全国教育信息技术研究2018年度课题指南
信息技术环境下高职院校学生职业生涯规划的探讨与分析
信息技术环境下高职院校学生职业生涯规划的探讨与分析于 淼 吉林交通职业技术学院摘要：随着社会的发展，人们生活水平的提高，大学生所面临的就业压力也越来越大，如何在信息技术环境下充分利用科学技术水平帮助学生完成职业生涯与发展规划是我们必须要考虑的问题。
本文系统地阐述了信息技术环境背景下，高职院校学生职业规划的路径，旨在进一步提高高职院校学生就业水平，促进高职院校的可持续发展。
关键词：大学生；职业生涯规划；教育中图分类号：G717 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0395-02一、高职院校大学生职业生涯与发展规划教育的现状现如今越来越多的高职院校开始关注学生的职业规划教育，希望通过职业生涯与发展规划教育使学生对所学专业有合理化的预测，并在此基础上对自身的职业发展有所计划，但值得注意的是，现如今高职院校大学生职业规划教育仍然存在一些亟待解决的问题。
１．缺乏科学、明确的个人定位。
对高职院校大学生开展职业生涯与发展规划教育课程，主要目的在于提高大学生的就业率。
使大学生能够更好的面对未来就业中可能出现的问题。
随着社会的发展，社会对于高职院校大学生就业的要求和标准也在不断提升，然而在这一时代背景下，很多大学生对于自身的职业规划目标缺乏明确的定位，不能够合理的分析自我的优劣之处，这对于大学生的职业生涯与发展规划来说是非常不利的。
２．教学方式单一，教学内容枯燥。
笔者通过长期的调查与研究发现，现如今绝大多数高职院校所开设的大学生职业生涯与发展规划类课程都是由教师进行讲述，学生被动的接受教学内容为主要教学模式，这种做法不利于培养学生的学习兴趣，很难调动学生参与教学活动的积极性，导致学生在进行职业生涯规划时较为模糊。
除此之外，高职院校大学生的职业生涯与发展规划课程还存在内容落后，不能跟上时代发展步伐的问题，这些都会让学生步入职场这条路走的不是很顺畅。
因此，在教学方式上应该融入信息技术，比如慕课、微课等信息化教学手段。
教育信息技术课题：小学教育信息化与教育教学的融合研究
小学教育信息化与教育教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合预期研究成果：课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。
教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。
融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。
当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。
我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施建设，主要是各级教育信息网络的建设。
问卷星试题提前破解_整理中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
整理表
姓名:
职业工种:
申请级别:
受理机构:
填报日期:
中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
立项号
课题名称
负责人
单位名称
申报地区
课题类别
181120001
人工智能背景下的教育机器人课程开发与应用研究
邱莉
北京教育学院石景山分院
北京市
重点课题
重点课题
182320001
基于人工智能物联网（AI-IOT）的智能教育研究
曹筠
牡丹江市教育局
黑龙江省
重点课题
182320002
如何运用信息技术 提高数学课堂效率
李晓锋
绥化市第九中学
黑龙江省
重点课题
182320003
教师信息技术创新应用能力在智慧课堂中的提升
刘伟新
黑龙江省密山市蓝天实验学校
黑龙江省
重点课题
183220007
全反馈技术下实施“补偿矫正”教学法的深化研究
曹李莉
南京田家炳高级中学
江苏省
重点课题
183220008
STEM教育空间建设与应用研究
潘琪
苏州市金阊实验小学校
江苏省
重点课题
183220009
