学困生转化案例
小学学业困障生转化案例集
小学学业困障生转化案例集1. 小张，一个聪明却淘气的男孩，小学二年级时，由于涉及到小偷小摸，被老师严重警告，成为全班的“坏孩子”。
后经过班主任和心理老师共同的引导和开导，小张重新认识到错误和后果，开始虚心接受研究和教育，成为了一个乖巧听话成绩优异的好学生。
2. 小红，一个外向而好动的女孩，小学三年级时，因与同学打架，导致脏话连篇，并恶意损毁学校物品，成为全班师生的“小混混”。
学校组织心理咨询和家庭教育，帮助小红合理化表达情感和压力，理性分析行为结果。
经过一段时间的心理疏导和家庭教育，小红逐步学会了自我控制，和同学们和睦相处。
现在，小红成为了学校里的小红旗手，成绩和表现也稳步提升。
3. 小华，一个聪明好学但自闭内向的男孩，小学四年级时，由于高度的焦虑和自卑情绪，成为全班不被理解的“奇葩孩子”。
学校成立了小华的特别辅导小组，由学校领导和专家教师悉心指导，开展艺术创作和体育运动等多样化教学活动，帮助小华逐步缓解了心理紧张，恢复了自信，成为学校的小草莓。
4. 小明，一个同情心强助人为乐的男孩，小学五年级时，由于管闲事惹上帮派斗争，成为周围同学的无可奈何的“白衣卫士”。
学校与家长一起，采取“个别引导、全体警示”的策略，让小明认识到自己行为的后果和危害，学会如何识别和规避风险。
经过多次讲解和辅导，小明逐渐摆脱了恶性环境的影响，获得了家长和师长的赞赏和鼓励。
在小学阶段，孩子们的个性正在形成，心智发育和社会认知能力不完善，容易受到环境和家庭的影响，产生诸如学业困难、心理问题、不良行为等问题。
针对这些孩子，学校通过开展丰富多彩的课余活动，特色课程设置和心理辅导等手段，让孩子们在成长的过程中，拥有更多的选择、更多的机会、更多的自信、更多的成功，提高其学习和生活的质量和水平。
同时，学校也希望家长能够关注孩子的心理和行为变化，积极投入到孩子的成长过程中，发挥积极作用，激发孩子们的潜力和创造力，营造和谐健康的家庭教育氛围。
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
“学困生”家校共育转化案例
“学困生”家校共育转化案例在教师创造性的教育工作中，转化“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。
对学困生的教育在教育工作中是重点，也是难点。
一、原因分析明明入学不久，就有同学反映被他经常欺负的情况。
从他的行为中，我感到可能是孩子的家庭教育出现了问题。
开学一个月后的一天，我约见了这个孩子的父母，并了解了他们家的情况。
他的父母是生意人，平时父亲比较忙。
父亲属于没什么脾气的人，对孩子的态度比较温和，缺少父亲应有的威严，孩子很容易没有敬畏之心，容易不辨是非。
母亲是个急性子，脾气暴躁，对孩子要求严格，总是采用一些简单粗暴的方法。
孩子怕承担后果，于是就养成了随口撒谎的毛病。
又由于孩子很多时候缺少关心，不会与他人和谐相处，久而久之，形成了各种小毛病。
二、转化过程及策略第一，纠正不良行为，加强德育。
孩子经常犯错，不爱说实话，总是抱着侥幸心理。
有一次，孩子犯了错误并毫无畏惧地撒了谎，我把他领到教导处。
教导处决定代为保管他的红领巾，等到改正错误之后再还给他。
我趁机询问之前他隐瞒的事，又跟他说明撒谎、动手动脚、欺负别人的严重后果，跟他签了一份协议书。
我感觉到孩子还是比较信任我的，而且真的意识到了自己的错误，也有想要改正的意向。
第二，抓住闪光点，恢复学习信心。
通过平时的观察，我发现孩子语言表达能力比较强。
于是，我在课堂上经常创造机会让他多发言，遇到讲故事的机会就给他，也会及时给予他肯定的评价，还给他一个“故事大王”的荣誉称号。
见到他的家长，我也会让家长观察孩子的兴趣点，以兴趣为着眼点，培养他的专注力。
他在一年级第二学期的期末考试中语文终于得了90分，这是对他各方面进步的最大回报。
第三，架起爱的桥梁，感受集体温暖对一个学困生来说，同学的力量有时胜过教师的力量。
由于在一年级时的不良表现，孩子几乎没有什么朋友。
在与他交流的过程中，我发现他很希望融入班集体中。
他在二年级参加了运动会，为班级赢得了荣誉。
后来，我又发现他很喜欢踢足球，就跟他的家长商量，让孩子参加学校足球社团的训练。
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。
刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。
原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。
措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。
一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。
上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。
学困生转化案例(葛娟)
学困生转化案例（葛娟）学困生基本情况：葛娟，女，六年级学生。
学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完。
经过一段时间的转化、感化，上课有时能集中注意力了作业基本能完成了。
和其他学困生一样，葛娟因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，数学基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。
与此同时，我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。
比如：她跳绳还行，我在课外活动时大力表扬她这种特长，有意展示她的跳绳成绩；数学课上，为了促使她形成有意注意，我也是抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
现在正值学期复习阶段，我一再鼓励她，只要努力了，一定会有收获的。
转化反思：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
学困生转化案例范文
学困生转化案例范文学困生是指在学习中处于困境状态的学生，他们可能在学习成绩上表现不理想，学习动力不高，缺乏学习方法等。
然而，通过合理的教育方法和关注，学困生同样可以实现学习的转变和进步。
下面我们以一个真实的案例为例，来探讨学困生的转化过程。
