幼儿园音乐

俗话说：“没规矩不成方圆”，在幼儿园班级管理中，面对3——6岁的幼儿，作为他们步入社会的第一站：幼儿园——班级，对他们的“常规”培养至关重要，这项工作始于孩子们从家庭到班级这个“大家庭”，个人的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等都要在集体生活中适应，它贯穿于班级管理的整个过程，幼儿的一日生活各个环节都离不开它，所以，良好、有序的常规使幼儿健康成长的沃土，使教师组织各项活动的保彰。

随着家庭教育质量的不断提高，作为教师的我们，都感觉到现在的孩子越来越聪明、机灵，见多识广，能说会到了，同时也觉得不那么乖巧、听话，不容易管理了，仔细想一想，这也是我们幼儿教育的进步，应该感到高兴的事情。同时，这种发展给我们常规教育的培养也提出了挑战，怎样让这些“小机灵”们在我们设计的“爱心圈套”中，一步一步地学的有规有矩，逐步树立他们的规则意识，同时，又使他们的多元能力在良好常规的基础上得以有效的发展，这的确是一件不容易的事。

一次室内体锻活动给了我启示，使我在培养幼儿常规方面又有了一个新的点子：那是一个下雨的早晨，孩子们没有办法进行室外的体育锻炼，室内的空间又没办法玩器械，怎样让孩子活动活动呢？孩子们最喜欢小动物了，就在活动室学小动物各种各样的走路的姿态吧，如果听着不同的琴声做不同小动物的动作，孩子们肯定喜欢。就这样，第一次的室内体锻在老师的提示引导下，孩子们玩的热火朝天，达到了我预期的目的。随着音乐游戏次数的增多，孩子们对小鸟飞、小兔跳、小鸡走、开火车、解放军等几段音乐有了明确的辨别能力，我就顺其自然地运用到常规培养中，如分组喝水、分组入厕，或集体游戏分角色等，孩子们都非常喜欢，如果，有时我不在意说：“第一组起立，排队去喝水”孩子们会说：“我们做小兔吧”有时还会提醒老师：“怎么没有好听的琴音呢？”，听音乐信号已经成为孩子一日活动不可缺少的一部分。后来，我又丰富了音乐指令，比如：“静息”有开始的慢速的弹奏1 3 5，变为意境优美的摇篮曲的乐段；孩子起立后的椅子归位是快速又轻巧的音节下划；当需要调整孩子的情绪时，是不同速度、不同和玄的节拍练习；孩子安静活动时播放优美、轻柔的音乐作背景等等，

音乐融入幼儿的常规教育中，教师减少了许多指令性或命令性的语言，尊重幼儿的人格，尊重幼儿身心发展规律，融洽了师幼关系，减轻了教师许多不必要的管理行为，这些符合幼儿园教育纲要中对常规培养的要求，音乐使幼儿的行为有了优美的信号指示，它不仅培养了其规则意识，逐步养成文明、礼貌、积极、向上、有序的行为，又使幼儿对音乐的鉴别能力、表现能力和欣赏能力有了新的发现，提高了幼儿整体的音乐素养，温馨了整个班级氛围，使孩子们在园期间吃得舒心，学得开心，玩得愉快，使教师工作轻松、愉悦，充满童心！

当然，幼儿良好常规的培养不是一蹙而就的，也不是只靠音乐

能全部都培养到的。常规培养的前期，教师是相当辛苦的，它要求我们制定详细可行的常规培养计划，重要的是实施过程中，要做到眼快、手快，还有不厌其烦的提醒，各项规则渗透在一日生活的各个细小的环节中，班级中的每一位教师必须要求具体、一致，细监督，高标准，有一定的原则，持之以恒的坚持按计划执行。比如：听音乐出入活动室应该排队、有序；喝水时应该拿自己的杯子；午饭前洗过手后，小手不再接触任何物品；努力做到认真倾听；应该和小朋友友好相处；爱惜玩具；随时注意桌面、地面卫生等等，有的常规是在前一阶段培养好以后，今后只需教师、幼儿有恒心、有毅力坚持就可以了（按学好拿茶杯、用毛巾），有的常规需要教师不断的提醒孩子，他们才能做得越来越好（与伙伴友好相处、午餐习惯）。