基于教学云平台下学科资源库建设和应用的范式研究
曾桂宝
南京市天印高级中学
江苏省
重点课题
183220010
唐雄艺
浙江省永康市第一中学
浙江省
重点课题
183420001
基于在线课堂提升农村小学教学点教学质量的实证研究
钱光华
南陵县工山镇中心小学
关于发布《全国教育信息技术研究课题管理办法》的通知
广西教育技术应用研究课题的管理办法（试行）第一章总则第一条为加强和规范我区教育技术应用研究课题的管理，适应我区教育信息化发展的需要，促进我区教育技术应用研究的发展，依据《全国教育信息技术研究课题管理办法》和《广西教育科学规划课题管理办法》的有关规定，以及全区教育技术应用研究的实际，特制定本办法。
第二条本办法适用于：广西各级电教机构、中小学校、中职学校、幼儿园和特殊教育学校等单位或个人（以下称为课题申请人）申报立项的以下课题：（一）由我馆组织参加的中央电化教育馆、中国教育技术协会和广西教育学会立项的各类教育技术应用研究课题；（二）广西电化教育馆立项的教育技术应用研究课题。
第二章组织第三条坚持和落实科学发展观，面向全区，突出重点，公平公开，择优立项，保证质量。
第四条对不同级别、不同类型的课题，通过电教系统采取网络管理或业务职能管理的形式，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第五条广西电化教育馆根据需要组成专家团队，领导和组织实施全国、全区教育技术应用研究课题，做好我区相关研究课题的指南制订、立项审批、成果鉴定、学术交流和成果推广等工作；协助中央电教馆、中国教育技术协会和广西教育学会做好相关课题的申报组织、实施指导和成果初审等工作。
第六条广西电化教育馆教育技术研究与培训部是课题组织、管理与指导的日常办事部门，其主要职责是组织制订和实施我区课题研究规划、负责课题日常管理；组织学术交流、成果鉴定、推广科研成果；与各级课题研究机构沟通、提供申报课题和鉴定等方面的服务支持。
第七条各市、县（市、区）电教站（中心）协助广西电化教育馆组织、管理和指导所在地各级各类教育信息技术应用研究课题的申报、立项与结题；指导所属地全国、全区现代教育技术实验学校、农远示范校和其他中小学校积极参与课题研究；积极在所属地推广教育技术应用研究成果。
第八条全国信息技术实验市、县（区），全国、全区现代教育技术实验学校、农远示范校须积极参与教育技术应用研究课题的研究，在教育技术研究方面起到辐射、示范作用。
湖北省教育信息技术研究2018年度课题指南
附件1：湖北省教育信息技术研究2018年度课题指南一、教育信息化宏观发展战略研究区域教育信息化推进机制创新研究教育信息化促进区域教育公平、提高教育质量研究信息化环境下区域教育均衡发展研究（现状调查、发展模式、发展策略、推进机制、评价体系等）二、“三通两平台”建设与应用研究教师/学生网络学习空间的建设与应用研究数字教育资源平台支撑学生个性化学习的研究教育资源公共服务体系建设研究教育管理公共服务平台建设与应用研究基于云平台的数字教育资源建设与应用案例研究数字教育资源的开发、应用、服务的新思路与新机制研究学前教育/特殊教育/职业教育/教师培训数字资源建设与应用研究各级教育资源共建共享机制研究三、信息技术与教育教学深度融合研究基于电子书包/微课程的翻转课堂教学模式与应用效果研究信息技术与教育教学管理的深度融合研究信息技术与文化育人融合应用研究利用信息技术培养学生核心素养的研究STEAM/创客教育课程建设研究学校创客空间建设研究中小学电脑机器人课程开发与教学应用研究人工智能技术在教育教学中的应用与实践研究；AR/VR/MR在教育教学中的应用与实践研究基于移动学习终端的教学模式与策略研究移动学习平台的开发与创新应用研究数字校园/智慧校园环境下的教学模式创新研究四、利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面研究基于视频录播教室构建同步课堂/名师课堂/专递课堂的研究数字教育资源在教学点学科教学中的应用研究“一师一优课、一课一名师”活动专题研究：结合区域数字教育资源建设与应用的研究、各级“优课”的推广应用研究、利用“优课”提升教师信息技术应用能力的研究、利用“优课”促进教师专业发展的研究五、信息化环境下区域网络教研机制创新研究区域网络教研平台的建设研究区域网络教研机制创新研究信息技术环境下建立教师学习社区的研究信息技术环境下专家引领与校本研修结合促进教师专业发展的研究六、其它选题中小学数字校园建设试点研究职业院校数字校园建设与应用研究信息技术环境下的德育研究区域大数据支持的教育分析与测评研究说明：申报课题的单位或个人，可参考所列课题，围绕课题内容，结合自身优势和专业特长，确定切实可行的具体研究方向、研究内容和课题名称，切忌大而空。
