设计
第二节氧化和燃烧第一课时一、教学目标：1.使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质。
2．通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点和难点：氧气的化学性质及其现象的描述。
【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是，其次是，还有和等，为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？（思考得出结论：氧气是无色的。
）氧气是无色的气体，这是氧气的什么性质？（是物理性质）红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【板书】一、氧气的性质。
【问题讨论】出示两瓶无色气体：一瓶是空气，一瓶是氧气①请学生观察并描述其物理性质。
②想一想，空气和氧气有味吗？③如何区别这两瓶气体？（用燃着的木条分别伸入瓶中，发现一瓶燃烧得更旺，这是氧气；另一瓶基本不变，这是空气；所以可以用这种方法来区别氧气和空气）提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？【板书】（一）物理性质：1．无色、无味的气体。
2．密度比空气大（同一条件下）。
3．不易溶于水。
4．液态、固态均为淡蓝色。
【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？（）【板书】（二）化学性质【演示实验】木炭在氧气中燃烧1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。
（为什么没有变化？）2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。
提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？【演示实验】硫在氧气中燃烧1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
观察并描述现象：（）二氧化硫对空气会造成严重污染。
烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么禁止燃放烟花爆竹？请写出此反应的表达式：【演示实验】磷在氧气中燃烧将红磷放在燃烧匙中点燃伸入氧气瓶中。
观察并描述现象（）结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。
【演示实验】铁丝在氧气中燃烧：观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？为何要这样做？（集气瓶底放有少量水，防止集气瓶炸裂）将铁丝绕成螺旋状，一端系一根火柴，一端系在燃烧匙的铁丝端，点燃火柴，当火柴将要烧完时立即伸入氧气瓶中，观察现象。
2021年八年级科学下册 第三章 第二节 氧化和燃烧同步教案 (新版)浙教版
2019-2020年八年级科学下册第三章第二节氧化和燃烧同步教案（新版）浙教版教学目标1 认识“氧化”是自然界普遍存在的现象，知道氧化反应及其概念2 说出燃烧的条件，知道剧烈氧化和缓慢氧化教学重点说出燃烧的条件教学难点说出燃烧的条件教学过程一、【历次错题讲解】二、【趣味课程导入】前面我们已经学过氧气，知道氧气是一种无色无味、不易溶于水的化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，能与许多物质发生化学反应。
这些现象在生活中很常见，那他们共同的特点是什么----都有氧气的参与三、【基础知识梳理】1、氧化反应学习札记学习札记铜币生锈铁制品生锈木炭在氧气中燃烧食物腐败定义：物质和氧发生的化学反应注意：氧化反应不一定有氧气参与思考：两个现象的共同点和不同点：铁丝在氧气中燃烧铁丝在潮湿空气中生锈相同之处：都是物质与氧气反应不同之处：物质燃烧的过程比较剧烈、能观察。
而铁制品的生锈、食物的腐败等过程发生得很慢、不易观察。
