《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
初中英语课题实施方案
初中英语课题实施方案一、背景介绍初中英语是中学阶段的重要课程之一，对学生的英语基础和综合能力的培养具有重要作用。
为了提高初中英语教学质量，我校决定开展一项课题研究，旨在探索有效的初中英语教学实施方案。
二、课题目标本课题的目标是通过对比不同教学方法和资源的应用，寻找适合初中英语教学的有效实施方案，提高学生的英语学习兴趣和能力。
三、课题内容本课题主要包括以下内容：3.1 教学方法比较通过对比传统教学方法和现代教学方法的差异，探索适合初中英语教学的教学方法。
可以考虑采用项目化教学、合作学习、情境教学等方式，提高教学效果。
3.2 资源整合与应用收集并整合各类优质的教学资源，如教材、课件、多媒体资料等，结合课堂教学实际，探索合理利用这些资源的方法和策略，提高教学效果。
3.3 评价体系建立建立科学的评价体系，包括学生学习成绩、听说读写能力、英语学习兴趣等方面的评价指标，通过评价结果反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、实施步骤4.1 课题准备确定课题组成员，明确课题目标和内容，明确工作时间计划和分工。
4.2 资料收集收集与初中英语教学相关的教材、课件、学生作业和评价资料等，建立相关数据库。
4.3 教学实验设计设计教学实验方案，选择适当的教学方法和资源，明确实验组和对照组，进行教学实施。
4.4 数据分析与总结收集教学实验数据，进行数据分析，比较实验组和对照组的教学效果差异，总结实验结果。
4.5 教学方案完善根据实验结果和评价反馈，对教学方案进行改进和完善，形成最终的初中英语教学实施方案。
五、预期效果通过本课题的研究实施，预期达到以下效果：•提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力；•提高学生的听说读写能力；•促进学生的合作学习和创新思维；•探索适合初中英语教学的有效实施方案。
六、时间计划预计本课题的实施时间为一学年，具体时间计划如下：•第一学期：课题准备、资料收集、教学实验设计；•第二学期：教学实施、数据分析与总结、教学方案完善。
初中英语预习策略研究
初中英语预习策略研究在中学阶段，英语学习是非常重要的，不仅是因为语言交际的需要，还因为英语作为全球通用语言，在未来的职业发展中必不可少。
为了有效地掌握英语知识，中学生需要采用正确的学习策略。
本文将着重探讨中学英语预习策略，旨在帮助学生有效地准备和理解学习内容，提高学习效果。
一、阅读配套章节在上课之前，学生应当先预习课本的相关章节。
这样可以帮助学生更好地理解老师在课堂上讲的内容，并且在课堂上更积极地参与讨论。
预习时，学生应该仔细阅读章节中的关键词和重点句子，理解文章的主旨和思想，积累生词和短语。
同时，将自己的疑惑和问题列在笔记本上，以便在课堂上向老师进行提问。
二、在线查询词汇预习时，如果遇到不懂的单词，学生应该及时在线查询其意思。
网上有很多免费的在线词典可以使用，如有道词典、金山词霸等。
查询单词的同时，可以浏览相关例句，了解单词的用法和搭配，加深对单词的印象。
三、课前复习在开始新的学习过程之前，学生应该先回顾前几节课的内容，对生词和重点知识点进行复习。
这可以巩固所学知识，使其深入记忆，并且有助于理解新的学习内容。
四、多种学习资源预习时，学生可以使用多种学习资源，如视频、音频、图表等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆课本中的知识点。
在使用这些资源时，学生应该选择正确的内容，注意时间和节奏，在内容上要和课本保持一致。
五、笔记记录预习时，学生应该随时记录笔记。
这样可以帮助学生更好地记忆和复习内容。
笔记要结构清晰，重点突出，便于回顾和参考。
同时，笔记应该与课本相关，并且尽可能使用自己的话来表达，帮助加深记忆。
综上所述，中学英语预习策略非常重要，学生应该掌握正确的学习方法，在预习过程中注重阅读课本，在线查询词汇，课前复习，使用多种学习资源和记录笔记。
这些策略可以帮助学生更好地理解和记忆课本中的知识点，并且更好地参与课堂讨论和交流。
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案一、研究背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
然而，在英语课堂教学中，如何提高有效性成为了一个亟待解决的问题。
有效性教学是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和手段，使学生掌握更多的知识，提高学生的英语素养。
二、研究目标本研究旨在探讨英语课堂教学有效性策略，以期提高英语教学效果，具体目标如下：1.分析当前英语课堂教学存在的问题。
2.提出针对性的有效性策略。
3.通过实证研究验证所提策略的有效性。
三、研究方法四、研究内容1.英语课堂教学有效性策略的理论依据教学目标明确教学内容丰富教学方法多样教学评价科学2.英语课堂教学有效性策略的具体措施创设生动有趣的教学情境引导学生主动参与注重学生个体差异强化学生实践能力提高教师综合素质3.英语课堂教学有效性策略的实证研究设计实验方案实施实验收集数据分析数据得出结论4.英语课堂教学有效性策略的案例分析选取典型案例分析案例中的有效性策略五、预期成果1.形成一套系统的英语课堂教学有效性策略。
2.为英语教师提供实际操作的建议。
3.提高英语教学效果，促进学生全面发展。
六、实施步骤1.第一阶段：文献综述和理论依据研究（1个月）查阅相关文献2.第二阶段：实证研究和案例分析法（2个月）设计实验方案实施实验收集数据分析数据4.第四阶段：成果推广和交流（1个月）组织成果展示开展交流活动七、经费预算1.文献查阅：500元2.实证研究：1000元3.案例分析：500元5.成果推广和交流：1000元总计：3500元我要感谢我的团队，是他们陪伴我走过这段旅程。
