浅谈阅读教学方法创新
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新随着社会的发展和教育的进步，小学语文教学也在不断创新。
阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和认知能力。
本文将就小学语文阅读教学创新进行探讨，分析目前存在的问题，并提出相应的解决办法，以期为小学语文阅读教学创新提供一些参考。
一、小学语文阅读教学的现状目前，小学语文阅读教学存在一些问题。
传统的阅读教学模式过于单一，缺乏趣味性和互动性，学生对阅读缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。
教材的选择和使用不够科学合理，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以激发学生的阅读兴趣。
教师在教学过程中缺乏个性化的引导和辅导，对学生的不同阅读能力和兴趣缺乏针对性的关注和指导。
小学语文阅读教学创新具有重要的意义。
创新的教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
创新的教学内容可以使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，增强语文知识的应用性和实用性。
创新的教学方法可以更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，提高教学效果。
为了有效地实施小学语文阅读教学的创新，需要采取一系列的策略。
教师需要不断提升自身的教学水平和综合素质，不断学习和更新教学理念和教学方法。
学校需要提供良好的教学环境和条件，支持教师进行创新教学实践。
家长需要积极关注学生的阅读情况，给予孩子足够的阅读支持和鼓励，共同推动小学语文阅读教学的创新。
在实施小学语文阅读教学创新的过程中，需要不断进行评估和反思。
可以通过定期的教学考核和学生反馈，了解教学效果和学生学习情况，及时进行调整和改进。
需要不断总结教学经验和教学方法，形成制度化的教学模式和经验，提高教学水平和效果。
需要不断关注教学研究和教学前沿，不断吸收和借鉴其他学校和教师的创新经验，不断推动小学语文阅读教学的创新发展。
阅读教学中的创新
阅读教学中的创新阅读是学习的基础，而教师在阅读教学中的创新对学生的发展起到至关重要的作用。
本文将探讨在阅读教学中的创新方法和策略，以提升学生的阅读能力和学习效果。
一、引入活动在阅读教学开始之前，教师可以设计一系列的引入活动来激发学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以播放一个与教材内容相关的短视频，或者出示一幅引人入胜的图片。
这样不仅能引起学生的注意，还能够为他们提供一些背景信息，提前激发他们对课文的兴趣。
二、多元化教学资源在阅读教学中，教师应该利用各种多元化的教学资源。
除了传统的教材和课本，教师还可以利用互联网资源、音频资料、图书馆和电子书等来丰富学生的阅读体验。
教师可以引导学生使用这些资源进行背景知识的探索，查找相关的资料，并提出问题和观点。
三、交互式讨论在阅读教学中，教师应该鼓励学生进行交互式的讨论。
通过组织小组讨论或者整个班级的讨论，教师可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行深入的思考，并鼓励他们通过互相讨论的方式来表达自己的观点和理解。
这种交互式的讨论能够培养学生的批判性思维和表达能力。
四、使用技术手段在现代化的教学环境中，教师可以借助各种技术手段来进行阅读教学。
例如，教师可以使用电子白板来展示课文内容，使用投影仪来播放相关视频，或者使用学习管理系统来布置阅读任务和作业。
这些技术手段能够增强学生对课文的理解和记忆，并提供更加丰富的学习资源。
五、培养阅读习惯阅读教学中，教师的目标不仅仅是让学生掌握课本上的知识，更重要的是培养他们的阅读习惯。
教师可以鼓励学生进行课外阅读，并提供一些适合他们阅读水平的书籍和文章。
这样能够让学生逐渐养成主动阅读的习惯，并培养他们的独立思考和自主学习的能力。
六、个性化教学在阅读教学中，教师应该根据学生的不同差异来进行个性化的教学。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣特点，提供不同难度和内容的阅读材料，并设计相应的教学活动。
个性化的教学能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
语文阅读教学的创新
语文阅读教学的创新在当今教育领域，语文阅读教学的重要性日益凸显。
阅读不仅是获取知识、拓展视野的重要途径，更是培养学生思维能力、语言表达能力和文化素养的关键环节。
然而，传统的语文阅读教学模式在一定程度上限制了学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
因此，探索创新的语文阅读教学方法迫在眉睫。
一、创新教学理念传统的语文阅读教学往往侧重于对文本的解读和知识点的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
创新的语文阅读教学理念应强调以学生为中心，关注学生的阅读体验和兴趣培养。
教师应尊重学生的独特见解和感受，鼓励他们积极参与阅读讨论，发表自己的观点。
例如，在阅读一篇文学作品时，教师可以引导学生从不同的角度去理解和分析，如人物形象、情节发展、主题思想等。
同时，教师还可以鼓励学生将自己的生活经验与作品联系起来，进行个性化的解读，从而让学生真正感受到阅读的乐趣和价值。
二、丰富教学内容为了激发学生的阅读兴趣，语文阅读教学的内容应更加丰富多样。
除了教材中的经典文本，教师还可以引入一些时文、科普文章、优秀的网络文学等。
这些多样化的阅读材料不仅能够满足不同学生的阅读需求，还能让学生接触到更广泛的知识和文化。
此外，教师还可以结合语文教材中的主题，开展拓展阅读活动。
比如，在学习关于传统文化的单元时，可以推荐学生阅读相关的经典著作，如《论语》《孟子》等，加深学生对传统文化的理解和认识。
三、多样化教学方法1、情境教学法教师可以通过创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解文本内容。
例如，在教授写景类文章时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频，让学生直观地感受自然风光的美丽；在讲述历史故事时，可以让学生扮演其中的角色，重现历史场景，增强学生对历史事件的感受。
2、小组合作阅读法将学生分成小组，共同阅读一篇文章或一本书，然后进行小组讨论和交流。
小组成员可以分享自己的理解和感悟，互相启发，共同提高阅读能力。
这种方法不仅培养了学生的合作精神，还能让学生从不同的角度思考问题。
