小学生作文教学中想象作文的训练

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小学想象类作文教案

小学想象类作文教案小学想象类作文教案心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。

因此作为教师，让学生发挥想像的翅膀就很重要。

以下是小编为大家整理的关于小学想象类作文的教案，欢迎大家阅读！小学想象类作文教案1一、启发谈话，激发兴趣。

1、结合学过课文，了解想象。

二、指导审题，明确中心。

1、立足作文题目。

抓住题眼。

（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。

讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。

1、品读范文。

(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。

3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

四、扶放结合，自己练说片段。

1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。

（小组练说）2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。

对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、课堂总结，学生写作想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。

2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。

3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。

4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。

5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。

教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。

2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。

3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。

4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。

5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。

6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。

想象作文写作要点及

想象作文写作要点及例文想象，从心理学上讲，指的是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

想象文是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出的文章。

想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。

想象可以使同学们提前进入未来的社会，体验未来的生活。

我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于少年儿童欣赏的童话、梦境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，带有讽刺、劝戒性质的寓言等等习作都称为想象作文。

想象作文的写作，应该遵循以下几点：一、想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。

也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。

这种"想象"应该具有随着科学技术的发展而发现人类的进步，早晚能实现的、合理的、以科学知识为基础的想象。

否则就是"瞎想"，"想入非非"。

二、想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章"创造出新形象"。

三、写想象作文，必须掌握较丰富的文史知识和科普知识，知识的缺乏，想象就成了无本之木，无源之水。

四、想象文的写作，要注入作者的全部情感。

否则，就嗅不到文章那扑鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。

因此，只有用饱含深情的笔，才能写出充满少儿趣味的想象作文。

想象作文，就是在一定的时间、空间里随心所欲地放开胆量去想象，然后再把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、一种情感或一种感悟。

想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来皆可写。

但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白。

因此想象作文中的想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。

小学生作文想象能力的培养

浅谈小学生作文想象能力的培养想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素，是人的创造力中最宝贵的品质。

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。

”在小学所学的多门课程中，最能发挥学生想象力的是语文，是写作。

在全面推行素贡教育的今天，作文教学如何培养学生的想象力，是广大语文老师面临的一个重要课题。

一、深入生活，丰富表象积累心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容就越丰富。

因此，必须引导学生从现察和积累生活做起，写好观察思考日记或随笔。

告诉学生，观察要善于抓住事物的特点，善于展开联想和想象。

在学习“岁寒三友”里面的《苍松怪石图题诗》和《黄山松》，我指导学生观察松树，我问学生：松树的叶子与其他树叶有什么不同？“细、尖”。

再问：“你觉得它与什么相似？”“针。

”“颜色呢？”我进一步启发学生联想和想象……有位学生的观察随笔是这样写的：“你看，它像巨人似的挺立，茂如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家人似的。

微风吹来，哗哗地响，似乎在给我们唱歌……”生活中善于观察的学生就可以见前人所未见，想前人所未想。

二、加强课外阅读，拓宽知识面许多文学名家，在谈起自己学习写作的历程时，无不认为，是大量的阅读给了他们文化积淀，培养了他们的文学兴趣，提高了他们的语文素养，奠定了他们一生的文字功底。

可见，不能一味躲进书斋，死记硬背，而应当加强课外阅读，丰富知识储备。

大纲明确规定，各个年级的小学生必须有一定的课外阅读量。

我们可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式促进学生扩大阅读，引导学生养成阅读报刊杂志的好习惯。