◆缓慢氧化：物质与氧发生的缓慢、甚至不易觉察的反应，如生物的呼吸作用，铁的生锈，食物腐败，酿造◆剧烈氧化：如铁、硫、碳等物质在氧气中燃烧缓慢氧化和燃烧共同点：都是氧化反应、都放热人们可利用物质在氧气中燃烧放出大量热这一现象来做什么？——取暧、烧煮食物；——冶炼钢铁；——切割和焊接金属[利用乙炔在氧气中燃烧产生的氧炔焰的高温（可达3000℃）]；——推动航天器升空（利用液氢在液氧中燃烧产生的巨大能量）等。
2、燃烧的条件你是否想过：1、为什么木炭能燃烧而水就烧不着呢？为什么粉笔不着蜡烛能着？（条件一：能燃烧的物质必须是可燃物）2、为什么酒精一遇到火就燃烧起来，而木炭在酒精灯上要加热一阵才会燃烧变红？铁、硫、木炭、磷等等，如果不事先点燃，是否会燃烧？点燃的作用是什么？（条件二：燃烧要达到一定的温度。
物质燃烧所需达到的最低温度叫着火点）（白磷的着火点为40℃）3、铁、硫、木炭、磷等等，如果不是在氧气（空气）中，还会燃烧吗？放在稀有气体、氮气等气体中还会燃烧吗？（条件三：燃烧要有助燃剂，通常为氧气） 4、物质燃烧到底需要哪些必要的条件？能燃烧的物质必须是可燃物燃烧要达到着火点燃烧要有助燃剂，通常为氧气长时间堆积的草堆会自然发热，有时甚至会自己燃烧起来。
浙教版科学八年级下册《氧气和氧化》学案
浙教版科学八年级下册《氧气和氧化》学案节氧气和氧化氧气一、氧气的物理性质主要有：①常温下色味态；②（易或不易）溶于水（所以可以采用法收集氧气）；③密度比空气（所以也可以采用法收集氧气）；④液化时呈色。
二、氧气的化学性质主要有：（1）与硫反应：其化学方程式是，硫在空气中燃烧发出的火焰，在纯净的氧气中燃烧发出火焰，生成一种具有的体。
（2）与铁反应：其化学方程式是，铁在氧气为燃烧实验现象是，生成一种色体。
做此实验之前在瓶底铺一层细砂或装少量水的原因是。
由此可知氧气是一种化学性质的气体。
三、工业上需要大量的氧气，常用的方法制取。
这个过程中是变化是（物理变化或化学变化）。
1、下列对氧气有关的物理性质叙述错误的是 ( )A．在相同条件下，氧气的密度比空气略大 B．氧气不易溶于水C．氧气能液化成无色液体 D．氧气物态变化的过程是一个物理变化的过程2、下列关于氧气性质的叙述，错误的是 ( )A．气态氧是无色无味的 B，氧气能跟许多物质发生化学反应C．液态氧是淡蓝色的 D．氧气不溶于水3、将带火星的木条伸入一瓶无色气体中，木条复燃，说明这瓶气体是（）A．CO B．CO2 C．O2 D．SO24、下列氧气的性质属于化学性质的是 ( )A．氧气的密度比空气大 B、蜡烛能在氧气中燃烧C、氧气不易溶于水 D．氧气在 -183℃时变为淡蓝色液体5、能说明木炭跟氧气发生化学变化的事实是 ( )A．燃烧匙内还有黑色固体剩余 B、发出明亮的白光C．生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体 D．集气瓶变热6、下列气体中，有刺激性气味的是 ( )A．空气 B、二氧化硫 C．氧气 D．二氧化碳7、下列物质在盛满氧气的集气瓶中燃烧，瓶内需预先加沙子或水的是 ( )A．硫粉． B．木炭 C.铁丝8、下列对氧气用途的叙述中，不正确的是 ( )A．急救病人常常需要供给氧气 B．液态氧可用作宇宙火箭的高能燃料C．制液氧炸药 D．在钢铁冶炼中用添加了氧气的空气进行鼓风，以提高炉温9、 A—E是描述一些物质在氧气中燃烧时发生的现象，选择正确的序号填在后面的括号内(1)铁丝在氧气中剧烈燃烧。
浙教版八年级科学下册第2节氧化和燃烧教案
用心用情服务教育《第 2 节氧化和燃烧》教案一、教学目标（一）知识与技能：1、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
2、知道氧气与硫、铁丝反应的现象。
3、了解氧气是空气中最活跃的成分，和生物的生命活动息息相关的部分。
（二）过程与方法：通过试验了解氧气与非金属、金属反应的实验现象，知道氧气是化学性质比较活泼的气体。
本节课多采用提问和反复回忆的方式加深学生对氧气性质、反应的理解。
（二）情感态度与价值观：学生初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养学生观察能力和分析综合能力。