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新随着时代的发展，小学语文阅读教学方法也需要不断地优化与创新。
语文阅读是学生学习语文的重要环节，它不仅是培养学生阅读能力的重要手段，还可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
如何优化和创新小学语文阅读教学方法成为了教育工作者需要思考的重要问题。
1. 创设情境，激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。
通过给学生讲故事、出示图片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触阅读。
还可以通过采用多媒体教学的方式，用图像、音频、视频等方式呈现故事，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 引导学生主动思考，提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提出问题、讨论等方式，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
教师可以在学生阅读一篇文章之后，提出一些问题，引导学生进行讨论，让他们从不同的角度去理解文章，提高他们的阅读理解能力。
3. 调整教学内容，符合学生的认知水平在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知水平，合理调整教学内容。
可以通过选择适当难度的文章、段落，让学生在阅读中有所收获，不仅能够增加学生的阅读兴趣，还可以帮助学生逐步提高阅读能力。
二、创新小学语文阅读教学方法1. 利用新媒体技术，丰富阅读教学内容在当下，新媒体技术的发展为语文阅读教学提供了更多的可能性。
教师可以利用新媒体技术，丰富阅读教学内容。
通过利用网络资源、数字图书等方式，为学生提供更加丰富多样的阅读材料，让学生在阅读中获得更多的乐趣和启发。
2. 引入多元化的阅读材料，拓展学生的阅读视野除了传统的文学作品外，教师还可以引入多元化的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
可以引入一些有趣的科普知识、历史故事、民间传说等内容，让学生在阅读中获取更多的知识，丰富自己的阅读体验。
3. 注重培养学生的阅读习惯，提高阅读能力在语文阅读教学中，教师不仅要注重给学生输入知识，还要培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，对于培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力具有重要的意义。
传统的语文阅读教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
如何进行小学语文阅读教学的创新，成为了当前语文教育领域亟待解决的问题之一。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是一种需要长期培养的兴趣和习惯，而培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学创新的首要任务。
传统的语文阅读教学内容单一，缺乏趣味性和挑战性，难以引起学生的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的阅读教学内容，比如经典故事、名人传记、科普知识等，来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设置一些有趣的阅读任务和活动，比如开展读书分享会、举办阅读比赛等，让学生在阅读中感受到快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
二、引导学生进行阅读思考阅读不仅仅是理解文字，更重要的是进行深入的思考和理解。
引导学生进行阅读思考是小学语文阅读教学创新的重要环节。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考阅读内容中的问题，比如人物性格、情节发展、主题思想等，从而促使学生进行深入的阅读思考。
教师还可以结合学生的实际生活和社会现象，设置一些与之相关的阅读内容和问题，让学生在阅读中进行实践性思考，从而提高他们的思维能力和批判性思维能力。
三、开展阅读素养培养阅读素养是指学生在阅读过程中的自我认知、阅读策略和认知能力等方面的素养。
而培养学生的阅读素养是小学语文阅读教学创新的核心内容。
教师可以通过引导学生分析阅读材料的结构、内容、语言特点等，帮助他们建立起扎实的阅读素养。
教师还可以设置一些辅助性的阅读工具和方法，比如注释、画像、摘抄等，帮助学生提高阅读效率和理解深度，从而提高他们的阅读素养。
四、促进阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，只有通过不断地阅读积累和思考，学生才能够形成自己的语言表达能力和思维能力。
促进阅读与写作的结合是小学语文阅读教学创新的重要环节。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力和语言表达能力的重要环节。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的阅读教学方式已经不能满足学生的需求，应该进行创新，采取新的教学方法和技巧，使语文阅读教学更加丰富多样，更加贴近学生的实际情况。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对一篇文章的阅读兴趣直接影响了他们的阅读效果和学习积极性。
教师在教学过程中，可以通过引入趣味性的故事、漫画等材料，引发学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
也可以鼓励学生自主选择阅读内容，培养他们的阅读习惯和兴趣。
小学语文阅读教学应该关注学生的实际需求。
教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，选择合适的阅读材料和教学方法。
对于一年级的学生来说，可以选择一些简单的课文或故事，加以注释和解释，帮助他们理解文本内容。
对于四年级及以上的学生来说，可以逐渐引导他们阅读一些较为复杂的文章，培养他们的阅读能力和思维能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。
阅读不仅仅是理解文字，更是需要学生掌握一些阅读技巧和方法。