让我们一起为英语教育事业努力，共创美好未来！注意事项一：确保研究目标与实际教学紧密结合解决办法：时刻警醒自己，别让理论研究脱离了教学一线的实际需求。
可以通过定期与一线教师交流，了解他们的真实困境，确保研究目标既具有理论价值，又能够解决实际问题。
注意事项二：实证研究过程中要严格控制变量解决办法：在实验设计时，就要明确哪些是控制变量，哪些是自变量和因变量。
初中英语课题研究计划
初中英语课题研究计划初中英语课题研究计划英语研究性学习探究活动方案在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。
所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。
这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。
下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。
一、积极组织培训，努力提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。
研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。
究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。
反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。
于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
4、定期开展课题研讨。
因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。
于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”“怎样促进学生学习方式的生成？”成为每次课题研讨的话题。
这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。
初中英语有效预习的方法研究课题实施方案.doc
初中英语有效预习的方法研宄课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景调查显示：就绝大多数学生而言，学习的优劣，两成与智力因素右关，八成与非智力因素有关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占据着主要位置。
良好的学习习惯，对学生的学习和发展有着重大意义和深远的影响。
课前预习是“学习习惯”上的重要一环。
它可以帮助学生发现重难点，从而有目的的进行听课，减少盲目性听课，提高听高的质量，有助于学生对所学内容的记忆和巩同。
可见课前预习是非常重要的。
但是就是这样重要的一个环节却没有被老师和同学们好好的利用起来，是什么原因制约了课前预习的发展呢？首先大多数老师和学生对于课前预习这一环节并不重视。
甚至有的老师认为课前预习是浪费时间，只是一种形式。
有些学生对于课前预习的积极性不高，认为语文、数学可以课前预习，英语作为一门外国语言，没有老师的帮助，怎么进行自我学习。
其次有些同学缺少科学合理预习方法的指导，预习时，不能深入，浮于表面或者有的同学根本不能也不会预习。
再次，我们缺乏对于学生预习效果的科学的监督和评价机制。
诸多原因导致了课前预习着实成为了教学中的“鸡肋”。
近年来，我区一直大力推进”自能高效课堂”的构建。
沐着课改的春风，我们着实需要我们自己的自能高效课堂，作为高效课堂的前提，课前预习也就在此走进了我们的视野，我们需要有效的课前预习，但是我们的困惑是到底要怎样的一种形式去预教师应该怎么样对班级中不同程度的学生有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预>J的侧重点？什么样的课前预>』最有效？等等，鉴于上述的现状，带着这些思索，我们认为，当前加强对初中英语课前有效性预习的研究是十分必要的。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过对预习方面资料的查阅，我们发现古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前有效性预习探讨和研究早己有之。
现在也有越來越多的老师们都加入到课前的有效性预习的研究中来。
初中生英语有效预习的策略研究
初中生英语有效预习的策略研究根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。
预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。
通过学生先学习，确定课堂教学的起点,抓好课前的预习工作，是课程改革提出的要培养学生终身学习能力的有效措施。
充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
因此，如何运用有效的预习策略，充分发挥预习的价值与作用就尤为重要。
一．当前初中生英语预习现状有不少学生预习兴趣低、不重视课前预习的情况。
同时，受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，教师在指导英语预习时往往陷入各种误区，导致英语预习效果不佳，预习流于形式，教学质量不尽如人意。
二．原因分析1.学生方面：学生认为，预习作业，每次都是读书，画出不会的，形式单一，每次又这么做，一点意思都没有。
那些词组，因为不认真预习，学生怎么都找不到。
自主探究的题目，学生不乐意读资料，认为都那么难，做不来。
还有一些学生，不知道如何预习，把预习作业当成一般的作业，依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论，对于读的作业完全忽略。
