小学语文自主课堂教学策略浅析
小学语文自主阅读教学策略
浅析小学语文自主阅读教学策略内容摘要:自主阅读教学强调学生的阅读主体地位,强调学生在阅读过程中自主的行为方式和认知特征。
在小学语文自主阅读教学的课堂上,学生充分占有阅读的过程和环节,实现着对文本的个性化解读、批判性解读和创造性解读。
关键词:小学语文;自主阅读;教学策略一、小学语文自主阅读教学概述自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。
学生在阅读过程的自主性主要体现于两个层面:行为层面和认知层面。
行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有;认知层面的自主又有两层含义,一是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景(包括阅读思维、方法、策略等),二是指向文本内容的认知自主,即学生对文本的自主解读(包括个性化解读、批判性解读和创造性解读)。
在将自主阅读的涵义界定于两个层面的同时,我们更为关注认知层面的自主,因为只有认知层面的自主性得到充分的发展,才可能实现真正意义上的行为的自主;否则,行为上的自主将由自觉退化为低层次的自由。
自主阅读教学是旨在培养学生自主阅读的态度、习惯和能力的阅读教学。
自主阅读教学强调在课堂阅读教学过程中通过对学生阅读兴趣的激发,阅读方法、策略的指导,阅读体验的尊重,使学生获得自主阅读的态度、习惯和能力,使阅读不仅成为学生获取知识信息的重要手段,更是他们个性的成长空间和生命的内在需要。
具体来说,自主阅读教学注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。
它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标。
它要求从学生己有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事阅读和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由阅读、思考、体验的时空,崇尚个性化理解,注重学生认知、思维等心理活动过程,促使学生对阅读全过程的充分体验。
它要求在阅读教学中,唤起学生的阅读愿望,激发学生阅读的积极性,鼓励学生个性化、批判性、创造性地学习和阅读,在自主阅读中实现学生学习方式的根本转变。
浅析小学语文课堂如何开展自主学习 王敏
浅析小学语文课堂如何开展自主学习王敏摘要：在小学语文教学中创设自主探究的学习氛围，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》精神，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教育改革日新月异,如何“培养学生自主、合作、探究学习方式”已成为当今教育流行的话题。
因而，小学语文教学中构建自主探究的学习方式势在必行。
关键词：小学语文；自主学习；学习效果；兴趣一、课前预习中运用自主学习模式可以以减少学生上课的盲目性凡事预则立，不预则废。
课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高语文课堂教学效率的重要环节之一。
所以，随着课程改革的深入实施，我们要有效地将自主学习模式应用到导入环节，要鼓励学生在自主学习中对所要讲解的内容有一个初步的认识，以减少学生上课的盲目性，进而大幅度提高学生的学习效率。
例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》之前，为了提高学生的学习效率，也为了有效地贯彻落实自主学习模式，在预习时，我给学生布置了自主完成的任务，即：搜集有关“聂将军”的相关资料。
这样的预习任务不仅能够培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，而且还能加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。
例如，在《负荆请罪》的教学过程中，我让学生看课题质疑。
学生会提出“谁向谁请罪？为什么要负荆请罪？负荆请罪是什么意思？”而后让学生自己读课文，去课文中寻找答案。
学生通过自己认真阅读课文解决了这些问题，在自主阅读的过程中学生明白了负荆请罪的意思。
这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。
可见在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种学习的好习惯。
教师鼓励质疑，会大大增强学习自主学习的积极性。
又如在教学《颐和园》时，为了让学生感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，也为了拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，在本节课的授课之前，我鼓励学生课下自主搜集有关“颐和园”的相关资料，比如：可以从电脑、其他资料、历史教材等地方进行搜集，资料的内容不限、方向不限，只要和“颐和园”有关的资料都可以，并在本节课的导入环节说一说自己对颐和园的看法。
小学语文自主学习课堂的教学策略
小学语文自主学习课堂的教学策略作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。
随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生一切”，自主学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，缺少课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。
据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如此同时，我们还应利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略发表时间：2020-08-13T02:13:47.619Z 来源：《当代教育家》2020年13期作者：何超梅[导读] 新课标的实施使得传统课堂教学模式的弊端逐渐突显出来，所以在当前的小学语文教学中，教师应采用更加符合语文学科特点以及学生年龄特征的教学方法，以此来促进传统课堂教学模式的突破。
