《生物进化的原因》教学设计
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物进化的概念和意义。
掌握生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
能够分析生物进化实例，解释生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察能力和比较能力。
引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学思维和科学精神，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
使学生认识到生物进化是自然界的普遍规律，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
生物进化的实例分析。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用和机制。
遗传和变异在生物进化中的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：掌握生物进化的相关知识和实例。
准备教学材料，包括图片、视频、案例等。
2. 学生准备：预习生物进化的相关内容。
准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的概念和意义。
通过展示生物进化的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容与活动：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
通过案例分析，使学生理解自然选择在生物进化中的作用和机制。
引导学生思考遗传和变异在生物进化中的重要性。
鼓励学生提出问题，进行深入思考和讨论。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一个生物进化实例，进行分析和研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生物进化的原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。
2. 作业评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。
教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。
教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。
教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。
二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。
三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。
四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。
五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。
教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。
教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。
冀少版八年级生物下册《生物进化的原因》教案-新版
第二节生物的进化
二、生物进化的原因
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能分析生物进化的原因。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。
3.通过对人工选择和自然选择的学习，能够初步了解生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因。
【教学重点】
形成生物进化的基本观点
自然选择
【教学难点】
自然选择
【教学内容】
【板书设计】
第二节生物的进化
二、生物进化的原因
一、自然选择：在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰的过程。
二、人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断的选择和培育生物新品种的过程。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
(完整版)生物进化的原因教学设计
3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力目标
①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；
②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
③培养学生收集、分析资料的能力。
情感态度价值观目标
①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；
1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。
2、展示讨论题：
（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书：
一、分析生物进化的原因:
1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力
设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、教学目标
知识目标
1、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2、概述自然选择学说。
