低年级趣味识字课题研究
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，学生的识字能力是非常重要的一个方面。
而在低年级的语文教学中，怎样让学生在轻松愉快的氛围中学会认字，是每位语文老师都非常关注的问题。
通过趣味识字教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学生的识字能力，还可以培养学生对语文学习的积极态度。
针对目前小学低年级语文教学中存在的问题，如识字难、识字效率低、学生学习兴趣不高等，有必要开展对趣味识字教学的研究。
通过对不同教学内容设计和方法探讨，可以促进学生对语文学习的热爱与主动性，提高学生的识字能力和阅读能力，从而为他们打下语文学习的坚实基础。
本研究旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的可行性和有效性，为教师提供新的教学思路和方法，帮助学生更好地掌握识字技能，提高语文学习的效果。
通过本研究的开展，希望能够为小学语文教学的改革和提升提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的小学语文低年级的趣味识字教学是一项具有重要意义的教学内容，其研究目的在于通过设计创新的教学方法和内容，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的识字能力。
通过研究，我们希望能够探讨如何让语文学习变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，达到真正的学以致用。
我们还希望通过这项研究，提高教师们对于低年级语文教学的认识和水平，为他们提供更多有效的教学方法和策略。
最终的目的是让学生在愉快的学习氛围中提高语文识字水平，培养他们对语文学习的兴趣和热爱，为未来的学习打下坚实的基础。
【字数：208】1.3 研究意义研究意义是指本研究对于小学语文低年级趣味识字教学的重要性和价值。
趣味识字教学能够激发学生学习语文的兴趣，使他们更愿意投入到识字学习中，提高学习效率。
通过趣味识字教学，可以培养学生的观察力、联想力和创造力，提升其语言表达能力和文字理解能力。
而且，趣味识字教学还可以促进学生的思维发展，培养其逻辑推理能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告（5篇）
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告（5篇）第一篇：小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告<小学低年级字理识字教学研究>小课题研究报告一、课题提出的背景众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。
小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。
新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。
在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。
本课题主张通过字理分析帮助学生识字，从汉字形与义，音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。
为此，我们提出了本课题的研究。
二、概念界定与相关内涵“字理”：“字”为“文字”，“理”意为“道理，事理”。
所谓“字理”，意指汉字的组构和演变规律。
“字理识字”：识字，《现代汉语词典》解释为“认识文字”。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
“字理识字”就是依据汉字的组构和演变规律来认识文字。
“小学低年级字理识字教学”：在小学一、二年级，根据学生身心特点及认知规律，运用汉字的组构和演变规律，从了解汉字字形与字义的关系着手进行的识字教学。
低年级趣味识字课堂教学课题研究方案
低年级趣味识字课堂教学课题研究一、课题确定的背景识字教学是小学语文教学的重要组成部分, 识字是阅读和写作的基础, 培养读写能力, 识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易, 有效地提高低年级识字教学的效果, 探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法, 使学生自主高效地学习, 是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率, 而现在的素质教育强调以学为主, 以教为辅, 摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局, 向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用, 而且要充分调动学生学习的积极性, 引导学生参与探求获取知识的全过程, 学会学习, 掌握科学方法。
二、课题研究的目标1.转变观念, 愉快教学, 使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣, 变“苦学”为“乐学”。
2.引导学生自主识字, 化被动接受为主动获取, 养成主动求知的好习惯。
3.引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析, 发现规律, 掌握识字方法。
4.开启学生的智慧, 培养学生的创新思维及能力。
5.激发学生对生活的热爱之情, 培养学生的自信心, 树立乐观向上的生活观。
三、课题研究的理论依据1.根据新课程的要求。
新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字, 能读准字音, 认清字形, 了解字词在语言环境中的意思, 并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点, 做到音、形、义相结合, 要改进识字方法, 注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
