九年级语文上册小说阅读复习教案
2022年中考最新部编语文第二轮复习(小说阅读)教案
了解小说的丈体特点：
小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
人物形象、故事情节，环境是小说的三要素。
人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：九年级科目：语文
备课组
九年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2022.5.9
执教人
执教班级
研备时间
课题
第轮复习（小说阅读）
课时数
1课时
教学目标
1.了解小说阅读专题相关考情，做到心中有考点。
2.复习小说阅读专题相关知识点，夯实基础。
3.学习小说阅读答题技巧，能做到举一反三。
第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
③抓住最能表现人物个性的动作。
④抓住人物的心理活动。
第三：要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
2.分析环境描写
4.归纳、挖掘小说的主题
小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。
挖掘小说的主题应从下列两方面人手：
第一：剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。
四、小说阅读口诀
初中小说复习教案
初中小说复习教案教学目标：1. 帮助学生回顾和掌握小说的基本知识，如小说的定义、特点、结构、人物塑造、情节安排等。
2. 提高学生对小说主题的理解和分析能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 小说的定义和特点2. 小说的结构和要素3. 人物塑造和情节安排4. 小说主题的理解和分析5. 文学作品欣赏教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾小说的定义和特点，让学生举例说明。
2. 提问：小说与故事、散文、诗歌等文学形式有何不同？二、小说的结构和要素（10分钟）1. 复习小说的结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 讲解小说的重要要素：人物、情节、环境、主题。
3. 举例分析一篇小说的结构及其要素。
三、人物塑造和情节安排（10分钟）1. 讲解人物塑造的方法：肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等。
2. 分析一篇小说中的人物塑造实例，引导学生关注人物形象的特点和个性。
3. 讲解情节安排的技巧：悬念、转折、高潮等。
4. 分析一篇小说的情节安排，引导学生关注情节的紧凑和合理性。
四、小说主题的理解和分析（10分钟）1. 讲解如何理解小说主题：从情节、人物、环境等方面入手。
2. 分析一篇小说的主题，引导学生关注作者的观点和寓意。
3. 学生分组讨论，分享各自对小说主题的理解和分析。
五、文学作品欣赏（15分钟）1. 选取一篇优秀的小说，让学生仔细阅读。
2. 引导学生关注小说的语言、情节、人物等方面的特点。
3. 讨论：你觉得这篇小说的优点在哪里？你从中得到了什么启示？六、总结和作业（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调小说的基本知识和分析方法。
2. 布置作业：选取一篇小说，分析其结构、人物、情节、主题等方面，写一篇不少于300字的赏析文章。
教学评价：1. 学生对小说的基本知识的掌握程度。
2. 学生对小说主题理解和分析的能力。
3. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的提高。
第四单元小说复习 导学案 部编版语文九年级上册
《初中语文人教部编版九上第四单元小说复习》教学案设计教师寄语：学而时习之，不亦说乎？学习目标：1、识记并理解每课的字词，了解相关的文学常识。
2、注意小说的体裁特点，理解小说的三要素。
3、感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
学习流程：一、回顾课文，夯实基础快速回顾课文内容，识记字词及文学常识。
然后练习巩固，明确答案，教师强调重点。
1、下列句子中加点成语运用正确的一项是（）A、闰土的心里有没完没了．．．．的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
B、时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡．．．．的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
C、我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，苦不堪言．．．．。
D、对于叔叔回国这桩稳操胜券．．．．的事，大家还拟定了上去种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