而且，因为教师不检查预习作业，好多学生开始偷工减料，甚至完全不做。
2.教师方面：一些教师为了图省事、操作方便，不根据学生的个体差异设计分层预习内容，优生、中等生、后进生预习任务一样，而且内容不分重难点，与教材雷同，甚至完全一致，于是导致学生习惯性地认为预习只是完成教师布置的任务，觉得教师还会在课堂细讲，于是忽视预习，敷衍了事。
由于没有做好预习准备，对知识点了解不深，在教师课堂精讲时，学生理解吃力，导致学习兴趣的降低，从而影响教学质量。
3.预习形式单一：教师普遍抱着对学生实用、能使学生多得分就好的思想，无心拓展学生预习方式，布置的预习任务通常采用纯读、死记硬背的方式，预习没有新意，不注重多样的形式。
这实际是教师的变相灌输，使预习成了课堂的替代品，教师给定学生一个学习内容、一个预习提纲，并把预习内容概括成几个问题或知识点，编写成课前学案，要求学生根据问题或知识点做好预习并记笔记，最后再由教师课堂释疑，更使学生丧失了对预习的兴趣，因而预习收效甚微。
初中英语预习作业设计的实践与研究
初中英语预习作业有效设计的实践与研究（课题研究方案）一、研究源起新课程标准下的初中英语教材的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。
特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。
所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。
部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。
我认为学生要提高学习效率，就要掌握科学的学习方法，而预习就是较好的学习方法之一。
如果掌握了预习的方法，学生学习英语会更轻松。
预习是课堂学习的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
让我们农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。
在英语教学过程中，学生的预习流于形式，缺乏指导。
教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。
很多学生认为预习作业并不是作业，反正老师又不会检查；有些老师的预习作业也只是布置而已，缺乏一定的检测方式和手段，这照成学生预习的低效或无效，从某方面说也抑制了学生的发展。
基于此种现象，我们提出了有效的预习作业设计这一个课题。
有效地预习作业是指教师通过对学生进行方法指导，针对学生的学习状况，提出预习目标要求，有层次的设计预习任务，让学生在完成预习作业的同时，对将要所学的知识有一定的理解和掌握。
预习作业活动使学生获得可持续发展，就其内涵而言，它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。
二、对核心概念的界定学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习任务，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。
指导初中生英语课前有效预习的研究与实践
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS指导初中生英语课前有效预习的研究与实践文/肖丽华“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们课前预习的重要性。
预习是课堂学习的准备工作。
课前预习，是学生需要培养的一种良好的学习习惯和科学的学习方法。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，促进学生更好地学。
一、我市初中英语教学中课前预习的现状从我十几年的英语课堂教学和听课、评课经验来看，教师们大都在课堂创新环节花大功夫，许多教师在公开课上会要求学生展示课前预习，但是在平时的日常教学中并不经常要求学生预习，虽然有些英语教师也要求学生进行预习，但是提出的要求往往不够具体，也没给学生规范的指导，他们要求学生完成的预习作业形式单一，甚至有些老师没有检查预习作业。
这些问题造成学生预习的低效或无效，严重影响了学生今后自主学习的发展。
二、课前预习的重要意义1. 预习有助于学生英语听读能力的提高。
初一英语的预习作业通常是听单词、听课文录音并跟读，然后读背单词，熟读对话或短文。
对初一的学生来说，培养听英语和读英语的习惯很重要。
学习英语是从听起步的，听是前提，用心地多听磁带，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。
在英语起始阶段，要多训练学生静心听和跟读能力，这样有利于学生掌握语音、语调、节奏、语感等。
每天坚持听读20分钟，甚至更长的时间，是非常必要的。
2. 预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率。
大部分学生通过课前听录音已经对英语教材内容有了初步的理解，能够发现大部分英语难点和疑点，对此，他们会在课堂上认真听老师讲解。
这种有目标、有针对性的听课能够使教学内容更明确，使学生在课堂上的有意注意力明显集中和提高了，那么学生们学习的效果自然就好了。
与此同时，良好的课前预习能让学生增强自信心，勇于开口和老师，同学们交流，锻炼了学生们的英语口语表达能力。
如：以仁爱英语为例，我在教学七年级Unit3 My family这节课时，设计预习作业：让同学们从家里带一张全家福，在课堂上组织小组活动，由一名同学采访组内其他三位同学，了解他们的家庭成员，并在小组内交流，然后在作业本上用短文介绍两位同学的家庭成员并附上Family Tree。
“英语课堂有效预习的实施研究”结题报告
“英语课堂有效预习的实施研究”结题报告“英语课堂有效预习的实施研究”课题是我校独立申报并经县教科室批准的“十二五”教育科研课题。