全国教育信息技术研究2018年度课题申报指南
2018年度全国教育信息技术研究课题申报意向书课题类别________________________________课题名称________________________________课题负责人________________________________负责人所在单位________________________________一、课题负责人资料二、负责人近三年来与本课题有关的研究成果三、课题负责人所在单位意见附：教育信息技术研究2018年度课题指南为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》和《2018年教育信息化和网络安全工作要点》要求和精神，制定2018年度课题指南。
本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为核心目标，以探索教育信息化2.0时代智慧学习环境建设及应用模式创新为主要内容，关注师生信息素养和科创水平提升，注重教育信息技术应用优秀成果培育和推广。
申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。
一、教育信息化发展战略研究信息化促推义务教育城乡均衡发展机制研究；基于“互联网+”开展立德树人教育研究；新时代区域性网络教育研究；基础教育信息化现状调查与对策研究；网络精准扶贫、扶智机制与路径研究；区域优质数字教育资源优化配置研究；未来学校治理体系和能力建设研究；基础教育数字校园建设与应用研究；教育网络安全管控与治理机制研究。
二、信息技术环境下学与教的理论与实践研究智能教学环境建设研究；智慧教室环境下个性化学习研究；基于移动学习终端的数字化学习研究；智能化学习工具及评测系统开发与应用研究；基于在线课程开展混合式教学的实践研究；中小学生计算思维与编程教学实践研究；STEAM教育模式与应用研究；中小学生信息素养评价指标体系及测评研究；信息时代有效开展研学旅行的研究；“互联网+”背景下校际协同教学机制研究；基于视频录播教室的同步课堂（名师课堂、专递课堂）研究；利用专递课堂（名师课堂、名校网络）促进优质教育资源共享的机制研究。
教师发展案例
教师发展案例1.个人职业生涯及专业发展简介（1）个人职业生涯：XXX，男，1978年3月出生，1999年7月参加乡村教育工作，先后在XXX省XXX州XXX县XXX镇XXX小学平安教学点，XXX镇铁五纳贤希望学校，XXX镇中心学校和XXX县丫他民族中学任教，期间主要担任小学语文，初中英语，初中信息技术，初中地理等学科教学工作，同时兼任班主任，教导主任和教科主任。
（2）专业发展简介：现为XXX省XXX州XXX县丫他民族中学地理教师兼学校教科处主任，中小学高级教师，专业：中学地理，XXX 省第二批乡村名师工作室主持人，全国名师工作室联盟理事，金州教育云信息化推广团讲师，“国培计划”——XXX省区域性教师网络研修与校本研修整合培训项目辅导教师；XXX省XXX州优秀教师，州级骨干教师，州级乡村教学名师。
爱好阅读和写作，教业研究在线教育网络开发，自主研发黔乡名师平台并取得中华人民共和国国家版权局计算机软件著作登记。
2.个人专业发展历程（1）入职期-在村级教学点探索中前进1999年8月，毕业于XXX州安龙民族师范的XXX被分配到XXX 县最边远的一所山村小学——XXX镇XXX小学平安教学点。
8个多小时的崎岖山路，他背着30斤的口粮来到了平安民小，学校的现状与他当初的梦想实在相差太远，破破烂烂的教学楼，没水没电，连老师住的房子都没有。
校长把他安排住在一个代课老师的家里，第一天晚上他失眠了。
随后的日子，学校的代课老师因不满足微薄的代课费而相继离开，新的老师更不愿考进来，留下老校长和他，还有160多个孩子。