2、下列对课文叙述理解有误的一项是（）A、《故乡》以“我”的行踪为线索，按回故乡、在故乡、离故乡的顺序组织材料。
B、《孤独之旅》刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
C、《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑，英国作家，代表作有《项链》《羊脂球》。
D、小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和典型环境的描写反映社会与个人生活。
答案：1、B点拨：A、没完没了意思是无穷尽。
一般情况下用于贬义词。
应该改为无穷无尽。
C、苦不堪言意思是指痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。
是中性词。
根据句意，这是外貌描写，侧重写于勒落魄的样子。
应改为狼狈不堪，指窘迫得不能忍受，形容疲惫、窘迫的样子。
是贬义词。
D、稳操胜券，比喻有充分的把握取得胜利。
是指自己认为很有把握。
所以与句意不符，应改为十拿九稳，比喻很有把握。
B、浩浩荡荡，原形容水势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
2、C点拨：莫泊桑是法国作家。
2019九上语文期末复习小说阅读学案设计
九上语文期末复习小说阅读学案班级姓名时间：2019.1.2 撰稿人：一、小说阅读知识储备与答题技巧（一）主要考点：1、整体把握小说叙述的内容，理清小说的情节。
2、分析人物概括形象。
3、体会环境分析作用。
4、归纳小说主旨。
5、赏析小说语言。
6、品味小说写作手法。
（二）答题技巧A、整体感知类题型及答题要点。
1.用短语或句子概括情节，写在空格内。
2.概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）3.局部内容的理解B、人物形象分析的题型及答题要点1.你认为主要人物是一个怎样的人？2.结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：①.答出描写人物的方法。
（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。
）③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。
要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
C、环境描写的题型及答题要点（节气、天气、气候、风物、景色）环境描写的作用1.交代背景。
2.推动情节。
3.渲染气氛。
4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。
5.推动情节发展6.使主题更为突出、深刻。
D、理解标题的含义。
1．以主要内容或主要事件拟题。
2.以贯穿全文的线索拟题。
3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
4.以主要人物为题。
5.以特定环境为题分析标题的答题注意事项①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。
一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。
②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
E、关于写法的问题。
1.题材与主题的关系。
题材——表现主题的材料：人物、环境、事件丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。
2.倒叙、插叙的作用。
一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。
插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。
(适用期末复习)九年级语文上册第三单元教案1新人教版
九年级语文上第三单元复习课教案一、复习目标确定的依据1.课程标准：（1）对小说的复习要求是“了解小说阅读的考点及常见题型”并“熟练掌握小说的答题技巧”。
2.教材分析：小说阅读是河南中招的常考题型，主要考查学生对人物形象的把握。
3.中招考点：河南中考对小说的考察主要从理清小说的情节、对人物形象进行简单的分析评价、能对小说中的环境描写作用进行分析等三个方面入手，学生在备考中应在这方面多努力。
4.学情分析：九年级学生在复习时，对小说的常识有了一定的了解，但对小说阅读题的答题方法还比较陌生。
二、学习目标1、积累重点词语，能说出重点作家及其相关作品。
2、复习塑造人物形象的方法及其作用，把握环境描写的作用，能总结并运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过归纳检测，让学生完全掌握重点词语及作家作品。
2.针对目标2，设计两个活动：通过合作交流，能总结出分析人物形象、环境描写的方法及其作用，并运用所学方法解决相关问题。
四、教学过程第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