《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)
《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）《生物进化的缘由》教学设计篇1生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。
（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。
教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。
二、教学目标学问目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
[来源:学_科_网]力量目标1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。
2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
难点：[来源:][来源:]由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
四、课时支配1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。
组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。
生物进化的原因教学设计
生物进化的原因教学设计1. 引言生物进化，这个词听起来就很高大上，对吧？但其实，它就在我们身边，跟我们每天的生活紧密相关。
想想看，我们身边的动物、植物，它们都是怎么变得今天这样的呢？这就得从进化说起了。
今天，我们就来聊聊生物进化的原因，轻松愉快，绝对让你耳目一新。
1.1 什么是进化？进化其实就是生物在漫长的时间中逐渐发生变化的过程。
想象一下，几千年前的长颈鹿可没有现在这么长的脖子，它们可都是“短脖子”一族！随着环境的变化，长脖子的长颈鹿才能够吃到高处的树叶，慢慢地，长脖子就成了它们的“标配”。
这就是进化的魅力，真是大自然的神奇手笔。
1.2 为什么会进化？那么，生物为什么会进化呢？这就要说到几个关键因素了。
首先是“自然选择”。
简单来说，就是生物为了生存，必须适应环境。
你想啊，在草原上，能跑得快的羚羊才能躲避捕猎者，如果跑得慢，那可就变成了“晚餐”了。
因此，能快速逃跑的羚羊就能更好地繁衍后代，长此以往，速度快的基因就会传下去。
2. 环境变化2.1 自然环境环境变化是进化的重要推动力。
天气变冷，变热，或者干旱、湿润，都会影响生物的生存。
例如，北极熊就是因为冰雪环境的变化，演变出了厚厚的脂肪和白色的毛发。
它们的外形和生活习性都在不断适应环境的变化，简直就是“天生我材必有用”的活生生例子。
2.2 生态竞争接下来，我们还得提到生态竞争。
在自然界里，生物之间可不是和平共处，竞争可激烈了。
有些动物为了食物，有些为了繁殖，都是在“拼命三郎”。
比如，两种不同的鸟在同一个地方争夺食物，最终可能只有更能适应环境的那种鸟生存下来。
竞争促使生物不断改变自己，真是斗智斗勇的较量。
3. 人类的影响3.1 人类活动现在，我们得说说人类了。
人类的活动对生物进化可真是“推波助澜”。
砍伐森林、城市化、污染环境，都是在改变生物的栖息地。
比如，一些动物为了适应城市生活，逐渐学会了在人类周围生活，真是“顺应时代”的好例子。
这种变化有时候会导致生物的灭绝，也可能促使它们的进化。
初中生物生物进化的原因教案
初中生物生物进化的原因教案
主题：生物进化的原因
目标：
1. 了解生物进化的概念和重要性；
2. 掌握生物进化的原因；
3. 培养学生对生物进化的兴趣和理解。
教学重点：
1. 生物进化的概念和意义；
2. 生物进化的原因；
3. 生物进化的影响。
教学步骤：
一、引入：
通过展示一些不同类型的动物图片，引发学生对生物多样性和变化的思考，引出生物进化的话题。
二、讲解：
1. 生物进化的概念：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，产生适应环境变化的适应性变化，最终形成新的物种的过程。
2. 生物进化的原因：生物进化的原因主要有自然选择、遗传变异、基因突变等。
解释这些原因是如何促使生物体适应环境变化的过程。
三、实例解析：
通过举例说明生物进化的原因，如达尔文的雀儿喜，摩尔加博士的蛾子实验等，让学生更好地理解生物进化的原因。
四、讨论：
组织学生讨论生物进化对生物种群的影响，并让他们能够提出自己的看法和观点。
五、总结：
总结生物进化的原因，并强调生物进化在生物多样性和生存竞争中的重要性。
六、作业布置：
布置作业，让学生通过观察和研究，找出身边生物的一些特点和变化，思考这些变化可能是由什么原因引起的。
七、反馈：
对学生的表现进行评价，对作业进行评阅，及时纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解生物进化的原因。
教学延伸：
可以引导学生进行更深入的研究，了解更多关于生物进化的理论和实践，拓展学生的知识广度和深度。
以上就是生物进化的原因教案范本，希望能对您有所帮助。
祝教学顺利！。
《生物进化的原因》教案教学设计
岳阳市鹰山中学电子教案科目：生物八年级上册主备教师：执教教师：课题：第三节生物进化的原因时间：知识与技能目标： 1、形成生物进化的基本观点。
2、了解生物进化的原因。
3、理解自然选择。
过程与方法目标：逐步形成辩证唯物主义自然观,说明生物多样性是课型：讲授生物进化的结果。
情感态度价值观目标：意识到科学探究需要进行推理和判断。
教学重点： 1、通过探究理解生物进化的原因。
2、了解自然选择的内涵。
教学难点：了解自然选择的内涵教学用具与教学方法：多媒体课件；探究法、讨论法、归纳法修改意见教学过程：一、新课导入：在生物漫长的进化过程中 ,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样形成的呢 ?推动生物不断进化的原因是什么 ?对于这些问题 ,人们提出了各种不同的解释。