对学生来说，提高语言表达能力最快捷有效的办法，莫过于视听和阅读，或称海量阅读。

坚持收听收看新闻节目，坚持定时定期读书读报。

这样所花时间不多，却可以了解世界政治风云变幻和各国的风土民情，看到祖国日新月异的变化。

此外，让小学生多读自己喜爱的童话、神话、科幻小说，对发展他们的想象力也是很有益的。

浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略

浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。

并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。

当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。

本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。

想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。

在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。

教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。

一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。

在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。

而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。

在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。

其中，教师应确保教学模式的合理性。

对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。

对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。

小学生想象作文的训练方法与技巧

２ＯＯ９年第９期（第１７期）总８
效渠道。
４．合理性
学生如何离奇地去想象，怕是天真的甚至带点哪幼稚，者认为永远不可能实现的幻想。我们认或为都应该热情地爱护、植，扶只不过教师要加以引
想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件，并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、
［作者简介］郑启根（９Ｏ，，江淳安人，学一级教师。１６一）男浙中
２Ｏ．９Ｏ９
小生象文训方与巧学想作的练法技
郑启根
（江省淳安县千岛湖镇坪山小学，江淳安３１０）浙浙１７０
［摘要］新课程标准要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文。想象作文对培养小学生的创新精神和能力具有重要意义。想象作文具有想象性、要性、要性、理性、重必合多样性、悦性等特征。根据想象作文的特征，开展愉在想象作文教学时可采用异想天开法、移宫换羽法、落接龙法、学遐想法和游戏延伸法等方法和技巧。段科
斯坦的话，证明了这一点。假如，开了丰富的也离
述出来。而写人述事的记叙文，要求必须真实，凭空虚构是大忌。描景状物的文章，虽然有时也添加一些想象成分，但所占比例极小，并且是为了衬

【配套K12】六年级第五单元想象作文写作指导及范文

六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年级第五单元想象作文写作指导及范六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。

这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...一、想象作文的几种形式：引申式。

根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。

例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。

情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。

例如，老师讲述一串情节：小明缺课了，同学们来到小明家，小明的妈妈得了重病，同学们帮助小明，小明又上学了。

大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

主导词式。

老师出示几个关键词，如"春天--森林--陶醉--飞--"，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。

例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。

然后问"泡泡像什么"、"如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的"等。

命题式。

让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。

例如：《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。

这是我们小学想象作文中的常见形式。

二、想象作文的种类小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。

就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求看图画作图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。

在作文教学中培养学生的想象力研究

在作文教学中培养学生的想象力研究摘要：随着社会的不断发展，国家对于教育事业也在不断改革，想象力作为学生思维能力的体现，得到越来越广泛的重视。

小学语文教学中的作文教学对于促进学生的综合发展具有重要作用，教师在作文教学中应更加注重想象力的培养，致力于引导学生积极参加作文训练，激发学生对于写作的学习乐趣，提升学生的写作技能，增强学生的创新、审美能力，促进学生的全面发展。

关键词：作文教学；想象力引言小学阶段是学生发展的重要阶段，而小学语文作为一门重要的学科，能够引导学生正确认识世界，语文教学中的写作教学有助于提升学生的思维能力与想象能力，因此，在小学阶段的作文教学中，教师应该注重对学生想象力的培养，鼓励学生从生活实际出发充分发挥想象力，为今后的成长学习打下良好基础。

1从生活实际出发，提升学生想象能力随着社会的不断进步，国家对于小学阶段的语文课程教学也提出了一系列的新要求，小学语文教师应该紧跟课程改革潮流，在教学方式以及教学内容上进行创新，致力于从作文教学中培养学生的想象能力，这对于推动学生全面发展具有重要作用。

小学阶段的学生年龄较低，心智尚不成熟，因此，教师的科学引导十分重要。

教师可以通过科学合理地引导激发学生的写作兴趣，使学生对于写作学习更加具有积极性，进而学生能够自觉主动的投入到作文学习中来，想象力力对于一个人的成长与发展起到了不可忽视的作用，一个人社会化与这个人的想象力有很大的关联，想象力不是出生就存在的，而是随着年龄的增长以及所接触的环境逐渐趋于丰富，在后天逐渐培养起来的，想象力可以通过作文教学来进行提升和完善。

因此，教师可以引导学生从实际生活中积累写作素材，从生活中发现小技巧。

例如，教师可以以“我最难忘的一件事”为题，让学生描写出自己最难忘的人或事，引导学生从真实生活入手，在作文中表现出情感与思想。

在过去传统的作文教学中，教师普遍采用口述理论的形式进行讲解，学生只能被动地接受知识灌溉，久而久之就会对作文课程产生排斥心理，因此，教师应该将理论知识与实践活动相结合，在这样的教学模式下培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，也能在无形之中提高学生的想像能力。