课题于20##年10月进行了开题论证，研究周期为20##年3月——20##年7月。
现已完成预定研究任务，特作结题报告如下：一、课题研究背景及意义（一）研究背景开展“20+20”高效课堂一直是新马高级中学所推崇的，而有效的预习又是高效课堂建设必不可少的一部分。
通过调查研究发现，本校不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。
其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
在教学实际中，笔者发现，由于没有课前的有效预习，很多学生在课上表现出阅读速度低下，阅读兴趣偏低，一节课下来，似乎刚刚能够完成对课文的表层理解，根本没有时间进行对课文的深层理解和拓展。
即使老师提出了一些延伸或拓展的问题，学生也几乎没有时间来思考和回答，往往就是短短的几句话就结束回答，或只能回答Yes / No，一节课下来，匆匆忙忙，老师和学生都觉得有点索然无味。
大部分的学生学完课文后对课文几乎没什么印象。
另外，我校教师往往忽略了英语学科课前预习环节对提高有效教学，总是以为学生的父母基本不懂英语，周围更是缺少英语口语交流的大环境，学生在日常生活中能涉及到的与英语相关的东西微乎其微，所以，就忽视了学生课前的预习，把所有的心思和精力都放在了课堂上，可是短短40分钟的课堂，要做的事太多，后来我们慢慢发现，是我们不敢放手，其实很多学习任务是可以在课前学生自主完成的，不要低估学生的自主学习能力，要减轻学生在课堂上的学业负担、提高教学效率，我们认为重视英语学科课前预习显得尤为重要。
事实上，学生养成了课前预习的好习惯后，也都知道上新课之前都要先预习一下。
然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳。
初中英语课前预习有效性的策略研究
初中英语课前预习有效性的策略研究作者：蔡琳来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第09期【摘要】教育部制定的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》中指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
教师要把英语课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，要教会学生课前预习的方法，重视预习内容的检测评价，鼓励学生长期坚持，养成良好的自学习惯，提高自主学习的能力。
【关键词】英语有效预习策略古今中外的学者和专家对课前预习的探讨和研究早已有之，然而“课前预习”在许多学生的脑海里一直认为是针对语文课而言的，对于英语知识的学习，学生似乎不习惯于预习，且大多数英语教师总觉得英语没什么好预习的，或将课前预习放在课堂上，或课前预习一刀切，或课前预习无检查等，从而忽视了对学生预习习惯的培养，消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率低下。
没有有效的课前预习，没有学生对课文的前期准备，就没有高效的英语课堂。
我们不得不去思考如何提高课前预习的有效性，以达到提高课堂教学的质量。
1. 创建科学的学习小组，为有效学习创造条件为了增强预习的有效性，教师可以根据班级实际情况，让学生自由组合成每组6-7个的学习小组，然后让组员从小组中选举一个英语成绩好并且深得他们信任的同学做组长，为有效预习创造条件。
2. 精心设计预习内容设计预习内容时，除了要有针对性、启发性、趣味性，还应注意设计问题时难度因人而异，不能全班一刀切。
学生所能解决的问题总是遵循这样的规律——从简单到复杂，循序渐进，预习也不例外。
如果提过高、过难的问题，学生即使预习也完不成，他们就会丧失信心。
因此要科学地设计不同程度的问题，尽量不要布置那些学生看一眼就能获得答案的预习题。
3. 教给学生课前预习方法如何进行有效的预习，提高学生预习的效果，除了教师在对教材深度了解后合理设计预习问题外，应重在加强对学生预习方法的指导：（1）要认真读书。
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案嘿，大家好！今天我们要一起探讨一个非常重要的课题——《初中英语课前有效性预习研究》。
作为一名有着10年方案写作经验的大师，我会用意识流的方式，给大家展示这个课题研究的实施方案。
一、研究背景与目标1.了解当前初中英语教学现状，分析学生课前预习存在的问题。
2.探索一套适用于初中英语课前有效性预习的方法和策略。
3.提高学生英语学习兴趣和自主学习能力。
二、研究内容与方法1.研究内容：学生课前预习现状调查与分析。
初中英语课前有效性预习方法与策略研究。
有效性预习对学生英语学习效果的影响研究。
2.研究方法：文献综述：收集国内外关于初中英语课前预习的研究成果，为本研究提供理论依据。
实证研究：通过问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集一线教师和学生的意见和建议。
数据分析：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理，得出研究结论。
三、研究步骤与时间安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外研究现状。
设计问卷调查表，进行学生课前预习现状调查。
2.第二阶段（第4-6个月）：分析问卷调查结果，找出学生课前预习存在的问题。
探索初中英语课前有效性预习的方法与策略。
3.第三阶段（第7-9个月）：开展教学实验，验证有效性预习对学生英语学习效果的影响。
收集实验数据，进行分析。
4.第四阶段（第10-12个月）：提出改进措施和建议，为初中英语教学提供参考。
四、预期成果1.形成一套适用于初中英语课前有效性预习的方法和策略。
2.提高学生英语学习兴趣和自主学习能力。