教师可以通过讲解阅读策略，例如预测、推理、归纳、概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
也可以通过训练学生的速度阅读和扫读技巧，提高他们的阅读效率。
小学语文阅读教学应该关注学生的语言表达能力。
阅读不仅仅是理解文字，还需要学生能够用自己的语言表达出来。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、写作作业等方式，培养学生的语言表达能力。
也要给予学生足够的机会和鼓励，让他们进行口语交流和写作训练，提高他们的语言表达能力和写作水平。
小学语文阅读教学创新是一个长期的过程，需要教师不断探索和实践。
通过关注学生的阅读兴趣和实际需求，培养他们的阅读能力和语言表达能力，可以使语文阅读教学更加有效和有益。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正享受阅读的乐趣，提高语文素养，成为一个优秀的语文读者和写作者。
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断优化和创新。
阅读是语文教学的核心内容之一，如何优化和创新小学语文阅读教学方法，提高学生的阅读能力和语文素养是当前语文教育的重要课题。
一、优化小学语文阅读教学方法1. 提供丰富多样的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师应该提供各种类型的阅读材料，包括故事、科普、文学作品等，并根据学生的兴趣和程度进行选择。
还可以引用具体的例子，增加阅读材料的实用性，让学生更加关注阅读材料的内容和意义。
2. 注重阅读教学的情境化在教学中，教师可以注重创造阅读教学的情境化，让学生在具体的情境中进行阅读，提高学生对阅读材料的理解和应用能力。
情境化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的思维能力和创造力。
3. 引导学生进行合作阅读合作阅读是指几个学生一起阅读一篇文章，通过相互讨论和合作，促进学生之间的互动和合作，提高学生的阅读理解和表达能力。
教师可以将学生分为小组，让每个小组选择一篇合适的阅读材料，然后组织学生进行合作阅读和讨论，最后让学生进行总结和展示。
二、创新小学语文阅读教学方法1. 给予学生自主选择的权利在传统的语文阅读教学中，教师通常会给学生指定具体的阅读材料和题目。
但是由于学生的兴趣和阅读能力不同，很多学生对被指定的阅读材料缺乏兴趣和动力。
在小学语文阅读教学中，教师可以给学生更多的自主选择权利，让学生自由选择自己感兴趣的阅读材料和题目，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 利用多媒体技术进行阅读教学随着多媒体技术的普及和发展，教师可以利用多媒体技术进行阅读教学。
通过图片、动画、音频等多媒体资料，可以使学生更加直观地理解和感知阅读材料的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 引入阅读思维导图阅读思维导图是指通过图形的方式将阅读材料中的主要内容和逻辑关系进行整理和梳理。
教师可以引导学生通过思维导图的方式进行阅读，梳理文章的结构和思路，帮助学生理解文章的主旨和重点，提高学生的阅读能力和思维能力。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新，特别是小学语文阅读教学，更是需要不断地进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
语文阅读是语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
如何进行小学语文阅读教学的创新，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，成为了教师们不断思考的问题。
一、培养学生的阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师在教学中可以通过创新教学内容，选取丰富多彩的文章和课文，引导学生主动阅读。
教师还可以结合学生的实际生活，设计丰富多彩的阅读活动，如举办阅读比赛、开展阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而培养学生的阅读兴趣。
教师还可以借助多媒体和互联网资源，引导学生进行多方位的阅读体验。
通过展示精彩的图片、视频和音频，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在阅读中感受到快乐，从而激发阅读的兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力除了培养学生的阅读兴趣外，小学语文阅读教学创新还需要注重培养学生的阅读能力。
教师可以针对学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
教师可以设计一些有趣的阅读任务，如阅读问题解答、阅读理解练习等，让学生在完成任务的过程中提高阅读的技能。
教师还可以引导学生分析文章的结构和语言特点，提高他们对文章的理解能力，培养学生的批判性思维和判断能力。
教师还可以通过导读、导学等方式，引导学生进行高效的阅读，提高他们的阅读效率。
在这个过程中，教师要不断地给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，让他们在阅读中享受到成就感，从而更加主动地进行阅读。
三、促进语文阅读教学与其他学科的融合在小学语文阅读教学创新中，还可以促进语文阅读教学与其他学科的融合，打破学科的壁垒，拓展学生的阅读视野。
教师可以结合其他学科的知识点，设计一些跨学科的阅读任务，让学生在阅读中学习到更多的知识，提高他们的综合素养。
如何创新阅读教学心得体会
如何创新阅读教学心得体会如何创新阅读教学心得体会(精选10篇)如何创新阅读教学心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的如何创新阅读教学心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【如何创新阅读教学心得体会(精选10篇)】，供你选择借鉴。
如何创新阅读教学心得体会篇1为了迎接这次教师基本功大赛，学校组织全体教师进行了新课标和计算机的培训，培训中我用心去领悟他们观点，吸取精华，并且也品读了几位优秀教师的教学设计、说课，他们的教学理念很新鲜，课的设计十分精彩，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听过看过之后我也受益匪浅。
一、加强科学文化学习，做一专多能的教师想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。