正是在这样的背景下，自主课堂教学策略的完善给教学方法的转变提供了契机。
何超梅四川省巴中市南江县双桂小学摘要：新课标的实施使得传统课堂教学模式的弊端逐渐突显出来，所以在当前的小学语文教学中，教师应采用更加符合语文学科特点以及学生年龄特征的教学方法，以此来促进传统课堂教学模式的突破。
正是在这样的背景下，自主课堂教学策略的完善给教学方法的转变提供了契机。
因此，本文将以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把自主课堂教学策略应用于小学语文教学中。
关键词：小学语文；自主课堂；教学策略顾名思义，自主课堂强调学生学习的自主性，其基本框架为：学生主体、自主参与、小组合作、课堂互动。
毋庸置疑，自主课堂教学策略与新课标的要求是十分一致的。
因此，教师应对自主课堂教学策略的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程当中，只有这样，才能更加有效地保障小学语文的教学质量。
为此，本文会通过以下几个方面来叙述自主课堂教学策略在小学语文教学中的具体应用方式。
一、驱动学生学习不管在任何教学方法的应用当中，激发学生的学习动机都是教学的首要环节，自主课堂教学同样如此，教学质量的提升一定是建立在充分调动学生学习热情的基础之上的。
因此，教师可以利用学生比较容易接受和理解的方式创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以使教学过程的开展方式变得更加生动和直观，從而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为自主课堂的构建创造良好的前提条件。
《夜莺的歌声》这篇课文主要描述了苏联卫国战争时期，一个被称为小夜莺的孩子与敌人斗智斗勇，最终协助游击队员歼灭侵略者的故事，所以这篇课文一个十分重要的教学目标就是体会小夜莺的机智勇敢和爱国之情。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅析小学语文教学的自主学习
【 摘 要 、 学语文的 自 主 学习就是一种让 学生主动参与学习的 学习方式， 也是学生根据 自己的学． － － ｊ 能力的实际， 积极主动地调整 自己的学习策略进行 自主探 究学习的过程。通过预 习、 自主探 究、 培养习惯 ， 提高 自己的 自主学习能力。
【 关键词】 ， Ｊ 、 语教学 自 主学习 激发兴趣 掌握学法 提高能力 【 中图分类号］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ６ １ － ０ １
小学语文教 学是一个慢慢积 累。 逐步提 高的过程。 因此不能 图快 ， 只能 一点 点儿 的 充 实 ， 像 充入 氧 气的 气球 慢慢 鼓起 来 ， 像 一 条条小溪汇聚成江河那样 。 乐此培养习惯 。 逐步提高” 的教法去做 。 下面就小学语文 教学中如何提高学生的 自主学习能力谈几点粗浅的认识和做法 创设教学情境， 激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾说过 ： “ 兴趣是最好的老师。” 自主学习能力的培
了课 文 ， 所 以老 师 讲 的 内容 。 黑板 上 的板 书 ， 书本 上 的 内容 。 他 们
心里一清二楚。 做课堂笔记时就可以只着重记下课文上没有或者 自己不理解、 不 清楚的部分 ， 以及老师反复强调的有关内容。 做到 养， 最重要的是激发学生的学习兴趣 。 学生是学习的主体 ， 在教 学 听得认真 ， 学得主动 ， 使每个学生在课 堂上享受到学习成功的喜 中， 教 师通过创设良好的教 学情境， 激发 学生的学习兴趣 ， 让学生 悦 。 的学习由被动变为主动。 例如 ， 在 自主学习一篇课文的导入 时， 教 三、 培养学 习习惯 。 提高听说读写能力 师充分利用视频、 采取配乐、 配景的有感情地 朗读课文的方法， 以 课 堂是 学生展示 自己的舞 台． 是 自主学习的阵地 。 老师在课 情激情 ， 以最好 的境 ， 最浓的情导入新课 ， 这样 ， 就会极 大地激发 堂上设计好学习 目标 ， 然后让 学生通过读课文 自己去学习。 去思 学生的学习兴趣 。为 自主学习课文打下了坚实的基础。 考老师提 出的 问题 。如 字词的学习。 学生要把课文 中含有生字的 二、 注重课前预 习。 整体把握文章内容 词语找 出来， 该读的读 ， 该写的写， 并能从 中拓展开来， 尝试给生 学生要把一篇新课文轻 声地朗读几遍 ．了解一下课 文所写 字 组成 更 多的词 语 ： 概 括 课 文 的 主要 内容 或 段 落大 意 。 让 学 生先 然后 再 合作 学 习， 相 互交 流 。 刚开 始 学生 可能 由于 的主要 内容和所表达的中心思想， 然后在初步弄 清文章结构的基 写在 笔记 本 上 ， 础上 ， 思考一下文中的重点字词 句。 体会作者是怎样运用这些字、 表达能力不强 ， 直接说不好 ， 所 以让学生先写出来， 这不仅让学生 词、 句、 段来表迭 中心思想的。最后再综合起来， 想想整篇课 文所 去独立思考 也训练了学生的说 写能力。 在进行文本分析时， 采用 表达的思想感情以及文章的写作特点。预习前 ， 教师要讲明白课 说 写结 合 的 方 法 ． 给 每 一 篇 课 文做 好 摘抄 笔 记 ， 除 了摘 抄 重 点 字 对课 文 的 重 点 句子 ， 写 上 自己的 理 解 和 感悟 。 长 期 坚持 下 前预 习提示和思考练习的具体要求 。学生预 习课 文时。 一定要根 词 外 。 学生就会从 良好 的学习习惯 中获益， 听说读写能力有 了明显 据这些具体要求． 有的放 矢地进行预 习。带着预 习提 示中提 出的 去。 问题 进行 认 真 地读课 文 。 自主探 究 ， 自己寻找 问题 的 答案 。这 样 ， 的提 高 。 四、 加强课外积累 。 提高学生语文素养 才 能更 好地 了解课 文 的主 要 内容 和 中心 思 想 。课 后 的 思考 与 练 学生知 识 的 增 长是 一 点 一 滴积 累而 成 的 ，是 学 生在 自主 学 习， 对预 习也很有帮助。 