1、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念。
2、了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识。
了解灭火和火灾自救的一般方法。
3、初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
二、教学重难点重点：了解氧气的主要物理性质和化学性质，氧气与硫、铁丝反应的现象和方程式。
难点：氧气与硫、铁丝的实验三、课时安排： 1 课时四、课的类型：物质基础课五、教学方法：实验法、讲授法、阅读法六、教学用具：黑板、多媒体、实验用品：5-6 瓶盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、燃烧匙、硫粉、铁丝、架子等七、教学过程：【回顾总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，知道空气主要是由（氧气）和（氮气）组成的混合气体。
其中占空气总量1/5 的是（氧气）。
用心用情服务教育【新课导入】：老师家有一辆凤凰牌自行车，风风雨雨地用了10年。
现在退休家中，很多地方都长上了褐色的斑点，这是斑点由什么造成的？【分析】：这些现象都与氧气有关。
氧气不仅能使很久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。
那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？当然不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，可以说没有氧气，就没有地球生物的存在。
浙教版科学八下《氧气和氧化》word说课教案
浙教版科学八下《氧气和氧化》word说课教案我今天说课的内容是浙教版八年级下册科学第二章第二节《氧气和氧化》。
一、教材分析本节课分为氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧化物的概念三部分。
二、学情分析本节课的内容是学习物质性质和结构的起始点，也为进一步把握物质的微观结构提供了事实材料。
三、教学目标依照新课标的要求和学生学习的实际。
本节课的目标能够从三个方面进行说明。
1.从知识与技能方面：a.通过我们的生活体会了解氧气的物理性质；b.通过实验来把握氧气的化学性质；c.以及通过几种物质的共同特点得出氧化物的概念。
2.从过程与方法方面：a.通过“闻”氧气的实验，让学生初步把握闻气的操作方法；b.通过让学生书写化学反应的文字表达式，让学生把握表达化学反应的差不多方法；c.通过有关氧气的性质的演示实验,培养学生的观看能力和分析综合能力。
3.从情感态度与价值观方面：通过实验，培养学生学习科学的爱好和探究自然的精神。
四、教学重难点由于初二学生的表达能力和综合概括能力有限，因此实验现象的描述和氧化物的概念是这节课的难点。
五、教学方法氧气的物理性质采纳了自主学习教学方法，让学生课前先查阅相关的资料及自学书本物理性质一节，得出氧气的物理性质。
氧气的化学性质采纳实验探究的方法，让学生按“反应前—反应中—反应后”的循序进行观看，既反应前物质是如何样的？反应在什么条件下发生？反应过程中有哪些现象？反应后的生成物又是如何样的？通过边实验边分析，教会学生观看方法。
六、教学过程1.学生课前的自主学习在课前给学生布置了预习的任务阅读及查阅有关氧气的相关资料。
2. 自主学习了解氧气的物理性质让学生阅读书中P37—P38氧气的物理性质，问：书上描述的物理性质，有哪几个点能够通过观看实验或事实证明呢？出示一瓶氧气，让学生观看并指导学生如何闻氧气的气味，终止后请一位学生上台来做一次闻气味的实验。
3.实验探究，学习化学性质这部分内容既是本节课的重点，又是难点，是学生达标的关键，因此我采纳探究性实验学习的模式进行教学。
浙教版科学八年级下册 第三章第二节-氧化和燃烧-(一课时)(学案设计)
八年级第二学期第三章第二节《氧化和燃烧》提高练习第一课时1．物质与 发生的反应叫做氧化反应。
在氧化反应中氧气具有 性。