这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这就要求我们加强教育艺术的学习，加强科学文化知识的学习。
二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。
经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。
我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。
这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。
三、拓展视野，把握最新教学动态教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。
步入新的世纪，面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。
学校给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新
浅谈小学语文阅读教学方法的优化与创新随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文阅读教学也在不断发生变化。
为了更好地提高学生的阅读能力和理解能力，优化和创新小学语文阅读教学方法显得尤为重要。
本文将从多种角度探讨小学语文阅读教学方法的优化与创新。
小学语文阅读教学应该重视学生的阅读兴趣。
在语文阅读教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和阅读能力，合理安排教学内容和教学方式，吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、引导探究、情境模拟等方式激发学生的兴趣。
教师可以鼓励学生多读一些寓意深刻、内容生动有趣的课外阅读书籍，帮助他们建立起对阅读的习惯和兴趣。
小学语文阅读教学应该强调语境教学。
语文是一门实践性很强的学科，语境教学是语文教学的重要方法之一。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生关注文中的语境，从上下文中理解词语的意思，帮助学生形成良好的词语理解能力。
在阅读课上，教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生更好地理解课文内容，帮助他们建立起对语文的实际运用能力。
小学语文阅读教学应该关注多元化教学。
多元化教学是指在教学中根据学生的特点和需求，采用多种教学方式和手段，以满足学生的多样化学习需求。
在语文阅读教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、项目化学习等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多元化教学，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
小学语文阅读教学方法的优化与创新是一个不断探索和实践的过程。
教师在进行语文阅读教学时，应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不断创新，提高教学效果。
只有这样，才能真正激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文素养。
希望通过不断努力，能够实现更好地语文阅读教学效果，培养出更多文学素养丰富、思维活跃的学生。
【2000字】。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新随着社会的发展和进步，教育也在不断变革和创新，小学语文阅读教学也不例外。
随着时代的变迁，传统的语文教学方式已经无法满足学生全面发展的需求，小学语文阅读教学创新势在必行。
本文将就小学语文阅读教学创新进行一番探讨。
一、创新教学理念在小学语文阅读教学中，创新教学理念是至关重要的。
传统的语文阅读教学主要以讲解和习题为主，这种教学模式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
而创新的教学理念应该是以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考，激发学生的学习热情。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学手段，如游戏化教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
二、拓展阅读内容传统的语文教学中，教材内容单一，往往限制了学生的阅读范围，导致学生对阅读产生厌倦情绪。
在小学语文阅读教学中，应该拓展阅读内容，引导学生多读一些名著、诗词、童话故事等，开阔视野，激发学生对阅读的兴趣。
还可以引导学生阅读一些现实生活中的资讯文章、科普读物等，提高学生的实际阅读能力，使阅读与生活相结合，增强学生的阅读体验。
三、注重阅读技巧在小学语文阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧是非常重要的。
学生在阅读过程中，应该注重提高阅读速度、理解能力、分析能力等。
还可以通过导读、阅读训练等方式，帮助学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读效率。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行针对性指导，让学生在阅读中得到真正的收获。
四、应用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛应用，小学语文阅读教学也可以借助多媒体技术进行创新。
教师可以通过多媒体课件、图书、音频等多种形式，给学生呈现生动、多样的阅读内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用网络资源、电子图书等，丰富学生的阅读渠道，提高学生的阅读体验。
五、与校外阅读结合小学语文阅读教学不仅仅局限在校内，还可以与校外阅读结合起来，丰富学生的阅读体验。
可以组织学生到图书馆、博物馆等进行参观学习，让学生在实际的环境中进行阅读积累，增强学生的阅读体验。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新语文阅读教学一直是小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力等方面都有着重要的促进作用。