”2.根据学生认知事物的规律。
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向, 它是学生学习中最活跃、最现实的成分, 教学实践证明: 凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强, 学习效果就好, 加之学生认识事物的规律是从感性到理性, 从具体到抽象, 而学生由于其自身年龄的关系, 他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究小学低年级语文课程中，识字教学是非常重要的一环。
而如何让学生在学习识字的过程中感到趣味和快乐，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将围绕小学低年级语文趣味识字教学展开研究，探讨如何通过趣味的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、趣味识字教学的重要性在小学低年级，学生的识字能力是语文学习的基础。
而在这一阶段，学生的学习主要以玩耍为主，他们的好奇心和求知欲很强，喜欢接触新鲜事物，喜欢倾听和快乐学习。
如何让学生在识字的过程中感到快乐和愉悦，成为了教师们需要解决的问题。
趣味识字教学的重要性主要体现在以下几个方面：1、激发学生的学习兴趣。
通过趣味识字教学，可以调动学生学习的积极性，使他们愿意主动参与到识字学习中，从而提高学习效果。
2、丰富学生的识字方式。
趣味识字教学可以丰富学生的识字方式，不仅可以通过传统的认读法，还可以通过游戏、歌曲、绘本等方式进行识字教学，让学生在不知不觉中掌握更多的识字知识。
3、培养学生的学习技能。
趣味识字教学可以培养学生的观察、联想、思维和推理能力，使他们在识字的过程中形成系统的学习方法和技能。
为了让学生在识字的过程中感到快乐和愉悦，教师们需要通过一些趣味的方式来进行识字教学。
下面列举了一些趣味识字教学的方式，供教师们参考：1、故事识字让学生通过故事的方式来认识生字，教师可以通过讲故事的方式，将生字融入到故事中，让学生在愉快的氛围中认识生字，从而加深对生字的记忆。
2、歌曲识字通过编写生字歌曲，让学生在歌曲的旋律中轻松愉快地认识生字。
歌曲有很强的感染力，可以帮助学生轻松记忆生字，同时也可以增加学生的学习兴致。
3、游戏识字通过一些趣味的游戏，让学生在玩耍中认识生字，例如找生字接龙、生字拼图、生字接力赛等，这些游戏可以让学生在不知不觉中掌握更多的识字知识。
4、绘本识字通过精美的绘本来认识生字，绘本具有生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，使学生在生动的情境中轻松地认识和记忆生字。
低年级语文识字教学研究课题
低年级语文识字教学研究课题一、关于识字教学方法类。
1. 课题：“趣味识字法在人教版低年级语文识字教学中的应用研究”- 解析：- 趣味识字法包含很多种，如猜字谜识字、编儿歌识字、游戏识字等。
在人教版低年级语文教材中，生字数量较多且学生年龄小，注意力不易集中。
运用趣味识字法可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
例如在教学“日”字时，可以编儿歌“日字像太阳，圆圆挂天上”，让学生在轻松愉快的氛围中记住生字。
2. 课题：“情境识字教学法在低年级语文（人教版）识字教学中的实践探索”- 解析：- 情境识字教学法是根据生字的特点创设一定的情境。
在人教版低年级教材里，很多生字可以通过情境来加深理解和记忆。
比如在学习“森林”的“森”字时，可以通过展示森林的图片，引导学生观察树木很多的样子，从而理解“森”是由三个“木”组成，表示很多树木。
这样的教学法有助于学生将生字与生活实际联系起来，提高识字效果。
3. 课题：“字理识字法在低年级人教版语文识字教学中的运用策略研究”- 解析：- 字理识字法依据汉字的构字规律进行识字教学。
汉字大多是形声字、象形字、会意字等。
在人教版低年级语文教材中，像“日”“月”等象形字，通过讲解字的演变过程，让学生了解这些字最初的形状就是所表示事物的形状，从而更好地记住生字。
对于形声字，如“清”“晴”“情”，可以讲解形旁和声旁的意义，帮助学生区分和记忆。
4. 课题：“多媒体辅助低年级（人教版）语文识字教学的有效性研究”- 解析：- 多媒体具有直观、形象、生动等特点。
在人教版低年级语文识字教学中，多媒体可以展示生字的动画演变过程、播放与生字相关的视频或音频等。
例如在教“雨”字时，可以播放下雨的视频，同时展示“雨”字的象形字演变动画，让学生直观地感受“雨”这个字与实际事物的联系，提高学生的识字兴趣和效果。
二、关于识字教学与学生能力发展类。
5. 课题：“低年级语文（人教版）识字教学对学生观察力培养的研究”- 解析：- 在识字教学过程中，学生需要观察生字的字形结构、笔画顺序等。
低年级识字教学课题研究
低年级识字教学课题研究低年级识字教学课题研究摘要:随着信息技术的不断发展,现代教育对教育内容和方法的要求也越来越高。
尤其是在小学一年级阶段,学生的识字能力成为了影响他们学习成绩的重要因素。
因此,本研究旨在通过实验研究的方式,探究低年级识字教学的有效性和可行性,并提出相应的教学策略和方法。
正文:一、研究背景随着社会的发展和进步,人们对教育的要求也越来越高。
尤其是在小学一年级阶段,学生的识字能力成为了影响他们学习成绩的重要因素。
但是,目前学校的识字教学方法往往存在诸多问题,如教学效率低、学生对识字的兴趣不高等。
因此,本研究旨在通过实验研究的方式,探究低年级识字教学的有效性和可行性,并提出相应的教学策略和方法。
二、研究目的1. 探究低年级识字教学的有效性。
通过实验研究,分析不同教学方法对学生识字效果的影响,并提出相应的优化策略。
2. 探究低年级识字教学的可行性。
通过实验研究,评估不同教学方法的教学效果和适用性,提出可行的教学方案。
