青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
【新版】青岛版五年级上学期科学《声音的产生》【创新教案】
《声音的产生》教案教学目标科学探究目标：1.大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2.能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
情感、态度和价值观目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
科学认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教学准备各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时一课时。
教学过程一、创设情境，导入新课1.师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章（教师播放录音）。
2.引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）。
3.学生模仿大自然中听到的各种声音。
4.引导学生提出有关声音的疑问。
5.揭示课题：声音的产生（板书）。
二、自主探究（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1.师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？2.分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）3.学生汇报实验结果。
4.教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来。
1.汇报探究成果，交流信息。
2.师生总结。
（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。
）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1.谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？2.指导小组实验。
声音的产生》优质课教案
声音的产生》优质课教案本课是青岛版《科学》教材五年级上册《声音》单元第一课时内容。
通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，建立起声音是由振动产生的初步感性认识。
本课的教学目标有三个方面。
首先是引导学生在制造声音的过程中，观察发声物体并认识声音是由振动产生的。
其次是通过观察、比较发声物体和不发声物体，积极思考并探究声音产生的原因。
最后是让学生养成实验的好惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
在本课中，教学的重点和难点是让学生通过观察、比较、讨论、交流来认识声音是由振动产生的，并将声音的产生与物体振动建立起联系。
在教学过程中，首先需要创设情景，引出课题。
通过播放多媒体课件，让学生听到不同的声音，并引导他们提出关于声音的问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。
接下来，让学生进行实验，制造声音并提出假设。
通过让学生用不同的方法让橡皮筋和钢尺发出声音，让他们知道发声的方法很多，并明确要想发出声音不是看物体究竟动没动，关键看怎么“动”。
最后，让学生探究声音的产生和物体振动的关系。
通过轻轻的敲击、拨动、鼓、尺、橡皮筋等方法，让学生观察和比较发声物体和不发声物体的差异，进一步认识声音是由振动产生的。
同时，让学生交流、讨论，做好记录，比一比，看哪一组同学观察的最仔细、发现的最多。
物体（固体、液体、气体）振动声音实验记录表观察的现象实验器材发声时鼓气球音叉水我们的发现物体振动产生声音，停止振动即停止声音。
活动三：进一步论证通过敲击音叉让学生感知物体振动产生声音，并猜测音叉是否在振动。
活动四：声音消失学生想办法让敲响的音叉声音消失，以此理解振动停止即声音停止。
活动五：声带振动学生说出“我爱科学”并感受声带的振动。
欣赏乐曲、认识鼓膜、沙丘的声音。
通过研究，让学生了解声音的产生与物体振动的关系，并鼓励他们在生活中多观察、多思考、多实践。
小学科学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。
教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
借电话的响声引入。
师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。
师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。
播放声音的影像资料。
师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。
二、自主探究。
1.动手制作声音,体验声音产生的过程。
让学生利用身边的材料制造声音。
师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。
2.猜想声音产生的原因。
生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。
小组为单位设计实验。
生汇报方案。
4.学生实验探究,记录实验过程。
学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。
5.师生交流并小结。
三、利用所学知识，解决生活中的问题。
师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。
（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。
）学生演示实验。
（自行设计实验），教师巡视观看。
汇报实验结果。
师生总结：物体产生振动，就能发出声音。
如果物体振动停止了，声音也就停止了。
青岛版小学科学五年级上册声音的产生教学设计
《声音的产生》教学设计一、创设情景，提出问题：1、欣赏各种优美的声音：师：同学们，今天，老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？（好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……）（师播放各种优美的声音）【设计意图：优美的音乐能让学生放松心情，投入学习状态。
听声音，辨物体”的活动，还能激发学生学习的热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的感性认识】2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
）3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）老师边板书，边提问：同学们。
请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
【引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力】，二、利用材料，探究问题：1、指导实验：师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
在实验之前，我们来看一下实验要求：实验项目要目目材料发声方法我的发现（听、看、摸……）实验结论尺子声音是产生的。
橡皮筋音叉队鼓（1）引导学生了解实验物品，示范音叉的使用方法。
我的发现要重点指导学生说出应该观察物品发声时的状态，如：音叉发声时，听到什么？看到什么？手上感觉到什么？鼓发声时，应该观察什么？鼓面有什么变化？）（2）记录时语言简洁一些，如发声方法可以写“敲”“弹”。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情景，提出问题：
1、找声音，谈感受：
师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？
生口答。