2．氧化反应有以下三种情况： （1）缓慢氧化：①物质在缓慢氧化过程中产生的热量如不及时散失，则可能引起 。
②缓慢氧化常见的情况有：金属生锈、塑料老化、生物的呼吸作用、动植物尸体的腐烂等。
（2）燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种 、 、 的 反应。
①可燃物燃烧必须同时满足的两个条件是：一是要有 参与，二是温度要达到 。
②每种物质的着火点是不同的，这是物质的一种 。
白磷的着火点是 。
③由物质燃烧的条件可知，灭火的原理是 或 即可。
（3）如果燃烧以极快的速度在有限的空间里发生，则可能发生 。
3．灭火与火灾自救（1）灭火的方法：①使可燃物温度降到着火点以下；②可燃物与氧气隔绝。
（2）火灾现场自救及措施见课本84页。
4．化学反应中能量的变化化学反应中都有 生成，同时还有 的变化，通常表现为热、光、电等变化。
放热的化学反应将 能转变为 能，如镁条与稀盐酸的反应，吸热的化学反应将 能转化为能，如氢氧化钡与氯化铵的反应。
电池是一种将 能直接转化成能的装置，在电池放电时，电池中的物质发生 变化，将能转化成 能。
根据课本第85页的实验回答问题：①电流表指针为什么会发生偏转？ ；②通过该实验你能得出结论 。
题型一氧化反应1．下列反应中属于氧化反应的是（填序号，下同） ，属于化合反应的是 。
A ．铜+氧气−−→−加热氧化铜 B ．氨气+氧气−−→−催化剂一氧化氮+水 C ．氢气+氧气−−→−点燃水 D ．甲烷+氧气−−→−点燃水+二氧化碳 E ．氢气+氯气−−→−点燃氯化氢 F ．一氧化碳+氧气−−→−点燃二氧化碳 2．通常所说的燃烧、爆炸和缓慢氧化的相同之处是（ ）A ．都属于氧化反应B ．都有发光、发热现象C ．都是剧烈的化学反应D ．可燃物都要达到着火点题型二燃烧的条件1．为探究物质燃烧条件，某同学做了如下图所示实验：已知白磷着火点40℃，红磷着火点240℃；发现水中白磷和铜片上红磷都没燃烧，钢片上白磷着火燃烧。
八年级科学下册：第2章第2节 氧气和氧化学案(第一课时)(无答案)浙教版
§第一课时课前检查：1、空气的成分按体积算，最多的是，其次是，还有和等，我们是怎样用实验来证明空气氧气2、物质的性质包括物理性质和，其中颜色、气味、密度、沸点等属于物理性质。
3、铝锅用久了表面会形成，，塑料和橡胶制品用久了会发生，食物时间长了会，这些现象产生的原因是什么？教学目标：１、使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质。
２、培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
教学重点：氧气的化学性质及其现象的描述。
教学难点：氧气的化学性质及其现象的描述。
实验材料：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气、火柴。
教学过程：一、氧气的物理性质氧气是由构成的，每个氧气分子是由两个构成的。
活动1出示两瓶无色气体：一瓶是空气，一瓶是氧气①学生观察并描述其物理性质。
空气和氧气都是色气体②空气和氧气有味吗？空气和氧气都是味气体③如何区别这两瓶气体？氧气的检验④鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气溶于水。
（常温下，1升水中能溶解30毫升的氧气。
）⑤标准状况下氧气的密度：，比空气的密度。
⑥较易液化和凝固：变成的液体和雪花状的固体。
（颜色）归纳一下氧气的物理性质：1、气体。
2、密度：3、水溶性：。
4、液态—，色；固态—，雪花状。
二、氧气的物理性质演示实验1、硫在氧气中燃烧现象：在空气中燃烧：在氧气中燃烧：生成的这种气体是二氧化硫。
二氧化硫对空气会造成严重污染。
问题：烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么要禁止燃放烟花爆竹？回答：结论：此反应的表达式：2、铁丝在氧气中燃烧这瓶氧气与前几瓶有何不同？为何要这样做？将铁丝绕成螺旋状，一端系一根火柴，一端系在燃烧匙的铁丝端，点燃火柴，当火柴将要烧完时立即伸入氧气瓶中，观察现象。