想象作文写作技巧

想象作文写作技巧一、问题的提出小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。

一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。

迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。

究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。

他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。

但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。

第二、训练的盲目。

教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。

他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。

根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。

1、对教师的状况（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。

（2）教师自身的创造性不够强。

只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。

（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。

2、对学生的状况（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。

（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。

只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。

漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。

大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。

”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。

小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。

小学作文教学中学生想象力的培养

２０１４年第２期
Ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ
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小学作文教学中学生想象力的培养
江丽丽（江苏省昆山高新区西塘实验小学，江苏昆山２１５３１６）
【摘要】在作文教学中培养学生的想象力，可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高正确理解和运用祖国语言的能力和创造性思维水平。教师在作文教学中要努力培养学生的想象力。【关键词】小学作文；作文教学；想象力；培养【中图分类号】Ｇ６２２【文献标识码】Ａ
四，以作文训练的综合性多样性拓展想象的空间
作文训练是一项综合性很强的训练它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。作为语文教师，应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极陛、想象力，从而能动地去反映他们多彩的生活作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中，以多方面有利因素的结合，促进学生作文能力的提高。综合，既是作文本身听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其他学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合… …这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展想象的空间。在教学实践中，关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行：（１）是扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。（２）是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。（３）是作文应与实际应用结合起来加以训练。（４）是让学生参与自评自改与互评互改的活动。（５）是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等，设计看图作文，扩写、改写、续写等读后练笔。

在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

在小学语文作文教学中培养学生的想象能力想象力对于小学生的学习、成长有着十分重要的意义，从微观角度来讲，学生想象力直接影响了学生的语文作文写作水平。

小学阶段是培养学生想象力的关键时期，另外随着年龄的增长人的想象能力逐漸降低，对此加强对小学生想象能力的培养有着十分重要的意义。

标签：小学语文;作文教学;想象能力小学阶段学生的思维正处于快速发展的时期，这一阶段的学生接受到集体环境并且对周围的事物充满好奇，激发学生的好奇心，能够很好的让学生的想象力得到发展在写作过程中，可以促进写作能力的提升和学生的综合素质的提高。

尤其是在小学语文的作文写作过程中，学生通过丰富的想象力能有效提升作文写作层次。

所以我们要着重培养学生写作过程中的想象力，这也是语文教师在教学过程中需要研究的一个问题。

一、当前小学语文在作文教学中的困境（一）知识积累薄弱学习语文的过程就是知识积累的过程，对于写作文而言，更是这样的，所以，这就要求学生们可以利用自己的时间来阅读更多的书，为自己积累更多的知识和写作材料。

而且在学生阅读的过程中可以学习各大名家的写作手法和片段描写，正所谓见多才能识广，在读书的时候，更可以将自己代入作者的描写之中，体会其中的思想感情。

但是，现阶段的小学生，普遍都面临一个问题就是，不爱读书，不想读书，这就导致了学生对于语文学习的兴趣不大和积极性不高。

读书的过程就是培养自身文学素养的过程，自身有足够深厚的文学素养，在写作时就可以有一个清晰的写作思路和框架，从而达到有话可说，有话要说的目标，也可以避免学生在写作时面临无话可说的窘境。