三、研究方法本研究采用实验研究的方法,通过对低年级识字教学实验对象的观察、分析和评价,探究低年级识字教学的有效性和可行性。
四、实验对象本研究的实验对象为小学一年级学生,共200人。
实验分为两组,一组采用传统的识字教学方法,另一组采用基于游戏和多媒体的识字教学方法。
五、实验内容1. 识字目标:学生能够通过阅读简单易懂的文章,认识10个左右的常见汉字。
2. 识字方法:采用传统的识字教学方法,通过笔画、拼音、字形等方式进行记忆。
3. 识字游戏:采用基于多媒体的游戏教学方法,通过趣味性的动画、游戏等方式进行记忆。
4. 识字评价:采用课堂评价、作业评价、家长反馈等方式进行评价。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，其中识字是语文学习的基础。
对于低年级的学生来说，他们刚刚开始学习识字，因此需要一种趣味的教学方法来激发他们学习语文的兴趣。
本文将对小学语文低年级趣味识字教学进行研究，旨在帮助教师更好地教授学生识字。
二、课堂教学设计1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以激发他们的积极性。
在识字教学中，可以设计一些趣味的游戏来帮助学生记忆和识别字词。
可以设计一个卡片配对游戏，学生需要根据字形或者意思将相同的字找出来，并做相应的动作或发出声音，增加乐趣和记忆效果。
2. 图表教学图表教学是一种直观且易于理解的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆字词。
可以设计一些图表，将字词与图片、生活场景等联系起来，让学生通过观察图表来识字。
可以设计一张水果的图片表，学生需要根据图表来识别图片下方对应的字词。
3. 音乐教学音乐是一种让人放松和愉快的艺术形式，可以用来增加学生对识字的兴趣。
可以通过唱歌、听歌等方式来教授学生识字。
可以选取一些简单而有节奏感的歌曲，将字词放入歌曲中，让学生跟着歌曲来识字，既能增加乐趣又能记忆字词。
三、教学方法的优势和缺点1. 优势（1）增加学生的学习兴趣：通过游戏、图表和音乐等趣味教学方法，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）增强记忆效果：趣味教学能够提高学生的注意力和记忆效果，通过与游戏、图表和音乐等形式的结合，增加了学生记忆字词的乐趣和效果。
2. 缺点（1）难以控制教学进度：趣味教学可能会增加课堂的时间消耗，导致教学进度不可控。
在设计教学时需要掌握好时间把握，避免耽误其他教学内容的教授。
（2）不适合所有学生：有些学生可能对趣味教学方法不感兴趣或者不适应，需要根据学生的实际情况和个体差异来选择合适的教学方法。
四、结论通过对小学语文低年级趣味识字教学的研究，可以发现，采用趣味教学方法可以提高学生对语文的学习兴趣和记忆效果。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究
引言：语文课程作为学校教育的核心科目之一，在小学低年级阶段对于学生的学习起到了重要的作用。
识字是学习语文的基础，采用趣味的教学方法对小学低年级语文课程进行教学是很有必要的。
一、识字教学的重要性
识字是学习语文的基础，进行识字教学能够帮助学生提高阅读能力。
通过识字教学，学生能够掌握更多的词汇，丰富自己的词汇量，从而提高阅读理解能力和表达能力。
识字教学还能够培养学生的观察力和记忆力，为以后的学习奠定坚实的基础。
小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，很难专心听讲。
采用趣味的教学方法是非常重要的。
趣味的识字教学能够激发学生的学习兴趣，增加学生对识字的积极性，提高学生的学习效果。
趣味的教学方法可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习，让他们在玩游戏中掌握知识。
三、趣味识字教学的具体方法
1. 通过游戏让学生认识新字
游戏是小学低年级学生喜欢的活动，通过游戏让学生认识新字是一种很有效的方式。
可以设计一些课堂游戏，例如“猜词游戏”，让学生根据提示猜出生字的意思，通过猜字游戏加深学生对字义的理解和记忆。
2. 制作趣味教具帮助学生记忆
制作一些趣味教具能够帮助学生更好地记忆词语。
可以制作字卡，将生字和图片相结合，通过观察图片来帮助学生记忆字义。
还可以制作拼字游戏，让学生通过拼字游戏来复习和记忆新学的字词。
3. 组织趣味活动提高学习兴趣
通过组织一些趣味活动来提高学生的学习兴趣。
可以组织诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌来认识新字。
还可以组织趣味写作比赛，让学生通过写作来运用新学的字词。
小学低年级学生识字方法研究微型课题研究报告
小学低年级学生识字方法研究微型课题研究汇报小学低年级学生识字方法研究微型课题研究汇报一、实验课题的提出：〔一〕时代开展的需要：21世纪是个信息社会，一个人猎取信息最主要的途径是阅读，极早阅读对学好各门课程，对主动猎取信息、丰富知识，对学生一生开展，都具有重要意义。
阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。
保证识字教学效率，是低年级学生极早阅读的重要保证。
〔二〕课程开展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成局部，识字是阅读和写作的根底，培养读写能力，识字是前提。
〔小学语文课程标准〕指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了援助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的心愿。
如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的根底，是每一位教师所面临的新课题。
〔三〕现状分析后的需要：在教学中，许多教师反映低年级孩子面对大量的生字临时记忆极快，变化环境后不能灵敏认读。