下面 ,就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。
二、新课：（一）分析生物进化的原因分析一个真实的事例。
英国曼彻斯特的桦尺蠖。
游戏,1、扮演 ,食物是桦尺蠖。
2、捕食者先闭上眼睛 ,老师把先把长满地衣的树干上的桦尺蠖投影出来。
3、捕食者睁开眼睛 ,老师问 :你们捕食到了桦尺蠖吗 ?什么颜色的 ?4、记录同学们观察的结果。
5、用黑褐色树干上的桦尺蠖再重复做一次。
扮演捕食者启发学生得出结论具有保护色的动物不易被其它动物发现 ,这对它躲避敌害或者捕食猎物十分有利。
学生尝试总结（二）自然选择教师指导自学学生自学 ,要求 :1、何为自然选择 ?谁提出的 ?2、用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。
学生自习 ,小组合作指导交流分析注意点 :1、说明生物存在变异。
2、在一定的环境条件下 ,各种变异品种的生存状况。
3、变异的长期积累。
各小组交流三、板书：（一）生物进化的原因：1、内因：遗传和变异为生物进化提基础2、外因：环境变化为生物进化提供外在动力（二）自然选择：过度繁殖，生存斗争，适者生存，不适者淘汰。
四、课堂小结：教师引导，学生总结五、课堂练习：青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。
重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。
《生物进化的原因》教学设计
《生物进化的原因》教学设计（1课时）
娄烦中学：薛毅
这些动物有的已经灭绝，有的现在还可能看到，
与远古时代相比，它们也出现了很大的差异，
为什么吗？生物进化的原因是什么呢？（板课题）
二、新知探究
4、引导：谁能总结一下什么是保护色？它对生物
的生存有什么意义？
5、多媒体出示保护色的概念
6、思维拓展：你能举出保护色在仿生应用方面的
例子吗？
7、出示一组保护色的图片，激发学生对科学探究
8、模拟保护色的形成过程先出示实验方法和注意事项9、出示合作探究思考题。
《生物进化的原因》教学设计
教学分析
《生物进化的原因 》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的
起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨， 本课在前几课的基础上， 通过寻找
资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一
步体会生物与生物之间、 生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系， 分析环境
科学巨著，这本巨著叫什么名 字？
回答：达尔文 阅读
思考，回答。
阅读相 关资料，丰 富学生知 识，进一步 引发学习兴 趣。
讲授 生物 进化 的原 因
活 动： 探究 保护 色的 形成 过程
为了了解达尔文的进化理论， 下面 老师和大家一起来讨论英国曼彻斯特 地区桦尺蠖品种变迁的过程。
出示课件： 1850 年的桦尺蠖和 1950 年的桦尺蠖
放入一定量的红色石子， 4-6 组的盒子
里放入一定量的绿色石子； 7-9 组的盒
子里放入一定量的黄色石子。
2、每组指定三名同学进行 PK ：每人
在规定的时间里分别在自己的盒子里
找出豆子放入自己的杯中。
参与探究
3. 只能用一只手操作。
4. 其余两位同学的工作： （1）. 监督 两位选手是否超时。 （2）. 数出两位选 交流结果
今天老师给大家带来了几位朋友，
大家看看认识它们吗 ?
用图片导
出示课件：相关动物图片（长毛象、
入，直观，
导入
巨型蜻蜓、熊猫、恐鸟等） 这些动物有些已经灭绝了， 有些我
观看课件，思考。
能够激发学 生的学习兴
们现在还可Байду номын сангаас看到， 但与远古时期相比
趣，直接进
有很大的差异， 这是为什么呢？这节课 我们就来讨论生物进化的原因。 （板书
高中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思
呢？由此引出新课。
［讲授新课］
教学环节一：通过桦尺蛾的变迁实例，体验生物对
环境的适应
教学过程
1、通过对桦尺蛾体色变化的分析，学生知道了“遗
传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是
它体色变化的外在动力，爱吃桦尺蛾的鸟儿对桦尺蛾起
到定向选择的作用。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色
桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？（渗
（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对
学生进行潜移默化的环保教育。
通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一
定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生
热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转 学生学习能
化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优 力分析
势。本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识
透环境保护的内容）
2、生物适应环境的表现——保护色、拟态、警戒
色
教学环节二：自然选择学说
1、自主学习课本 18-19 页，讨论以下问题