思考题往往体现了作 者的思路 、 课文的重 由浅入 深 的积 淀 。 积 累就 是 将摘 抄 内容熟 练 背诵 ， 点、 难点。教师指导预习时 。 让学生从课题 着眼， 看看并想想这些 习 中 由少到 多、 久而久之 ， 在学生的头脑里积 累的知识就会越 来越 多。 题 目与课文的联 系， 从 解题入手 ， 理清课 文的条理， 了解课文的重 牢记不忘， 教师要求 学生每天做二百字的读书笔记 ， 内容不限 ， 可以是 难点。 练习题则侧重词句段的训练， 富有启发性。 预 习完课文试着 例如 ． 也可以是 自己喜欢的优 美段 落。 同时， 增加学 口头说一说 。 可检查预习的效果。 指导学生预 习， 要教会 学生使 用 阅读 中的优 美词 句， 力争篇篇课 文有背诵 。 收到“ 不待解说 ， 自知其义” 的 工具书。 扫除语 言文字的障碍 。 较牢固地 掌握课文 中的生字、 新词 生的背诵量 ． 经常让学生找了最喜欢的 句子进 的读音。 给 生辟 字标上拼音。 给不理解的词语写上注释 ， 给含义深 效果。我们对文字优美的课文， 并说一说 为什 么这么读， 在全班交流时， 学 刻的句子画上线 ． 重点的字词加 圈加 点， 有疑难 的地方打个问号 行有感情地 朗读训练 ， 背 诵 大展 示 ” 活动， 让 学 等。做上这些记号 ， 带着这些问题上课的时候， 专心听讲 ， 把 自己 生们 的 兴趣 深 厚 另 外通 过 两周 一 次的 “ 强化记忆。 从 中尽情享受识记的乐趣。 觉得模糊不清的地方彻底弄 明白。学生掌握 了课前预 习的方法 ， 生默写 ． 总之 。 在语文教 学过程 中， 只有尽最大限度地调动学生的学 他 们 就 会在 轻 松 、 愉 悦 的 氛 围 中 完成 预 习任 务 ， 达 到 课 前预 习 的 习主动 性 ． 探 索 自主 学 习的 经 验 ， 持之 以恒， 才 能 使 学 生主 动 读 预 期 目标 。 回顾过 去的教 学让我们感到 ， 过去有 的学生课 前不预 习， 上 书， 主动思考， 自学 自 悟， 逐渐提 高 自主学习的能力。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
小学语文自主课堂教学策略浅析 黄晶晶
小学语文自主课堂教学策略浅析黄晶晶摘要：语文是我们所特有的学科，语文是我国先人智慧结晶，所以学好语文是每个学生必须要做的事。
在小学课堂中教师需要培养学生自主学习的能力。
让学生在课堂中保持新鲜感。
教师在课堂中需要注意课堂的活跃程度和课堂内容的趣味性，用新颖有趣的课堂吸引学生的注意力，让学生在课堂中不仅能学到知识，还能培养学生自主学习的能力。
在课堂中教师可以适当的增加课堂互动环节，让学生在课堂中多与教师进行交流，拉近学生和教师之间的关系。
将多媒体教学带入课堂，让学生接触到更多有用的知识，教师在课堂中需要发挥自身的主观能动性，在课堂中多预留一点时间给学生思考，让学生主动的去学习去进步。
关键词：小学生；语文课堂；自主学习；综合能力语文是一门语言类的学科，需要让学生多去记忆和背诵，而学生对于这种课堂往往不感兴趣，甚至对语文产生厌恶的心理。
对于这种情况，教师需要改变传统的教学方法，将更加幽默活泼的课堂带入课堂教学，让教学变得更加人性化，帮助学生在课堂中学到更多有用的知识，培养学生综合能力的提升。
随着科技的不断进步和发展，科技也在不断的改变着我们的教学方式，教师可以借助多媒体教学的便捷，借鉴网络中名师的教学方案，将更加适合学生的方法带入教学，教师在课堂中需要端正自身的教学态度，为学生打造一个更加适宜的学习环境。
一、提高学生的课堂积极性由于语文学习中有很多关于人文的知识，对于小学生来说这类知识不仅枯燥，而且很难理解，所以很多学生对于语文一直秉承着一种畏惧的态度。
所以在课堂中教师想要改变这种现状，需要从课堂本身入手，颠覆传统教学中讲灌教学，让课堂变得更加活泼。
由于小学生的认知能力有限，对于知识没有自己的见解，教师在课堂中可以运用幽默风趣的语言让课堂教学变得更加生动有趣。
在小学语文课堂中学到“声母韵母”时，由于这个知识点比较重要，教师可以让学生将声母和韵母的特点记熟，让学生理解知识点的同时再进行课外拓展，让学生记得更加牢固。
小学语文自主课堂教学设计策略[论文]
![小学语文自主课堂教学设计策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0127e4aab0717fd5360cdce0.png)
浅谈小学语文自主课堂教学设计策略在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。
引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。
要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。
小学语文自主课堂教学设计策略随着小学语文新课程改革实施以来，更注重教育观念的更新。
“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。
同时，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。
要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。
因此，在教学实践中，教师们如何实施课堂教学设计呢？一、教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。
首先，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习；民主、和谐的学习氛围能够使学生的自尊心和自信心都得到体现。
师生之间定能产生丰富的情感交流。
通过情感上交流，学生能够变得勇于发言、乐于发言，从而产生学习的动力。
这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，有利于形成良性循环。
其次，教师要为学生自主学习提供足够的时间，让学生有充分的时间读书、思考、实践；最后，教师要为学生自主学生提供必需的材料，让学生凭借这些材料能够自主地完成学习任务，从而不断地增强学生自主学习的内驱力。