中考小说阅读复习教案
中考小说阅读复习教案一、教学目标：1.通过本次教学，学生能够掌握小说阅读的基本技巧和方法；2.学生能够分析小说的结构、主要人物和故事情节；3.学生能够运用所学知识解答相关练习题。
二、教学重点和难点：1.教学重点：小说的结构、主要人物和故事情节的分析；2.教学难点：学生的阅读能力提升和综合运用能力的训练。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师用一段小说开头或者有趣的情节引发学生对小说的兴趣，激发学习热情。
2.课堂导入（10分钟）3.教学中心（25分钟）a.结构分析：教师通过示范分析一本小说的结构，包括：开头、承接、高潮和结尾部分。
并提醒学生在阅读过程中注意寻找这些部分的内容，分析结构对整个故事的作用。
b.人物分析：教师示范分析主要人物的个性特点、形象描写和与故事发展的关联，鼓励学生在阅读中留意人物的形象描写和行为表现，从而深入了解人物。
c.情节分析：教师示范分析故事中的重要情节，包括：起因、过程和结果。
并引导学生细致观察故事情节的发展和变化，分析故事发展的原因和结果。
4.练习与应用（20分钟）a.学生进行小组讨论，选择一本小说，分析小说的结构、人物和情节，并写出相关的观察和分析；b.学生互相交换分析结果，进行研讨和分享；c.教师提供五到六个小说练习题，要求学生运用所学的技巧进行解答，并进行讲解和订正。
5.总结与反馈（10分钟）教师与学生进行总结和反馈，回顾本次课学习到的知识和技巧，并激发学生对小说阅读的兴趣和自我提升的决心。
四、教学资源：1.小说教材或选择性小说摘录2.小组分工讨论表格3.练习题集五、教学评价：1.学生小组讨论小说结构、人物和情节的质量；2.学生对练习题的答案正确率；3.学生参与课堂活动的积极程度。
九年级语文教案：小说阅读
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。
（1）社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
3．“看环境”题型：
①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
4．“谈构思”题型：
①说说作品作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
5．“讲方法”题型：
①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
三、质疑拓展
知识点6：小说中的人物形象
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
1、表现人物的手法：
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
二、小组讨论
知识点4：小说中的环境描写
环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。
初三语文小说阅读指导教案
初三语文小说阅读指导教案一、教材分析《初三语文小说阅读指导教案》是为了帮助初三学生提高小说阅读能力而设计的教学辅助材料。
本指导教案内容分为三个部分：导学、阅读和讨论。
通过导学部分的引导，学生可以了解到小说的基本概念和阅读技巧；通过阅读部分，学生可以具体分析一篇小说的结构和主题，并掌握分析小说的方法；通过讨论部分，学生可以进行小组或全班讨论，进一步加深对小说的理解和思考能力。
二、教学目标1. 理解小说的定义和特点。
2. 掌握小说的基本结构和阅读技巧。
3. 分析小说的主题和人物描写。
4. 运用所学知识评价和解读小说。
5. 培养学生的文学素养和批判思维能力。
三、教学过程1. 导学在导学环节，教师可以通过给学生展示一些著名小说片段，引发学生对小说的兴趣。
比如可以播放《红楼梦》中的一段描写林黛玉的片段，然后引导学生讨论小说的特点和区别于其他文体的地方。
2. 阅读在阅读环节，教师可以选择一篇适合初三学生的小说，分发给学生，要求他们在课堂上默读，并用笔记记录下来自己的理解和问题。
然后教师可以选择一些有代表性的段落进行解读和分析，引导学生理解小说的结构和主题。
3. 讨论在讨论环节，教师可以将学生分成小组，让他们就所读的小说展开讨论。
可以提出一些问题，比如小说中的主要人物有哪些，他们的性格特点是怎样的，小说中的冲突和转折点在哪里等等。
学生可以在小组内交流讨论，然后再进行全班讨论，加深对小说的理解和分析能力。
四、教学评价在教学评价方面，可以通过以下方式进行：1. 作业评价：布置与小说相关的作业，如写读后感、写小说的分析等，通过作业的完成情况来评估学生对小说的理解和运用能力。
2. 口头评价：在讨论环节中，教师可以进行实时评价，对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生发表自己的观点，并引导其正确进行思辨和分析。
3. 互评：可以组织学生进行小组间的互相评价，通过评价他人来提高自己的评价和批判能力。
通过以上教学过程和评价方式，相信学生在初三语文小说阅读方面的能力将有所提高，对于提升他们的文学素养和批判思维能力将起到积极的促进作用。
(完整word版)九年级语文上册小说阅读复习教案
九年级上册小说阅读复习教学目标1、掌握小说的文体知识。