小明是一名初中学生，他在语文和数学方面的成绩一直处于下游。
他对自己的学习能力没有信心，总是认为自己是一个学习困难的学生。
他在课堂上经常打瞌睡，作业也做得草率。
他曾经参加过一些辅导班，但是没有取得理想的效果。
学校的语文老师李老师发现了小明的问题，他主动约谈了小明，并因李老师的关心和鼓励，小明逐渐敢于面对自己的问题。
在和小明交流中，李老师发现小明对于学习方法和技巧缺乏了解，这导致了他在语文和数学上的困难。
首先，李老师给小明进行了一系列的学习能力测试。
通过了解小明的学习习惯、注意力集中能力和记忆能力，李老师得出了一份详细的评估报告。
根据评估报告，李老师发现小明需要加强阅读理解和计算能力。
李老师针对小明的问题，提出了一些建议和方法：1.提高阅读理解能力：李老师鼓励小明多读，多思考。
他每天给小明推荐一本适合他阅读水平的书，并要求他写读后感。
2.加强计算能力：李老师安排了专门的计算训练课程，每天给小明提供一些练习题，逐渐提高难度。
3.掌握学习方法：李老师教给小明一些学习方法和技巧，例如制定学习计划、记忆口诀、归纳总结等。
同时，李老师还和小明的父母进行了交流，并得到了他们的支持。
他们也帮助李老师监督小明的学习进度，并鼓励他在学习上取得进步。
经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大改变。
他变得更加有自信，愿意接受挑战。
他在课堂上能够集中精力听讲，作业的完成质量也有了明显提高。
在一次考试后，小明的语文和数学成绩都有了明显的提高。
他得到了李老师的表扬和鼓励。
这次的进步让小明更加有信心，他深信只要努力，就能够取得更好的成绩。
小明的转变不仅仅是李老师的功劳，也得益于学校和家长的关心和帮助。
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是小学三年级学生，他在学习方面遇到了困难。
以下是他的转化案例：
1. 发现问题：杨在数学和语文方面遇到了困难，经常分不清各种数学公式和语法规则。
他的成绩一直在年级的中下水平，并且缺乏自信心。
2. 寻求帮助：杨向老师和家长寻求帮助，表达了自己的困惑和挫败感。
老师和家长意
识到他的学习问题，并决定提供支持和指导。
3. 制定计划：杨与老师和家长一起制定了学习计划。
他们安排了每天固定的学习时间，规定了具体的学习内容和目标，并使用了一些辅助学习材料。
4. 针对问题进行辅导：老师和家长在杨学习时给予他更多的辅导和指导。
他们解释和
演示数学公式和语文语法规则，并通过练习题帮助杨巩固知识。
5. 增强学习兴趣：为了增强杨对学习的兴趣，老师和家长给予他鼓励和赞扬，并提供
一些有趣的学习资源，如游戏化学习和教育视频。
6. 定期评估进展：老师和家长定期与杨进行学习进展的评估。
他们注意到杨的学习态
度和自信心有所提升，并且在数学和语文方面的成绩也有了明显的改善。
7. 继续支持：老师和家长决定继续支持和指导杨的学习，包括提供额外的帮助，如补
习班或私人教育家教。
通过上述转化案例，学困生杨逐渐克服了他的学习困难，取得了明显的进步。
这显示
了及时的帮助和个别化的指导对学困生的转化非常关键。
小学学困生转化案例集
小学学困生转化案例集背景：在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教师面临的挑战。
学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题，因此转化学困生是教学工作的重中之重。
案例（一）班级：六年级姓名：张宇翔性别：男年龄：12学困的成因：该生父母经营小生意，工作繁忙，疏于对他的管理，他能尊敬老师，团结同学，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面偷偷地玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
解决方案：1、与家长经常保持联系，教给家长切实可行的教育方法，并请家长关注其学习情况，及时向老师反馈。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学习自信心；平时重点培养其习惯的养成。
3、指定同学当他各方面的小老师。
4、老师定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、给予他生活上更多的关心。
6、优先让她参加各种活动，培养其自信。
方法：如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够在老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他们个人的感受，要让他们充分相信自己能行，这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
学困生转化记录15则
学困生转化记录（一）案例我所任班级初三年级政治课教育。
刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。
原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。
措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。
一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。
上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。
小学科学学困生转化案例
小学科学学困生转化案例案例：小明的科学学习困难小明是一个小学五年级的学生，他平时成绩在大部分科目都很好，唯独在科学方面存在很大的学习困难。
他在科学考试中总是得不到理想的成绩，成为了班里的学习困难生。
为了帮助小明克服科学学习困难，老师和家长采取了一系列的措施。
首先，老师和家长与小明进行了沟通，了解了他在学习科学时所遇到的困难。
小明表示，他对于科学知识缺乏兴趣，很难集中注意力，经常容易走神。
此外，他也对科学的实践操作不够熟练，对课堂上的实验无法掌握。
在了解完小明的情况后，老师和家长决定针对他的问题制定出相应的解决方案。
其次，老师和家长为小明提供了更多的学习资源和学习指导。
他们通过给小明分享一些有趣的科学实验或者科学发现的知识，激发他对科学的兴趣。
他们还购买了一些互动性较强的科学教具，帮助小明更好地理解科学的概念。