二、加强学生课前的有效预习，培养学生自主学习的习惯要让学生充分做好预习教材内容，保证预习质量。
教学流程一般程序是：“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。
教师在整个预习过程中，一方面，参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面，捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。
浅谈小学语文自主课堂教学设计策略
随着小学语文新课程 改革实施 以来 ， 更 注重教育观念 的更新 。“ 自主、 合作 、 探 究” 的教育理念 ， 是 当前课 堂教 学改革 的主旋律 。同 时题 的材料 ， 教 师为学生提 供贴近 学生
生 自 主学 习 能 力 和 良好 学 习 习 惯 为 核 心 ， 积 极 探 索 课 改 新 模 式 。 要 求课 堂 生活 实际的教 学情景 ， 引发学 生的学 习兴趣 。这个过 程 的实质 ， 就是 要学
习 。要 求广 大教 师应 与 时俱 进 ， 以“ 学生 的 全 面发 展 未 来” 作 为教 学 出发 点 ， 搞好教学设计 ， 科 学地 指 导 课 堂教 学行 为 。
【 关键 词ｌ小学语文 自主课堂
教 学设计
策略
四、 精心设计导入 。 引 导 学 生 去 主 动 学 习和 自我 探 索
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 小 学 语 文 自主 课 堂 教 学 设 计 策 略
◆ 贾翠琴
（ 伊宁市第二十四小学 ）
【 摘要】在传 统的教 学中， 教师主要是 以“ 传道 、 授 业、 解 惑” 作 为教 学 目标 ， 在课 堂上教师极 力地传授 ， 学生却 只能处 于被 动地接 受。引用 陶行知先生一 句话 ： “ 先生的责任不在于教 ， 而在教 学生 学” 。学生是 学习的主体 ， 因此 ， 作 为一名 小学语 文教 师， 应积极 引导学生 自主 学
一
五、 倡 导合 作 讨 论 ， 解 决 问题
在 当今社 会 ， 是否具有协 作精神决定着一个人 能否成 功的重要 因素之
。
生凭借这些材料能够 自主地完成学 习任务 ， 从 而不 断地 增强学生 自主学 习
的内驱力。 二、 加强学生课前的有效预 习。 培 养 学 生 自主 学 习的 习惯
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
浅析提高小学语文课堂教学实效性的方法与策略
们兴奋极了， 纷纷议论起来， 时课堂上妙语连珠 ， 顿 什么 电闪雷 鸣、 乌云压项 、 盆大 雨、 倾 雷声隆隆……几分钟上 了一堂精彩的
口头 作 文 课 。如 此 ～ 来 ， 满 足 了 学生 的好 奇心 理 ， 既 又激 起 了他 们 的表 达 欲 望 ， 口头 能 力 的培 养 水 到 渠 成 。 三 、 握 儿 童 思 维及 年 龄 特 点 ， 进 学 生 智 力发 展 把 促
些“ 用 功 ”但 它 却 是 提 高课 堂 教 学 效 益 必 不 可 少 的 、 关 无 ， 至
重 要 的 一环 。灵 里， 存放着求 知好学、 渴望知识 的 ’ 火药 ’ 就看你能不能点燃这 ’火药 ’ ” 。 。 苏霍姆林斯基这样说。
、
精 心研 读 课 本 教 材是 根 本
师教得干篇一律 ， 一位老 教育工作者说 ： 必须 使你的每一节 课 有点新东西—— 哪怕只是一个新词汇 。语文课不应 该每次都是 作者介绍 、 时代背 景、 划分段落、 归纳 中心 、 总结写作特点等等。 教师应结合教学 内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇， 抓 住学 生求新心理 ，不断在学生面前展 现那个灿烂 的知识新天 地， 你的语文课就会大受欢迎， 学生就△‘ ‘ 洗耳恭听” 。 生活激趣法 。有一年刚刚开学 ， 一堂语文课上到关键处， 屋 外忽然乌云密布， 继而雷声大作 ， 顷刻 问瓢泼大雨从天 而降， 学 生的心思早己飞 出窗外。我看 到大家无心听课 ， 灵机一动 ， 干脆 请同学们站起来 ， 趴在窗户上看雨景， 即我 点拨道 ： 同学们 ， 随 “
点， 因而 此 法最 能调 动 积 极性 。为 了达 到 目的 ， 师 要精 心 创 造 教
兴趣， 这确实是提高课堂教学有效性的秘方 。因此 ， 在教学过程
小学语文有效教学策略浅析
39学习版■文/贾晓娟随着社会的不断发展和进步，对小学教学的要求也越来越高，语文作为小学教学中重要的科目之一，也将面临重要的挑战，在新课程深入实施的新形势下，我们教师要不断钻研教法才能满足教学的实际需要。
以下是我对小学语文有效教学策略的几点建议。
一、灵活设计导入环节，点燃学生学习热情。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开端，不仅关乎着课堂教学质量的高低，而且还在极大程度上影响着学生对于一门学科的好恶程度。
基于此，作为小学语文教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，以学生的思维水平为依据，以文本的具体内容为依托对导入环节进行精心设计，以便聚焦学生注意力、点燃学生学习热情的同时，还能够顺理成章地引出新课内容，从而为语文教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
二、创建有效的教学模式。
小学语文是极具艺术性与实用性的一门课程，因此教师要针对教学对象的年龄层次，探索不同而又有效的教学方法。
在语文教学中，想要挖掘学生潜在的学习能力，首先要激发学生的学习兴趣。
如何在课堂上激发学生的学习兴趣，则是每一位教师的必修课。
每堂成功的课都有一个好的开端。
一堂课开始的质量如何，将会影响学生学习的兴趣、方向和效果。
在上课之前，教师应当创造一个良好的教学环境，从而紧紧抓住学生的注意力，使学生的学习兴趣和求知欲望迸发出来。
在教学之中，则需要创造一种活跃的课堂气氛，使每一位学生都能够投入其中，从而在不知不觉中学习到知识。
每一名学生若是能有效参与到一节课中，这堂课可以说是成功了一半，而融入课堂之中，更是学生自主学习的保证。