2、把握小说的考点，规范答题技巧，提高解题能力。
3、从阅读训练中，认知人物和社会，提高自身素质。
教学重点、难点：把握小说的考点，规范答题技巧，提高解题能力。
课型：复习课课时：2课时教学过程：一、课前热身小说知识点我记住了：1.小说是以塑造为中心，通过和反映社会生活的一种文学体裁。
小说按可分为、、及小小说。
2.一篇小说必须具备三个要素，即、和。
其中又是主要要素。
小说塑造人物的方法有、、、、。
从塑造人物的角度分为描写与描写。
从描写的繁简可分为概括介绍与。
3.小说的故事情节一般可分为、、、四个部分。
4.环境包括和。
描写环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。
描写环境是为了表现人物的身份、地性格，达人物的心情，渲染气氛。
二、自主复习知识链接：一、人物描写方法及作用二、常见的表现手法：夸张、对比、比喻、拟人、悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。
三、弄清小说考试的命题要点：①命题角度一：把握人物形象：（一）题型：1、概括人物的性格特征2、对文中人物进行客观公正的评价3、通过分析人物形象，说明人物在文中的作用②命题角度二：把握故事情节（一）题型：1、用填空的形式概括小说的部分内容2、文中写了哪几件事（二）答题点拨：把握故事情节的一般方法：按照小说“开端→发展→高潮→结局”的结构特点，通读全文，弄清情节线索及安排特点，理清思路，概括各部分内容。
概括情节要完整：什么人，在什么地方，做了什么事，结果怎样。
③命题角度三：个性化阅读（一）答题点拨：解答这类试题，要从以下几方面入手：一是仔细审题，从题干入手。
如“文章给你感受最深的是什么”，要扣“感受最深”，并结合实际，“以情动人”。
九年级语文《小说-复习》导学案
小说复习一、教学目标：1.巩固小说相关知识2.掌握小说阅读题答题方法。
二、教学重难点:1.巩固散文相关知识2.掌握散文阅读题答题方法。
3.散文阅读训练课时安排：3课时三、教学过程1.课前预习：找出初中所学的课文中属于散文的课文，至少5篇。
最后一课都德社戏鲁迅故乡鲁迅孤独之旅我的叔叔于勒智取生辰纲范进中举芦花荡蜡烛喂——出来2.课堂探究小说相关知识小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说有三要素:人物形象、故事情节和环境描写。
(一)人物形象人物形象的核心是思想性格,因此高考题在考查人物形象时,主要在概括、分析人物性格方面设题。
1.人物描写的手法小说中描写人物的手法主要有正面描写和侧面描写。
(1)正面描写,即直接描写,是对所要描写的人物进行直接的刻画,不借助于其他人物和媒介物的烘托。
其中包括人物的肖像、语言、动作、神态、心理、细节描写等。
(2)侧面描写,即间接描写,则是对所描写的对象不进行直接的刻画,借助于对其他人物或媒介物如人所处的环境、场面的描写,来烘托所要描写的人或物。
这种手法比较含蓄、委婉,给读者自由想象的空间。
2.人物描写的作用(1)肖像描写——对人物形象的外部特征进行描绘的手法,具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
肖像描写有着重要的烘托作用。
(2)语言描写——包括对话、独白、旁白及对语气的描写。
语言描写有助于刻画人物性格,反映人物的心理活动,促进故事情节的发展,代表性的语言描写可以使人物形象跃然纸上。
(3)动作描写——对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。
动作描写可以写出人物的心灵世界,有助于揭示人物心理及性格特征。
(4)心理描写——对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。
心理描写可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础及行动的内在依据,表现人物的思想品质和性格特征,推动故事情节的进展。
(5)细节描写——对生活中那些细致又富有表现力的典型环节所做的特写型描写。
初中小说阅读复习教案
小说阅读复习教案小说考试内容和目标要求1、理解小说三个基本要素，把握小说故事情节；2、分析小说的人物形象及其性格特征，学习小说塑造人物的方法；3、理解小说环境描写作用，学习环境描写方法；4、挖掘作品的主题，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
5、品味小说中富于表现力的语言，分析小说的语言特色。
复习目标（一）知识与能力：引导和训练学生掌握小说阅读答题方法及提高小说阅读的综合能力。
（二）过程与方法：师为导体和生为主体的原则。
通过教师的“答题技巧点拨”和学生的阅读训练两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。
（三）情感，态度，价值观1、提高学生的思想品位和文化修养。
2、帮助学生克服对小说阅读的畏惧心理，增强他们应试的信心。
复习重、难点：引导和训练学生掌握小说阅读答题方法及提高小说阅读的综合能力。