随着时代的变迁和教育观念的更新，传统的语文阅读教学模式已经不能完全适应时代的需求，小学语文阅读教学需要进行创新，以适应学生的成长需求和教学的要求。
一、注重情感体验，激发学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们从内心去享受阅读的过程。
可以通过朗读、情感渲染、故事角色扮演等方式，引导学生进入故事情境，体验情感，激发学生阅读的兴趣。
教师还可以设计一些富有情感和趣味性的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读角、书法演讲等，让学生在阅读中感受快乐和成就感，从而愿意主动参与到阅读中来。
二、多元化阅读材料，开拓学生阅读视野传统的小学语文阅读教学中，主要以课内课文为主要教学内容，这种单一的阅读材料难以满足学生的多样化需求。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生接触更广泛的阅读材料，比如故事书、诗歌、报纸、杂志、网络文章等，让学生有机会接触到不同领域的知识和文化，开拓他们的阅读视野。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，设计不同难度和种类的阅读材料，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
三、注重阅读技能培养，提高学生阅读能力小学生的阅读能力不仅仅是指他们能否读懂文本内容，还包括能否理解文本、分析文本、评价文本等能力。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技能，比如阅读速度、词汇理解能力、逻辑推理能力、信息提取能力等，从而提高学生的阅读水平和阅读能力。
可以通过开展阅读理解训练、词汇扩充训练、阅读策略培养等多种方式，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率和效果。
四、注重阅读策略教学，引导学生主动阅读传统的语文阅读教学中，教师往往强调对课文内容的直接阅读和理解，忽视了学生的主动阅读能力。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读策略教学，引导学生掌握主动阅读的方法和技巧。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新【摘要】小学语文教学在培养学生的语言运用能力和阅读能力方面具有重要性。
针对传统教学模式存在的问题，可以通过优化教学方式引入故事教学模式，让学生在阅读中感受到乐趣，提高阅读能力。
小学语文教育需要不断创新，浅谈小学语文阅读教学的创新意义和必要性。
通过启发学生的阅读兴趣，可以激发他们的学习热情，让阅读成为一种享受和习惯。
传统的语文教学模式可能会让学生失去对语文学习的兴趣，而创新的阅读教学方法可以让学生更主动地参与学习，提高他们的语文素养和综合能力。
浅谈小学语文阅读教学创新对于学生的成长和发展至关重要。
【关键词】小学语文教学、阅读教学、创新、意义、传统教学、优化、故事教学、阅读乐趣、阅读能力、创新必要性、阅读兴趣、学生启发。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性在于，语文是一门基础学科，是学习其他学科的重要工具。
语文教学在小学阶段尤为关键，因为小学教育是学生语文学习的基础阶段，在这个阶段，学生需要掌握基本的语言能力，包括听说读写，培养语感和表达能力，打好语文基础。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、创造力和表达能力，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
通过语文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和品味，提升综合素质。
小学语文教育还有利于培养学生的语言文化意识和审美情趣，传承中华文化。
语文是传承文化的媒介，通过语文教育，可以让学生了解和热爱中国传统文化，培养对文学、诗词、传统节日等的兴趣，增强文化自信。
小学语文教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学习方式和学术能力，更关系到学生的综合素质和人生发展。
只有通过系统、全面的语文教育，才能让学生在今后的学习和生活中更好地自立自强，发展潜能，成为有品德、智慧、才华的新时代人才。
1.2 浅谈小学语文阅读教学创新的意义浅谈小学语文阅读教学创新的意义在于不断探索和提升小学语文教学的有效性和魅力，促进学生全面发展。
小学语文阅读教学的创新策略
小学语文阅读教学的创新策略引言随着教育理念的不断发展，传统的语文教学方式已逐渐不能满足学生的学习需求。
特别是在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为了教师们面临的重要挑战。
本文将在此背景下，探讨一些创新的阅读教学策略，以助力小学语文教学的改进与提升。
一、创设生动的阅读情境1. 故事化教学将阅读材料以故事的形式呈现，利用情境创设引导学生进入角色。
例如，在讲解文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生参与到故事中，加深他们的理解与感受。
2. 多媒体辅助运用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富阅读情境。
例如，在学习古诗词时，配以古典音乐或相关历史背景的视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。
二、培养自主阅读能力1. 阅读计划引导学生制定个人的阅读计划，鼓励他们选择不同类型的读物，包括故事书、科普书和文学作品等。
定期检查和调整阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。
2. 自我评估与分享鼓励学生在完成阅读后进行自我评估，填写阅读感悟卡片，并在班级中分享自己的读书心得。
这不仅增强了学生的表达能力，还培养了他们的批判性思维。
三、加强合作学习1. 小组讨论将学生分成小组，进行课文讨论。
小组成员可以各自提出对文本的理解和见解，促进彼此的思考和交流。
教师可以引导小组讨论，确保每个学生都参与其中。
2. 亲子阅读鼓励家长与孩子共同阅读，通过家庭阅读活动加强亲子沟通。
家长的参与能够增强学生的阅读动机，同时也能促进家庭的教育氛围。
四、激发创造性思维1. 阅读与写作结合在阅读教学中，鼓励学生进行相关的创意写作，如续写故事、改编情节等。
这种结合不仅激发了他们的想象力，还加强了对文本的理解。
2. 主题阅读活动围绕某一主题开展系列阅读活动，如“自然之旅”主题，选择相关的书籍进行阅读。