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏，并猜一猜这些声音都是什么物体发出的？
（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）
3、引入新课：
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）
二、利用材料，制造声音：
1、利用身体不借助任何外物发出声音。
学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。
2、利用实验台上的物品制造声音。
这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议：
（电脑播放各种优美的声音：蚊子声音、掌声、鸟叫声、知了叫声、电话声等）
学生闭目倾听，迅速说出声音的名称。
2、提出关于声音的问题：
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
小提示：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？
（3）小组分好工，填好实验记录。
（4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案教学目标1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学准备课件、音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣一、创设情境，感觉声音师：同学们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐会的资料，我们一起来欣赏一下（播放交响乐资料）师：听完这段音乐，同学们有什么样的感受？生：……师：这是一首令人心情愉悦身心放松的音乐，那同学们看一下，它是由那些乐器演奏的呢？生：……师：是的，正是这些乐器演奏出了这样优美的音乐除了音乐，我们周围还有哪些声音？（生畅所欲言）师：同学们说得真好，我们身边充满了各种各样的声音，正是这些声音让我们的生活变得丰富多彩你们想不想听一听老师带来的这些声音并猜一猜都是什么声音？今天，我们就一起走入声音的世界，探索声音的奥秘！师：面对各种各样的声音，你有什么疑问？生：……师：我们今天就先来研究：声音是怎样产生的？（板书课题）二、制造声音，观察现象师：刚才我们看了一场别人的音乐会，同学们想不想自己组织一场音乐会？生：……师：同学样就以小组为单位利用老师为你们准备的乐器，开始自己的音乐会吧！（多媒体出示要求：看一看哪组的音乐会最成功？不要忘记填写我们的记录哟！出示活动记录表）学生活动、老师巡视师：老师发现大家都是热爱音乐，爱动脑子的学生，现在我们就请小组代表来汇报演出吧！（生汇报交流小组活动情况）三、提出问题，猜想原因师：通过刚才同学们的汇报，大家猜一猜，声音是怎样产生的？（生猜想）师：同学们，你们觉得我们应该怎么验证这些猜想是不是正确呢？生：……师：那我们就来探究声音产生的原因。
四、合作探究，验证猜想师：老师这里有准备的实验工具，同学们看一下你们都认识吗？（课件出示：音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣）请同学们就这些实验用具以小组为单位，设计一下实验方案。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
10.《声音的产生》一、课前准备教师准备：音叉、小鼓、豆子、铜锣、钢尺、水槽、水杯、水学生准备：皮筋、气球二、教与学的目标1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中，对原因进行假设性猜想。
2、在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
3、理解声音是由物体的振动产生的。
三、导学过程：（一）导入新课课件演示：各种各样的声音。
老师：同学们听到了什么声音？同学：小鸟叫声，同学们的歌声，公共汽车的喇叭声，瀑布的流水声，大鹅的叫声。
老师：很好！同学们听到了各种各样的声音，那么同学们想知道什么吗？同学：想知道声音是怎么产生的。
（允许有各种回答，教师要引导到声音的产生上来）老师：同学们想知道的东西有很多，说明同学们善于思考、对学习新知识有极大的热情。
这节课我们来研究：声音的产生（出示课件）（二）科学探究声音究竟是怎么产生的呢？1.分组活动：出示音叉、鼓、钢尺、水，你能想办法使这些物体发出声音吗？下面请同学们想办法制造声音，制造声音的时候需要注意：（课件出示注意事项）2.交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？3.观察发声物体并做好记录分组实验：（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉或用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了水花花纹，水花花纹就是由音叉的振动而产生的。
（2）将豆子放到鼓面上，观察敲打鼓面时鼓面上的豆子发生了什么情况，鼓面怎样？观察：发声的小鼓和不发声的小鼓的鼓面的不同？交流反馈：小鼓发出声音时，豆子跳起来，说明鼓面在振动。
4.小组交流：拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？将水杯中的水从高处倒入水槽时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？5.将交流记录的情况全班交流汇报。
【精品】青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计意图
诊断报告青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计意图一、教学内容分析本课作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情.本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题——假设——实验--结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。
以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的.能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点,将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
二、学生学习情况分析：本课为单元起始课。
在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解,各自具有不同的经验，尤其是一些在声乐或器乐方面有特长的学生，对于声音更是具有自己独到的见解,学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。
然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因.这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。
在学习能力方面，因为有了前面《我们周围的空气》、《冷和热》两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，在探究活动中,教师着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手的过程中培养的学生思维能力。
三、教学目标●过程与方法:1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。
2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,概括出物体发声时的变化。
●科学知识:1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
小学科学五年级上册声音的产生教学设计