他的教学任务越来越繁重，每天晚上还得走班式地往返于三至六年级的教室，尝试复式教学，负责晚自习的辅导任务。
由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求，这对年轻的XXX来说是莫大的挑战。
（2）发展期-一学一教一路走XXX县XXX镇铁五纳贤希望学校因缺英语学科教师，由于工作需要，于2000年3月XXX老师被XXX镇教育辅导站调任到铁五纳贤希望学校承担英语教学兼教导主任，学中做，做中思，思中研，学思研行合一，在行动中反思、在反思中行动是XXX老师的真实写照。
全国教育信息技术设计研究2018度课题立项清单
附件：
全国教育信息技术研究2017年度课题立项清单
一、单位申报类
（一）单位申报类重点课题
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
一、单位申报类
（二）单位申报类专项课题
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
一、单位申报类
（三）单位申报类青年课题
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
二、个人申报类
（一）个人申报类重点课题
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料
精品.资料。
全国教育信息技术研究课题2018年立项清单
海宁市教育局教研室
浙江省
重点课题
183320006
核心素养下STEAM教育模式与中学物理相融合的研究
李展华
浙江临海市回浦中学
浙江省
重点课题
183320007
希沃在智障学生语文课堂教学中的应用研究
赵一琦
桐乡市特殊教育学校
浙江省
重点课题
183320008
基于移动信息化教学的“数学古玩活动”设计与实施
潘琪
苏州市金阊实验小学校
江苏省
重点课题
183220009
基于教学云平台下学科资源库建设和应用的范式研究
曾桂宝
南京市天印高级中学
江苏省
重点课题
183220010
智慧为支点——涵育“现代小君子”理念下的智慧校园特色创建之研究
蔡小平
南京市百家湖小学
江苏省
重点课题
183220011
STEM教育理念在高中学科教学中应用的研究
网络精准扶贫助推贫困地区美育教育发展研究
赵晋华
山西省电化教育馆
山西省
重点课题
181420002
中职学生学习水平智能化测评及助学系统开发与应用研究
张小兵
太原市财政金融学校
山西省
重点课题
181420003
小学信息技术项目化校本教材开发与应用研究
史保文
太原市迎泽区青年路小学校
山西省
重点课题
181420004
基于项目学习法的英语研学旅行课程化实践研究
杨爽
长春市教育局教育教学研究室
吉林省
重点课题
182220002
创办“互联网学校”，助力区域教育优质均衡发展的实验研究
史文东
【管理-制度】《全国教育信息技术研究课题管理办法》范本
广西教育技术应用研究课题的管理办法第一章总则第一条为加强和规范我区教育技术应用研究课题的管理，适应我区教育信息化发展的需要，促进我区教育技术应用研究的发展，依据《全国教育信息技术研究课题管理办法》和《广西教育科学规划课题管理办法》的有关规定，以及全区教育技术应用研究的实际，特制定本办法。
第二条本办法适用于：广西各级电教机构、中小学校、中职学校、幼儿园和特殊教育学校等单位或个人（以下称为课题申请人）申报立项的以下课题：（一）由我馆组织参加的中央电化教育馆、中国教育技术协会和广西教育学会立项的各类教育技术应用研究课题；（二）广西电化教育馆立项的教育技术应用研究课题。
第二章组织第三条坚持和落实科学发展观，面向全区，突出重点，公平公开，择优立项，保证质量。
第四条对不同级别、不同类型的课题，通过电教系统采取网络管理或业务职能管理的形式，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第五条广西电化教育馆根据需要组成专家团队，领导和组织实施全国、全区教育技术应用研究课题，做好我区相关研究课题的指南制订、立项审批、成果鉴定、学术交流和成果推广等工作；协助中央电教馆、中国教育技术协会和广西教育学会做好相关课题的申报组织、实施指导和成果初审等工作。