结合读书分享、制作读书海报等活动，激发学生的创作热情。
结论创新的阅读教学策略能够有效提升学生的阅读兴趣和能力。
通过创设生动情境、培养自主能力、加强合作学习和激发创造性思维，教师可以帮助学生在阅读中获得更多乐趣与收获。
浅谈小学语文阅读教学创新
浅谈小学语文阅读教学创新小学语文阅读是语文教学的重要一个环节，其教学的目的不仅在于学生掌握基本的阅读技能，更重要的是培养学生对文学欣赏和文化理解的能力。
因此，在小学语文阅读教学中，创新是十分必要的，它能够提高教学效果，激发学生学习兴趣。
下面我结合自己的教学实践，浅谈小学语文阅读教学创新。
一、设计多样化的阅读体验阅读体验是指学生在阅读过程中所获得的感受和体验。
在教学中，教师可以通过多种方式设计不同的阅读体验，例如阅读角、阅读比赛、分组阅读、文献自由阅读等。
这样可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
在设计这些阅读体验时，可以根据不同年级和学生的特点进行不同的设计，让学生感受到阅读带给他们的快乐和乐趣。
二、发挥教材的多样性教材作为教学的重要依托，教师可以通过挖掘教材的多样性，设计课堂教学，提高阅读的效果。
例如，在教学课文时，可以根据教材内容，引导学生进行多维度的思考和探究，使学生对文章的情感和主题有深入的理解和掌握。
同时，教师还可以在教学中加入一些名著、论述和文艺作品等，由此扩大学生的阅读范围，提高学生的文学修养。
三、加强阅读技能的训练针对学生在阅读过程中的难点和疑惑，教师可以通过贯穿全教学过程的技能训练，帮助学生掌握阅读技巧和方法。
例如，在分析课文时，可以先引导学生对文章结构、语言特点等进行理解和掌握，然后逐渐建立文章的逻辑关系，加深学生对文章表述的理解和掌握。
通过这样的方法，可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、互联网为素材的阅读教学互联网具有信息的快捷、廉价等多种优势，给阅读教学提供了新的素材来源。
教师可以通过网络素材，选取有价值的文章进行教学，同时通过网络的互动性和多样化，不断拓展学生的阅读范围和视野，让阅读教学更加贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
结语：在小学语文阅读教学中，创新是十分必要的。
只有不断地创新教学方法和手段，才能更好地满足学生的需求，激发学生学习兴趣，提高阅读效果。
浅谈初中语文阅读创新教学
浅谈初中语文阅读创新教学初中语文阅读创新教学是指在传统的语文教学模式基础上，采用创新的教学方法和手段，使学生在阅读中获得更多的思考和启发，培养出更好的阅读能力和发展潜力。
本文将从三个方面浅谈初中语文阅读创新教学。
创新阅读教学手段。
在语文课堂中，教师可以采用多种形式的教学手段，激发学生的阅读兴趣。
通过音频、视频等多媒体形式给学生呈现文章，使学生可以直观地感受到文章的情感和意境。
可以采用小组合作学习的形式，让学生互相交流讨论，共同解读文章，从而培养学生的合作精神和团队协作能力。
教师还可以引导学生使用一些新的阅读工具和技巧，如思维导图、摘要等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
创新阅读教学内容。
语文教学中应当注重引导学生广泛阅读，让学生接触到各种类型的阅读材料。
在教材选取上，可以选择一些富有时代感、具有思想性和艺术性的文学作品，引导学生关注当代的社会热点和人文关怀，增强学生的社会意识和思辨态度。
还可以引导学生进行跨学科的阅读，将语文与其他学科进行有机结合，促进学生综合知识能力的提升。
创新阅读教学评价。
语文教学中的评价不仅仅是对学生阅读能力的量化评估，更应该注重对学生思维能力的培养和表达能力的提高。
教师可以通过开展一些富有启发性的作文训练和课堂演讲等活动，来评价学生对文章的理解和自主思考能力。
在评价环节中，还可以引入同伴评价和自评，让学生互相学习和帮助，共同提高。
初中语文阅读创新教学在传统的基础上注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，通过创新的教学手段、内容和评价，提高学生的阅读水平和综合素质。
教师在实施创新教学时应根据学生的需求和特点，灵活运用各种教学手段和方法，积极引导学生思考和表达，激发学生的个性发展和创造潜能。
语文阅读教学的创新体会
语文阅读教学的创新体会在当今的教育环境中，语文阅读教学的重要性日益凸显。
作为一名语文教育工作者，我一直在探索和实践如何创新语文阅读教学，以提高学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养。
在这个过程中，我积累了一些宝贵的体会，在此与大家分享。
一、创新教学理念，激发学生阅读兴趣传统的语文阅读教学往往侧重于知识的传授和文本的解读，而忽略了学生的主体地位和阅读兴趣的培养。
为了改变这种状况，我尝试创新教学理念，将学生置于阅读的中心位置，关注他们的阅读需求和兴趣点。
在教学中，我会通过创设各种生动有趣的阅读情境，如角色扮演、故事续写、小组讨论等，引导学生积极参与到阅读中来。
例如，在教授《皇帝的新装》这篇童话时，我让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中感受童话的魅力，理解文中人物的形象和作者的讽刺意味。
这种方式不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的团队合作能力和表达能力。
此外，我还注重引导学生将阅读与生活实际相结合，让他们在阅读中发现生活的美好和问题。
比如，在阅读关于环保的文章时，我会让学生观察身边的环境问题，并思考如何通过自己的行动来保护环境。
这样的教学方式，让学生感受到阅读不仅仅是在书本上，更是在生活中，从而提高了他们对阅读的重视和兴趣。
二、创新教学方法，提高学生阅读能力1、个性化阅读指导每个学生的阅读水平和阅读习惯都有所不同，因此个性化的阅读指导显得尤为重要。
在教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料，并提供有针对性的阅读指导。
对于阅读能力较弱的学生，我会从简单的文章入手，逐步培养他们的阅读技巧，如如何快速浏览文章、如何抓住关键信息等。
同时，我还会鼓励他们多读多练，不断提高阅读速度和理解能力。
对于阅读能力较强的学生，我会推荐一些有深度、有挑战性的书籍，引导他们进行批判性阅读，培养他们的独立思考能力和创新思维。
2、多媒体辅助教学随着信息技术的发展，多媒体在语文阅读教学中的应用越来越广泛。
阅读教学中的创新教学方法
阅读教学中的创新教学方法阅读是培养学生语言表达能力、提高学习能力和扩大知识面的重要手段之一。
然而，传统的阅读教学方法往往过于乏味单一，不能激发学生的学习兴趣和阅读能力。
