浅谈小学阅读教学方法

浅谈小学阅读教学方法

【摘要】阅读是小学语文的难点，对学生理解课文内容，获得知识，提高写作能力及课堂教学效果都起着重要作用。加强对小学阅读教学，从而使学生被动学习转化为主动学习是非常重要的。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科学习，都有极大的帮助。

【关键词】阅读教学激发兴趣教学方法

《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。因为学生是学习的主人，以学生为主体，为学生创造条件，让他们参与到语文教学活动中，激发他们对语言的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯。那么作为教师，在语文教育教学活动中，应充当学生的支持者、合作者和引导者，应尽量为学生的语文探究学习创设一个宽松的环境，让每一位学生都有机会参与和尝试语文探究活动，根据学生的不同特点和学习差异，让学生选择适合自己的学习方式，给学生提供一个自我探索、自我思考、自我表现的机会，鼓励学生大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，从而培养学生较好的语言表达能力和思维能力，激发他们对语言学习的兴趣以及对语文探究的欲望。

那么在语文教学中，关键是培养学生的语言阅读能力。阅读是一

种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获的结论的过程。然而阅读教学的重点是培养学生具有感知、理解、欣赏和评价的能力。因此实施小学语文教学，必须是以学生为主体全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，激励学生积极主动的探究语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为了使我所教的学生能跟上时代的步伐，在课堂教学上体现以指导学生自己读书为目标，进行全面训练。

1．初读课文，培养学生整体感知的能力

1.1让学生听读课文。教师在范读课文后，检查学生提前的生字、词语等情况，初步理解题目的含义。例如：在教学内容《最佳路径》这一课当中，首先从题目人手，抓住“最佳”二字，让学生初步了解这篇课文是围绕这两个字来描写世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，后来他从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终使他设计出的路径被评为世界上最佳的设计。这样，使学生很快的了解到本节课的整体结构。

1.2让学生朗读课文。通过读课文了解课文的主要内容。例如：教学内容《第一朵杏花》中，重要的段落是在课文的最后几段，体现了文章所表述的思想感情。又如：在学习《第一次抱母亲》这一课时，每个段落都有其中心句，教会学生学习的方法，让学生学会自己找中心句，培养学生的理解能力、概括能力，从而更好地理解课文内容。

1.3默读课文，总结课文的主要内容。可以在分段总结的基础上进行，特别是关键的词句、段落，从而理清作者的思路，把握文章的脉络。通过这个过程，有意识的培养学生的朗读能力、理解能力，养成良好的读书习惯。

2．精读课文，指导学生掌握阅读的方法

2.1熟读成诵，指导学生掌握阅读的方法，以及文章的重点和难点。根据文体的特点，引导学生思考，灵活地利用不同的方法，是学生自主地做出选择、分析。

2.2深思解疑，学会自己提问题。通过学生质疑，小组解疑，提高学生的理解能力。例如：学习《最佳路径》时，学生提出为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径，这样的问题有助于帮助学生更深入地把握文章的中心。

2.3默读课文。例如：在《第一朵杏花》一文中，学生在读的基础上，了解竺可桢一丝不苟的进行科学研究，从这个小故事中，我们可以在竺可桢爷爷身上受到启发，只有坚持不懈的努力，一丝不苟的科学研究态度，才能掌握事物变化的规律。从而调动学生自己去思考、观察、开动脑筋的能力。

3．积累妙语佳句，培养学生的鉴赏能力

3.1浏览课文，找出文章的妙处。例如：在《第一多杏花》一文

中，首先引导学生思考课文为什么要以《第一朵杏花》为题，这就是本文教学的切入点，抓住这个问题设计教学环节，就可以使整个教学环节有机得联系在一起，更有整体感。

3.2背诵佳句。在读课文的基础上，找出句子的妙处，在今后自己的写作上和口语交际中加以借鉴。

3.3品味作者的思想感情。在教学中教师要引导学生学会作者写作的意境，掌握创设文章的思想感情，从而使教学过程达到完整。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的过程，那么教师如何使学生变“苦学”为“乐学”，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，如何从单纯的字词句的教学转向对段篇的掌握，这就需要以学生为主体，为学生创设良好的学习情境，让每一位学生都能参与到学习活动中，进行尝试，并能从中感受到参与的快乐。注重培养学生的语文阅读能力和阅读方法的选择，从而提高学生阅读的兴趣，激发他们对语文探究的欲望，并培养学生运用科学的态度和方法去发现问题、解决问题的能力。