授课类型：复习课教法与学法设计：“五环节”高效课堂教学模式、讲授+自主、合作、探究+训练媒体设计：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、导入新课，明确考试内容和目标二、小组合作，回顾知识1、小说概念：是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。
2、小说三要素？人物、环境、情节3、环境的种类及作用？（1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
4、情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)5、人物描写的方法（1）正面描写外貌、语言、动作、神态、心理描写，细节描写（2）侧面描写自然环境衬托人物心情社会环境造就人物性格用他人的反应认识人物与其他人物对比表现人物三、精讲点拨，合作探究（一）考点一：小说要素、故事情节1、三个基本题型（1）用一句话或简明的语句概括故事情节（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
（3）用填空的方式概括小说的部分内容。
中考复习小说阅读教学设计
中考复习小说阅读教学设计导语：中考复习是学生们备战中考的重要阶段，而小说阅读作为语文学科的重要内容之一，对学生的综合能力有很大的提升作用。
本教学设计旨在帮助学生提高小说阅读能力，巩固知识点，全面备战中考。
一、教学目标1.提高学生的小说阅读理解能力；2.加强学生对经典小说的理解和欣赏能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.巩固中考要求的相关知识点。
二、教学内容1.选取中考重点小说作为教材，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等；2.教学重点围绕情节、人物、主题等展开；3.引导学生深入思考小说中的意义和价值。
三、教学步骤1.导入：启发学生对小说的兴趣，可以通过朗读小说片段或分享有趣的小说情节，激发学生的阅读欲望。
2.小组讨论：将学生分组进行小组讨论，重点关注小说中的情节、人物以及主题等，激发学生的思维活跃度。
3.整体讲解：教师对选取的小说进行整体讲解，介绍故事背景、主要人物以及故事情节等，帮助学生理解整个故事的脉络。
4.重点分析：教师重点突出小说中的关键情节，引导学生深入分析和解读，加深对小说的理解。
5.角色扮演：将学生分组，让每个小组选择小说中的一个重要角色进行扮演，并进行角色演绎，加深对角色的理解和情感投入。
6.文学创作：鼓励学生进行与小说相关的文学创作，可以是续写、改编等形式。
通过创作，培养学生的创造力和想象力。
7.小结归纳：教师对整节课进行总结，回顾重点内容，并提醒学生在接下来的复习中重点关注的知识点。
8.课后拓展：鼓励学生阅读其他相关小说，拓宽小说阅读的广度和深度。
四、教学评价1. 教师评价：通过观察学生在讨论、角色扮演、文学创作等环节中的表现，评价他们对小说的理解和运用能力。
2. 学生自评：学生可以根据自己的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标。
3. 小组评价：小组成员之间可以对彼此的表现进行评价，互相促进进步。
五、教学反思中考复习小说阅读教学设计通过积极的互动讨论、角色扮演和文学创作等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
中考小说阅读复习教案
中考小说阅读复习教案一、教学目标：1.通过对小说的阅读，提高学生的语言综合能力和阅读能力；2.培养学生对文学作品的欣赏能力和审美水平；3.引导学生学会分析文学作品中的人物、情节、主题等要素；4.激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学内容：小说《红楼梦》三、教学重点：1.理解小说的整体结构和主要情节；2.深入分析小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说中的重要语言点和情感表达方式；4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、教学方法：1.导入法：通过引导学生回忆小说的一些情节，激发学生的阅读兴趣；2.讲解法：通过老师讲解和解读，帮助学生理解小说中的一些难点内容；3.分组讨论法：分组讨论小说中的人物形象、情节等内容，培养学生的思维能力；4.讨论交流法：引导学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和见解，提高学生的表达能力。
五、教学过程：1.导入：通过提问和讨论，引导学生回忆小说《红楼梦》的一些情节，激发学生的阅读兴趣。
2.讲解：老师讲解小说《红楼梦》的背景和主要情节，帮助学生理解小说的整体结构和主题。
3.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就小说中的人物形象、情节发展等内容展开讨论，培养学生的思维和表达能力。
4.讨论交流：引导学生展开讨论，分享自己对小说的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
5.总结归纳：老师总结今天的教学内容，帮助学生梳理思绪，加深对小说的理解和认识。