（1）通过阅读课本，对于达尔文你了解哪些？ （2）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长、有的 短？ （3）在长颈鹿进化的过程中，环境起到了怎样的 作用？ （4）尝试分析长颈鹿的进化过程。 2、学生分析回答上面问题。 3、教师精讲----自然选择学说的内容 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 4、小结： 生物进化的原因：遗传和变异是生物进化的基础； 环境的改变是生物进化的外在动力；生物只有适应不断 变化的环境才能生存和发展；变异具有不定向性，而选 择具有定向性。所以，生物进化是自然选择的结果。 5、练习：刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果 很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选 择学说的观点分析此现象。 教学环节三：人工选择 1、自主学习课本 20-21 页，回答下列问题 （1）、在各种品种的家鸽的形成过程中起决定作 用的因素是什么？ （2）家鸽的培育过程与长颈鹿的进化有什么区
生物进化的原因教学设计
生物进化的原由教课方案第三节生物进化的原由教课目的1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原由;2.概括自然选择学说，形成生物进化的看法;教课重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片资料教课方案学习内容学生活动教师活动课时一：导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目睹了桦尺蛾百年的进化历程演出课本剧，其余学生剖析桦尺蛾进化的原由指导学生排练课本剧，指引学生剖析模拟保护色的形成依据课本指导进行研究实验，并总结数据指导学生进行研究活动课时二：剖析保护色形成模拟实验剖析保护色形成模拟实验的重点提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析实验要点概括自然选择学说的主要内容依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容帮助学生总结运用自然选择学说解说一些生物进化的现象运用自然选择学说解说一些生物进化的现象提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析拟态、抗药性等现象教课过程设计课时一教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是如何从水生生活困难地登岸的。
1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。
那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗 ? 学生：不可以。
要几百万年的时间。
教师：好多进化现象因为需要历经漫长的时间而没有方法被人类察看到，但是也有些进化现象在比较短的时间就发生了显然的变化。
英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。
学生表演：学生饰演爷爷和孙子上场。
孙子将自己捕获的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇异怎么找不到淡色的桦尺蛾，并取出祖爷爷的研究笔录证明：1850 年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多半。
孙子百思不得其解，为何自己找到的桦尺蛾都是黑的呢 ?教师：大家能不可以帮助他找找原由?学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
4. 提高学生对生物科学的兴趣和认识。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生变化的过程。
2. 生物进化的原因：a. 遗传变异：生物个体之间的差异，是进化的基础。
b. 自然选择：环境对生物的选择，使适应环境的生物生存下来，不适应环境的生物被淘汰。
c. 隔离：生物群体之间的隔离，导致遗传信息的隔离，形成新的物种。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 教学难点：自然选择和遗传变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解进化原因。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生物进化的认识和看法。
4. 实践操作法：让学生通过观察、实验等实践活动，加深对生物进化的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化示意图，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解生物进化的概念：解释生物进化的定义，让学生了解生物进化的基本概念。
3. 讲解生物进化的原因：a. 遗传变异：介绍遗传变异的概念、类型及作用。
b. 自然选择：讲解自然选择的原理、机制及作用。
c. 隔离：阐述隔离的类型及在生物进化中的作用。
4. 分析生物进化案例：选取具体生物进化案例，分析自然选择和遗传变异在其中的作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生物进化的原因，分享自己的看法。
6. 实践环节：让学生进行观察、实验等实践活动，验证生物进化的原因。
六、教学反思：1. 学生是否掌握了生物进化的基本概念？2. 学生能否理解自然选择和遗传变异如何导致生物进化？3. 学生在实践活动中是否能够应用所学知识？4. 学生的讨论是否深入，是否能够提出有见地的观点？5. 教学内容是否适合学生的认知水平？七、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对生物进化概念的理解程度。
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《生物进化的原因》教学设计教学目标分析：知识目标通过资料分析和构建思维导图分析生物进化的原因的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