小学1——2年级认识常用汉字1600——1800个，这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提上下年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
基于上述情况，我们本着引领学生在完成课内识字的根底上，引导学生走出课堂，走进生活，充分利用生活资源去主动识字，为学生阅读埋下伏笔，为培养学生良好的语文素养打下坚实的根底，提出了“小学低年级识字教学研究〞的实验课题。
二、理论依据〔一〕儿童心理学依据教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为种行之有效的方法。
心理学研究说明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成愉快中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，接受的知识才能真正消化汲取。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级语文是学生学习语言文字的起点，也是培养学生学习兴趣和语言能力的重要阶段。
在这个阶段，学生需要通过识字来打开语文学习的大门，如何让小学低年级的学生在轻松愉快的氛围中有效地掌握字词是每位语文老师关注的焦点。
目前，许多小学低年级语文教学采用了传统的死记硬背方法，让学生在枯燥的背诵中学习字词，导致学生学习兴趣不高，效果不明显。
为了改变这种情况，趣味识字教学方法应运而生。
该方法通过设计富有趣味性的教学活动，让学生在游戏中轻松地掌握字词，激发学习兴趣，提高学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级语文趣味识字教学的有效性，希望通过对现有问题分析、教学方法探索、实施效果评价、教学改进策略和案例分析等方面的研究，总结出一套可行的教学模式，为提升小学生语文学习的质量提供参考和借鉴效果。
1.2 研究目的小学低年级语文识字教学是学生学习语文的重要环节，在教学中如何增加趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性是一个关键问题。
本研究旨在探索采用趣味化教学方法提高小学低年级学生语文识字能力的有效途径，提升学生的学习效果和体验。
具体目的包括：一、分析现有语文识字教学中存在的问题和不足，找出瓶颈所在；二、探索适合低年级学生的趣味教学方法，设计创新的识字教学活动；三、评价趣味化教学对学生的实际效果，比较传统教学和趣味教学的差异；四、提出改进策略，进一步优化趣味化教学模式；五、通过案例分析具体呈现趣味教学的实施情况，总结经验和启示。
通过以上研究目的的实现，将为小学低年级语文趣味识字教学提供理论支持和实践参考，为学生的语文学习打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是指通过对小学低年级语文趣味识字教学进行研究，可以增进我们对语文教学的认识，发现问题，探索解决途径，提高教学质量，推动教学科研的发展。
具体来说，该研究具有以下几点意义：小学低年级语文趣味识字教学是语文教育的基础，对学生的语文阅读能力和文字表达能力的培养具有重要意义。
低年级识字效率小课题研究5篇
低年级识字效率小课题研究5篇第一篇：低年级识字效率小课题研究一、课题的缘由及其意义《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。
可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。
同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。
因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。
二、研究目标和基本内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。
教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。
2、探索识字及识字教学的途径与方法。
（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。
通过识字，培养学生的写字兴趣。
三、预期研究成果预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。
小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。
我要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。
在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。
主要解决的问题有：（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。
（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究随着教育教学改革的不断推进，语文教学已经从传统的背诵和识记转变为注重培养学生的语感、理解能力和综合运用能力。
识字教学是语文教学的基础，而小学低年级是学生识字阶段的起始阶段，对于学生的识字能力的培养起着至关重要的作用。
如何通过趣味识字教学提高小学低年级学生的识字能力，一直是语文教学领域的一个研究热点。
一、小学低年级学生的识字特点小学低年级学生一般是6-8岁的孩子，他们的认知水平和心智成熟度还比较低，所以在识字方面存在着以下特点：1. 识字需求强烈：学生进入小学，开始接触大量的语文阅读材料，因此会对认识更多的字感到渴望和需求。
2. 记忆能力较弱：小学低年级的学生对于记忆能力较弱，难以通过传统的背诵识字方法来掌握大量的生字。
3. 对图像化的认知能力强：小学低年级学生对于图像、颜色、音调的记忆能力较强，因此图像化的教学方法会更容易被他们接受。
