最新杜芳芳厘米和米的认识教学设计汇编

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《认识厘米和米、用厘米和米测量》教案

《认识厘米和米、用厘米和米测量》教案教学内容认识厘米和米、用厘米和米测量。

(教材第3、第4页)教学目标1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。

2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。

3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

重点难点重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。

教具学具刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。

教学过程一问题情境师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。

•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。

师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。

•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。

师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。

生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。

师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。

谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。

师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。

(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】二自主探究1.认识长度单位“厘米”。

师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。

《厘米和米的认识》教案设计

厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.理解和区分厘米和米的概念；2.学会使用标尺和尺子测量物体的长度；3.掌握厘米和米之间的换算关系；4.培养学生的准确观察能力和测量技巧。

二、教学重点1.厘米和米的概念及区别；2.使用标尺和尺子测量物体的长度；3.厘米和米的换算关系。

三、教学准备1.教学用具：标尺、尺子、连体直尺、示范物体（如水杯、书本等）；2.多媒体课件。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.呈现课件上关于厘米和米的图片，引发学生对于长度单位的认知；2.提出问题：你知道厘米和米是什么吗？请举例说明。

步骤二：讲解概念（10分钟）1.分别介绍厘米和米的定义和概念；2.通过展示示范物体，说明厘米和米的长度区别；3.引导学生进行思考和讨论：在日常生活中，你们能举出哪些有关长度的例子？步骤三：测量实践（15分钟）1.分发标尺、尺子和示范物体给学生；2.指导学生使用标尺和尺子测量示范物体的长度，并记录下测量结果；3.学生自行找出其他物体进行测量，并与伙伴进行交流和比较；4.引导学生思考：如何使用标尺和尺子进行准确测量？步骤四：厘米和米的换算（15分钟）1.引导学生思考：厘米和米之间是否有换算关系？如果有，是怎样进行换算的？；2.通过教师示范，介绍厘米和米的换算方法；3.分发练习册，让学生进行换算练习。

步骤五：巩固练习（15分钟）1.分发试卷，让学生独立完成相关练习题；2.收回试卷，进行批改和讲解；3.错误较多的部分进行重点讲解和强化练习。

步骤六：拓展应用（10分钟）1.提问：厘米和米的概念和使用还有什么其他应用场景？2.引导学生思考和讨论厘米和米的实际应用，并给予积极的评价和肯定。

五、总结反思1.对于教学目标的达成情况进行总结评价；2.学生对于厘米和米的认知和应用程度的评价；3.教师针对教学过程中的不足进行反思，并提出改进措施。

六、课后作业1.练习册相关练习题；2.通过实际生活中的例子，写一篇感悟厘米和米的重要性的小文章。

《认识厘米和米》教案

《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。

教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。

量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。

提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。

根据师的示范，再让学生操作一遍。

师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。

并指名学生板演过程。

让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。

2、课外作业：5—8题。

《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。

2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。

教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。

教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。

《厘米和米》教案

《厘米和米》教案《《厘米和米》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、单元教材分析：本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米作单位测量长度。

这是在学生一年级(上册)认识了“体”，一年级(下册)认识了“形”，本册第二单元平行四边形的初步认识基础上，教学认识“线”，体现了图形知识的发展。

二、单元总体目标：1、使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确的识别线段，会选择合适的工具画线段。

2、使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度的线段(整厘米)，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。

4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

三、单元重难点：重点：1、认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。

2、初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、会画指定长度(整厘米)的线段。

难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

会选择合适的工具画线段，能测量和估计线段或物体的长度。

四、本单元的综合练习课教学设计复习回顾谈话：同学们，这一单元我们学过了哪些知识?学生交流后，指名说，教师随机板书。

(预设：认识了线段、长度单位“厘米”“米”)教师：谁来说一说，线段有什么特征?厘米和米呢?学生小组内交流，指名说。

(预设：线段是直的，有两个端点;“厘米”是表示较短的物体的长度和距离，“米”是表示较长的物体的长度和距离) 哪些物体长度接近1厘米?你能举例吗?还有哪些物体长度可以用厘米做单位?(预设：食指的宽大约是1厘米。