当我发现这个好方法的时候，已经是我刚刚踏上幼儿教育的第二个年头了，由于自己的嗓音较高，再加上班上的孩子人数较多，发现自己的嗓子负担越来越重，常常都会出现严重性的声带受伤，为此，自己也觉得非常的困惑。在一次偶然的听课活动我亲眼目睹到了音乐常规培养的成效：在那优美的钢琴声中，无需老师多说多叫，只要老师弹一段音乐孩子便会搬来椅子围半圆坐下，便开始跟着老师的琴声做动作，等待安静下来后，老师就可轻松的进入教学活动中了。而且在活动中孩子们的参与程度也较高。所以我告诉自己：“为何也不向这位老师学习，这样既保护了自己的嗓子又调动了幼儿的积极性的教学方法呢？”。

于是，我利用多种途经去找一些音乐素材来培养我们班幼儿的常规。在经过一段时间的培养，我发现孩子们的常规习惯有了很大的进步。例如：“用音乐组织教学活动、用音乐排队上厕所、音乐引领户外活动后有序归队、音乐中的美餐、播放轻音乐，为幼儿营造良好的午睡环境等多种音乐常规的培养方法。

其实，幼儿时期是一个良好行为习惯养成的关键时期，它将影响幼儿今后的学习、生活等各个方面。因此我运用了将音乐艺术培养幼儿的生活常规相结合的措施，从中取得了一定的效果，具体方法如下：

一、利用节奏使常规教育“游戏化”

当今的幼儿教育都在提倡教育的个性化，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”。因此，在常规培养

的活动中，我根据常规培养的目标，设计了一系列的游戏：如在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，我制定了一系列有效的游戏策略。当考虑到幼儿的接受程度时，又设计了一系列的难易程度的方案进行实施。例如：“听着小铃拍拍手（即模仿小铃节奏、强弱拍手），从而让幼儿感受不同节奏带来的不同感受，吸引了幼儿的注意力。当小铃敲很强的节奏时，幼儿跟着有力地拍手，当小铃敲很弱的节奏时，幼儿就轻轻的拍手，随之也就慢慢地安静下来了”。主要目的是让幼儿感受不同节奏带来的快乐感和敏锐感，从而使幼儿的注意力更加集中。在通过一段时间的操作后，老师只要在上课前摇摇小铃，孩子们就自然而然地明白了小铃中的意思。

二、利用优美旋律让常规教育“艺术化”

在看到有效的音乐常规培养之后，便将更多的常规融入到音乐语言和生活常规教育，主要目的是为幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”，促使教师更完美的去掌握幼儿良好行为习惯的培养。

1、音乐中的完美教育结合

当每次组织教学活动，我都会时刻提醒自己要克服过去一味说教的做法，要让小朋友们投入到教学情境中。如音乐游戏教学活动《小斗篷》，我让小朋友欣赏安静性音乐《大母鸡》，在配上：“小朋友们，母鸡妈妈又开始唱歌了，你们听……”这样幼儿和着歌曲一边拍节奏一边跟着老师有表情地演唱。当歌曲唱完后，孩子们就安静下来，这时老师可以有情境的将幼儿带入小斗篷的活动中，也自然而然过度到主题教学当中。

2、巧妙利用“开火车”音乐

在没有发现音乐中的巧妙时，我们班的小朋友在上厕所的时候总喜欢挤在一起，没有良好的秩序。在找到方法之后，我们利用《开火车》的音乐，一排接着一排，就像一列火车一样在行驶。小朋友非常喜欢,兴趣很高,渐渐养成了听音乐自觉排队上厕所的习惯，拥挤、落队的现象也渐渐的淡化了许多。

3、音乐引领户外活动后依然井然有序

当幼儿渐渐适应了多种音乐常规游戏之后，我便按照同样的方式，在户外活动中加入语言提式。如：户外活动后，我用《我是小小解放军》这个乐曲进行排队训练并说：“老师刚发现前方出现了一些