二、趣味识字教学的重要性趣味识字教学是指通过丰富多彩的教学方式，提高学生对于认识字词的兴趣，让学生在愉快轻松的氛围中掌握更多的字词。
它的重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣：趣味识字教学能够调动学生的学习兴趣，增强学生学习语文的主动性和积极性。
2. 提高学生记忆能力：通过趣味识字教学，能够激发学生对于识字的主动性，提高学生的记忆能力和掌握新知识的能力。
3. 培养学生善于观察和思考：趣味识字教学能够引导学生走进识字故事、识字游戏，培养学生善于观察和思考的品质。
4. 降低学生的学习压力：趣味识字教学风趣幽默，让学生在放松的氛围中学习，能够降低学生的学习压力。
1. 创设情境的识字教学法情境法是一种通过营造丰富多彩的情境来进行识字教学的方法。
教师可以根据学生的年龄、兴趣，设计各种生动有趣的情境，让学生在情境中轻松愉快地识字。
教师可以设计一些有趣的角色扮演，让学生在情境中通过角色扮演来识字，既增强了学生的情感体验，又提高了识字的效果。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是本研究的起点和基础，也是对研究问题进行深入探讨的必要前提。
随着教育的不断发展，小学低年级语文教学越来越受到关注。
而语文识字作为语文学习的基础，也备受重视。
传统的识字教学方法往往单一乏味，难以吸引学生的注意力，造成学习效果不佳的情况。
趣味识字教学应运而生，旨在通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，提高学习效果。
当前，虽然教育界对趣味识字教学的重要性有了认知，但在小学低年级语文教学实践中，仍存在一些问题和挑战。
一方面是教师对趣味教学方法的掌握不够，难以有效地运用到课堂教学中；另一方面是学生学习兴趣不同，教学内容和形式需要更加多样化和个性化。
有必要对小学低年级语文趣味识字教学进行进一步研究和探讨，以期能够更好地促进学生的识字能力和语文学习兴趣。
本研究拟对小学低年级语文趣味识字教学进行深入探讨和分析，旨在探讨其特点、方法和应用，为未来的语文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级语文趣味识字教学的特点和方法，以及游戏化教学、故事情境创设和歌曲舞蹈等在趣味识字教学中的应用，从而提高学生的学习兴趣和识字效果。
通过本研究，我们希望能够总结出一套有效的教学策略和方法，为小学低年级语文教育提供有益的借鉴，促进学生识字水平的提升和语文学习的积极性，为教育教学实践提供理论支持，并为未来的研究和教学实践提供参考。
通过对趣味识字教学的研究，我们也希望能够探索出更多激发学生学习兴趣和提高学习效果的创新教学方法，为小学低年级学生的语文学习打下坚实基础，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
1.3 研究意义小学低年级语文趣味识字教学的研究意义非常重要，它对孩子们的语文学习和发展具有积极的促进作用。
通过趣味识字教学，可以激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们更加愿意主动参与到识字教学中来，从而提高学习效果。
趣味识字教学可以增强学生的记忆力和理解能力，帮助他们更好地掌握课程内容。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究
随着教育教学的不断改革和完善，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文识
字教学的趣味化。
在过去，语文识字教学往往是枯燥乏味的，学生们对此缺乏兴趣，导致
了识字能力的不断低下。
而现在，越来越多的先进教学理念被引进到了小学低年级语文识
字教学中，增加了趣味性，让学生们在愉快的氛围中掌握更多的识字技巧，开拓了他们的
识字视野。
一、培养学生对识字的兴趣
在小学低年级阶段，教师们需要培养学生对识字的兴趣，引导他们从小就对语文学习
产生浓厚的兴趣。
而在识字教学中，趣味化的教学方法可以很好地帮助学生们培养对识字
的兴趣。
在教学中可以引入一些有趣的图片或故事让学生们去认识生字，同时也可以采用
一定的游戏形式让学生们在轻松愉快的氛围中掌握更多的识字技巧。
通过这样的方式，不
仅可以让学生们在学习过程中感受到快乐，同时也能够激发他们学习的积极性，培养他们
对识字的浓厚兴趣。
二、提高学生识字的效率
三、促进学生对词语的理解和运用
在小学低年级语文识字教学中，除了教会学生认识生字外，还需要注重促进学生对词
语的理解和运用。
通过趣味化的识字教学方法，可以很好地帮助学生们理解和运用更多的
词语，让他们在日常的语文学习中更好地运用这些词语。
在课堂教学中，可以引入一些有
趣的词语拼接游戏或词语接龙游戏，让学生们在游戏中不知不觉地理解和运用更多的词语，从而提高他们的语文学习水平。
教师们也可以通过一定的故事情节让学生们更好地理解和
运用这些词语，提高他们的语文学习效果。
四、培养学生良好的语文学习习惯。
小学低年级识字教学策略研究三篇
小学低年级识字教学策略研究三篇【篇1】小学低年级识字教学策略研究识字教学除了让学生知道每个字的发音和写法外，更重要的是让学生了解每个汉字背后的含义，并且通过识字教学了解中华文化的博大精深。
识字教学不仅可以帮助学生打好语文基础，而且对于学生后续的语文学习也有直接的影响。
因此，对低年级学生的识字激趣教学很有探究的必要。
小学语文识字教学现状1.学生识字兴趣低低年级小学语文识字教学内容枯燥，教师的教学方法难以激发学生的学习热情，很难使小学生对识字产生兴趣。
尤其是低年级的小学生对学习没有完整的认识，也意识不到学习的重要性，会很大程度影响教学质量和有效性，这时候就更需要激发学生对于学习的兴趣。
此外，不少老师也意识不到识字兴趣对学生识字的重要性，不仅不利于学生对识字兴趣的培养，还会加重老师教学负担。
2.教学枯燥，识字效率低对于识字教学，老师经常采用的教学方法是在文章中为学生标出生字词，然后加上拼音，通过朗读、抄写等形式帮助学生形成记忆。