文具盒、橡皮、本子、书本的长度可以用厘米作单位。

)哪些物体长度接近1米?你能举例吗?还有哪些物体长度可以用米做单位?(预设：两臂左右伸直，这样一庹就接近1米。

厘米和米的认识教案设计精选

厘米和米的认识教案设计精选
教案设计目标：
通过本教案的学习，学生能够认识和区分厘米和米，并能够运用所学内容解决实际问题。

教学内容：
1.认识厘米和米
2.比较厘米和米
3.测量物体长度
教学重点：
学生能够正确理解厘米和米以及它们在实际生活中的应用，并能够正确测量物体的长度。

教学难点：
学生能够运用所学知识解决实际问题。

课前预习：
学生需要通过阅读课本中有关厘米和米的概念和测量方法，以及通过观察实际生活中的物体来预习本课的内容。

教学过程：
Step1. 导入新课
老师向学生介绍本节课要学习的内容，并通过举例等方式引起学生对本课内容的兴趣。

Step2. 认识厘米和米
老师以图示等方式向学生详细讲解厘米和米的概念，并通过实物演示等方式加深学生对厘米和米的认识。

Step3. 比较厘米和米
老师让学生通过观察实际生活中的物体，比较厘米和米的大小之间的差别，并让学生通过练习加深对厘米和米的理解。

Step4. 测量物体长度
老师让学生通过实际测量物体的长度，运用所学知识解决实际问题。

Step5. 总结本节课的内容
老师让学生回顾本节课所学的知识，以及学习厘米和米的重要性和应用。

Step6. 作业布置
老师布置相关作业，巩固学生对课程内容的理解和掌握。

课后拓展：
老师可让学生观察实际生活中的物体，运用所学知识对物体进行测量，深化对厘米和米的认识和理解。

教学评价：
通过本节课的学习，学生能够正确理解厘米和米的概念和应用，并能够运用所学知识解决实际问题，达到了本教案设计的目标。

《厘米、米的认识》教案设计

《厘米、米的认识》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

- 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

- 培养学生的估测意识和能力。

2. 过程与方法：- 通过观察、操作等活动，使学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

- 在实际测量中，了解测量方法的多样性，初步培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：- 在具体活动中，培养学生合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。

- 培养学生的观察、想象、操作能力和空间观念，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点1. 重点：- 掌握厘米和米这两个长度单位的概念，能够正确进行单位换算。

- 学会使用刻度尺进行物体的长度测量。

2. 难点：- 理解厘米和米之间的换算关系，即1米=100厘米。

- 培养学生的估测意识和能力，能够大致判断物体的长度。

三、教学准备- 刻度尺- 各种长度不同的物品（如铅笔、书本、绳子等）- 多媒体课件（展示厘米和米的定义、换算关系等内容）四、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些长度不同的物品，引导学生观察并思考如何描述这些物品的长度。

- 引出长度单位的概念，介绍本节课要学习的内容：厘米和米的认识。

2. 新课讲解（1）认识厘米- 展示刻度尺，介绍刻度尺的构造和使用方法。

- 指出刻度尺上的小格代表的长度单位就是厘米（cm）。

- 让学生通过观察刻度尺，理解1厘米的长度，并用手势表示。

- 引导学生用刻度尺测量一些物品的长度，如铅笔、书本等，巩固对厘米的认识。

（2）认识米- 介绍米的定义，即1米等于100厘米。

- 通过展示1米长的绳子，让学生感受1米的长度。

- 让学生用绳子测量教室的长度、宽度等，进一步加深对米的认识。

（3）单位换算- 通过具体的例子，引导学生理解1米=100厘米的关系，并学会进行单位换算。

- 让学生通过练习，巩固单位换算的方法。

杜芳芳厘米和米的认识教学设计

厘米和米的认识教学设计教学内容:青岛版教材一年级下册第78——79页教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学过程：一、创设情境，提出问题师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。

”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。

”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？生1：1米=1oo厘米吗？生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。

（板书课题：米的认识）二、自主探索，（一）认识1米的长度。

师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。

（师画线段）比划一下。

想不想亲身体验一下米究竟有多长？生：想师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。

那我们一起来试试：（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。

再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。

(2)测量几步为1米。

(3)谁来告诉老师，1米有多长？生：手臂，3步的长了来表示（二）感知一米的高度。

师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。

你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？同桌两人合作，用米尺量一量。

《认识厘米、米》(教案)