此外，他们还找来了一些科学学习的相关视频，让小明通过观看视频的形式学习科学知识。
通过这些丰富多样的学习资源，小明的科学学习兴趣逐渐增加，他愿意主动在家完成一些科学实践操作。
另外，老师和家长也给予小明更多的关心和鼓励。
他们经常和小明交流科学知识，讨论一些科学的现象，让小明感受到科学的生活实际性。
在小明完成一次科学实验后，老师和家长会对他的努力进行表扬和鼓励，让他得到真正的成就感。
通过这种方式，小明感受到科学学习的价值和乐趣，从而更加主动地学习科学知识。
此外，老师还对小明的学习方法进行了调整和指导。
在上课时，老师意识到小明在课堂上容易分心，所以他采取了一些互动的教学方式，引起小明的注意力。
通过让小明参与到一些小组活动中，和同学们一起进行讨论和实践操作，增加了小明的学习积极性，提高了他的学习效果。
此外，老师还鼓励小明在家自主学习，通过给他一些学习计划和学习方法，引导他养成良好的学习习惯。
经过一段时间的努力和调整，小明的科学学习困难逐渐克服。
他在科学考试中的成绩逐渐提升，他的科学学习兴趣也得到了培养。
教育案例差生的转化(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
学 困 生 转 化 案 例(贺雪慧)
学困生转化案例学生：马存莲存在问题：她上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？原因分析与诊断：通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
帮教转化过程：教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。
为了去除张姣的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张静今天坐得真端正，听课非常认真！”“张姣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“张姣同学……”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。
通过师生、家长的共同努力，国佳现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
面对她的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似张姣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
学困生转化案例
学困生转化案例学困生是指在学业上遇到困难，成绩较差，学习动力不足的学生。
他们可能因为各种原因导致学习成绩下滑，甚至严重影响到自己的学业发展。
但是，通过一定的方法和帮助，学困生也有可能转化为优秀的学生。
下面就来分享一个学困生转化的案例，希望能够给其他学困生以启发和帮助。
小明是一个初中生，从小学开始学习成绩就不理想，尤其是数学和英语科目，总是考不及格。
他对学习失去了兴趣，经常逃课，成绩越来越差。
家长和老师都很担心他的学习情况，希望能够帮助他走出困境。
为了帮助小明，学校成立了一个专门的学习小组，由老师和家长共同参与，制定了一系列的帮助计划。
首先，学校安排了专门的补习班，针对小明的学习情况，有针对性地进行辅导。
同时，老师和家长也给予他更多的关心和鼓励，让他感受到身边人的支持和关爱。
在学习上，小明也逐渐找到了学习的兴趣，对知识的渴望也慢慢增加。
在家长的陪伴和老师的帮助下，小明的学习状态逐渐好转。
他开始认真对待每一次的学习任务，努力完成作业，积极参与课堂讨论。
在学校的期中考试中，小明的成绩有了明显的提高，尤其是数学和英语科目，考出了及格以上的成绩。
他也渐渐找回了自信，对未来充满了希望。
通过学校和家长的共同努力，小明成功地从一个学困生转化为了一个进步明显的学生。
他的转变不仅仅是在学习上的提高，更是在心态和态度上的积极转变。
他学会了面对困难，学会了坚持和努力，也学会了感恩和成长。
这个案例告诉我们，学困生并不是绝对的，只要给予他们足够的关爱和帮助，他们同样可以转变为优秀的学生。
学校和家长应该共同关注学困生的学习情况，及时采取有效的措施，帮助他们克服困难，找回学习的信心和动力。
同时，学困生本人也要有积极的态度，努力克服自己的学习困难，相信自己一定可以做得更好。
通过这个案例，我们看到了学困生转化的希望和可能。
希望每一个学困生都能够找到自己的学习方法，战胜困难，取得优异的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。
愿所有的学困生都能够在帮助和关爱下茁壮成长，成为未来的栋梁之才。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。
以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。
他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。
他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。
除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。
在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。
他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。
他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。
2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。
他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。
他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。
3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。
他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。
同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。