第六条广西电化教育馆教育技术研究与培训部是课题组织、管理与指导的日常办事部门，其主要职责是组织制订和实施我区课题研究规划、负责课题日常管理；组织学术交流、成果鉴定、推广科研成果；与各级课题研究机构沟通、提供申报课题和鉴定等方面的服务支持。
第七条各市、县（市、区）电教站（中心）协助广西电化教育馆组织、管理和指导所在地各级各类教育信息技术应用研究课题的申报、立项与结题；指导所属地全国、全区现代教育技术实验学校、农远示范校和其他中小学校积极参与课题研究；积极在所属地推广教育技术应用研究成果。
第八条全国信息技术实验市、县（区），全国、全区现代教育技术实验学校、农远示范校须积极参与教育技术应用研究课题的研究，在教育技术研究方面起到辐射、示范作用。
交互式平板一体机助推小学低语教学——以希沃“班级优化大师”App为例
-019-2021年第19期（总第271期）一、“班级优化大师”的概念与使用现状在信息技术支持下的学科教学大背景中，“班级优化大师”是希沃教学平台专为教师打造的智能班级管理工具。
它通过AI 智能技术将学校、家庭与教师、学生、家长联系起来，是一款将班级管理与学科教学完美融合，突显了高效管理手段优势的系统软件。
“班级优化大师”是源于创建者借终端技术搭建家校沟通平台，预想基于数字化信息，进一步拉近家校社交圈，试图让家校沟通变得直观，增加可视化程度。
因为软件自身功能的涵盖范围，所以家长与教师间的沟通也变得有针对性，它构建了高效促进家校合作的双向系统。
（一）概念界定“班级优化大师”是与希沃交互式一体机配套，用于规范学生课堂行为、优化学生课堂行为的游戏化课堂管理软件。
它服务于教师在班级管理教学时的“课堂管理、家校管理、班务管理”三大重要阵营，旨在帮助教师激活课堂学习氛围，降低家校沟通成本，提升班务处理效率。
“班级优化大师”重点指向班级，让班级内部相关事务的处理“最优化”，核心是解决班级管理效率合成的问题。
班级管理是教学中重要且高频发生的一种组织活动，对教育成效有非常重要的影响。
相比于传统的管理模式，“班级优化大师”的优势在于为教师提供了一种全新的智能化班级管理方式。
教师凭借人工智能技术和学生行为实时点评数据可以用最少的时间获得最大的成效，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，助力学生全面发展。
（二）使用现状“班级优化大师”将教师、家长、学生三者有机联系，三方面的利益最大化。
教师通过及时、客观地为学生表现打分、评价，将大量数据交给软件处理，可直接获得结果。
“班级优化大师”解决了与家长沟通无针对性的弊端，可以激励学生，量化班务。
实践证明，教师使用“班级优化大师”，可以更好地实现教学过程有序化。
笔者通过对所在区域学校进行调查发现，“班级优化大师”无论是在教师群体、家长群体，还是在学生群体中使用，影响着班级管理和学科教学（见表1、表2、表3）。
中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
全反馈技术下实施“补偿矫正”教学法的深
183220007
曹李莉 南京田家炳高级中学
化研究
183220008 STEM 教育空间建设与应用研究
苏州市金阊实验小学 潘琪
校
基于教学云平台下学科资源库建设和应
183220009
曾桂宝 南京市天印高级中学
用的范式研究
智慧为支点——涵育“现代小君子”理念下
183220010
宋振义 邢台县路罗中学
如何在信息化条件下提高小学数学课堂
181320006
刘国卫 新县镇王庄子小学
效益研究
181320007 中小学创客社团活动实践研究
刘玉辉 沧县教育局
区域性网络学习空间建设与应用机制的
181320008
郭军 邯山区电教仪器站
研究
181320009 Scratch 课程开发与应用的研究
183320012 智能可穿戴设备追踪中学生素质的研究 周啸勇 温州市第二十二中学
浙江师范大学附属东 183320013 基于大数据支持的小学未来课堂的研究 何鸿兵
阳花园外国语学校
183320014 “学习的变革•打造智慧学习村”的实践与 杜建芳 义乌市保联小学
浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省
重点课题 重点课题
..