六、教学反馈：1.通过课堂讨论和问答环节，检查学生对小说内容的掌握情况；2.布置阅读任务和书面作业，检验学生的阅读能力和语言表达能力；3.定期组织小组讨论和课堂展示，激发学生对文学作品的兴趣和热情。
七、拓展延伸：1.鼓励学生自主阅读其他文学作品，培养学生的阅读习惯；2.组织学生参加文学社团和文学活动，拓展学生的文学视野；3.推荐相关的电影、电视剧等作品，帮助学生更深入地理解小说内容。
八、教学评估：1.通过课堂讨论和书面作业，检查学生对小说内容的理解情况；2.听取学生的学习反馈和建议，及时调整教学方法和内容；3.定期组织考试和测验，评估学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
九年级语文小说阅读教案
九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。
2.了解小说的基本结构和元素。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。
教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。
2.将小说分为适合课堂讨论的章节。
3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。
2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。
问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。
3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。
教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。
4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。
教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。
5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。
问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。
鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。
教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。
2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。
3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。
通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。
初三九年级小说复习教案设计
小说复习教案
导入：由近年来中考题型导入。
一、师生回顾小说的知识点
出示幻灯片1：
什么是小说？
小说是同诗歌、散文、戏剧并列的一种文学体裁，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学样式
出示幻灯片2：
小说的三要素：
人物（人物刻画方法：语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写）
故事情节：开端、发展、高潮、结局
环境：自然环境、社会环境
二、归纳小说阅读考查内容：
1.整体感知文章的主要内容，理解文章的中心及主题
2.结合语言环境，准确理解重点词语和句子的意义
3.把握文章结构，明确作者的行文思路
4.会通过人物的肖像、语言、动作、心理、细节等描写分析人物的性格
5.正确理解作品的内涵和使用的表现手法
6.能结合具体内容和文章的艺术表现手法进行文学欣赏
7.能准确简明地谈阅读文章后的感受，并进行适当的扩展延伸
四、以三次月考题和课文中的作品为例，来探究如何把握文章主题这一考点
五、师生共同归纳概括小说主题的方法
出示幻灯片4
小说主题概括方法：
1.结合环境描写概括
2.抓住细节描写分析
3.紧扣事件概括
4.结合背景分析
六、巩固练习
目标检测
《你是一盏灯》《三块钱》《病人》《大师》《让阳光拐个弯儿》
资料
《等待录取通知书的那个夏天》《总有一刻，不同寻常》。
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九年级上册小说阅读复习教学目标1、掌握小说的文体知识。
2、把握小说的考点，规范答题技巧，提高解题能力。
3、从阅读训练中，认知人物和社会，提高自身素质。
教学重点、难点：把握小说的考点，规范答题技巧，提高解题能力。
课型：复习课课时：2课时教学过程：一、课前热身小说知识点我记住了：1.小说是以塑造为中心，通过和反映社会生活的一种文学体裁。
小说按可分为、、及小小说。
2.一篇小说必须具备三个要素，即、和。
其中又是主要要素。
小说塑造人物的方法有、、、、。
从塑造人物的角度分为描写与描写。
从描写的繁简可分为概括介绍与。
3.小说的故事情节一般可分为、、、四个部分。
4.环境包括和。
