新课改下小学语文创新课堂教学的经验总结

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浅谈新课改下小学语文创新课堂教学的经验总结
关键词:语文课堂教学;创新;实践
中图分类号:g623.2文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)10-0275-01
新课标强调:改变学生学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,学生创新素质已是信息化社会的需求。

作为基础学科的小学语文,课堂教学必须着眼在树立学生创新意识,激发学生创新思维,培养学生创新能力上,实现有效创新教育。

那么,创新教育如何巧妙的融入到语文课堂教学中,怎样在小学语文课堂上实施有效创新教育呢?结合自己的教学实践,现浅谈一点浅陋经验。

1.激发创造兴趣,鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空。

没有求知欲,就没有学校。

因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。

要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩,成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。

增强孩子的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力。

在教学过程中,我们要坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。

例如在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时,教师可以精心设计这样的启发性问题:如果你遇到司马光这样的情况,该怎样
办?你能帮乌鸦想出别的办法吗?结果小同学七嘴八舌,争辨激烈。

学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。

对于所有不同意见教师都要给予鼓励,合理的则给予表扬。

2.创新教学方式,改”教学”为”导学”,给足学生民主权
教师的亲切是来自于高度的责任感和使命感,是内心感情的自然流露。

宽松和谐还表现在教师对每个学生的人格、特长及思维方式的尊重,以平等心态善待每个学生,特别是后进学生。

只有这样,学生才能在充分民主的学习气氛中把学习当作自己必须高度负责
的事,从而才能成为学习上的主人,其学习的自发性、积极性才能被调动起来。

3.运用求异法,旨在创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。

教学中,运用”求异”法,能激发学生的想象力、创造力。

因此,教学不应求同过多,而应尽量引导学生用发散的眼光,多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言,尽量让学生发挥自己的想象,感受体味,有自己独特的见解。

鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解,各抒己见。

例如在教《司马光》时,有位教师设了这样一个问题:”除了这种方法,你能想出更好的办法来吗?”这个问题激起了同学们好奇心,大家七嘴八舌,积极讲自己独特的见解,把整节课的气氛推向高潮。

另外,还要正确引导学生逆向思维,一些小学生由于长期形成的”思维定势”,常常”人
云亦云”,不能也不敢提出自己与众不同的新见解,为此,教师要注重引导学生敢于”反其道而思之”,例如一些成语,强调某一方面的道理,意思比较固定,但并不是没有可取之处,”狐假虎威”不好,但狐”假”虎威对付老虎,保全性命,难能可贵。

由此可见,语文教学运用求异法,学生能突破原有的、前人的框架,使学生形成独特的思维个性。

4.创新课堂提问设计,给足学生独立思考的自由
设置问题和进行提问,是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。

在一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来支撑的。

但也正是在一般的课堂教学中,出现在学生面前的是大量的”问”与”答”。

过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味.一篇篇精美的课文,在课堂上、在教学中被提问肢解得支离破碎、体无完肤,提问与答问代替了美读、美听、美析。

所以我们应有强烈的改革提问设计的意识。

对于小学语文阅读教学中的提问.我们应该提到”创新”的高度上加以再认识。

5.采用合作探究的学习方式,培养学生的创新能力
一位哲人曾经说过:”你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个甚至两个以上的思想。

”语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式进行学习,因为学生学习的内容是开放的,多元的,而学生之间存在各种不同的个体差异,学生通过独立的学习活动,面对同样的问题会出现各种各样的思维方式,产生各种各样的结果,有的甚至出现出乎人意料之外的。

采用合作探究的
学习方式,这就给学生之间提供了更多交流讨论的机会,在学习互动中看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而构建知识新的更深层次的不同的理解,学生在互动、互助、讨论交流、沟通的过程中,有效激发学生产生创造的火花。

“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。

创新教育是素质教育的重点,把创新教育融入到语文课堂教学中,是一项十分艰巨的工作,我们只有对语文课堂教学不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才能焕发生机活力,才能推进语文教学整体改革。

作为小学基础学科的语文教学,必须把实施创新教育放到战略的高度,作为一个小学语文老师,我会在我的语文课堂上,激发创造兴趣,精心设计课堂教学环节,采用合作探究的学习方式,不懈地探索、追求创新教育新路,自觉从整个教育目标出发,审视和设计自己每一次课堂教学行为,真正挖掘所有学生的创造力,让所有金子在这里闪光!树立终身学习的思想,尽快使自己成为创新型的小学语文教师。

参考文献:
[1]马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[j].新课程(小学);2012年01期
[2]王丽娟.杨健;对新课改小学语文教学的一些思考[j].教育实践与研究(小学版);2008年06期
[3]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[j].青年文学家;2009年16期
[4]刁瑞红.新课改小学语文教学的新感受[j].现代教育科学(小
学教师);2009年06期
[5]李东杰.浅谈新课改下的小学语文教学[j].中国校外教育(理论);2008年s1期。

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