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材一一小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。
编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。
部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。
因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。
编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。
二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能一一传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。
2、学生制造声音。
发声物体之保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二一一学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与, 丰富学生对于制造声音的感性认识。
3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。
学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态, 再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。
担心教学时间会被占多影响后续教学的开展。
这时我打消一些学生的积极性，自作主张的小结了这一活动。
这案例课后让我反思到，培养学生学习科学的兴趣任重道远，它是一个长期的过程，需要我们的耐心和等待。
在以后的教学中我对这一教学环节做了重新设计。
青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一：假期里，爸爸带着小军外出旅游，他们来到了黑龙江省五大连池世界地质公园，在那里小军看到神奇独特的火山群，小明禁不住向爸爸提了一个问题:火山是怎么形成的？请试着帮爸爸给小军解答一下，写出你的猜想和研究方案。
我的猜想：火山的形成可能和地下的压力有关我的方案：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，将番茄酱放入土豆泥中，然后在下面用酒精灯加热，过一会，番茄酱从土豆泥中喷出来。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计-
《声音的产生》教学设计一、创设情景，提出问题：1、欣赏各种优美的声音：师：同学们，今天，老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？（好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……）（师播放各种优美的声音）【设计意图：优美的音乐能让学生放松心情，投入学习状态。
听声音，辨物体”的活动，还能激发学生学习的热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的感性认识】2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
）3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）老师边板书，边提问：同学们。
请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
【引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力】，二、利用材料，探究问题：1、指导实验：师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
在实验之前，我们来看一下实验要求：⑴点击出示实验记录表（引导学生理解表格）实 验 记 录 表项目要目目 材料 发声方法 我的发现（听、看、摸……） 实验结论尺子声音是 产生的。
橡皮筋音叉队鼓（1）引导学生了解实验物品，示范音叉的使用方法。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》
教案
一、教学目标
过程与方法：
1、通过情景创设、质疑、猜想、观察实验、合作交流等
方式，培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等思维方法。
情感态度价值观：
二、教学重点、难点
三、教学模式选择
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
五、教学准备
六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
通过播放多媒体课件，让学生听到各种声音，引出问题：“你知道声音是怎么产生的吗？”
2、猜测声音产生的原因,作出假设
让学生大胆猜测声音产生的原因，并列出可能的原因，如摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等。
谈话：我们已经研究了一些研究方法，现在你们将分成小组，用这些方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋发出声音的原因。
请大家看看屏幕上的实验要求。
（板书：实验要求）
（2）学生分组进行实验，记录实验结果。
4、实验结果展示与分享
（1）谈话：同学们，你们在实验中都发现了什么？请来
几位同学分享一下你们小组的实验结果。
（2）学生分享实验结果，教师指导并补充。
（3）小结：通过今天的实验，我们了解了声音的产生原理，也学会了一些研究方法。
希望同学们能够在今后的研究中，积极运用这些方法，探究更多的科学问题。
青岛版小学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学五年级上册《声音的产生》教案教学目标 :知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学过程：一、视频导入，质疑引题1、很高兴和大家一起上一节科学课。
今天老师给大家带来一段别出心裁的乐器表演，请看视频。
ppt:2、表演者发出的声音有趣吗？那么，关于声音你们想探究什么问题？声音是怎样产生？我们是怎样听到声音的？为什么有的声音动听，有的却难听？3、爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
同学们提出了这么多重要的问题，老师真为你们骄傲，但弄明白声音是怎样产生的是研究其他问题的基础，这一节课就让我们一起走进奇妙的声音世界，来探究“声音的产生”这一奥秘，好吗？（师板书课题）二、制造声音，猜想振动1、老师先来考考你们的观察力和记忆力，在刚才的视频中，表演者用什么发出了美妙的声音？水管、针管、花生壳、树叶，观察很仔细，记忆力也很好。
2、过渡：既然生活中一些常见的水管、针管，甚至花生壳、树叶都能发出这么好听的声音，那同学们想不想也来玩一个“制造声音”的游戏？3、好，请看游戏规则：A、运用老师给大家准备的一些材料，也可以利用身边的其他材料，各小组尝试用多种方法制造声音。
B、实验过程中，注意安全，仔细观察，物体发声的同时还伴随着什么现象发生，可以用眼睛仔细看，也可以用手摸一摸发声时物体的变化，记录员将发现及时填写在活动记录单上。
C、实验完成后，实验器材放回原处，保持卫生。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计流程设计：我将为本节课设计的教学流程为：提出问题（声音是怎样产生的？）→分组实验完成学习任务单→推测验证（声音是怎样产生的？）→观看微课视频（声音的产生）→拓展（声音对生活的影响）【教学目标】：1．会做声音产生的实验；能用记录表记录自己的实验结果结果。
2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3．知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。
了解那些声音是有益的，那些声音是有害的。
【重点】：知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。