在新课标的教学中，教师要在有限的时间里，使得每一名学生能够将视觉、听觉充分调动起来，对于新的事物有更具象的认识，使小学生有一种真正成为创造者的成就感，让学生在自己的行为活动中学习到新知识。
重复的训练会让学生感到枯燥乏味，所以多元化的练习是必不可少的，读，写，固然很重要，但是一些小游戏，小活动的形式，则可以锦上添花，使得课堂气氛更为活跃，也能使学生们更好的掌握新的知识。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
浅谈小学语文自主课堂教学的策略
浅谈小学语文自主课堂教学的策略【摘要】小学语文自主课堂教学的重要性日益突显，本文将探讨该教学模式的策略。
设立小组合作学习机制能够促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
鼓励学生自主学习和思考，培养他们的独立性和自主性。
引导学生运用多种资源进行学习，拓展他们的学习渠道。
提供多样化的学习任务能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
注重情感和体验教育也是重要的教学策略之一。
这些策略有效提升了小学生的语文素养，对未来发展具有积极影响。
未来，小学语文自主课堂教学将继续发展，为学生提供更多可能性和发展趋势。
【关键词】小学语文自主课堂教学、策略、小组合作学习、自主学习、思考、多种资源、多样化学习任务、情感教育、体验教育、有效性、语文素养、未来发展、趋势、可能性.1. 引言1.1 介绍小学语文自主课堂教学的重要性小学语文自主课堂教学是一种重要的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的学习能力和自主思考能力。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会。
而自主课堂教学则能够让学生在自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主探究问题的过程中，更好地发挥他们的学习潜能。
通过小学语文自主课堂教学，学生能够在合作学习的氛围中相互交流、共同探讨问题，促进他们的思维发展和合作能力。
学生在自主学习和思考的过程中，能够更好地理解和消化所学知识，形成自己独立的见解和观点。
引导学生运用多种资源进行学习，可以拓展他们的学习渠道，提高学习效率和深度。
小学语文自主课堂教学的重要性不言而喻。
它不仅有助于提高学生的学习主动性和创造力，还能够促进学生的综合素质发展，培养他们终身学习的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的自主学习能力，将是他们未来成功的关键之一。
1.2 概括本文要讨论的内容本文将探讨小学语文自主课堂教学的重要性，以及如何通过设立小组合作学习机制、鼓励学生自主学习和思考、引导学生运用多种资源进行学习、提供多样化的学习任务以及注重情感和体验教育等策略来促进学生的语文素养提升。
小学语文自主课堂教学策略浅析
小学语文自主课堂教学策略浅析1. 引言1.1 引言小学语文自主课堂教学是当前教育领域的热点话题，越来越多的教育者开始关注如何引导学生进行自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己的学习方式和学习节奏，主动地探究知识和解决问题的过程。
在小学语文教学中，自主学习策略的应用对学生的语文素养提升和语文能力培养起着至关重要的作用。
本文将从小学语文自主课堂教学的重要性、自主学习策略的介绍、自主学习策略的应用、教师的引导与指导以及小学语文自主课堂教学策略的实施等方面进行浅析，探讨如何更好地引导学生进行自主学习，提高他们的语文学习效果。
通过本文的阐述，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和参考，促进小学语文教学的不断创新和提高。
让我们共同探讨和实践小学语文自主课堂教学策略，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学语文自主课堂教学的重要性小学语文自主课堂教学的重要性在于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，提高学习的效果和积极性。
自主学习还可以促进学生的思维能力和创造力的发展，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来社会发展的需求，提高终身学习的能力，为未来的发展奠定良好的基础。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，采取具体的教学策略来促进学生的自主学习。
可以利用互联网资源和多媒体教学手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性；可以设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，提高学习效果和主动性；可以组织学生进行合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力，对学生的学习过程进行有效的引导和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题，引导他们建立正确的学习方法和态度，提高他们的学习能力和素质。
通过这些教学策略的应用，可以有效提高小学语文自主课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究摘要随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，小学语文课堂教学效率的提升成为了教育领域关注的焦点。
本文旨在探讨改进小学语文课堂教学效率的策略与方法，从教学内容设计、学生自主学习能力培养、课堂氛围营造等多个维度出发，提出了一系列切实可行的策略，以期为小学语文教师提供有益参考。
引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言能力的提升、文化素养的形成以及后续学习的发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文课堂往往面临教学效率低下、学生兴趣不高等问题。
