Aa选择反应时实验
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
视觉反应时实验报告
一、背景在许多情况下，系统呈现一个刺激，要求操作者根据刺激的信息内容作出相应反应。
一般将外界刺激出现到操作者根据刺激信息完成反应之间的时间间隔称为反应时。
反应时是人因工程学在研究和应用中经常使用的一种重要的心理特征指标。
人的信息处理过程，大部分活动是在体内潜伏进行的，难以对信息接受、加工和传递各个阶段精确地进行实验测定。
因此，在实践中往往利用反应时指标来近似说明人对信息处理过程的效率及影响因素。
利用反应时可以分析人的感知觉、注意、识别、学习、唤醒水平、动作反应、定向运动、信号刺激量等，在此基础上，实现提高作业效率、监视水平和集中注意力等目的，合理制定作业标准，改进人机界面，改善作业条件和环境等。
二、实验目的通过刺激概率、数奇偶不同排列、“刺激对”异同及时间间隔、信息量和数差大小排列五个小实验，加深对反应时概念的具体认知，比较不同颜色对反应时的影响，比较简单反应时与选择反应时的差异，寻找影响反应时、选择反应时的因素。
为今后人机界面的改进打下基础。
三、实验场所机械楼5楼，人因工程实验室。
四、实验仪器BD-Ⅱ-511型视觉反应时测试仪（Visual Reaction Time Tester）。
由单片机及有关控制电路、主试面板、被试面板等部分组成。
可进行五大类十七组的反应时实验，包括经典反应时实验，也包括认知心理学的反应时实验。
用于自动测量视觉的选择反应时，以及检测被试者的判别速度和准确性。
五、实验内容1、刺激概率对反应时的影响红、绿、黄三种色光分别作为刺激，每次试验选用一种色光刺激，仪器根据设定的组别，自动确定该组实验中“红”、“绿”、“黄”三种色光应出现的次数。
按“红”、“绿”、“黄”三种色光出现次数的不同比例（概率）共分四组实验，即“概率1（组别为1）”、“概率2（组别为2）”、“概率3（组别为3）”、“概率4（组别为4）”。
回答可选用任一反应手键。
每组实验完后，将自动反复显示本组实验中红、绿、黄三种色光的各自平均简单反应时及实验次数。
实验举例_精品文档
第一章☐汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。
实验就是回答这一问题。
☐治疗者试图改善患者的自我形象。
每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头，微笑和额外注意的予以奖励。
☞自变量：刹车灯的明度☞因变量：刹车灯到尾随司机踩刹车踏板之间的时间☞控制变量：刹车灯颜色、额外照明程度等自变量：治疗者的态度因变量：治疗者对于自己积极评价的语言数量控制变量：办公室情境、治疗者多实验设计实验：Loftus and Burns (1982)☐实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。
☐被试：226名University of Washington的自愿参加者；随机分配到以下两组。
☐组一：看带有暴力场面的电影☐组二：看非暴力场面的电影☐看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。
其中一道题非常关键：问被试在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。
☐因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。
☐结果：组一，4%；组二，28%。
实验目的：面部表情识别。
被试：62名University of Washington的自愿参加者；实验任务：给被试呈现如图所示的照片制成的幻灯片，然后要求被试依据表情判断照片中人的情绪因变量：正确率结果：快乐、惊奇、恐惧、悲伤、愤怒、和厌恶¤多自变量设计沃林顿和韦斯克兰兹的经典记忆实验说明交互作用（书Ｐ４６－４７）组间实验案例分析：阅读计划真的无效吗？研究目的:有研究者希望研究一个帮助非洲裔美国儿童提高阅读分数计划是否有效？研究程序：研究者利用匹配法在诸如年龄、性别以及最重要的最初阅读成绩等几个维度上进行匹配，然后选择两组被试：白人儿童和非洲裔儿童。
然后分别对这两组儿童进行阅读计划。
研究结果：非洲裔儿童在接受阅读计划之后成绩更差，白人儿童则有所提高。
第二章1、如何考察一个实验的外部效度？克雷克和洛克哈特（1972）认为记忆与最初的直觉加工深度直接相关：对事物最初直觉的加工水平越深，记忆就越好。
第5章_反应时法
测试项目 的质量