《认识厘米、米》（教案）一、教学目标1.了解长度单位：厘米和米。

2.掌握厘米和米的换算方法。

3.能使用渐进式数学教学法进行教学。

二、教学准备板书：认识厘米、米教学工具：量尺、米尺、学生练习纸、课件、教材。

三、教学过程1.引入（1）时间、地点、目的的介绍，并与学生互动，引导学生进入课堂。

（2）板书“认识厘米、米”。

（3）问：学生们都用过尺子吗？2.教学中心（1）让一个学生站在讲台前，用量尺测量她的身高，问：她的身高是多少厘米？（2）将同学的身高和大家都比较一下，用板书的方式展示。

（3）将学生分组，让他们互相测量身高并记录在学生练习纸上。

（4）让学生来试着用自己的方式来解释厘米和米，把分组比较结果展示在匿名公告板上。

（5）问：一个图片或物品有多长或有多长的直线，应该使用什么单位来度量？（6）板书厘米与米的换算公式：1米=100厘米。

（7）以一个学生的身高为例，展示换算公式的使用方法。

3.巩固和扩展（1）让学生分组，在教材上做相应的练习，并互相分享答案。

（2）以一个并列的做法，让学生互相交换自己的答案，然后当堂讲解。

四、教学总结（1）回顾本节课的目标。

（2）通过巩固练习，使学生能够熟练掌握厘米和米的定义和换算方法。

（3）让学生自由探究并分享结果，培养合作意识和解决问题的能力。

五、作业（1）教师要求每位学生测量并写下自己的身高（米和厘米）。

（2）家庭作业：在家使用尺子测量家中家具的尺寸，并记录与计算它们的米和厘米长度。

六、教学反思（1）通过本节课的教学，学生们掌握了长度单位：厘米和米，并且能够使用它们进行度量和计算。

（2）教师在教学过程中，要注意引导学生自主探究和分享，并及时给予指导，让学生自然地理解和掌握知识。

（3）巩固练习和书写作业是本节课的关键，要求学生能够巩固所学知识，并且能够将它们应用到日常生活中。

七、教学反思在本节课中，我注意到学生对于厘米和米的概念比较容易理解，但在换算上还存在一些困惑。

因此，在教学过程中，我采用了渐进式教学法，通过提出问题、引导思考、分组讨论和展示等多种方式，帮助学生逐步理解与掌握厘米和米的换算方法。

米和厘米的认识教案设计

米和厘米的认识教案设计教案设计：米和厘米的认识一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解米和厘米的概念与含义；（2）学会米和厘米的换算方法；（3）能够正确运用米和厘米进行测量和比较。

2.过程与方法：（1）通过展示图片、实物等方式引导学生认识米与厘米的概念；（2）通过观察实物和讨论等方式引导学生学会米和厘米的换算方法；（3）通过实际测量、比较等活动让学生运用所学知识。

3.情感态度和价值观：培养学生观察周围事物的习惯，注重实践和实用性，培养学生的测量意识和时空观念。

二、教学重点1.学习米与厘米的概念与换算方法；2.培养学生正确使用米和厘米进行测量和比较的能力。

三、教学内容与过程1.引入（10分钟）教师出示一米长的卷尺及一根一米长的线段，引导学生观察，并提问：“你们知道这是什么单位吗？我们平时用这个单位来测量什么？”学生回答后，教师解释这是米的概念，用于测量长度。

2.呈现（10分钟）教师出示一根一米长的线段，然后分别展示1米和0.1米的实物（如棍子），引导学生观察分析，了解1米由10个0.1米组成。

学生观察后，教师板书1米=10×0.1米。

3.梳理（10分钟）教师出示一根1米长的线段，引导学生观察，并提问：“如果我把这根线段划分成10等份，每份是多长？”学生回答后，教师告诉学生每份是0.1米，教师板书0.1米=1/10米。