（二）思维僵化刻板写作是一个需要灵活思维的过程，而小学生们正是天真烂漫、活泼可爱的年纪，也正是拥有一个无限可能性的年纪。

但是现在老师在教学过程中普遍存在的一个问题就是，灌输学生使用僵化刻板的套路和模板来进行写作。

这样趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生发挥想象。

在当前的小学语文的作文教学中，老师一股脑地灌送知识，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。

小学作文训练：想象篇

【想象篇】【篇一】小树的自述大家好！我是一棵小树。

以前，我生活的环境是那么的秀丽。

小河姐姐穿着蓝色的衣服，在太阳公公的照射下闪闪发光，漂亮极了！我和我的伙伴们逐渐成长，很快我们就披上了翠绿的衣裳，我们晒着温暖的阳光快活地成长。

我本以为生活就一直这样美好，谁知有一天，我们生活的地方旁边建起了一个工厂。

工厂排出的浓烟经常呛得我们上气不接下气的，连居住在我们头顶的小鸟们也陆续飞走了。

工厂排出的废水流进小河，把小河姐姐的衣服染黑了，害得小河姐姐经常低声哭泣。

我们看着小河姐姐，也情不自禁地流下眼泪。

就这样，生活在小河姐姐身体里的小鱼也被黑水呛死了。

很快，我们生活的地方没有了一丝的欢声笑语，只有悲伤的眼泪在不停地掉落地上。

过了许多天，不知哪里来了几个伐木工人，他们陆续把我的伙伴砍掉。

一天天过去了，我的伙伴都被伐木工人砍掉了，到处都是光秃秃的，只有我一棵树孤零零地站在那。

由于长期的想念伙伴们，伤心的泪水又从我的眼睛里流出来，小河姐姐也陪我一起掉眼泪。

又过了几个月，那几个可恶的伐木工人向我走来，他们边走边说：“这棵剩下来的树木质量很好，我们把它砍了卖掉肯定很值钱。

”我听了，伤心又绝望地闭上眼睛。

当伐木工人准备砍掉我时，我听到小河姐姐对我喊：“小树妹妹，别走啊！你走了就没人陪我了！”我立刻睁开眼，对着天空大叫：“人类，别再把大自然破坏掉了！”【篇二】假如我是魔法师在我的心目中，当一位仙女是多么自豪的一件事。

可以拥有无限的魔法，可以尽情的玩耍…但是仙女生来就是造福于人类的，不是我们想象的那么简单。

如果我是是仙女，我先施展魔法，让地球妈妈恢复原来的容貌，让地球妈妈不再受垃圾的污染和侵犯。

再施展法力让众多的精灵来帮忙打扫一下地球妈妈身上的灰尘和污垢，让每一个人都呼吸到新鲜的空气，不再受到病毒的侵犯。

假如我是一位仙女，我要把天庭上的种子收集起来，再飞地球，施展法术把种子全埋在大地妈妈的怀抱中，等到破土而出的那一瞬间，种子的氧气和新鲜的空气全都释放而出，让地球妈妈像依偎在祖国的怀抱。

浅析小学想象作文教学存在的问题及对策

浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学生的想象作文是培养学生创造力和表达能力的重要途径，但在实际教学中，我们不难发现一些问题。

本文将就小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期提高小学生想象作文的教学质量。

一、存在的问题1.1 想象能力薄弱，内容单一在小学阶段，学生的想象力尚未完全开发，受到自身认知和经验的限制，他们难以产生多样化的想象内容。

在写作时，常常出现“写不出来”、“不知道写什么”的情况，导致作文内容单一，缺乏丰富的想象。

1.2 表达能力不足，语言匮乏小学生的语言表达能力还不够成熟，他们往往缺乏丰富的词汇和灵活的语言组织能力，难以准确、生动地表达自己的想象内容。

这使得他们的想象作文往往显得平淡乏味，缺乏感染力和生动性。

1.3 缺乏真实感和情感表达小学生在写作时往往缺乏对于真实感和情感表达的把握，他们的作文内容往往过于理性或肤浅，缺乏浓烈的情感色彩，难以引起读者的共鸣和情感共鸣。

1.4 缺乏写作技巧和方法小学生对于写作技巧和方法的掌握还不够全面和深入，他们往往缺乏对于写作结构、情节安排、语言运用等方面的系统性认知和掌握，导致他们的想象作文在结构上较为松散，情节发展较为呆板，语言运用方面也较为单调。

二、对策2.1 发展想象力，多元化引导针对学生想象能力薄弱、内容单一的问题，教师应该引导学生多读一些优秀的文学作品，以拓宽他们的想象空间；开展各种形式的想象游戏，如角色扮演、幻想故事、跟随图片展开联想等，激发学生创造力，培养多元化的想象能力。

2.2 拓展词汇，提升表达能力针对学生表达能力不足、语言匮乏的问题，教师应该引导学生多读优秀文学作品，不断积累和拓展词汇，提高语言表达能力；鼓励学生多进行口语表达训练，提高他们的语言组织能力。