针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。
通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。
2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。
引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。
3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。
鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。
同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。
通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。
他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
学困生转化案例
2013-06教学实践氢离子很难在锌片上直接得到电子。
学生实验，用一节干电池，证明铜锌原电池的正负极。
……上述案例中，以实验事实设疑，又以实验事实释疑，从实验中发现问题，引导学生进行推理和分析，再通过实验验证结果。
这种螺旋上升、不断验证的过程，不仅提高了学生的基本实验技能，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，也是化学的最高“法庭”。
（作者单位浙江省绍兴县柯桥中学）学困生转化案例文/刘晓凯一、学生情况小池，男，14岁，原校14中。
父亲是长途货车司机，母亲在家开一杂货店，兄弟两人，其哥哥初中毕业后，待业在家。
据父母反映该学生从小性格执拗暴躁，比较调皮，学习成绩差，与同学交往时经常恃强凌弱。
升入14中后，由于其坏习惯不改，经常跟班主任闹矛盾，于是觉得教师有意找茬，同学也瞧不起自己，开始自暴自弃，最终导致人人都讨厌他。
七年级开学不久将小池转到我校进行教育转化。
二、成因分析1.外界因素学生父亲文化不高，性格急躁，在教育孩子时方法非常简单粗暴。
从小只要有同学家长或者教师反映学生的错误，家长就采取“狠揍一次”的棍棒教育来试图解决问题。
学生母亲性格柔弱，在孩子犯错误时也不能及时有效地劝阻教育。
久而久之，这样不恰当的家庭教育方法和态度加剧了小池与同学、教师的对立情绪和逆反心理，让他埋下了“我就是个坏孩子”的心理阴影。
2.自身因素学生本身性格冲动任性，桀骜不驯，不合群，如同一个刺猬，时刻防备别人伤害他，同时又时刻准备伤害别人。
该生心理上自卑又自尊，逆反心理重，上课时，不遵守课堂纪律。
该生还存在一定的社交障碍，不仅学习态度差，还经常恶语伤人，班中无人愿意和他交朋友。
该生在自我认知的过程中出现偏差，只注意消极的信息，易下武断推论。
比如，上课教师批评他不遵守课堂纪律时，他不仅没有认识到自己的错误，反而对教师说：“老师，你处事不公，其他同学也在捣乱，为什么只批评我？”三、辅导措施1.师爱勇于付出爱是教育转化好学生的前提。
谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
学困生转化案例
学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。
他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。
但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。
下面我们就来看一个学困生转化的案例。
小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。
经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。
针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。
首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。
通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。
心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。
其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。
老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。
在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。
另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。
通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。
家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。
经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。
他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。
这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。
通过这个案例，我们可以得出一些启示。
首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。
其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。
最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。
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学困生转化案例
案例背景：
近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题.据调查,农民工子女作为流动儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。