为了提高阅读教学效果，在教学实践中，一些创新的阅读教学方法被广泛应用。
一、综合素质教育法综合素质教育法是一种融合了文学、科学、艺术等多个学科内容的阅读教学方法。
通过引入多种知识和学科，教师能够激发学生的综合学习兴趣，提高他们的学科整合能力。
例如，在教授一篇文学作品时，可以结合历史、社会学、心理学等多个学科的知识，让学生不仅仅了解作品的文学价值，还能够更深入地理解作品背后的历史背景、社会环境和人物心理等方面的内容。
二、案例教学法案例教学法是一种通过引入具体实例来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
在阅读教学中，引入相关的案例可以帮助学生更好地理解文本内容，并能够将所学知识应用到实际情境中。
例如，在教学一篇新闻报道时，可以引入真实的新闻案例，让学生通过分析案例来理解新闻报道的写作技巧和信息传递方式。
三、互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动和学生之间的合作。
在阅读教学中，教师可以设计一些互动活动来促进学生的思考和交流。
例如，在阅读一篇短文之前，教师可以通过提出一些问题或者启发性的讨论，引导学生建立起对文本内容的兴趣，并激发他们的思考和分享。
在阅读过程中，学生还可以通过小组合作和角色扮演等方式来深入理解和解读文本。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过引入多种媒体资源（如图片、音频、视频等）来丰富教学内容和提高学生的学习积极性的方法。
在阅读教学中，教师可以通过使用多媒体资源来呈现文本信息，使学生更加直观地理解和感受文本的意义。
例如，在教学一篇文学作品时，可以使用音频来播放相关的音乐，让学生能够更好地体验和感受作品的情感色彩。
五、阅读展示法阅读展示法是一种让学生通过展示和分享阅读成果来提高阅读兴趣和培养表达能力的方法。
在教学中，学生可以通过口头报告、书评、阅读笔记等形式来展示他们的阅读成果。
谈阅读教学中的创新设计
谈阅读教学中的创新设计阅读教学一直是教育领域中的重要课题，如何通过创新设计提高学生的阅读能力和阅读兴趣是当前教学实践中亟需解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨阅读教学中的创新设计。
一、创设情境，激发阅读兴趣阅读教学中的创新设计可以从创设情境入手，通过将学生置身于具体的场景中，激发其阅读的兴趣和主动性。
例如，在教授一篇故事类文章时，可以安排学生在课堂上进行角色扮演，让学生亲身体验故事情节，进而激发他们对文章的兴趣。
另外，运用多媒体技术，如使用图片、视频等辅助教学材料，也能提高学生的阅读积极性。
二、开展多元化的阅读活动传统的阅读教学多以课文阅读为主，而创新设计可以将阅读活动拓展到更多领域。
例如，组织学生进行阅读俱乐部活动，每个学生都成为一本“书”的代言人，通过自主选择书籍、分享阅读心得等方式，培养他们对阅读的爱好和独立思考的能力。
此外，可以结合社区资源，组织学生进行实地考察和调研，让学生在实践中感受阅读的力量。
三、引入互联网教育资源互联网的普及为阅读教学提供了广阔的发展空间，创新设计可以结合互联网教育资源进行教学。
例如，利用在线阅读平台，学生可以随时随地进行阅读，通过在线讨论、留言等功能，扩展了阅读的交流与互动。
此外，教师可以设计在线阅读任务，让学生通过网络搜索、在线阅读等方式获取信息，培养他们的信息获取与筛选能力。
四、培养批判性阅读思维阅读教学中的创新设计应注重培养学生的批判性阅读思维。
让学生学会质疑、思辨，提高对信息的理解和分析能力。
教师可以设计相关问题，引导学生对文章进行梳理和思考，并鼓励他们进行个人见解的表达，促进思维的碰撞和交流。
五、个性化的阅读指导创新设计要关注学生的个体差异，充分发挥个性化指导的作用。
教师可以根据学生的阅读兴趣、程度以及学科和学习目标的要求，给予针对性的阅读指导和推荐书目。
此外，可以鼓励学生写读后感、读书摘要等，并与他人分享，从而培养学生的写作与表达能力。
六、注重评价与反思创新设计的阅读教学需要注重教学效果的评价与反思。
语文阅读教学的创新方式
语文阅读教学的创新方式在当今的教育环境中，语文阅读教学的重要性日益凸显。
然而，传统的教学方式在某些方面可能已经无法满足学生的需求和时代的发展。
因此，探索创新的语文阅读教学方式成为了教育工作者们关注的焦点。
创新的语文阅读教学方式需要从多个方面入手。
首先，我们要重新审视教学目标。
传统的阅读教学往往侧重于对文章的理解和知识点的掌握，而创新的教学方式则应更加注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
这意味着我们要引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，让他们在阅读中发现乐趣，从而爱上阅读。
情境创设是一种有效的创新教学手段。
教师可以通过多媒体、角色扮演等方式为学生营造一个生动的阅读情境。
比如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，可以播放相关的影视片段，让学生直观地感受到战斗的激烈和壮士们的英勇无畏，从而加深对文章的理解和感受。
又比如，在讲解童话故事时，可以让学生分角色扮演其中的角色，亲身体验故事中的情节和情感。
这样的情境创设能够让学生更加投入地参与到阅读中，提高他们的阅读积极性。
问题驱动式教学也是一种值得推广的创新方法。
教师在阅读教学中提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。
这些问题可以是关于文章主题、写作手法、人物形象等方面的。
例如，在阅读《背影》时，教师可以提问：“作者为什么要详细描写父亲的背影？这一背影体现了父亲怎样的情感？”通过这样的问题，激发学生的思维，让他们深入挖掘文章的内涵。
同时，鼓励学生自己提出问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力。
合作学习在语文阅读教学中也能发挥重要作用。
将学生分成小组，共同阅读和讨论一篇文章。
每个小组可以有不同的任务，如总结文章主要内容、分析人物性格、探讨文章的社会意义等。
小组讨论能够促进学生之间的思想交流和碰撞，让他们从不同的角度看待问题，拓宽阅读视野。
而且，在合作学习中，学生能够学会倾听他人的意见，提高团队协作能力。
个性化阅读是创新教学的另一个重要方向。
每个学生的阅读兴趣和阅读能力都有所不同，因此教师应该尊重学生的个性差异，提供多样化的阅读材料和阅读任务。
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１ 激发学生的阅读 兴趣
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教 育 教 学方 法