描写环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。
描写环境是为了表现人物的身份、地性格，达人物的心情，渲染气氛。
二、自主复习知识链接：一、人物描写方法及作用二、常见的表现手法：夸张、对比、比喻、拟人、悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。
三、弄清小说考试的命题要点：①命题角度一：把握人物形象：（一）题型：1、概括人物的性格特征2、对文中人物进行客观公正的评价3、通过分析人物形象，说明人物在文中的作用②命题角度二：把握故事情节（一）题型：1、用填空的形式概括小说的部分内容2、文中写了哪几件事（二）答题点拨：把握故事情节的一般方法：按照小说“开端→发展→高潮→结局”的结构特点，通读全文，弄清情节线索及安排特点，理清思路，概括各部分内容。
概括情节要完整：什么人，在什么地方，做了什么事，结果怎样。
③命题角度三：个性化阅读（一）答题点拨：解答这类试题，要从以下几方面入手：一是仔细审题，从题干入手。
如“文章给你感受最深的是什么”，要扣“感受最深”，并结合实际，“以情动人”。
二是善于提炼。
抓中心句、过渡句、抒情句、议论来领会作者的写作意图。
三是表述要合情合理，有理有据。
四是表达流畅。
如“评价人物的形象”可使用“我觉得”“我认为”的句式。
语言要简洁明了。
④、命题角度四：环境描写（一）考查题型：1、指出文中环境描写的作用2、判断描写类型，并分析其作用3、重点考查分析环境描写对人物的作用（二）答题点拨分析环境描写的作用，可从长远规划几方面入手：A、交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景，为人物出场作铺垫；B、渲染气氛，烘托人物的心情；C、推动情节的发展。
⑤、命题角度五：理解优美、精辟语句的含意（二）考查题型：1、体会句子含意，回答问题。
2、你对这句话是怎样理解的？（三）答题点拨：理解分析语句的含意可以从这些角度入手：A、能联系具体语言环境或上下文，体会句子含意；B、联系小说的背景和主题，体会句子含意；C、结合人物性格特点，体会句子含意；D、从语句的句式特点和修辞手法，体会句子作用。
⑥、命题角度六：品小说的特色（一）考查题型：1、考查品评小说的艺术特色，表达方式和表现手法方面。
2、材料安排和布局谋篇方面。
3、修辞运用方面。
（二）答题点拨：解答此类试题，首先要明确用了什么技巧，其次要回答这种技巧在文句中表现了什么内容，最后回答这种技巧有何作用、好处或效果，并结合语境加以说明。
真题演练:（一）诗人【湖南株洲市】我们这儿的住户贫困而好客。
有一天来了一个乞丐，说他饿坏了，我们就让他饱餐了一顿，他还要了支香烟，直到我们替他把香烟点燃后才离去。
一天下午，我刚放学回家，有人叫住我：“小弟弟，我可以进你家的院子吗？”他身材瘦小，穿戴整齐。
我问：“你想干啥？”“我想看看你们的蜜蜂。
”我家院里有四棵大棕榈树，上面聚集着蜜蜂。
我跑上台阶，喊道：“妈，有一个人在院子里，他说想看看蜜蜂。
”妈妈走出来，上下打量着他，极不友善地问：“你要干吗？”“我想看看你们的蜜蜂。
谢谢您，太太。
”他讲得极缓慢而清晰，仿佛说出的每个字都要花掉他的钱一样。
他和我，蹲在棕榈树下一块儿看着蜜蜂。
我说：“你是干什么工作的，先生？”“我是诗人。
你也是个诗人。
你喜欢妈妈吗？”“她不打我的时候，喜欢。
”他站起身来，从裤兜里掏出一张纸片：“这上面是首描写母亲的伟大的诗篇。
我打算卖给你，只要四分钱。
”我跑进屋：“妈，你想花四分钱买一首诗吗？”“你听着，告诉那个家伙，赶快出去。
”我对诗人说：“妈妈说她没有四分钱。
”“这就是诗人的遭遇。
”他好像并不介意。
“像你这样到处转游着卖诗倒挺有意思。
有很多人买吗？”“从来没人买过。
”“那你为什么还要四处转游？”“这样我就可以看到许多东西，我还一直希望遇到别的诗人。
”“你真的认为我是个诗人吗？”我问。
“你像我一样有才华。
”他走了。
我祈祷能再见到他。
一天下午，放学回家的路上，我在街的拐弯处又见到了他。
“我已经等你很久了。
”“卖掉诗了吗？”他摇摇头，说：“我院里有棵挺好的芒果树。
现在芒果都熟透了，红彤彤的，果汁又多又甜。
我等你是想请你去吃芒果。
”诗人住在一间小棚屋里，家具很少，显得很冷清。
院子里绿茵茵的，还有一棵高大的芒果树。
他说得不错，芒果汁又多又甜，我一连吃了六个。
橘黄色的芒果汁从嘴角流到下巴上，我的衬衫也染上了果汁。
回到家后，妈妈很气愤：“你窜到哪儿疯去啦？去，给我拿根鞭子来！”我从家里逃出来，发誓再也不回去了。
我气极了，跑到了诗人家。
他说：“别哭啦，咱们一块去散散步吧！”我们散了步，还躺在草坪上看星星，他让我猜那些星星离我们有多远，我按他说的做了，明白了他的意思。
我有生以来第一次感到如此骄傲和愉快，我的气愤一扫而光。
忽然，一个警察出现在面前。
“你们在这儿干什么？”诗人说：“已经四十多年啦，我也一直在想这个问题。
”警察无趣地走了。
从此，我和诗人总是一起去散步，看星星。
一天，诗人对我说：“我告诉你一个重要的秘密。
我正在写一首诗，世界上最伟大的诗篇。
我已经写了五年啦。
每月只写一行，再有二十二年就完成了。
”“上个月写的那行是什么？”他仰起头看着天空：“往昔深邃而奇妙。
”“是行很美的诗。
”“我希望能把一个月的体会感受全部倾注到这行诗句中去，写出一首震撼全人类的诗篇。