我校由于地理位置原因，学校70%的学生是农民工子女，学困生尤为突出。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
这些居所差，父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本情况：
学生情况：
班级：四
姓名：刘丽
性别：女
年龄: 10
学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有18分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，第五单元听写还得了68分，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。
转化中出现的反复及对策：
虽然第五单元听写较好，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。
和其他学困生一样，丽丽因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。
所以，在第五单元测试中，她竟然没有写作文。
这是我和她牵手后第一次出现不写作文的现象。
虽然平时学习行为懒惰，但以往考试她的作文都会尽量写一点。
因为没有写作文，仅此一项就扣了25分。
再加上阅读还没跟上，所以，她这次单元测试成绩非常糟糕，只有34.5分。
经过询问，她不写作文的原因是“不会写。
”这一单元的作文是写有关生命的感悟，这一命题对于四年级优秀的学生就有一定难度，对于她就有更大难度，由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……
这次她考的糟糕，在她面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对她造成的影响。
并单独跟她交谈本次作文难度的大，很多同学都写的不够了，让她放下心里负担。
与此同时，我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。
比如：她跳绳还行，我在课外活动时大力表扬她这种特长，有意展示她的跳绳成绩；语文课上，为了促使她形成有意注意，我也是抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
现在正值学期复习阶段，我一再鼓励她，只要努力了，一定会有收获的，复习期间她的字词基本能掌握80%了。
几次听写，积累默写都能得到80分。
复习做测试卷时我经常给她打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。
作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。
你进步了，就证明你成功了。
”相信她这次期末考试一定取的她自己满意的成绩的。
转化反思：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
学困生转化个案
转化对象
种周四年级
情况分析
刚开始担任这个班的科学课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生——种周同学。
他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。
课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。
因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次科学小测验中只考了30分。
转化过程中的措施
对种周同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、教学中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多提问，及时掌握种周听课的情况，我和他说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。
也能把当堂学的知识理解和掌握。
二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。
三、课余时间，及时关心宋刚同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。
四、建立同学“手拉手助学活动”。
为种周同学找了一位学习成绩好的同学——赵浩聪同学帮助他，平时种周同学有不明白的问题，可以直接询问赵浩聪同学，并安排赵浩聪同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和
优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
五、为增加家长的监督力度，与种周同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。
六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让种周同学参加了学校组织的助学班，使种周同学通过助学班，促进自己学习的进步。
七、多方关心和爱护宋刚同学。
种周同学由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。
因此我主动与种周同学接触交谈，发现种周同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。
转化效果
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，种周同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在第一学期期末考试中科学考了68.5分，虽然成绩不高,但种周同学已逐步走出了学困生的队列。
学困生转化记录
一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
XXX XXX
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
学困生转化措施
为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：。