3.为初中英语教学提供有益的参考和借鉴。
五、研究保障1.加强组织领导，明确责任分工。
2.提供必要的研究经费和设备支持。
3.加强与一线教师的沟通与合作，确保研究顺利进行。
注意事项一：确保问卷调查的全面性和有效性解决办法：在设计问卷时，要充分考虑不同年级、不同英语水平学生的特点，确保问题覆盖面广，能准确反映学生的真实预习情况。
同时，问卷发放和回收过程中，要严格监督，防止出现漏填、误填等情况，确保数据的真实性。
初中英语课前预习有效性的策略研究
962018年26期总第414期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课前预习有效性的策略研究文/林丽萍【摘要】初中英语作为基础教育阶段的基础学科，是学生英语素养培养及语感训练的关键时期。
而有效的预习则是英语课堂高效学习的前提。
加强预习指导，让学生独立学习与课文相关的资料，为课堂学习做准备。
本文主要就初中英语课前预习的有效策略进行研究，从单词、语音及语法等多个方面做了预习方面的指导说明，以期更好地推动初中英语教学。
【关键词】课前预习；初中英语；教学指导；有效性【作者简介】林丽萍(1977- )，女，汉族，福建大田人，福建省大田县鸿图中学，英语一级教师，研究方向：初中英语教学。
【基金项目】教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课程“核心素养下的初中英语课前预习工作有效性研究”(编号：KC2018060)。
预习是初中英语学习中的重要环节，奠定新课学习的基础，引导学生初步掌握新课词汇，了解学习的困惑点，在预习中让学生做好新旧知识的关联，在知识迁移的过程中开启新知识学习的大门。
而预习也讲究策略性，教师在组织初中英语教学时，也必须做好预习环节的关注。
加强预习方法的指导，提高学生课堂学习效率，培养预习习惯。
因此在日常教学指导中，必须做好预习环节的指导，让学生目标明确，思路清晰，方法有效，做好英语预习工作，学好英语。
一、初中英语课前预习的重要性教育改革不断深入，教学方法创新优化，初中英语教学更侧重学生英语语感和素养的提升，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，实现终身学习，自主学习。
预习指导就是引导学生掌握学习方法，自主学习的有效训练策略。
现代教学观认为，教学的本质是教师指导初中学生自主知识建构的过程，学生掌握学习的有效策略和方法，形成良好的语言素养和预习习惯，自主探究学习。
而预习就是学生提前预习相关的学习资料，明确自身学习的疑惑点，初步了解学习内容的重难点，把握新旧知识间的关联，是课堂教学的重要环节，让学生针对性地听课，教学指导性更强。
初中英语有效预习的策略研究
初中英语有效预习的策略研究作者：党育杰来源：《新课程·中学》2018年第12期预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是学生自学的过程，是学习过程中的重要一环。
初中英语有效预习可以促使学生带着问题进入课堂，产生想学、想问、想练的学习动力，可以激发学生的自主探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力。
那么，现在的初中英语教学对预习的落实情况如何呢？一、初中英语预习的现状根据本人对学生预习情况的调查和座谈，以及对部分英语教师的访谈和问卷调查，我认为目前初中英语预习混乱无序且被动低效，问题主要出在教师身上。
表现如下：1.教师之间预习导学的能力良莠不齐很多初中英语教师指导学生预习的能力有限，较少进行英语预习方法的指导，不注重学生良好的英语预习习惯的培养。
很多教师对学生的研究不够，对学情判断不足，不能根据学生在预习中暴露出的不足和困难及时调整自己预习的目标和要求。
加之很多教师自身条件限制，不能进行有效的过程管理，没有量化考核，没有及时评价和激励，抹杀了学生预习的主动性和能动性，导致学生之间完成预习的质量参差不齐，以至于英语预习无效甚至低效。
2.教师没有把英语核心素养的培养放在首位很多初中英语教师教学理念落后，不能与时俱进，做不到以学生为本，只关注知识点本身而不是知识的内化和生成，只关注考试的成绩，不关注学生学习能力和品质的提升，也不重视学生学习过程的质量，缺少必要的知识拓展，英语教学缺少必要的深度与广度，使预习变成了对课本知识的简单盘点，而不是着眼于学生的长期可持续发展，这不仅无法激发学生学习英语的热情，反而在很大程度上限制了学生的思维空间，扼杀了学生的想象力和创造力。
3.教师的导学行为缺少统一标准或现成模式初中英语教师普遍工作量大、任务重，每天忙于日常教学工作，无暇深入研究教材，没有足够的时间和精力来思考如何科学地设计预习内容，在预习任务的设计上缺乏目的性，没有具体的目标和要求，造成英语预习设计随意、低效、不走心。
实现初中英语课前预习有效性
进行课前 预习小测验 ， 过测 通 验 及评分 ， 一方 面使 学生从 预习考 试 的好成绩 中得到鼓励 ， 激发他 们 进 一步预 习的热情 ； 另一方 面成 绩 相 对较 差 的形 式可 以从 中 了解 到 自己的预习 中存 在的 问题 ， 便于及 时改正 。这既可以调动学生 预习的 积极性 ， 又便于老师 了解 学生的 预 习方法 是否科学合理 ， 并及 时调整
③ 学 之 中 月 ２ 生 友 考 刊 ０／ １４ １
文／ 李菁
摘要 ： 实现 中小 学作 文教 学 要 的有效衔接 ， 需要教 研部 门为 中小 学作 文教 师搭 建平 台， 通过 资源共 享、 学习比较 、 同题授课 、 换位 体验
等 方 式增进 对彼 此教 学状 况 的 了 解， 达成教 学的共 识 ； 需要 中小 也 学作 文教 师改进各 自的教 学 。 同 共 建构 中小学作 文训 练序 列， 形成梯 形过渡 ， 有效衔接 。 关键词 ： 中小学 作 文教 学 有
效 衔接
一
中小学 语 文教 学 的衔 接 问题 直 为大 家所关 注 ， 全 日制义 务 《