现象：结论：此反应的表达式：3、木炭在氧气中燃烧将木炭加热至红，放入氧气瓶中现象：在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
浙教版科学八年级下册《氧气和氧化》教学设计.doc
呼吸作用：人体细胞内的有机物与氧气反应，最终产生二氧化碳、水或其它产物，同时把有机物中的能释放出来，供生命活动的需要。这个过程是一个复杂的、多步骤的过程。
植物和微生物等其它生物也有呼吸作用。呼吸作用对生命活动来说很重要。
【讨论】食物燃烧和呼吸作用的差异。
食物燃烧不属于生命活动，是一种简单的氧化过程。呼吸作用属于生命活动，是复杂的多步骤的过程，需要酶的参加。
【实验】用吸管向瓶内澄清石灰水吹气
现象：澄清石灰水变混浊。（知识：二氧化碳能使澄清石灰水变混浊。这是鉴定二氧化碳的方法。）
结论：人呼出的气体中含较多的二氧化碳。
【问题】为什么人通过呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳呢？
－－这是因为人体细胞内的有机物与氧气反应。
呼吸作用的反应过程：
葡萄糖＋氧气－－二氧化碳＋水＋能量
在氧气中燃烧：
(1)比空气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰；并放出热量。
(2)生成了一种有刺激性气味的无色气体。（该气体叫二氧化硫。教师可举出生活中实例，如烟煤燃烧时产生的有刺激性气味的气体。）
二、细铁丝在氧气中燃烧
实验注意点：在集气瓶铺细砂或装少量水；细铁丝绕在火柴梗上，待将要烧完时，立刻伸入；铁丝悬在瓶内中央处勿触及瓶壁。
课
后
反
思
共5课时。第1课时得出氧气时化学性质比较活泼的气体；第2课时：呼吸作用与氧化、氧化反应、氧气的制备；第3课时：学生实验；第4、5课时：燃烧与灭火。
实验与课件
教学预设
【引入】列举生活中的氧化现象，并设问。
一、氧气的性质
【复习】1、“O2”的含义复习
2、什么叫物质的物理性质？它包括哪些内容？什么叫物质的化学性质？举一例说明。
八年级科学下册 第二节 氧气和氧化(第一课时)课件 浙教
练一练
4物、的在是下—列—各①—种②—物⑤—质—中（属填于序氧号化）
① 、 CaO ② 、 Na2O
③、 O2
④ 、 KNO3
⑤、 H2O ⑥、H2SO4
再见！
•
思考： 为什么要在集气瓶
底部铺些细沙或者 放有少量水呢？
防止熔融的生成 物炸裂集气瓶
请大家一起在任务单上试 着写出铁丝在氧气中燃烧 的文字表达式：
三：氧化物
由两种元素组成，其中一 种元素是氧元素的化合物
练一练
1、下列气体中，能够使带火星的木条复燃的
是（ A ）
A、氧气
Bபைடு நூலகம்氮气
C、空气
D、二氧化碳
请同学们注意观察实 验现象并把实验现象 在任务单上做好记录
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/152022/1/15
请同学们注意观察实 验现象并把现象及时 的在任务单上做好记 录
八年级科学下册：第2章第2节 氧气和氧化学案(第三课时)(无答案)浙教版
§第三课时课前检查：1、物质与发生的反应叫做氧化反应。
在氧化反应中氧气具有性。
你能举例那些是氧化反应呢？2、你知道碳在氧气中和在空气中燃烧有什么不同？这其中的原因是什么？3、你认为物质的燃烧需要那些条件？教学目标：１、了解燃烧和燃烧的条件；爆炸、缓慢氧化和自然现象及它们与燃烧之间的区别和联系。
2、了解灭火和火灾自救的一般方法。
在了解燃烧的条件后，概括出灭火的方法。
3、懂得一般的自救措施。
教学重点：了解燃烧的条件。
了解灭火和火灾自救的一般方法教学难点：了解燃烧的条件。
教学过程：一、燃烧——燃烧是一种剧烈的氧化反应1、概念：燃烧的三个特点：石油、天然气的燃烧，森林火灾都属于燃烧。
你能还能举出生活中的燃烧现象吗？下面我们对燃烧作一个初步的科学解释。
演示实验：热水下白磷的燃烧由上述实验可知，欲使可燃物燃烧，需具备什么条件？2、燃烧的条件A、B、只有两个条件都满足了，燃烧才会进行，否则燃烧不会发生。
即，燃烧才会发生。