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机器人教育小学教材
山西省中小学生信息素养评测办法实践
181420006
郝新春 山西省电化教育馆
研究
微课学习应用平台的研发及应用模式研
181520001
席红梅 包钢实验二小
究
181520002 中学教师信息化教学能力提升策略研究 王红梅 包头市第五十一中学
基于steam的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于s
基于STEAM 的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于STEAM 的创客教育活动为例沈延（江苏省江阴市要塞中学，江苏 无锡 214400）摘 要：本文基于江阴市要塞中学课题研究成果，对STEAM 教育和创客教育的内涵进行解读，结合STEAM 教育特点阐述了创客教育的理念和教学模式，着重分析了创客教育活动的设计与应用，希望对STEAM 教育和创客教育的开展有积极的借鉴意义。
关键词：STEAM 教育；创客教育；活动设计；应用中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2020）01-0076-04收稿日期：2019-06-12基金项目：全国教育信息技术研究课题2018年立项课题“基于STEAM 的创客教育活动设计与应用研究”（183220005）作者简介：沈延（1968— ），男，江苏无锡人，江苏省江阴市要塞中学校长，中学高级教师，无锡市高中历史学科带头人，研究方向为德育研究和教育教学管理工作。
江阴市要塞中学是江苏省科学教育特色学校，是2018年度全国青少年人工智能活动特色单位，科学教育已经有35年的历史，从最初以报务训练为主体的国防科技教育发展形成了国防科技教育、模型科技教育、活动科技教育、现代科技教育四大块主要阵地。
在科技、经济、社会快速发展的今天，面对如何传承办学特色、如何深化特色教育等一系列问题，需要在实践中探索新的发展。
如今，信息技术奥林匹克、机器人实验、学生“小创客”“小发明”等已经进入学校校本选修课程。
近几年的教育实践中，学校发现学生对“小创客”“小发明”活动有浓厚的兴趣，学生主动探索、批判思考、动手实践能力明显增强，在此基础上，学校对STEAM 的创客教育活动展开了深入的实践和研究。
一、STEAM 教育和创客教育的融合（一）基础概念的厘定STEAM 教育目的在于打破学科壁垒，逐渐发展为科学、技术、工程、艺术、数学在内的STEAM 课程，促进学科之间的交叉融合，发挥综合性教育功能，培养学生的综合素质能力[1]。
全国教育信息技术研究十三五重点课题
全国教育信息技术研究十三五重点课题全国教育信息技术研究“十三五”重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》关于举办2017年度全国互动反馈教学阶段成果评审活动的通知各课题学校及相关单位：为推进“十三五”课题研究工作进展，推动现代教育技术向智能学习技术的教学深入，探索基于互动反馈信息和微课资源的精准教学与形成性评价方法，总课题组计划举办全国互动反馈教学成果评比活动。
现将评比工作的有关事项通知如下：一、评比内容（一）科研论文以互动反馈技术、智能学习平台、微课等技术的教学应用研究为主题。
微观环节以典型案例为基础，针对技术的作用点与教学效果进行论述；宏观层面以阶段教学实施效果为基础。
撰写的研究性论文，可以分学科、年段归纳和提炼应用方法、策略、模式，总结系列做法和成效。
具体要求如下：1、引言要概括意图选题目的和意义,短小精悍、紧扣主题论点鲜明：论点是作者所持的观点，是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。
切忌笼统2、论据真实：论据是用来证明论点的事实和道理包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过3、论证清晰：论证过程需要清晰而有力地阐明自己的观点4、有结论：结论与条件互为因果关系，做出的总结性判断。
字数不少于1。
（二）录像课体现课题研究自变量“互动反馈技术、智能学习平台、微课”等媒体在教学过程中的微观作用——整合应用恰当、充分，具有不可或缺性，不同学科教师可以选择具有学科特性的问题目标分类表，确定问题或提问的定位（附件3中的目标分类表上标记出来：在选定学科的【按点】目标分类表格的纵横位置上用“●”来表示，可以位置多选）。
具体如下：1、促进学生的认知生成与增强保持——具体指向促进学生在认知生成过程中的分析理解、监控评价、知识迁移等方面的难点，应用智能学习平台、互动反馈技术的课堂提问或问题设计以及利用反馈生成信息的相关教学策略，具有认知创建的生成性和增强认知的教学效果。
2018年度课题指南
附件：全国教育信息技术研究2018年度课题指南为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》和《2018年教育信息化和网络安全工作要点》要求和精神，制定2018年度课题指南。