1、描述人工选择的过程和条件，2、说出生物数量虽环境的变化而改变，3、概述自然选择学生技能目标1、通过观察原鸡进化，初步形成观察能力和分析处理资料的能力2、尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表。
情感目标1、想成生物进化的基本观点2、通过环境变化可以导致生物数量变化的事实，提高环保意识3、领悟达尔文的科学成就、精神和态度。
教学重点和难点：自然选择学说，生物进化的基本观点教学准备：教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。
教学环境：网络教室教学过程：课前小测1、始祖鸟是进化到的过渡类型。
2、生物进化的总体趋势是：。
3、研究生物进化的主要证据是，重要方法是。
4、科学家通过对的纵向比较和的横向比较来推断的大致过程。
导入：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的？推动生物进化的原因是什么呢？第三节生物进化的原因探究主题一：分析生物进化的原因分析生物进化的一个实例：你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？。
由学生指出，第一幅图片中哪种桦尺蛾容易被发现？原因是为什么？导致的结果是什么？第一幅图片中白色的桦尺蛾不易被发现，黑色容易被发现，因为桦尺蛾所在的树干是白色的，黑色的桦尺蛾比较明显容易被天敌发现所以数量较少。
第二幅图中黑色的桦尺蛾不易被发现，白色容易被发现，因为桦尺蛾所在的树干是黑色的，工厂较多空气污染，树干变黑，白色的桦尺蛾比较明显容易被天敌发现所以数量较少 根据桦尺蠖的工业黑化事例,小组讨论、交流以下问题： （1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？黑色桦尺蠖的出现属于变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。
（2）黑色桦尺蠖由少数逐渐变为多数，主要是受什么的影响？黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的煤烟烟杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。
（3）请你试着分析桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状遗传给了后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。
启发：在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。
小结：生物进化的原因1850年1950年英国工业革命遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础，环境的改变是它体色变化的外在动力桦尺蛾体色变化的原因是：周围环境的变化这种变异对桦尺蠖的繁衍来说是有利的的还是有害的？为什么？动物的保护色动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色。
具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
思考：这些保护色是怎样形成的呢？模拟探究：模拟保护色的形成过程1、提出问题：动物的保护色是如何形成的呢？2、作出假设：动物保护色的形成是自然环境对动物进行选择的结果。
3、制定计划和实施计划：①、准备一块面积为0.8米×0.8米的彩色纸（或布）和100张各种颜色的小纸片（小纸片的颜色代表某种动物不同体色的变异类型）。
②、以小组为单位，5～6个同学为一组，推举一人为组长。
③、组长在桌子上展开彩纸，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色和数量。
④、组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数和剩下的“猎物”数。
⑤、“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在彩纸上，不要使小纸片粘在一起。
⑥、小纸片是“捕食者”的“猎物”，彩纸的背景是“捕食者”的生活环境。
“捕食者”每转向桌子一次，快速选一张小纸片（只用眼睛判定它的位置），把它拿出来放在另一只手中，然后继续转身选取，直到大彩纸上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。
注意：“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。
⑦、统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数目。
⑧、假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。
在每个“幸存者”下面放上3个从老师那儿拿来的备用小纸片。
⑨、将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面的第4一8步，重复至少4次。
每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。
模拟对象动物的生活环境动物不同体色的变异类型捕食者幸存者的后代讨论：①、在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？与彩纸的颜色相同或相近的“幸存者”最多。
②、第一代和第二代之间的“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？第一代和第二代之间与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目不断减少。