因此，探索并实践改进小学语文课堂教学效率的策略与方法，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、精心设计教学内容和形式1.认知水平与学科特点相结合小学语文教学的设计应充分考虑学生的认知水平和学科特点，构建合理的知识体系。
通过选择贴近学生生活、符合学生兴趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.创新教学形式采用多样化的教学形式，如游戏、讲故事、角色扮演等，将枯燥的知识点生动化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以通过角色扮演的形式，让学生亲身体验故事情节，加深对课文内容的理解。
二、注重培养学生的自主学习能力1.激发学习兴趣通过创设问题情境、设置悬念等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使其从被动接受转为主动探索。
同时，鼓励学生在课堂上积极提问、勇于发言，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.引导归纳总结在生字教学等环节中，引导学生通过归纳总结的方式，自主掌握字形、结构和用法等知识点。
这种方式不仅有助于巩固所学知识，还能培养学生的自主学习能力。
三、鼓励学生发扬个性、创新思维1.个性化教育尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的特长和个性。
通过个性化教学，使每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
2.创新思维培养在语文课堂上，鼓励学生发挥想象力，进行创造性思考。
浅析如何在语文教学中培养小学生自主学习能力
课 堂 教学 是落 实素 质 教 育 的 主渠 道 。 语文 课 程 必须 根据 学 生 身 心发 展 和语 文 学 习的特 点 ，关 注 学生 的个 体 差异 和 不 同的 需
四 、利用 实践 活 动引导 学生 自主学 习
、
趣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只 有教 师 唤起 学 生 的学 习兴 趣 ，学 生才 会 如饥 似 渴地 学 习丰 富广博 的知识。正如孔子所说： “ 知之者不如好之者，好之者不 如乐 之 者 。 ”每 个 教师 都 应 以丰 富有 趣 的语 言 、真 诚 的情 感进 行 教学 ，使 学 生学有 兴趣 ，学有 成效 。 三 、确 立学 习 目标 ，启发 学生 自主参 与 学 习 者 参 与 确 立 对 自 己有 意 义 的学 习 目标 ， 自 己制 定 学 习 进 度 、 参与 设 计评 价 ，这 是 自主 学习 的特 征 之 一 。清 晰 的 教学 目 标 ，为 教与 学指 明了方 向。而 目标 这 一概 念 对小 学 生来 说 比较 抽 象 ，为此 ，把 “ 天我 们要 达 到什 么 样 的学 习 目标 ”改 为 “ 天 今 今 你们想 学到 什么 ？”学 生提 出的 问题 就 是这 节课 的 学 习 目标 ，根 据 学 生 的回答 ，教师 依 次将 学 生所 说 的 问题展 示 出来 ，学生 明确 了本节 课 学 习 内容和 需 要达 到 的程 度 ，进 而 围绕 目标 ，带着 问题
积 极主 动地 参 与到 学习 活动 中 。
４９
教 学研 究
教 科学 育
２１年 第１ ０Ｏ 期
浅析如何在语文教学中培养小学生自主学习能力
乔君 明 （ 河北省沙河市刘石 岗学区 ０４０ ） ５１０
语 文 教 学 应 创 设 让 学 生 活 动 的机 会 ， 以实 践 活 动 来 增 强 学 生 自主 学 习的热 情 。 教师 在语 文 学 习中应 多 给学 生提 供 活动 的 机 会 ，在语 文 学 习 中注 重学 生说 的练 习。还 可将 课 文 编排 成课 本 剧 让学 生演 一 演 。因 为 爱表演 是 学生 的天性 ，学生 希望 老 师给 予他 们 表 演 的机会 ，使 他们 能 充分 地展 示 自我 、施 展 自己的才 华 。例 如我 在教 学 《 小马 过河 》 一课 时 ，我 就采 用 了表 演 的形 式 ， 以学 习小 组 为单 位 ，小 组合 作 自制 头饰 、道具 ，进 行 故事 情 节表演 。 小组 间再 展 开 比赛 。学 生在 表 演 中学 会 了合 作 、学会 了交流 、学 会 自主 学 习 。最 后 师 生 再 共 同评 选 出 最 佳 表演 奖 、 最佳 创 意 小 组 。因为 要表 演 ， 学生 得仔 细 揣摩 小 动物 的语 言 、动 作 、表情 、 心理 活动 等 。这 样 ，学 生 从更 深一 层 理解 了课 文 内容 ，达 到 了较 好 的 教学 效果 。我在 语 文 教学 中不 仅采 用 演还 采用 访 一访 。因我 校 有 小记 者 团 ，那么 作 为教 师就 应 在课 堂 上给 予学 生 创造 锻炼 的 机 会 。如 教学 《 我们 成 功 了》 ，在 课文 结 束前 ，我 让 学生 介 绍你 曾做过 哪 件事 获 得 了成 功 ，并选 四位 同学 当小 记者 ，对介 绍 的 同 学 进 行访 问 ， 向他们 提 出 ：取得 成 功 时的 心情 如何 ？等 问题 。并 针 对 学 生 的回 答 提 出质 疑 。 这样 学 生 自主 探 究 问题 的能 力 在 提 高 ， 思维 应变 能 力也 在不 断提 高， 口语 表达 能 力也 从 中得 到 了锻 炼。 五 、分 层指 导训 练 ，使 学生善 于 学习 由于 同一个 班 的 学生 学 习能 力和 认 知水 平不 尽 相 同 ，因此 ， 教师 应 当考 虑 学 生不 同 的特 点 ，进行 分层 训 练和 指 导 ，尽 可能 地 调动 全 体 学生 的积 极 性 。我们 在 教 学 中可 以按 照学 生 的实 际情 况 和 学 习能 力 ，把 学生 分 出层 次 。依据 教 材 内容 和大 纲要 求 ，分 别 确定 各层 次 学 生 的学 习 目标 。教 学组 织形 式 实行 全班 教 学 ，分 层 学生刻苦钻研、积极进取。