问题：为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧中燃烧现象不同？为什么小木块、刨花比大木块好燃烧？原因：问题讨论：50年代，某某信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸，造成了惊人的损失和死亡。
请问：油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？3、爆炸：燃烧以极快的速率在里发生，瞬间内累积大量的热，使，就引起爆炸。
当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间迅速反应，体积急速膨胀会引起爆炸。
爆炸很危险，一定要注意。
但是有时候我们也会借助爆炸来为我们服务，例如。
那么爆炸一定就是化学变化吗？易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反应，热量不断聚积此时会发生什么现象呢？你听说过鬼火的故事吗？4、自燃：物质在过程中产生的，会使温度逐渐升高，达到，不经点火，物质会自发地燃烧起来。
日常生活中我们可能会遇到火灾，此时我们要采取相应的防X措施，迅速的采取灭火措施。
浙江省杭州市萧山区湾镇初级中学八年级科学下册 第2节 氧气和氧化（第1课时）课件 浙教版
氧气在1标准大气压下,当降温到-183℃ 时液化成淡蓝色液体,-218 ℃变成雪花 状的蓝色固体.
如何判断集气瓶里是否装满了 氧气？
把带火星的木条或是烧红的木 炭放在集气瓶口。如果带火星 的木条复燃，或烧红的木炭发 出白光，表示瓶内氧气是满的， 否则不满。
动动脑
你能总结氧气的物理性质吗? 小结：（一）物理性质： 在通常状况下，氧气是一种__无___色_无___ 味的气体. 不__易__溶于水,密度比空气略__大__, 可液化成淡蓝色液体也可变成雪化状蓝 色固体.
因为没有点燃
２为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧，而在 氧气中能燃烧？
因为空气中氧气约占体积的1/5,即物质浓度对化学反映的影响
3 该实验中铁丝为什么要系在火柴上,它有什么 作用?
作用是预热,使铁丝在伸到集气瓶中时有足够的温度
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月3日星期四2022/3/32022/3/32022/3/3 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/32022/3/32022/3/33/3/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/32022/3/3March 3, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/32022/3/32022/3/32022/3/3
生成了一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
C + O2
点燃 CO2
二氧化碳
记一记
化学性质 （活泼）
助燃性
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浙江省杭州市八年级科学下册《第二节氧气和氧化（1）》学案浙教
版
学法指导
1．氧气的性质：物理性质和化学性质。
(1)物理性质：_______色、_______味、_______溶于水的气体，熔点是—218℃，沸点是一183℃，密度比空气略_______。
(2)化学性质：比较活泼。
点燃二氧化硫
硫+氧气−−−→
现象：____________________________
点燃二氧化碳
碳+氧气−−−→
现象：____________________________
点燃四氧化三铁
铁+氧气−−−→
现象：____________________________
二氧化碳、二氧化硫、四氧化三铁都是由_______元素和另一种元素组成的，因此都是_______。
同步基础练习
1．下列有关氧气的物理性质叙述，错误的是 ( )