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浅 谈阅读教 学方法创新 ①
张 旭 （ 米脂县 十里铺学 区 陕西榆林 ７ １ ０ １ ０ ） ８ 摘 要： 新课 程改 革是对 我 国基 础教 育的 重大 变革 ， 充分体 现 了“ 以学 生的发展 为本 ” 思想 。 堂是教 育教 学的“主阵地 ” 如何 组 织 的 课 ， 好一 堂阅读课 ， 如何 让学生的 阅读 能 力得到提 高 ， 了教 育教 学的重要环 节。 成 本文主要 引导 学生 的阅读方法 ， 养学生 的阅读 习惯 ， 而 培 从 培 养 学生 的 阅读 能 力。 关键词 ： 阅读教 学 阅读兴趣 中图分类 号 ： ４ Ｇ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ｌ ｏ ｌ ７ — ７ ５ ２ ｌ ） ６ｃ－Ｏ ７ — １
７ 提高学生的阅读 能力
实 践 告 诉 我 们 ， 生 要 想 真 正 学 到 知 学 识 ， 有 自己动 脑 、 只 动手 、 Ｉ ， 师 是 代替 动Ｓ老 Ｉ 不 了的 。 师 的 主导 作 用 只 是 外 因 ， 有用 老 只
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①作 者 简 介 ： 旭 （ ９ ２ ） １ ９ 年 参 加 工 作 ， 任 教 于 米 脂 县 十 里 铺 学 区 。 张 １７ ～ ：９ ３ 现
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２ 引导学 生的阅读方 法
习实践 。 因此 ， 教师要 善于 引导 学生 在理解 课 考 ， 学生 始 终 处 于 一 种 积 极 的 读 书 状 态 ， 要 根 据课 文 中 固有 的 思 想 内 容在 阅读 教 学 使 文 的基 础上 回顾 学 习过程 ， 引导 学生 把 自己 加 深 理 解 和 体 验 。 样 学 生 便 从 被 动 地 接 中 进 行 。 这 的 阅读 学 习的过 程 作 为认 知 对象 ， 帮助 他们 受 中 解 脱 出 来 ， 回到 应 有 的 主 体 地 位 ， 正 真
了 ， 至 会 出现 学 生 学 完 课 文 还 读 不 通 课 明 ， 行思 想 品德 教 育 不 能孤 立 地 进 行 ， 甚 进 而 文 的现 象 。 因此 ， 师要 加 强 对 阅读 方 法 的 要 在 语 言 文 字 教 学 中 相 机 渗 透 ， 者 是 有 教 二 对 于 阅读 方 法的 掌 握 ， 生 并 不是 一 学 指 导 ， 学 生 逐 步 学 会 精 读 、 读 和 浏 览 ， 机 结 合 的 ， 辅 相 成 的 。 然 ， 们 反 对 不 学 让 略 相 当 我 就 会 ， 点 即悟 的 ， 一 真正 理 解 和 掌 握 阅 读 方 逐 步 培 养 学 生 探 究 性 阅 读 和 创 造 性 阅 读 的 顾 思 想 内 容 的 纯 语 言 文 字 的 教 学 ， 反 对 也 法， 形成 学 习能力 ， 要有 一个逐 步领 悟和 吸收 能 力 。 弃 过 去 那 种从 头 到 尾 的 串讲 串 问 ， 脱 离 课 文 ， 空 的 分 析 思 想 内 容 。 之 ， 摒 架 总 语 的过程 科 学 的学 习方 法 来 源于 成功 的 学 把 尽 可 能 多 的 时 间 留 给 学 生 去 阅 读 、 思 文 课 的 思 想 品 德 教 育 要 从 教 材 实 际 出 发 ， 而 去
从成 功 的学 习 中总 结 出 阅读规 律 ， 以便 今后 “ ” 来 。 学 《 精 彩 极 了 ” “ 糕 透 动 起 教 “ 和 糟 自觉运 用这 些 规律 去 探 求新 知 。 了 一 课 时 ， 对 “ 一 首 诗 ， 什 么 父 母 》 针 同 为 会 有 截然 相 反 的评 价 ” 一 问题 ， 这 同学 们 展 ３ 培养学生的阅读 习惯 开 了积 极 的 探 究 性 阅读 。 表 个 人 理 解 和 发 有 “ 良好 的 阅 读 习 惯 对 形 成 阅 读 能 力 、 提 感 受 时 ， 的 说 ， 巴迪 年 仅 七 八 岁就 能 写
外 因去 激 发 学 生 的 内 因 ， 内 因起 作 用 ， 让 才 高 阅 读 效 率 ， 利 地 达 到 目的 有 着 重 要 的 诗 ， 亲 看 到 儿 子 这 么 小就 有佳 作 ， 然 兴 能 引 起 质 的 变 化 ， 旦 学 习 真 正 成 了学 生 顺 母 当 一 作用。 种阅读 ， 在主动 ， 悦的气氛 中 这 既 愉 奋 不 已 ， 此 称 赞 ‘ 彩 极 了 一 ， 的 说 ， 主 观 上 的 需 要 ， 他 们 就 会 有 强 烈 的 求 知 因 精 有 那 进 行 ， 能 在遇 到 问 题 时 ， 除 困 难 ， 持 “ 巴迪 迫 不 及 待 的神 情 中 ， 以 看 出 巴迪 欲 望 ， 为 学 习 的 主 人 。 今 ， 学 技 术 日 又 排 坚 从 可 成 当 科 达 到 阅 读 的 目标 。 好 的 阅 读 习惯 一 旦 养 焦 急 地 等 待 父 亲 回来 ， 多 么 希 望 得 到 父 新 月 异 ， 识 总 量 迅 速 增长 ， 学 生在 校 阅 良 是 知 但 成 ， 会 成 为 个 人 的 宝 贵 财 富 ， 生 受 用 。 亲 的表 扬 ， 下 文 父 亲 的评 价 作 铺 垫 ， 便 终 为 形成 读 学 习 的 时 间 是 有 限 的 ， 生 只 有 掌 握 了 学 在 小 学 阶 段 ， 要 下 气 力 培 养 学 生 认 真 预 反 差 ， 时 可 以 看 出 巴 迪 是 一 个 十 分 上 进 科 学 的 阅读 学 习 方 法 ， 备 了较 强 的 自主 就 同 具 习 的 习惯 ， 边 读 ， 边 想 的 习惯 ； 动 笔 的孩 子 ” 有 的 说 ， 父 亲 的 评 价 不 切 实 际 ， 学 习 能 力 ， 来 才 能独 立 地 探 究 新 的领 域 ， 一 一 不 ； “ 将 墨不 读 书 的 习 惯 ； 动 克 服 阅 读 困 难 的 习 对 于 一 个 七 八 岁 的 孩 子 有 些 苛 刻 ， 至 会 索 取 新 的 知 识 。 此 ， 阅 读 教 学 中 ， 要 主 甚 因 在 既 惯 ， 用 工 具 书 的 习 惯 及 勤 干 阅 读 的 习 惯 伤 害 到 孩 子 的 自尊 ” 还 有 的 说 ， 父亲 十 分 改进 教 法 ， 导 学 生 阅读 的 方 法 ， 要 提 高 使 ； “ 引 又 等 等 。 生 养 成 了 良好 的 阅 读 习惯 ， 能 自 学 就 民主 ， 他说 ‘ 条 法 律 规 定 巴迪 一 定要 成 为 学 生 的 自主 阅 读 能 力 。 哪 是 我就 希 望 爸 己去 读 书 并 有 所 获 。 师 要 十 分 重 视 对 学 诗 人 ’ 希 望 孩 子 自然 发 展 ， 教