本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为核心目标，以探索教育信息化2.0时代智慧学习环境建设及应用模式创新为主要内容，关注师生信息素养和科创水平提升，注重教育信息技术应用优秀成果培育和推广。
申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。
一、教育信息化发展战略研究信息化促推义务教育城乡均衡发展机制研究；基于“互联网+”开展立德树人教育研究；新时代区域性网络教育研究；基础教育信息化现状调查与对策研究；网络精准扶贫、扶智机制与路径研究；区域优质数字教育资源优化配置研究；未来学校治理体系和能力建设研究；基础教育数字校园建设与应用研究；教育网络安全管控与治理机制研究。
二、信息技术环境下学与教的理论与实践研究智能教学环境建设研究；智慧教室环境下个性化学习研究；基于移动学习终端的数字化学习研究；智能化学习工具及评测系统开发与应用研究；基于在线课程开展混合式教学的实践研究；中小学生计算思维与编程教学实践研究；STEAM教育模式与应用研究；中小学生信息素养评价指标体系及测评研究；信息时代有效开展研学旅行的研究；“互联网+”背景下校际协同教学机制研究；基于视频录播教室的同步课堂（名师课堂、专递课堂）研究；利用专递课堂（名师课堂、名校网络）促进优质教育资源共享的机制研究。
三、数字教育资源的建设与应用研究教学点（农村中小学）应用数字教育资源全覆盖项目资源的实践研究；少数民族双语学科教学资源的建设与应用研究；基于云平台的数字资源建设与应用研究；虚拟仿真实训教学环境建设与应用研究；微课学习应用平台的研发及应用模式研究；主题研修网络社区资源建设与活动设计研究；VR/AR/MR资源开发与应用研究；机器人课程开发与应用研究；中小学创客教育课程开发与应用研究；边远农村地区共享优质资源的策略研究。
教育部办公厅关于做好2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐遴选工作的通知
教育部办公厅关于做好2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐遴选工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2018.09.30•【文号】教技厅函〔2018〕99号•【施行日期】2018.09.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部办公厅关于做好2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐遴选工作的通知教技厅函〔2018〕99号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，深化信息技术与教育教学深度融合，积极推进“互联网+教育”发展，经研究，决定遴选、组建一批信息化教学应用实践共同体，开展教育信息化教学应用模式的实践探索。
现将有关要求通知如下：一、建设目标根据《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的要求，计划在全国范围内遴选教育信息化教学应用实践共同体项目，开展信息化应用模式研究和实践。
主要探索以实践共同体的组织形式协同推进信息化教学应用，形成一批成熟的、可借鉴、可推广的信息技术支持下的信息化教学方法、教学组织形式和典型案例，形成一支高水平的信息化教学应用骨干队伍，探索推进信息化教学应用的长效机制。
二、建设任务2018年，计划从同步/专递课堂、名校网络课堂、翻转课堂三类教育信息化教学应用模式中遴选出15个不同应用方向的实践共同体，组织开展协同研究，举办交流研讨活动，推动政策、理论、制度和实践创新，形成一批可复制、可推广的研究成果和案例典型。
三、遴选要求教育信息化教学应用实践共同体，是在教育行政部门的支持下，围绕某一信息化教学应用模式，区域、学校等不同成员单位组织起来，共同开展研究和实践，共同推动该模式的发展。
每省级教育行政部门原则上每类模式限报1个，总数不超过2个。
申报的实践共同体项目（以下简称申报单位）同时应满足下列条件：1.应有一个明确的单位作为牵头单位，主要成员单位不少于4个，来自本地区或省内其他地区，鼓励省外地区成员单位的加入。
合肥市教育局转发省电教馆关于组织开展全国和安徽省教育信息技术研究2018年度课题申报工作的通知
合肥市教育局转发省电教馆关于组织开展全国和安徽省教育信息技术研究2018年度课题申报工作的通知
文章属性
•【制定机关】合肥市教育局
•【公布日期】2018.05.28
•【字号】合教秘〔2018〕272号
•【施行日期】2018.05.28
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】科技成果与知识产权
正文
转发省电教馆关于组织开展全国和安徽省教育信息技术研究
2018年度课题申报工作的通知
合教秘〔2018〕272号