A．在相同条件下，氧气的密度比空气略大
B．氧气不易溶于水
C．氧气能液化成无色液体
D．氧气物态变化的过程是一个物理变化的过程
2．下列有关氧气的性质，属于化学性质的是( )
A．氧气的密度比空气大 B．硫在氧气中能燃烧
C．氧气不易溶于水
D．氧气在一218℃时变成雪花状的蓝色固体
3．下列气体中，有刺激性气味的气体是 ( )
A．空气 B．二氧化硫 C．氮气 D．二氧化碳
4．鉴定一瓶气体是氧气的方法是 ( )
A．向集气瓶中倒入澄清石灰水 B．观察气体的颜色
C．闻集气瓶中气体的气味
D．用带火星的木条放在瓶口，看木条是否复燃
5．下列物质中，属于氧化物的是 ( )
A．KMnO4 B．H2SO4 C．P2O5 D．NaOH
6．下列物质分别在氧气中燃烧，有白烟生成的和有黑色固体生成的分别是 ( ) A．木炭 B．红磷 C．铁丝 D.硫粉
7.下列物质中不存在氧气的是（）
A.新鲜空气
B.四氧化三铁
C.液态氧
D.固态氧
8.下列现象属于氧化反应的是（）
①铝锅表面产生白色斑点②塑料和橡胶制品的老化
③铁表面生锈④生物呼吸作用中有机物与氧气反应
A.①②
B.②③④
C.②③
D.①②③④
9.下列实验现象的描述错误的是（）
A．CO2通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊
B.硫在氧气中燃烧发出淡蓝色的火焰
C.铁丝在氧气中燃烧，火星四射
D.磷在氧气中燃烧，冒出大量白烟
10．常温下氧气是______色______味的______体，密度比空气______，______溶于水，液态氧为______色，工业上用______制取氧气，这个变化属于______变化。
11．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，要预先在集气瓶内放入少量的细沙或水，其目的是__________________，该反应的文字表达式为________________________。
同步提高练习
1．关于氧气的性质叙述正确的是 ( )
A．在任何情况下总是一种无色无味的气体 B．可以燃烧
C．性质很活泼，能与许多其他物质反应 D．不易溶于水
2．鱼能在水中呼吸，能生存在水里，这说明( )
A．氧气不溶于水 B．氧气可溶于水
C．氧气不易溶于水 D．鱼呼吸不要氧气
3．要除去密闭容器中的氧气，得到较纯净的氮气，可用燃烧除氧气的方法。
下列物质中可选用 ( )
A．硫 B．木炭 C．红磷 D．蜡烛
4．某纯净物在氧气中完全燃烧后生成二氧化碳和水，下列关于该物质组成的判断中，正确的是 ( )
A．一定含有碳、氢、氧三种元素
B．一定含有碳、氢元素，但肯定不含氧元素
C．一定含有碳、氧元素，可能含有氢元素
D．一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素
5．区别空气、氧气、二氧化碳3瓶气体的最佳方法是 ( )
A．测量3瓶气体的密度 B．测量3瓶气体的水溶性
C．通入澄清石灰水 D．用燃着的木条分别放入3瓶气体中
6．用氯酸钾和红磷混合而成的运动会用的发令响炮，一经撞击，两种物质剧烈反应，发出响声并产生白烟。
根据这些物质的性质判断，反应的产物是 ( )
A．氧气和红磷 B．氯酸钾和五氧化二磷
C．氯化钾和红磷 D．氯化钾和五氧化二磷
7.要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧（）
A.碳
B.硫
C.蜡烛
D.磷
8．有A、B、C、D四种物质。
A是没有颜色没有气味的气体。
B在A中燃烧很旺产生明亮的蓝紫色火焰，且生成有刺激性气味的气体C，将燃着的火柴伸人到D的集气瓶中，火焰立即熄灭。
且D能使澄清石灰水变浑浊。
由此可推断
A是______，B是______，C是______，D是______。
9．在测量空气中氧气体积比例的实验中。
使用的红磷一般要过量，这是为什么?能不能用硫粉代替红磷进行实验?其理由是什么?
10．如下图实验装置，烧杯中是水，当反应完成并冷却到室温后，则水往哪个容器里流?理由是什么?如果把烧杯中的水改为澄清石灰水，那么又会有怎样的现象发生，这又是为什么?。