创设生动愉快 的教学环境 ，可以为学 教学 和个 别 指 导相 结合 ，采用 多 种教 学方 法 和手 段 ，使 各层 次 的 生的 学 习过 程提 供 良好 的情 绪 背 景 ，从而 有 效地 激 发和 保 持学 生 学 生在 最近 发 展 区 自主学 习 ，得 到发 展 ，争 取进 步 ，使 每个 学 生 学习的兴趣 。首先，教师可以通过新颖的导入来激发学生的学习 逐步 学会 学 习、 善于 学习 。 兴趣。营造愉悦的教学情境 ，使教学内容触及学生的心灵，诱导 总之 ，在教 学过 程 中合 理 运用 自主学 习才 能 使受 教育 者 自主 学 生把 学 习 新知 识 的畏 惧变 成 探求 新 知识 的 动力 。 “ 导语 ”是 一 发展 。每个小学生都渴望体验成功的喜悦 。所 以在数学教学中只 堂课中教师与学生之 间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想 有让作为主体的学生通过 自己的亲 自实践 ，运用 自己的大脑主动 不到韵教学效果 ，为顺利 实现教学目标创造有利条件 。其 次，创 地去 思考 、去发 现 和创 新 ，使 学 生体 会到 自己就 是 学 习活动 中 的 设 良好 的学 习氛 围 。语 文教 学 是－ ｆ 艺术 ，它 应 艺术 地展 现 作 品 发现 者 、研 究者 和探 索 者 ，才 能充 分 调动 学生 学 习 的主动 性和 积 － － ｊ 中所描 绘 的那 种 意境 。小学 语文 课 文都 充 满 了情 趣 ，要让 学 生体 极 性 ，才 能 真正 发挥 学 生 的主 体作 用 ，才 能切 实 、有 效地 实施 素 验 这种 情 趣 ，教 师就 得 努力 创 设情 境 ，利 用 多媒 体课 件直 观 、形 质 教育 。 象 、 生动 的 画面 和有 旋 律 的音 响刺 激 学生 的各 种 感官 ，调 动 学 生 感 官功 能 ，使 他们 产 生 身临 其境 的感 觉 ９ 从而 激 发他 们学 习 的兴 求 ， 爱护 学生 的好 奇 心 、求 知 欲 ，激 发 学 生 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ，倡导 自主 、探 究 、合 作 的学 习方 式 。 “ 以学 生 为主 体 ”是 当 代 语 文教 学 的基 本 思想 ，教 师 要努 力创 设 机会 ，激发 学 生学 习 的 兴 趣 ，使 学 生成 为学 习的主 体 ，让 学 生 的学 习 由被动 变 为主 动 。 自主 学 习就 是一 种让 学 生主 动 参 与学 习 的学 习方 式 ，是 学 习者 根 据 自己 的学 习能 力 、学 习任 务 ，积 极 主动 地调 整 自己 的学 习策 略 和 努力 程度 的过 程 。那 么怎样 培养 小 学生 语文 自主 学 习能力 昵 ？ 语 文教 师要 转 变教 学观 念 ，确 立 学生 的 主体地 位 新 课程 改革 下 的语文 课 堂要 求 突 出 “ 学生 是 学 习和发 展 的主 体 ” ９在 教 学 中必须 “ 以生 为本 ”，确 定 “ 生 是学 习 的主 人 ” 学 这 个 观 念 。而 在 以往 的 教 学 中， 教师 对 学 生 的 学 习完 全 包 办 代 替 ，学 生 只是 被 教师 牵着 鼻 子走 ，被 动 地接 受 知 识 ，教师 成 了课 堂 教学 的 “ 宰 者 ” 。学 生 自主 学 习 的能 力在 这样 的课堂 里 怎 能 主 得到提高呢？思想支配着人的行为，只有转变了观念，充分认识 到 了培 养 自主 学 习能 力 的重 要 性 ，教 师 才 可能 从 “ 宰 者 ” 的 主 角色 转 变 为 “ 引导 者 ” 的角色 。 因此 教师 要 通 过加 强 学 习来 更 新观 念 ，要 把 培养 学 生 的 自主学 习 能力 作 为教 学 的一个 专 门的独 立任 务 来完 成 ， 当作 教学 的 一个 重要 目标来 对 待 。在 教学 设计 时 考虑 到 的不 应 该 是 “ 教师 怎 样教 ”，而 是 “ 导学 生 怎样 学 ” ， 引 教师 在 教学 中的主 要任 务 不 再是 传授 知识 ，而 是 引导 学生 去发 现 问题 、 解决 问题 、探 究知 识 、应 用知 识 ，只 有这 样 ， 学生 才有 机 会 开 展 自主 学习 。 二 、激 发学生 自主学 习 的兴趣 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 ”兴 趣 是 一 种 高 尚 的 情 操 ， 能 激 起
小学语文有效教学策略浅析
小学语文有效教学策略浅析小学语文有效教学是指在教学过程中，通过科学合理地运用教学策略，帮助学生提高语文学习效果和兴趣的一种方式。
下面将从课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面对小学语文有效教学策略进行浅析。
教学目标是教学的核心，是教学策略的指导方向。
在小学语文教学中，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定明确的教学目标，使学生能够在语文学习中掌握基础知识、培养语文能力和增强对语文的情感体验。
教学内容是实现教学目标的重要内容。
小学语文教学内容既包括语言文字的基本知识和技能，也包括语文文化的传承和体验。
教师应结合学生的实际情况，选择合适的教材和教具，设计有趣、富有挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学方法是促进学生语文学习的重要手段。
在小学语文教学中，教师可以采用讲授法、示范法、启发法和讨论法等多种教学方法。
教师还可以运用多媒体教学、情景模拟和小组合作等教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高语文学习的效果。
教学手段是实现教学方法和策略的具体手段。
教师可以通过图片、视频、音频等多种教学手段，帮助学生理解和记忆语文知识。
教师还可以利用课件、黑板报、PPT等教学工具，提供直观、生动的教学材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评价是对学生语文学习效果和教学策略的反馈。
教师可以通过课堂测试、作业评定和个别讨论等方式，及时了解学生的学习情况和遇到的问题，调整和改进教学策略，促进学生的个性化发展。