针对学生缺乏真实感和情感表达的问题，教师应该多进行真实、鲜活的情感体验培养，引导学生通过观察、体验和感悟，深入挖掘自己内心深处的情感，增强写作的真实感和感染力。

小学生如何培养写作想象力

小学生如何培养写作想象力在小学阶段，培养学生的写作想象力是非常重要的。

通过培养写作想象力，学生可以表达自己的想法，提升写作水平，同时也对语言、思维等方面的发展起到积极的促进作用。

下面将介绍几种培养小学生写作想象力的方法。

首先，通过阅读来激发学生的写作想象力。

阅读是培养写作想象力的基础，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的知识储备和表达能力。

老师可以引导学生阅读一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的世界和人物，激发他们对写作的兴趣和想象力。

其次，可以通过思维导图的方式培养学生的写作想象力。

思维导图是一种用图形表示思维过程的方法，可以帮助学生将思维中的各个要点有机地联系起来。

老师可以引导学生以一个主题为中心，使用思维导图的方式展开头脑风暴，让学生尽可能多地列举与该主题相关的词语、图片等，从而激发他们的写作想象力。

第三，可以通过写作练习来培养学生的写作想象力。

写作是培养学生写作想象力的最有效方法之一。

老师可以布置一些写作任务，鼓励学生按照自己的想法进行表达。

在写作过程中，老师可以引导学生使用形象生动的描写、独特的比喻等手法，帮助学生培养和提升写作想象力。

最后，培养学生写作想象力也需要注重学生的自主性。

老师可以给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的题材和风格，鼓励他们发挥自己的创造力。

同时，要引导学生进行写作交流和互评，让他们相互启发、借鉴，共同提高写作水平和想象力。

总之，培养小学生的写作想象力是一项长期而艰巨的任务。

通过丰富的阅读、思维导图、写作练习以及学生的自主性等手段，可以有效地培养学生的写作想象力，提升他们的写作水平和表达能力。

希望广大教师能够重视和关注学生的写作想象力培养，为他们的成长和发展提供有效的帮助。

六年级第五单元想象作文写作指导及范文.doc

六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。

这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,一、想象作文的几种形式1、引申式。

根据一篇文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。

例如，在学了卖火柴的小女孩这篇文后，就可用先生，请买一根火柴吧、回来吧，爸爸不打你了、奶奶活着的时候、卖火柴的小女孩来到我们中间等作为题目写习作了。

2、情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。

例如，老师讲述一串情节（1）小明缺了，（2）同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，（4）同学们帮助小明，（）小明又上学了。

大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

3主导词式。

老师出示几个关键词，如“春天--森林--陶醉--飞--“，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

4、情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。

例如老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。

然后问“泡泡像什么“、“如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的“等。

、命题式。

让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。

例如未来的、假如我是、我驾飞船上月球等。

这是我们小学想象作文中的常见形式。

二、想象作文的种类小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。

就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求1、看图画作文图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。

小学生古诗想象作文训练习作范文四篇

小学生古诗想象作文训练习作范文（四篇）一、枫桥月落时过黄昏，一轮皓月悬在头顶．浩瀚天空，除月亮，别无他物．夜，静的恐怖．我不肯相信这是真的．我无法形容我此刻的心情――我落榜了．船舱外寒风咆哮，吹得我心寒．岸边结起了晶莹的霜，映着月光，射入我的眼睛．“什么缘故?什么缘故那张大大的金榜纸上容不下我张继的名字?这究竟是什么缘故?”不明白自己已经想过量少次了,这似乎永久也忘不了了.起身,打开书箱,拾起几本所谓的“圣贤书”，我几乎已经滚瓜烂熟了。