这样的识字教学方式枯燥，老师与学生之间没有建立交流，使得课堂气氛严肃古板。
识字教学不能只有老师单方面输出，更要注重学生的学习体验，要在教与学之间建立联系。
3.学生识字记忆效果不理想许多学生都有这样的学习问题，在课堂上听写的字词，课后不久便没有了印象，这是因为学生识字的记忆没有得到强化，所以学生很快就遗忘了。
因此老师不仅要教学生识字，更要教学生记字，只有这样学生才能打下坚实的语文基础，有利于日后的语文学习。
语文识字教学的激趣策略1.创新教学方法，提高学生识字兴趣如果想激发学生对识字的兴趣，第一件事就是改变传统的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣。
小学生对游戏和卡通非常感兴趣，老师可以将学生感兴趣的活动与识字相结合，比如寻找一些识字的动画，在课上播放，或者是找一些识字小游戏，在上课时和学生一起进行游戏，比如连连看、找不同等游戏，都可以很好地与识字教学相融合。
老师可以通过连连看加强学生对拼音与汉字的印象，而找不同又可以让学生在游戏中找出相近汉字的区别，同时也有效地提高了课堂的活跃度，激发学生识字兴趣。
低年级趣味识字教学研究》开题报告
低年级趣味识字教学研究》开题报告本实验将识字教学与生活实践相结合，既注重课内教学，又注重课外训练，让学生在不同的情境中感受到汉字的魅力，培养学生主动探究和应用汉字的能力。
七、课题实施的具体步骤：1、了解学生的识字情况，制定个性化的训练计划。
2、创设多种情境，如绘本、游戏、故事等，让学生在情境中感受、认识汉字。
3、采用多种教学手段，如听、说、读、写、画等，让学生全方位地掌握汉字。
4、加强课外训练，组织学生进行识字游戏、活动，培养学生主动识字的兴趣。
5、定期检测学生的识字情况，及时调整训练计划，确保识字效果。
八、预期效果：通过本实验，预期能够达到以下效果：1、学生的识字兴趣得到激发，主动探究识字的惯得以养成。
2、学生的识字量得到提高，达到《语文课程标准》规定的要求。
3、学生的语文表达能力得到提高，阅读理解能力得到提升。
4、学生的生活实践能力得到培养，智慧和创新思维得到开发。
5、学生的心理健康得到保障，树立乐观向上的生活观。
在本课题的研究过程中，我们采取了多种研究方法，包括文献资料法、调查测量法、问卷法、行动研究法和经验总结法。
这些方法的运用使得我们的研究更加科学、全面和丰富，能够更好地达到研究目的。
在课内课外识字教学中，我们采取了不同的策略。
在课内，我们创设了更多的识字教学手段，增强学生识字的趣味性。
在课外，我们在老师的指导下开展各种趣味性实践活动，鼓励学生课外识字，培养学生主动识字的兴趣。
这样，课内课外一齐抓，相互补充，互相促进，得法于课内，得力于课外。
在研究的不同阶段，我们采取了不同的措施。
在前期准备阶段，我们拟订了课题的研究实施方案，搜集了大量的资料，并明确了最终所要达到的目标。
在实验阶段，我们全面落实了研究计划，并及时总结了实施过程中出现的成果及存在的问题，形成了阶段性成果。
在实验总结阶段，我们对实验结果进行了总结和分析，并做出了调整和改进。
通过这些步骤和方法的运用，我们达到了课题研究的目的，探索出了更好的识字教学方法，提高了课堂教学效率和培养了学生的能力。
随文识字写字小课题研究（优秀范文5篇）
随文识字写字小课题研究（优秀范文5篇）第一篇：随文识字写字小课题研究低年级“随文识字写字”小课题研究大同小学一、问题的提出识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。
如何更好地实现“在阅读中喜欢汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字，有效地识记生字并通过识字帮助阅读”的目的呢？我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是我的小课题——《低年级“随文识字写字”小课题研究方案》就诞生了。
二、问题的思考随着新课改的实施，一年级下册的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。
为了增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
因此在新学期的教学中，我努力为学生创设自主识字条件，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地识字。
三、研究的目标1、通过“小学低段随文识字写字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。
2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。
四、研究的内容本研究以语文课堂教学为载体，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。
五、研究假设途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。
逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。
⑴实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的兴趣。
⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐步引导学生养成良好的书写习惯。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而识字是语文学习的基础。
如何在小学低年级阶段进行趣味识字教学成为了备受关注的问题。
传统的识字教学方式往往枯燥乏味，学生难以保持兴趣，因此本文将从趣味识字教学的定义、特点、目的和方法等方面展开研究，为小学语文低年级的识字教学提供新的思路和方法。
二、趣味识字教学的定义趣味识字教学是指在小学语文课堂中，利用生动有趣的方式进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使识字过程变得富有趣味和乐趣的教学方式。