然后教师出示一根0.1米长的线段，引导学生观察，告诉学生0.1米也可以叫做10厘米，教师板书1厘米=0.1米。

4.巩固（20分钟）（1）教师出示一些实物，比如铅笔、橡皮、书等，让学生用卷尺测量它们的长度，并把测量结果以米和厘米的形式记录在表格中。

然后让学生互相交流结果，观察和比较。

（2）教师出示一些长度不等的线段，并让学生按指示用卷尺测量它们的长度，并记录在表格中。

表格包含不同长度的线段和相应的测量结果，让学生通过观察和记录，发现米和厘米之间的关系。

5.拓展（15分钟）教师出示一些实物或图片，让学生自己测量这些物体的长度，并通过计算换算成米和厘米的形式。

《认识厘米、米》(教案)人教版二年级上册数学

教案：《认识厘米、米》一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，知道长度单位的作用。

2. 让学生掌握厘米和米的基本概念，能够进行简单的长度测量。

3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。

二、教学内容1. 长度单位的概念。

2. 厘米和米的基本概念。

3. 长度的测量方法。

三、教学重点1. 长度单位的概念。

2. 厘米和米的基本概念。

3. 长度的测量方法。

四、教学难点1. 长度单位的概念。

2. 厘米和米的基本概念。

3. 长度的测量方法。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解厘米和米的基本概念，让学生了解长度单位的作用。

3. 实践：让学生进行长度的测量，培养学生的实践能力。

4. 总结：对所学知识进行总结，巩固学生的理解。

六、教学反思1. 教学中要注意引导学生理解长度单位的概念，让学生明白长度单位的作用。

2. 在讲解厘米和米的基本概念时，要尽量用简单明了的语言，让学生容易理解。

3. 在实践环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的实践能力和合作能力。

以上就是本次教案的全部内容，希望对您的教学有所帮助。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“实践”环节。

这两个环节是学生理解和掌握长度单位概念的关键步骤。

以下是对这两个环节的详细补充和说明：新课环节在新课环节，教师需要通过直观的教学手段和生动的例子，帮助学生建立起厘米和米的直观概念。

这可以通过以下步骤实现：1. 直观展示：使用标准的米尺和厘米尺，向学生展示1米和1厘米的实际长度。

让学生通过视觉感受，理解米和厘米在现实世界中的具体表现。

2. 生活实例：举例说明米和厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本的尺寸、房间的长宽高等，让学生认识到长度单位与生活的紧密联系。

3. 互动问答：通过提问的方式，检验学生对长度单位概念的理解。

例如，询问学生“你们认为1米有多长？”“我们身体的哪个部分大约是1米长？”等，鼓励学生思考和回答。

二年级数学《认识米米和厘米》教案

二年级数学学科上册教课设计主备人：教课内容认识米、米和厘米教课目的认识技术：在活动中认识米，成立l 米的表象，知道 1 米=100 厘米感情态度与价值观：培育学生合作精神。

教课要点成立 1 米的表象教课难点教课准备教课方法理解 1 米=100 厘米直尺〔米尺〕经过小组合作用米尺达成对物体的丈量，掌握丈量方法。

教一．创立情境，引入新课设计企图改进建议学生在各样学同学们，我们身上穿的衣服是怎实践活动中过么做出来的？〔裁缝阿姨将这一捆捆的进一步稳固 1程布料，经过“对症下药〞量出需要的长度再加工为成衣。

〕这么长的布料，如厘米的长度观点，初步建果用你手上的尺子量，你感觉适合吗？立 1 米的表〔不适合。

〕教师指出：量布、长绳等象比拟长的物体一般用米尺。

这节课，我稳固练习，强们持续认识比厘米长的长度单位化认知“米〞。

〔板书课题。

〕二. 沟通合作，研究新知认识米尺：请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？说一说有什么感受？〔让学生说。

〕这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子〔教师出示米尺〕试一试，指名登台量一量。

师生合作，很快就量出黑板的长。

教师指出：方才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。

〔板书： 1 米〕米是比厘米大的单位， 1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比拟短的物体，我们可以用“厘米〞作单位，用我们手上的直尺就行了，但是量比拟长的物体，用“厘米〞作单位就麻烦了，这时我们可用“米〞作单位。

米能够用“ m〞表示。

观察刻度：看着尺子上的刻度，数一数，0～10 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接标注 4 着是 20、30、40、 100。