”我惊叹道：“等写完了最伟大的诗，你就会是世界上最富有的人了吧？”他没有回答我的问题。
我觉得诗人在一天天衰老下去。
一天，我到小房子里去看望他，他躺在小床上，看上去那么苍老、虚弱。
他说：“诗写得不太顺利。
”我敏锐地感觉到了什么，泪水突然涌了出来。
他挣扎着坐起来，让我坐到他的膝盖上，看着我的眼睛说：“嗯，你也看出来了，我一直说你具有诗人的眼光。
”他看上去并不难过，把我搂到瘦削的胸前：“想听我再给你讲一件有趣的事吗？”我什么也说不出来。
“给你讲完，你要答应我马上回家，再也不要来看我了，好吗？”我点点头。
“很好。
现在听我讲，以前我给你讲过的那些什么作诗和世界上最伟大的诗，都是假的。
你说这是不是你听过的最有趣的事？”他的声音中断了。
不久，诗人的小房子被扒掉了。
芒果树也被砍倒了。
诗人好像从没有来到过这个世界。
（节选自奈保尔《米格尔街》，花城出版社，1992年9月）12．米格尔街的人是“好客”的，但“妈妈”为什么对诗人“极不友善”？（3分）答：因为诗人说想看看蜜蜂，这让“妈妈”觉得很诡异，难以理解（或让“妈妈”产生了警惕、提防心理）。
（2分）“看蜜蜂”属于闲情逸致，与这里的贫困生活格格不入。
（1分）13．诗人“讲得极缓慢而清晰，仿佛说出的每个字都要花掉他的钱一样”，一方面表明他使用语言非常严谨（字斟句酌、谨慎、爱推敲），另一方面也暗示了他物质生活上的贫困。
当警察问：“你们在这儿干什么？”诗人答非所问，说：“已经四十多年啦，我也一直在想这个问题。
”诗人四十多年都在思考的问题是人生应该如何度过。
（人为什么活着，人生的意义等意思对即可）（3分）14．诗人最后对“我”说：“那些什么作诗和世界上最伟大的诗，都是假的。
”出人意料，但为什么又是合情合理的？（4分）要点：①诗人因沉迷诗歌而一生穷困潦倒；（2分）②诗人和“我”是朋友，善良的他不希望“我”重蹈他的人生之路。
（ 2分）15．小说中，诗人为什么和“我”成为了好朋友？请结合原文简要分析。
（6分）要点：①从诗人的角度，诗人孤独，渴望交流分享与情感慰藉；举例略。
（3分）②从“我”的角度，“我”是一个小孩，保有童真和诗性，能同情、理解诗人的遭遇与情感；能和诗人精神相通；举例略。
（3分）（说明：从诗人与“我”两个方面作答，要点2分，结合内容分析1分，意思对即可）（二）34个鸡蛋（14分）【湖北省黄冈市】李暖暖从家里跑了。
李暖暖是跟她爸赌气走的。
原因很简单，她已经快混完大学，马上就可以拿到毕业证了，理所当然地要求她身份显赫的爸爸给她找一份好工作。
李暖暖的爸爸说：“你做梦吧。
”李暖暖去的地方，是甘肃和青海交界的一个小地方。
那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。
半年后，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。
可以想像我的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。
李暖暖的妈妈说，那是李暖暖最爱吃的。
没办法，我就拖着几大袋子的零食上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。
那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。
而就在我决定扔掉那个装果冻的袋子时，碰到一个赶着毛驴车的男人。
得知我找李暖暖，他二话没说就把我连人带东西全放在毛驴车上。
半个小时后，他将我带到了那个镇。
很小很小的一个镇，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，走到那条街的尽头，转个弯，男人指着一个低矮围墙围起的院子说：“那就是学校。
”下课了，许多孩子跑出来。
男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑进一间教室，拉了一个女孩出来。
女孩穿简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。
她抬起头来看我。
那个瞬间，我看清了女孩的面容。
我心疼了。
我的堂妹李暖暖，她黑了，瘦了，她还剪掉了她一直最最喜欢的长头发。
“李大强！”李暖暖在呆了片刻后大喊一声，一把就抱住了我。
身边那些孩子不明所以然，在我们拥抱的时候，哄笑着围在了一起。
等李暖暖终于从我怀里抬起头时，我看到她哭了。
那天下午，李暖暖在镇上最好的一家饭店招待了我，还有她的三个学生。
李暖暖说，他们是班上最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。
那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽地吃着。
我说再要两个菜，却被她制止了，她小声说：“我不想让他们知道别人可以生活得很优越，也不想让他们为此过早地自卑。
”吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回到了她的宿舍。
李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。
墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。