三、趣味识字教学的特点1.生动有趣。
趣味识字教学注重在教学过程中引入趣味元素，如游戏、故事、歌曲等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.灵活多样。
趣味识字教学不拘一格，可以使用不同的教学手段，如图画、游戏、实物等，以吸引学生的注意力。
3.互动性强。
趣味识字教学注重师生互动，学生之间互相交流，促进学生主动参与，激发识字兴趣。
四、趣味识字教学的目的1.激发学习兴趣。
通过趣味识字教学，可以使学生对识字产生浓厚兴趣，从而提高学习积极性。
2.促进记忆。
趣味识字教学可以利用生动有趣的方式帮助学生记忆识字，提高学习效果。
3.培养学习习惯。
通过趣味识字教学，可以培养学生良好的学习习惯，使学生乐于学习，自觉识字。
五、趣味识字教学的方法1.利用图片。
教师可以利用图片和图画与学生一起识字，通过图片来帮助学生理解词义，提高学生的记忆能力。
2.利用游戏。
教师可以利用各种趣味游戏来进行识字教学，如抢答游戏、拼图游戏等，激发学生学习兴趣。
3.利用故事。
教师可以编写有趣的故事来进行识字教学，使学生通过故事了解字义、用法，从而加深记忆。
4.利用歌曲。
教师可以编写识字歌曲，通过音乐形式来进行识字教学，帮助学生轻松记忆生字。
六、趣味识字教学的实施1.灵活教学。
教师应根据学生的年龄特点和识字能力，采用不同的趣味教学方法，使课堂生动有趣。
2.激发学生兴趣。
教师要善于发现和挖掘学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，灵活运用趣味教学方法。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究小学低年级语文识字教学一直是教师们备受关注的重点。
随着教育理念的更新和教学手段的不断创新，如何在维持语文教学基本功的前提下，让学生们在愉快的氛围中学会识字已成为教师们共同面对的挑战。
本文将围绕小学低年级语文趣味识字教学展开研究，探讨如何通过创新教学方法和多样化教学活动，引导学生们在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
一、趣味识字教学的价值和意义1.激发学生学习的兴趣和积极性小学低年级学生的识字能力是他们学习语文的基础，传统的识字教学方法往往过于单一，容易令学生产生厌学情绪。
而通过趣味识字教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与，更容易掌握知识。
2.锻炼学生的观察力和思维能力趣味识字教学不仅注重学生对文字的认知，更加注重学生的观察力和思维能力的培养。
通过丰富多彩的教学活动，能够激发学生对知识的独特理解和联想，培养他们的观察和思考能力。
3.促进学生全面发展趣味识字教学能够激发学生对识字的浓厚兴趣，提高他们的学习积极性，从而在培养学生的识字能力的促进学生全面发展，丰富学生的课外生活。
1.游戏教学法在小学低年级语文识字教学中，游戏教学法是一种使用频率较高的方法。
通过各种形式的语文识字游戏，如拼音接龙、词语串联等，让学生在轻松的游戏氛围中学会识字，这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
2.趣味故事法故事是孩子们学习语文的最爱，也是他们学习识字的重要途径。
在识字教学中引入趣味故事，通过故事中的情节和人物命名来引导学生阅读、书写和认读，能够加深学生对文字的理解，促进识字能力的提高。
3.多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法已成为语文教学的主要形式。
通过多媒体教学法，教师们能够结合图片、音频、视频等多种形式，引导学生识字，使学生在丰富多彩的教学资源中学会识字，从而提高学生的学习积极性和识字效果。
三、趣味识字教学的实施策略1.创设轻松活泼的教学氛围语文识字教学是一项需要耐心和毅力的教学工作，教师们需要在教学中创设出轻松活泼的氛围，让学生在快乐中学习，让学生在参与中享受学习的乐趣。
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低年级趣味识字课题研究
将军希望小学罗兴容
一、课题确定的背景：
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
二、课题预期的目标
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
三、课题的理论依据
新《课标》中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“低年级趣味识字教学研究”课题从以下“三性”中找到根据，进行解读。
1、加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力，即从识字中学会识字，从阅读中学会阅读，让趣味识字走入学生的生活中，让学生凭借已有的识字知识，进行实践，在不断学字，不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。
而不是刻意追求汉字的系统知识。
2、体现自主、合作、探究性。
根据建构主义的理论，学生学习汉字的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺
激的过程。
“趣味识字教学”让学生用自己已有的识字知识为基础，通过合作，探究习得新的汉字，由此建构新知识，并不断调整补充旧知识。
让学生自主学习，保护了学生学习的积极性，学生乐意学，越学越爱学。
学生在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往中学习。
学生有了更大的自主性，有更广阔的创造性实践空间，使语文课程成为学生沟通社会的桥梁。
3、开放性。
语文课程要有大视野。
“低年级趣味识字教学研究”是大视野中的小话题，它立足现实，拓展语文学习和运用的领域，建立了语文课程通向社会生活的“互联网”，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。