但留他们至今作何用？这一个个字都在挖苦我！是的，他们都在挖苦我！我将他们连同书箱一路扔进湖中。

声音不算大，但我心中却感到一阵发自内心深处的痛，这是为何？伴随着几只乌鸦的扑翅，最后的几位“旅伴”也走了。

这月夜似乎更静了，我的心却更乱了。

“乌鸦为何要飞走？算了，算了……”此刻，月似乎懂了些什么，悄然落下，但只是那么一点点。

当——当——当——当——“这是哪里传来的钟声？敲得我心痛，敲得我不安。

这时，船夫进来了，嘴里念叨着这严寒的夜。

我问：“可知这钟声从何而来？”“这是寒山寺的夜钟，咱们马上就到那儿了。

”他如此说。

“寒山寺，寒山寺……”“客官是想家了吧？”“啊。

”我下意识的应了一声。

他这一问，又勾起了我的乡情。

家，哪里是家？又在何方？何况，我如此落魄，怎么归去见年老的爹娘？怎么归去……窗外寒风依旧，湖面上驶来几艘小船，想必是渔者吧。

现在的夜，显得恬静，多像故乡的月夜。

我试探着找笔，想做一首诗，或许是最后一首了：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

借着月光，题上《枫桥夜泊》四个大字。

（702班：周媚琦、刘靖）一、枫桥月落时过黄昏，一轮皓月悬在头顶．浩瀚天空，除月亮，别无他物．夜，静的恐怖．我不肯相信这是真的．我无法形容我此刻的心情――我落榜了．船舱外寒风咆哮，吹得我心寒．岸边结起了晶莹的霜，映着月光，射入我的眼睛． “什么缘故?什么缘故那张大大的金榜纸上容不下我张继的名字?这究竟是什么缘故?”不明白自己已经想过量少次了,这似乎永久也忘不了了.起身,打开书箱,拾起几本所谓的“圣贤书”，我几乎已经滚瓜烂熟了。

放飞学生想象的翅膀——浅谈小学作文教学中学生想象力的培养

人的想象总是以自己头脑中的形象为基础。我们有提高作文水平，强想象联想能力，要随时随地注意观察，增就广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。人教版小学语
学生开展“ 接着想象 ” 如（。狐假虎威》狼和小羊＞狐狸和乌＜（鸦＞刻舟求剑》《一些文章中，留给学生很大的想像空间，许多教师充分利用了这些文章的特点，启发孩子进行续写训练，延
２广泛阅读，、通过储备丰富想象
、
目前作文教学中存在的弊端
１学生的作文缺乏想象力，问题的关键。探其原因，、是可
以归纳成以下几点：有些教师对学生的标新立异、求异创新往往采取压制，甚
朱熹有一首＜观书有感》诗云：问渠哪得清如许， “ 为有源头活水来。” 要想让学生提高作文水平，往不能断了学生头前
脑里“ 活水 ” 的来源。这 “ 活水 ”对学生而言，了直接来源于，除
至讽刺的态度，严重地打击了学生的好奇心、求知欲。２多年应试教育下培养出来的教师，、自身的想象能力较差，不能有效地引导学生进行创新思维。课改后的新教材要求教师们必须实现与其相对应的新的教育理念的转变，以培养学生的创新能力为主。可见，在作文教学中重视对学生想象力的培养的确是重中之重。
缤纷的想象。通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。２运用扩展法写作文片段，、多练续写，提高学生想象能力。在语文教学中，以经常用扩想来培养学生的想象能力。可
富的想象能力，的作文自学生然缺少个性，少创意了。怎样缺

关于小学生想象作文教学策略研究

关于小学生想象作文教学策略研究引言想象作文作为小学生教育中的一项重要教学内容，不仅能够培养学生的创新思维和表达能力，还能激发他们的学习兴趣和潜能。

然而，当前小学生想象作文教学存在诸多问题和挑战。

本文将探讨想象作文在小学生教育中的重要性，分析当前存在的问题，并提出一系列创新性、趣味性和实践性的教学策略，以期提高小学生想象作文的教学质量。

一、想象作文在小学生教育中的重要性想象作文是小学生锻炼创新思维、培养语言表达能力的重要途径。

通过想象作文的训练，学生可以充分发挥自己的想象力，构建独特的故事情节，提高观察力和逻辑思维能力。

同时，想象作文还有助于培养学生的审美情趣，提升他们的综合素质。

二、当前小学生想象作文教学存在的问题目前，小学生想象作文教学面临诸多问题。

首先，部分教师过于注重作文的形式和结构，忽视了对学生想象力的培养。

其次，教学内容和方法单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生缺乏兴趣。

最后，部分家长对想象作文的认识不足，缺乏对孩子在这方面的有效引导和支持。

三、创新性、趣味性和实践性的教学策略为改进小学生想象作文教学，本文提出以下创新性、趣味性和实践性的教学策略：1.主题设置策略：选择贴近学生生活、富有创意的作文主题，如“假如我有一双翅膀”、“未来的世界”等，激发学生的想象力和创作欲望。