1 米里面有几个 10 厘米？〔 10 个 10 厘米。

〕 1 厘米 1 厘米地数， 1 米里面有几个l 厘米(100 个) 让学生数并作答。

〔板书：1米＝ 100 厘米〕量出长绳：取出准备好的长绳，量出 1 米。

《厘米和米的认识》复习课教案

《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。

2. 提高学生的实际测量和估算能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。

2. 实际测量和估算长度。

3. 运用数学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。

2. 难点：运用数学知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

2. 通过小组合作、互动交流，提高学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入：回顾已学过的长度单位，引导学生思考厘米和米在实际生活中的应用。

2. 新课导入：讲解厘米和米的定义，让学生明确它们之间的关系。

4. 估算练习：让学生对一些常见物品的长度进行估算，如估算一本书的长度、一根笔的长度等，并与其他同学交流讨论。

5. 解决问题：出示一些实际问题，如“教室的长度是多少米？宽度和长度之差是多少厘米？”让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调厘米和米在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。

7. 作业布置：让学生课后用所学知识测量和估算家庭中的长度，如床的长度、书桌的高度等，并记录下来。

8. 板书设计：《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。

2. 提高学生的实际测量和估算能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。

2. 实际测量和估算长度。

3. 运用数学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。

2. 难点：运用数学知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

《认识厘米和米》教学设计

《认识厘米和米》教学设计教学目标：1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。

2、使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。

3、使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。

教学重点：线段的特征。

教学难点：建立线段的表象。

教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。

教学过程：一、观察情境，比较曲直出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。

提问：请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些事直的，有些事弯曲的。

二、观察操作，认识线段1. 操作、观察（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。

提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）（2）提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定）说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。

（板书：端点）提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。

大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）（3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。

这两手之间的一段可以看成线段。

（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（4）变式。

教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。

《厘米、米的认识》数学教案

《厘米、米的认识》数学教案《厘米、米的认识》数学教案[教材分析]测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。

本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。

教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。

[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

3.估计一些物体的长度，形成初步的`估计意识。

4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

[教学重、难点]本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。

[课时安排]4课时信息窗1——阿福做长袍[教学内容]信息窗1、自主练习[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

[教学重、难点]教学重点是厘米的认识。

[教具准备]挂图、尺子[教学过程]第一课时一引入新课同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。

今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。

（板书：厘米的认识）二观察探究1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。

请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！（1）每个学生观察直尺，并汇报。

（发现了数字，长短不同的线、cm）。

（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。

（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。

同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生观察尺子，并比划。

二年级数学《认识米、米和厘米》教案

二年级数学《认识米、米和厘米》教案一、教学目标：1. 让学生掌握长度单位米和厘米的概念，能够正确区分和运用这两个单位进行长度测量。

2. 培养学生动手操作、观察、思考和表达能力，提高他们的空间观念。

3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。

二、教学内容：1. 长度单位米和厘米的概念及换算关系。

2. 运用米和厘米进行长度测量。

三、教学重点：1. 掌握长度单位米和厘米的概念，能够正确区分和运用这两个单位进行长度测量。

2. 培养学生动手操作、观察、思考和表达能力，提高他们的空间观念。

四、教学难点：1. 长度单位换算关系的理解与应用。

2. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。

五、教学准备：1. 教师准备米和厘米的道具、实物、图片等教学资源。

2. 学生准备尺子、测量工具等学习用品。

3. 教学场所：教室。

六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对长度的认识，导入新课。

2. 讲解：讲解长度单位米和厘米的概念，演示米和厘米的道具，让学生直观地感受这两个单位。

3. 实践：让学生分组进行长度测量，运用米和厘米进行实际操作，巩固对长度单位的理解。

4. 总结：总结本节课的学习内容，强调米和厘米的换算关系。

七、课堂练习：1. 布置练习题，让学生运用米和厘米进行长度测量，巩固所学知识。

2. 组织学生进行小组讨论，分享测量结果，培养学生的合作精神。

八、课后作业：1. 让学生运用米和厘米测量家中的物品长度，拍照记录，并写下测量过程和感受。

2. 家长参与评价，了解学生对长度单位的理解和运用情况。

九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。

2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

十、评价与反馈：1. 学生自评：让学生谈谈自己在课堂上的表现和学习收获。

2. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。

3. 教师评价：对学生的学习情况进行全面评价，给予鼓励和指导。

4. 家长反馈：了解学生在家中的学习情况，加强与家长的沟通，共同促进学生的成长。

全方位教学：厘米和米的认识教案设计

全方位教学：厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.学生能够了解厘米和米的概念及其单位换算；2.提高学生对度量单位的认识和理解；3.培养学生的观察能力和问题解决能力；4.学习如何正确使用测量工具。