了解那些声音是有益的，那些声音是有害的。
【难点】：指导学生了解那些声音是有益的，那些声音是有害的。
并解释生活中的问题。
【材料准备】：多媒体课件、橡皮筋、直尺、音叉、小锤、摇铃等【教学过程】：一、提出问题：喇叭、摇铃是怎样产生声音的?想不想知道？师演示：1、（摇铃）2、（往水槽里倒水）3、（给气球放气）生观察现象大家猜测一下刚才的现象吧？二、猜想假设：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生猜测。
教师指导学生思考、讨论。
三、探究活动：声音的产生。
【微课导学】观看微课程视频，观看《声音的产生》实验、了解实验操作过程方法和注意事项。
1．制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：橡皮筋、直尺、音叉、小锤、摇铃）生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。
（为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，学生要想证明他们的猜想，就有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。
）强调橡皮筋不要拉的过长以免坏了。
2．实验过程中的注意事项。
都拿到实验用品了，你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题（让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。
青岛版五年级上册科学教案《声音的产生》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《声音的产生》教学设计一、教学背景本节课是《声音的产生》的教学设计，是五年级上册科学教学的第一节课。
在上一学期的学习中，学生已经学习了一些声音的知识，但仅仅停留在听觉上，本节课将让学生更深入的了解声音产生的过程和原理。
二、教学目标1.了解声音产生的条件和过程；2.掌握声音的传播规律和特点；3.知道声音的应用领域和发展前景；4.能够根据实验结果和经验得出初步结论，提高课堂实验能力和探究精神。
三、教学内容和核心思想本课主要内容是声音的产生过程和原理，核心思想是通过实验和探究，让学生更深入的了解声音产生的条件和过程、声音的传播规律和特点、声音的应用领域和发展前景。
四、教学步骤及过程设计步骤一：导入1.利用音响播放一段爵士乐，并请学生倾听；2.谈及学生在平时生活中接触到的声音有哪些，学生自由发言。
步骤二：实验1.让学生手拍，试图产生声音；2.将声音传递给扩音机，放大声音，并请一个学生帮忙；3.谈论在这个实验中需要哪些条件，初步探究声音的产生条件和过程。
步骤三：学习1.让学生自己制作一个简易的竹笛；2.学习如何发出声音，初步探究声音产生的原理。
步骤四：应用1.根据课本内容，讲解声波的传播规律；2.通过展示声波的传播特点和在地震预警、医疗诊疗等方面的应用，介绍声音的应用领域和发展前景。
步骤五：总结1.要求学生记录下本节课学到的知识和经验；2.引导学生根据课堂实验和探究，得出初步结论。
五、教学评价1.学生能够描述声音的产生条件和传播规律；2.学生能够根据实验结果和经验得出初步结论；3.学生对声音在生活中的应用领域有初步认识。
六、教学心得总结本节课采用了实验和探究的方式，通过制作竹笛、手拍实验等活动，让学生亲身体验声音的产生过程和原理，进一步加强了学生的课堂实验能力和探究精神。
此外，在讲授声波传播规律和应用领域时，还能够激发学生的科学兴趣，为培养学生的科学素质奠定了基础。
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《声音的产生》教学设计
一、教学目标
知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法：
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
四、教学准备
小鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、乒乓球、口琴、实验记录表。
五、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
2、猜测声音产生的原因，作出假设
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？
（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。
就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
(二)探究活动
1、介绍实验材料
（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。
仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？
（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。
教师随机指导。
（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。
注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。
2、师讲解研究方法并出示实验记录表
（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。
那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）
同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。
（2）实验记录表
声音是怎样产生的
实验记录表
结论：通过实验操作,我们组发现所有的物体在不发声时都处于状态,所有的物体在发声时都处于状态,由此我们得出：声音是由于物
体产生的。
（3）介绍演示音叉的使用方法
按看、摸、画、说四个方面进行研究
①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。
（板书：看）
我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹）②第二种研究方法是“摸”。
（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……）
③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。
（学生在黑板上画一画）
④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）
（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
3、学生分组实验
（1）提出实验要求（课件打出）
指名学生朗读实验要求
（2）学生操作实验，教师巡视，指导
（3）小组汇报实验发现。
①用实物投影仪向全班展示实验记录表
②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态
（4）得出结论，总结方法
①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。
所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。
（课件打出）
教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。
②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。
(三)巩固提高，拓展延伸，
怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
（四）总结评价
1、师生小结
在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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