四、课题的实验内容
1、实验与研究的范围：本班课堂教学的整体优化
2、研究的内容：
（1）识字学词学句中的趣味识字
（2）讲读课文中的趣味识字
（3）课外阅读中的趣味识字
（4）生活中的趣味识字
五、课题所遵循的原则
1、情趣性原则:我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。
在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。
特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。
2、自主性原则:在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
六、课题的实施方法与策略
（一）以本为“本”，抓好课堂识字。
1．编故事识字法
编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽
象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
”
2．猜谜识字法
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。
而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。
所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中"变无意注意"为"有意注意"，提高识字的兴趣。
如"告"的谜面可以是"一口咬掉牛尾巴"。
"三木不是林，是什么？请回答。
"还有春的谜面"三人同日行"等等。
学生在猜谜中掌握方法。
增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃
3．编口诀、编儿歌、编顺口溜识字
教学中，我们想方设法把一个个枯燥乏味的汉字编写成儿歌：千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。
如识“喝”和“渴”时，真想不到学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。
”针对学生这种创造性的思维，老师给以高度的评价，如果学生在自编顺口溜中有困难时，给以帮助。
4．想象法
小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
还能使学生的想象力得到发展。
例如：教"怕"字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。
"森"想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。
5．直观演示法
有时候，直观演示不仅使孩子理解字义，也能使他们记住字形。
如教学"灭"字时，为了让学生直观形象记忆，教师在课前备课时准备了一块6公分长，1公分宽的条形磁板和一盒火柴，讲到"灭"字时，教师先点燃一小团纸，当纸团的火苗正旺时，用磁板迅速将火压灭，边做试验边向学生讲解条形磁板可想象为"灭"字的一横，燃烧的火苗就相当于"灭"字的"火"字，这是将会意字用直观演示的方法让学生有趣地接受，丰富感性认识，增强记忆的趣味的方法。
这种方法识字率达99%。
6．抓特点识字法
对于形近、音近的字，我们组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。
教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。
学生很容易看出“兔”字有点。
你再问他们为什么。
学生有的说这点是兔子的眼睛，有的说是兔子的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。
如“爱和受”，“坐和座”，“员圆元园”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识。
二、在课外阅读中，认识积累生字。
所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。
在学完汉语拼音后鼓励学生尝试读一些有趣的拼音读物，激发学生识字兴趣。
读课外书籍时注意引导学生寻找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字或好词好句。
三、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣。
学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。
1、利用“用具”识字
“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。
如：在学习了《在家里》一课后，可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。
2、利用“名片”识字
一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。
于是，班内开展了“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。
结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。
3、利用“食品包装”识字
小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴
在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。
4、利用“电视、广告、门牌和报纸”识字
平时多鼓励学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。