第一代和第五代之间有的与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目减少到零。
③、比较第一代和第五代之间的“幸存者“，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？不是。
与彩纸颜色差别较大的没有“幸存者”，因为容易被“捕食者”发现捕食。
④、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？一个物种在很早的时候，体色有很多种，体色与生活环境的颜色接近的，不易被捕食者发现，容易生存下来并繁殖后代。
由实验可以推测在生物进化的过程中，体色与环境颜色差别较大的，容易被捕食者发现而吃掉，活下来的可能性很小，降低了它繁殖的几率，留下了的后代更少。
经过长期的生存斗争，其数量越来越少，经过很多代以后，与环境颜色差别大的就被淘汰甚至灭绝；相反，与环境颜色相同，相近的物种会获得更多的繁殖机会，最终数量不断增多，形成保护色。
进化的原因是：遗传和变异、环境的改变。
4 、统计数据背景1：绿色实验结果：经过几代的选择，幸存下来的猎物的颜色与背景环境的相似。
5、得出结论：动物保护色的形成是自然选择的结果即：适者生存。
体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
保护色的形成是生物在与环境作斗争的过程中，通过遗传变异和自然选择不断进化的结果。
拓展延伸除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
小结：生物进化的原因1.内因：遗传与变异是生物进化的基础---为什么能进化2.外因：环境的变化是生物进化的外在动力---为什么要进化3.生物只有适应不断变化的环境才能生存与繁衍。
变异包括有利的变异和不利的变异，自然选择能保留有利变异个体。
通过这个过程，生物就能完成不断向前进化的过程。
探究主题二：自然选择生物进化的原因是什么呢？人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。
主要内容：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。
P62“想一想，议一议”在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。
请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？这是自然选择的结果。
由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅不够大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少。
而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，生存和繁殖后代的机会就多。
经过一段时间的自然选择，岛上翅的昆虫就会特别多。
人工选择（1）.概念：人们根据自己的需求和爱好，经过不断选择和培育形成生物新品种的过程。
通过人工的方法保存有利变异的个体，和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程，或者培养适合人类需要的生物品种或性状叫人工选择。
应用：1.狼的驯化和不同犬的品种的形成。
2.玉米的种植和不同品种的形成。
（2）过程：野生祖先产生变异→逐代遗传积累→新品种（3）条件：生物产生变异和饲养环境（4）人类的作用：决定选择的方向（5）人工选择的结果：创造动植物新品种自然选择和人工选择的主要区别①自然选择的选择因素是自然界的各种环境条件；人工选择的选择因素是人类。
②自然选择的结果是保留对生物自身有利的各种性状，但这种性状不一定对人类有利；人工选择的结果是满足人类的各种需求。
③通过自然选择形成一个新物种需要漫长的岁月；人工选择的速度较快。
讨论：1.用农药消灭害虫，开始时，效果显著，但过一段时间后，药效明显下降，其主要原因是农药使这些害虫产生了抗药性吗？不是！主要是害虫本来就存在抗药性变异的个体，农药杀死的是不具抗药性的个体，具有抗药性的个体保留了下来，并把抗药性遗传给了后代。
农药对害虫的抗药性变异起了定向选择作用，抗药性变异经过遗传逐代积累，最后就形成了具有抗药性的新品种，农药对其就不起作用。
2.生物进化是不是到人类就停止了呢？不是，自然选择是一个长期并且连续的过程，生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，永远处在发展过程中，不会停止在一个水平上。
3、刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。
蚊子有不抗药的，也有抗药的，刚开始使用蚊香时，把不抗药的蚊子杀死，具有抗药性的蚊子保留下来，继续繁殖，后代有抗药的，也有不抗药的，不抗药的被杀死，抗药的继续保留下来。
经过一代代选择，蚊子普遍具有了抗药性，所以到了后来使用蚊香时效果不明显。
金鱼的驯化1、金鱼是由鲫鱼驯化而来的。
2、我国是饲养金鱼最早的国家。
3、我国在七八百年中，完成了金鱼的驯化，选育出绚丽多姿、颜色各异的不同品种。
课堂小结：生物进化的原因练习：1.判断下列说法是否正确。
正确的画（√），错误的画（×）。
⑴.自然选择保留的变异永远都有利于该生物的生存.（）⑵.有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今。
这种现象不能用自然选择学说来解释.（）2. 下列有关达尔文自然选择学说的选项，不正确的是：（）A.各种生物普遍都具有很强的繁殖能力B.生物要生存下去，就得为了获得食物和空间而进行生存斗争C.生物产生的变异一定都有利于适应环境D.不适应环境的生物将被淘汰3. 家养动物与同种的野生动物相比（如马和野马），两者往往在体型、习性等方面有较大的差异，请解释其原因。
4. 青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。
请分析这一现象的原因。