教育语文课程 标准 （ 实验稿 ） 的颁 》 布， 为中小学教学 的真正衔接 提供 了可能 ，新课 标实验教材 的使用 ， 为 中小 学教 学 的真 正衔 接 提供 了 保 障。在这样 的背景下 ， 在教学实 践中， 我们 的 中小学作 文教学衔接 究竟还存在着哪样 的问题 呢？我们 进行 了问卷调查与课 堂观察 ， 发现 存在如下问题 ： 第一 ， 中小学 教师对彼 此教学 的状 况并 不很 了解 ； 第二 ， 中小 学 作文教学 目标存在较大 差异 ， 尤其 是 在实践 的层面上 ， 六年级 的作 文
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《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
一、课题的提出
1、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值
通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，
进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定
预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。
初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想
1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。
预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。
3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。
”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。
三、研究目标
1、通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。
2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。
3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。
四、研究内容
1、调查初中生英语课前预习的现状。
2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。
3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。
4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。
五、研究方法
1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。
2、访问调查法：通过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。
3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效。
4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案。
6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
六、实施步骤
（一）准备阶段（2014.12—2015.1）
1、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究。
2、调查分析现状，初拟实施方案。
依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习能力，预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案。
（二）实施阶段（2015.2—2015.5）
实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习能力策略与模式的研究。
1、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。
2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性。
3、做好案例研究，并不断调整不同基础的学生的预习方案。
4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。
（三）总结阶段(2015.5―2015.6)
1、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告。
2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果。
3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。
七、预期成果
1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性。
2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础。
八、课题研究的保障措施
1、学校高度重视
我校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。
2、学校资源丰富
我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。
3、课题负责人理论和实践功底扎实
本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自己。