小学语文有效教学策略需要合理设置教学目标，选择适当的教学内容，运用多种教学方法和手段，以及实施科学有效的教学评价。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高语文教学的质量和效果，培养学生的语文素养和创新思维能力。
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小学语文自主课堂教学策略浅析摘要：随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师要开展以学生为主体的教学课堂，引导学生进行自主学习，通过预习环节掌握课文的基础知识，在多样化的情境中对课文进行深入探索，通过合作交流解决学习中的难题。
在教学过程中，教师还要培养学生良好的学习习惯，使他们在积极探索中掌握更多的语文知识，打造高效的小学语文自主课堂。
关键词：小学语文；自主课堂；教学策略
在小学语文素质教学中，教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新，把学生放到学习的主体位置上，建立小学语文自主课堂，发挥学生的学习主动性。
一、开展主体教学，激发学习兴趣
在小学语文教学中，教师在开设自主课堂时，要把学生放到学习的主体位置上，让学生能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力，利用创新思维分析和思考课文内容，在兴趣引导下掌握课文内容。
在以学生为主体的课堂教学中，教师是学生的引导者，在学生遇到疑问时，教师要和学生共同交流讨论，鼓励他们说出自己的看法。
在教师的引导和启发下，学生能够大胆探索、积极发现，在获得知识的同时，树立了学习的自信心，产生了主动学习的意愿，提高自主学习能力。
二、注重预习环节，提高学习效率
在小学语文自主课堂上，教师要让学生高效完成自主学习任务，需要把预习环节和课文教学结合起来。
通过预习，学生在课堂学习时，会有目的地进行探索，重点分析预习中遇到的问题，使学习效率大大提高。
因此，教师要给学生设计预习环节，让他们在预习环节熟悉课文内容，自学课文中的生字生词，解决课后问
题，对不理解的地方进行标记。
通过预习环节，学生在课堂学习中就会有针对性地学习，在了解课文重难点内容的基础上进行学习，增强课堂学习的针对性，提高课堂教学效率。
三、创设趣味课堂，激发探索兴趣
在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。
在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。
（一）运用多媒体教学，丰富课堂内容
多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。
借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。
例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。
在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。
（二）创设表演情境，加深学习体验
在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。
在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到
表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。
通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。
四、开展合作学习，加深学习感悟
小学语文自主课堂教学中，教师在创新教学形式时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在独立思考中解决学习中遇到的问题。
对于重难点部分的问题，教师可以组织学生进行合作学习，在小组中进行交流讨论，通过不同思维的相互碰撞，激发学生的灵感，使他们在深入分析课文内容时获得新的体会。
通过小组成员的探讨，他们能够很快突破学习的重难点，推动学习进一步地深入。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生深刻理解蝙蝠利用超生波导飞、飞机的雷达导航的工作原理，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作讨论中深入分析，了解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理，大大提高学习效率。
五、设计课外活动，激发学习主动
在小学语文教学中，教师除了在课堂上培养学生的自主学习意识外，还要设计丰富的语文课外活动，让学生在活动中发挥自己的特长，从中感受语文知识的力量，激发他们学习的主动性。
例如，让学生在课外时间自编自演课本剧，发挥他们的创新思维，让他们在表演的过程中展现语文能力；组织学生进行学校、家庭、亲情、友情等作文主题活动，让学生积极投稿，选出优秀的作文在学校展示栏中进行展示；组织故事大赛，让学生把读到的好故事讲给大家，让他们敢于表现自己，通过比赛提高语言表达能力。
通过丰富多彩的语文课外活动，提高学生对语文学科的兴趣，使他们能在课堂教学和课外时间进行主动学习，不断提高语文综合能力。
六、加强习惯培养，提高学习能力
良好的学习习惯是提升学生语文综合素质的基础，也是提高学生学习能力的有效促进因素。
在小学语文教学中，教师在发挥学生学习主体作用时，要注重培养他们善于思考的习惯、主动阅读的习惯、大胆质疑的习惯、总结反思的习惯，让他们在学习过程中养成良好的习惯，掌握扎实的语文基础知识，提高学习能力，同时，能把这种好习惯运用到其他学科的学习中，促进他们综合素质的发展。
总之，在小学语文教学中，教师要想培养学生的语文核心素养，就要从培养他们的学习兴趣入手，结合教学艺术设计丰富多彩的学习内容，让学生在学习过程中发挥创新能力，在自主探索和合作讨论中理解课文内容，获得深刻的学习感悟。
教师还要利用丰富的语文课外活动来激发学生的参与兴趣，让他们在活动中提高各项能力，打造高质量的小学语文自主课堂。