各县（市）区教育主管部门，各市管学校：
现将省电教馆《关于组织开展全国和安徽省教育信息技术研究2018年度课题申报工作的通知》(省电教〔2018〕20号)转发给你们。
请认真领会通知精神，严格按照通知要求的程序和时间安排及时上报材料。
其中，已承担全国、全省教育信息技术研究课题且尚未结题的单位不予申报；每一申报人不得同时申报两项课题；一项课题不得同时申报国家级和省级。
请各县（市）、区和市管学校将申报材料电子稿（注：签字盖章部分以图片形式插入文本中）于7月6日前报送市装备电教中心。
联系人：郭老师，电话：63505180，E-mail:***************。
附件：省电教馆《关于组织开展全国和安徽省教育信息技术研究2018年度课题申报工作的通知》及附件（网
址:/AHEDUNSPortal/zt/ktyj/wjtz/list/103297.shtml;请自行下载）
合肥市教育局
2018年5月28日。
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附件1：
全国教育信息技术研究2018年度课题指南
为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划
(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》和《2018年教育信息化和网络安全工作要点》要求和精神，制定2018年度课题指南。
本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为核心
目标，以探索教育信息化2.0时代智慧学习环境建设及应用模式创新为主要内容，关注师生信息素养和科创水平提升，注重教育信息技术应用优秀成果培育和推广。
申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。
一、教育信息化发展战略研究
信息化促推义务教育城乡均衡发展机制研究；
基于“互联网+”开展立德树人教育研究；
新时代区域性网络教育研究；
基础教育信息化现状调查与对策研究；
网络精准扶贫、扶智机制与路径研究；
区域优质数字教育资源优化配置研究；
未来学校治理体系和能力建设研究；
基础教育数字校园建设与应用研究；
教育网络安全管控与治理机制研究。
二、信息技术环境下学与教的理论与实践研究
智能教学环境建设研究；
智慧教室环境下个性化学习研究；
基于移动学习终端的数字化学习研究；
智能化学习工具及评测系统开发与应用研究；
基于在线课程开展混合式教学的实践研究；
中小学生计算思维与编程教学实践研究；
STEAM教育模式与应用研究；
中小学生信息素养评价指标体系及测评研究；
信息时代有效开展研学旅行的研究；
“互联网+”背景下校际协同教学机制研究；
基于视频录播教室的同步课堂（名师课堂、专递课堂）研究；
利用专递课堂（名师课堂、名校网络）促进优质教育资源共享的机制研究。
三、数字教育资源的建设与应用研究
教学点（农村中小学）应用数字教育资源全覆盖项目资源的实践研究；
少数民族双语学科教学资源的建设与应用研究；
基于云平台的数字资源建设与应用研究；
虚拟仿真实训教学环境建设与应用研究；
微课学习应用平台的研发及应用模式研究；
主题研修网络社区资源建设与活动设计研究；
VR/AR/MR资源开发与应用研究；
机器人课程开发与应用研究；
中小学创客教育课程开发与应用研究；
边远农村地区共享优质资源的策略研究。
四、教育信息化促进教师专业发展研究
新时代校长信息化领导力提升策略与机制研究；
教师信息素养评价体系及培养策略研究；
信息技术支持下的区域（校本）研修模式研究与实践；
网络名师工作室（坊）建设策略研究；
中小学教师信息化教学能力提升策略研究；
网络支持乡村教师队伍建设机制研究；
中小学校教育信息化首席信息官CIO的培养研究。
五、网络学习空间应用研究
区域性网络学习空间建设与应用机制研究；
学生应用网络学习空间开展自主、合作、探究式学习研究；
学生（班级）个性化网络学习空间建设研究；
教师利用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等实践研究；
基于网络学习空间的大数据管理、分析与应用研究；
利用网络学习空间开展综合素质评价的理论与实践研究。
六、新媒体新技术支持教与学创新研究
人工智能与大数据支持精准扶智的模式/策略研究；
基于大数据的区域教育评价改革研究；
大数据支持学校科学治理决策研究；
基于大数据的学习方式创新实践研究；
基于智能技术/大数据的个性化学习模式研究；
大数据支持的学习分析与测评研究；
基于大数据的学情诊断与教学干预研究；
基于大数据的课堂评价模式及应用研究；
基于大数据的教师评价与管理变革研究；
基于物联网的智慧课堂建设与应用研究。
七、“互联网+”背景下家园共育研究
互联网+家园共育模式的创新研究；
家园共育支持幼儿自主学习与发展的实践研究；
家园共育培养幼儿良好习惯的实践研究；
家园共育的课程体系建构研究；
家园共育中教师胜任力的研究；
家园共育质量评价指标研究。