二、教学重点难点重点：厘米和米的概念、单位换算及正确使用测量工具。

难点：理解单位换算的概念和使用方法。

三、教学内容及步骤1.导入教学通过视频、图片等形式引导学生了解什么是长度，以及长度的单位是什么，引起学生的兴趣和学习的欲望。

2.知识点讲解（1）长度的概念利用图片、实物等展示，测量不同物品的长度，带领学生总结出长度是指物品的长短程度，如何用厘米、米等单位来表示长度。

（2）厘米和米的概念及转换以实物为例，教学如何使用尺子测量物体的长度，并说明1厘米等于10毫米、1米等于100厘米。

带领学生掌握厘米和米的转换。

（3）测量工具的使用教授尺子、卷尺等测量工具的使用方法，让学生尝试用工具测量不同物品的长度，并在过程中掌握正确使用测量工具的方法。

3.实践演练让学生在教师指导下，用尺子、卷尺等工具测量不同物品的长度，并计算出长度的具体数值。

4.自主练习让学生自主练习测量长度，填写大小不等的物体长度的数值，并对学生的填写结果进行检查和纠正。

5.归纳总结总结教学内容，强调厘米和米的概念、单位换算及使用测量工具的方法，并让学生在小组内共同总结。

6.讲评与反思教师介绍学生常犯的错误及其原因，让学生明确错误的地方，反思教学过程中自己的问题，并查漏补缺。

四、教学评估1.学生听课笔记、作业和测量结果记录的准确性和规范性2.学生对学习内容的理解和掌握程度3.学生对测量工具的使用方法是否熟练4.学生对问题的解决能力和思维能力。

五、教学方式本教案采用实物展示、图片和视频引导、课堂讲授、实践演练、自主练习、小组合作和个人思考等多种教学方式，充分培养学生的学习兴趣和学习效果。

六、教学心得本次教学采用了多种教学方式，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了厘米、米的概念及其单位转换方法，并能够正确使用测量工具。

《认识厘米和米》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《认识厘米和米》教案教学目标1、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

在实践活动中，认识长度单位厘米，米。

初步建立1厘米和1米的长度表象。

2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米或整米数），并通过估测，形成初步的估测意识。

在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

教学重点掌握1厘米和1米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点建立1厘米和1米的表象。

教具准备多媒体、直尺、小棒，小正方体学具准备直尺、边长1厘米的小正方体，大约是1厘米和1米的物体。

教学过程一、认识1厘米，建立1厘米的长度观念师：小朋友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜师：看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。

那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找从哪儿到哪儿是1厘米？同桌说一说。

师：有的同学一下就找到了。

谁找到了请举手。

师：你来说。

生：从刻度0到刻度1是1厘米。

师：我们一起来看，他说从0到1是1厘米，同意吗？生：同意。

师：谁还找到了1厘米？生：从刻度2到刻度3。

生：从刻度4到刻度5。

师：谁能一下说两个？生：5到6、7到8。

师：还有谁能多说几个？生：从9到10、从10到11、从12到13。

师：大家一起说出剩下的。

生：14到15，15到16，16到17……师：谁能用一句话表示出来什么是1厘米？生：每相邻两个数字中间这一段就是1厘米。

二、认识1米师：1、现在我请一位同学来量窗户的长度（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。

因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。

板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。

单元教学设计案例《厘米和米》

单元教学设计案例《厘米和米》《单元教学设计案例《厘米和米》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容单元（或主题）教学设计说明本单元帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注重呈现知识的形成过程,尤其是教材在引出长度单位时,注重呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解测量长度的单位,长短不同导致测量同一物体,结果却不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比,进而可以正确运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。

此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅是为了让学生巩固本单元知识,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时学生对线段的初步认识,为今后研究直线打下了基础。

单元(或主题)学习目标与重点难点教学目标：1.使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量线段的长度(限整厘米)。

2.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。

3.使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。

4.使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。

5.培养学生初步的实践能力。

使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：1.认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确清晰的表象。

2.初步建立1厘米、1米的长度观念。

教学难点：初步正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。

单元(或主题)整体教学思路(教学结构图)(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。