2.角色扮演策略：让学生在课堂上扮演作文中的角色，通过亲身体验和互动交流，加深对作文内容的理解和感悟。

3.故事构建策略：引导学生从生活中的点滴细节出发，构建有趣、生动的故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。

四、教学策略应用案例及效果分析以某小学为例，该校教师运用上述教学策略进行想象作文教学。

通过主题设置、角色扮演和故事构建等方法，学生的想象力得到了充分激发，创作出了许多富有创意和趣味性的作品。

同时，学生的表达能力、逻辑思维能力和审美情趣也得到了显著提升。

五、培养学生创造性思维和自主表达能力在想象作文教学中，我们还应注重培养学生的创造性思维和自主表达能力。

想象作文指导(8篇)

想象作文指导想象作文指导（一）：《语文课程标准》在课程总目标中明确提出：“在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想象力和创造潜能。

”全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新潜力。

而小语作文教学在培养小学生的创新精神、创新潜力等方面具有十分丰富的内涵和许多独特的优势。

尤其是写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅仅能够有效地增强和丰富小学生的想象力，而且能够有效地促进小学生创造性思维的发展。

因此，多鼓励小学生写想象作文，是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但想象植根于现实，因此，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但务必与现实生活紧密相关。

写想象作文能有效地训练学生的思维潜力与创造力，这也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

如何指导小学生写好想象作文呢？我想能够从以下几方面着手：一、让学生将想象与现实生活紧密结合起来想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但又为人所期盼、渴望的东西。

这些东西不是凭空生出来的，它的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。

所以，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但务必与现实生活紧密相关。

小学生怎样才能将现实与想象结合起来呢？首先要让学生从现实生活出发，有目的地去想象，所想象的资料能够是对人们起启示、教育作用的，也能够是向人们展示一种前景、一种愿望、一种理想及一种知识。

因为这些想象是以现实为基础的，所以，读者就不会觉得它空，不着边际了，相反，却能够去感受它，体验它。

其次，学生在文中描述的人或物务必具有人的思维、情感和行动，让它们来代替人说话，否则就无法表达我们的思想了，如童话、寓言等文体都是这样。

在那里就应明确的是，童话和寓言等文中所描述的人不应是现实生活中的普通人，如为救蛇而被蛇咬的农夫、美人鱼、白雪公主等等，他们和正常人类一样具有思想和情感，是作者赋予他们的一种现实感。

浅谈对小学生作文想象力的培养

浅谈对小学生作文想象力的培养作者：欧彩文来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第3期【摘要】本文针对现下小学生的作文越来越缺乏想象和灵气的问题，提出一些培养学生作文想象力的方法。

【关键词】语文教学；作文想象力；方法现在的小学生很怕作文，也不爱写作文，写出的作文也越来越缺乏想象和灵气。

原因大概是现在的孩子缺乏生活经验，也很少接触大自然。

什么都没有体验过，哪有东西可写？为了完成作文教学任务，语文老师往往教给学生固定的作文模式，指定作文的材料和内容。

于是学生在老师圈定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作，写出的作文当然缺乏想象和灵气。

培养学生的想象力是《语文课程标准》中一项明确的要求。

《语文课程标准》第二部分“课程总目标”中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在“阶段目标”中，也有明确要求：第一学段（1—2年级）要求“学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段（3—4年级）要求学生“能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第三学段（5—6年级）要求学生“珍视个人的独特感受”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。

《语文课程标准》第三部分“教学建议”中亦指出写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

综上所述，培养学生的作文想象能力，是每位语文教师义不容辞的责任,同时也是一项长期且艰巨的任务。

至于如何培养小学生的作文想象力，下面我谈谈我个人的见解。

一、留心观察，积极体验，启发想象留心生活，善于观察，积累丰富的知识经验，是启发想象、写出创新作文的前提，因此，我们要积极引导学生学会细致地观察事物，用多种感官去感受事物，还要注意边观察边想象。