信息技术与小学学科教学的有效整合研究课题研

小黄圃小学《信息技术与小学学科教案的有效整合研究》课题报告段研究阶

一、把握课题研究机遇，推进教育信息化的发展。月12我校申报的《信息技术与小学学科教案的有效整合研究》于2006年《网络学习社区资源全国教育技术研究课题被立项为中央电化教育馆“十一五”的整合与优化研究》的子课题。营造全新的信息化育人环建立校园信息网络系统，：通过研究，研究目标为寻在信息技术与小学学科教案整合中，境。培养具有信息素养的新型教师队伍，合理配置优化学生的学习资源，求提高学生学习能力的方法、经验和经管机制，科研提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、现代化教案设备，水平与办学效益大幅度提高。概念界定：．信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理1 和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。2．学科：主要是指目前小学在课堂教案中所开设的课程。．整合：就是通过学科课程把信息技术与学科教案有机地结合起来，将信3提高教与学的效率，将技术作为一种工具，息技术与学科课程的教与学融为一体，整合的关键是把信息技术当作学生获改变传统的教案模式。改善教与学的效果，取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。．信息技术与学科课程的整合：课堂教案主要指体现教师为主导、学生为4信息技术与课堂教案整合的本质主体的关系特定环境下的各学科具体教案过程。内涵是：将以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，促进教案内容根据学科教案规律，通过信息技术与各学科课堂教案

有机的结合，为学生学习方式、教师教案方式和师生互动方式的变革，及教案内容呈现方式、解决问题的能力，培养学生的信息素养及自主探究、学生的多样化学习创造环境，提高学生学习的层次和效率，进而提高学校办学水平与办学效益。《关于加快中小学信息技术课程建设9月颁布的2001理论依据：教育部年的指导意见》中指出：在中小学积极推进信息技术的应用与实践，是落实《面向世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，21《中共中央国务院关于深化是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。“大力提高教育技术手段的现代中也指出：教育改革全面推进素质教育的决定》使教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职化水平和教育信息技术教育水平，业学校，逐步进入中小学。”国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指．出：“要大力推进信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这些精神为现代教育技术和信息技术在学科教案中的运用提供了政策依据。所以，《信息技术与小学学科教案的有效整合研究》课题研究能全面提高教师的信息素养，促进教师教育观念的转变，教育思想的更新，提高教师个人素质与教案能力；能促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力，让信息技术为培养出一代符合时代要求的新型人才发挥应有的作用；并能为进一步提高教案质量、科研水平、办学效益开辟新的途径，寻求学校发展的新路子。

在研究过程中，我们主要采取了以下方法：

1．调查法：在课题实施过程中，调查学校现代信息设备的配置及在教案中的使

用情况，及时添置相关设备，帮助教师及时调整教案策略。调查方式有观察、问卷、收集书面资料和填写调查表等形式。

2．行动研究法：在研究中，根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或技术方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。

3．经验归纳总结法：根据研究计划，各年级对阶段或全过程进行分析概括，归纳总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终促进课题的研究。

在课题扎实有效地开展的一年中，并取得了一定的阶段性的成果，现就课题进展情况作如下汇报：

2006年6月——2006年10月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细技术方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究技术方案，顺利完成了技术方案的修订和申报工作。我们以校长为课题组长，成立了课题研究小组，明确课题研究目标和任务。对课题组人员进行培训，进行课题分工，确立研究子课题。并组织全体课题组成员学习相关理论文章，在广泛学习和吸收的基础上分析我校现代信息教育设备设施的现状、研究条件。

2006年12月至2008年7月，课题研究进入了实施阶段。研究过程中，我们充分调查了学校的现代信息设备设施的配备情况，调查问卷了学校教师使用现代信息设备设施情况，从而分析教师在教案时使用现代信息技术所存在的一些客观因素和主观因素，制定出合理的解决技术方案。我们根据学校的实际情况，再次添置了一些现代信息设施设备，健全了网络经管，对全体教师每学期进行现代教育信息技术的培训，同时鼓劲教师外出参加培训，不断提高了老师的信息素养和

实际操作能力。我们正逐步将与现代信息技术相关的人、事、物等资源，淋激发了学生学习的优化了学习资源，开发和运用于学科教案中，漓尽致地挖掘、．兴趣，提高了学生的学习效率。真正地将资源教育融入课程，融入学生发展，使学科教案更加体现实践性，主动性，开放性的原则。

二、充分利用有效的资源，提升研究工作的实效。

1．加强学习，提升教师素养。

课题研究的首要因素是人，是实验的经管者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教案理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。以学习为先导的主要做法是：多层次、全方位、多形式、多渠道学习。多层次——领导小组学习做到四个一：先学一步，多学一点，学深一点，学实一点，在自己学的基础上，再分头组织学科课题组学、子课题组学。多方位——要求教师主动自学教育教案理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。多形式——以个人自学为基础，集中学习为辅的方式。在自学方面：让每位实验教师及时做好学习记载，提倡教师写读书笔记。在集中培训方面：为进一步明确课题实验的意义用任务，增强全体实验成员的课题意识，由教务副主任冯城发组织全体学习了“信息技术小学学科教案的有效整合研究”课题研究的实验技术方案。其次由本校的计算机教师对实验教师进行信息技术培训，特别是网络技术的操作与使用，进一步提高实验教师的计算机水平；各个教研组都利用教研活动时间进行理论学习、方法探讨；多渠道的形式——采取请进来走出去，学习辅导、理论考核、提问讨论多种形式进行学习。课题组分别邀请了广东省名师谢立清、刘伦斌等来校作专题讲座，邀请