识记项目 的数量
反应 类型
反应类型的 相对频率
识记 项目 编码
测试 项目 编码
顺序比 较
决策
反应组 织
反应时
加因素法反应时间实验：短时记忆信息提取
相加因素法评价
1、它的基本前提是人的信息加工是系列加工， 这一点受到很多心理学家的质疑。
2、能否应用可相加和相互制约的效应来确认信 息加工的阶段。
自变量：不同间隔时间(0s 0.5s 1s 2s) 呈现AA 和Aa
因变量：要被试者指出这一对字母是否相同并按键作 出反应，记下反应时。
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
同时呈现
继时呈现
AA Aa AA
Aa
实验结果
在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于 Aa对；
随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应 时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大 的变化。并且AA对和Aa对的反应时的差也 逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别 就很小。
Pachella（1974）指出，两个因素也许能以相 加的方式对同一个加工阶段起作用，也许能对不同 的加工阶段起作用并且相互发生影响。
还有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明 一些加工阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖 于一定的理论模型。
（三）、反应时间的“开窗”实验
1、什么是“开窗”实验？
3、开窗法评价
优点：清楚、直接 问题：可能在后一个加工阶段出现对前
一Hale Waihona Puke 阶段的复查，贮存阶段有时还包含对 前面字母的转换结果的提取和整合，并且 它难以与反应组织分开来。
（四）速度和准确性的平衡
人们都有这样的常识，当一个人很快去完 成某件事时，他会比慢慢地做某件事犯更 多的错误。
反应时范式
反应时范式
反应时间
反应时间的概念 反应时间的研究简史 反应时间的测定方法 反应时间的速度与准确性的权衡 影响反应时间的因素 测量反应时间的注意事项
一、反应时间的概念 反应时间（reaction time, RT）是心理实验中 使用最早、应用最广的反应变量之一。 反应时间是指从刺激的呈现 呈现到反应的开始 开始之间的 呈现 开始 时距。 反应并不能在给予刺激的同时就发生。 刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体 内部的进行是潜伏的，直至此过程到达肌肉这一 效应器时，才产生一种外显的、对环境的效应为 止。因而，反应时间往往也被称为“反应的潜伏 反应的潜伏 期”。
实验逻辑：如果两个因素的效应是互相制约 的，即一个因素的效应可以改变另一因素的 效应，那么这两个因素只作用于同一个信息 加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立 的，即可以相加，那么这两个因素各自作用 于不同的加工阶段。
Sternberg在进行一系列的实验研究的基础上 ，确定了对短时记忆信息提取过程有独立作 用的四个因素：
（3）反应时ABC 3 ABC的应用 ABC
反应时间的相减法最初是被用来测定某一心 理过程所需的时间的。 但是，反过来看，也可以从两种反应时的差 数来判定某个心理过程的存在。 认知心理学正是这样来应用反应时间相减法 的。
考研心理学统考心理学专业基础综合(反应时法)模拟试卷3(题后含
考研心理学统考心理学专业基础综合（反应时法）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．唐德斯的减法反应时技术把反应分为三类，即A、B、C三种反应，其中反应时最长的是( )。
A．简单反应时B．选择反应时C．辨别反应时D．复杂反应时正确答案：B解析：简单反应时是呈现一个刺激，被试仅对这个刺激反应，它测得的是反应时的基线时间，所以是最短的反应时。
辨别反应时是呈现两个以上的刺激，但被试只要对其中一个反应，比简单反应时多了一个基线时间。
选择反应时，指有两个以上的刺激，对每一种刺激都要做相应的反应，包括基线时间、辨别刺激的时间和选择反应的时间。
所以，反应时最长的是选择反应时。
复杂反应时包括了辨别反应时和选择反应时。
知识模块：反应时法2．根据唐德斯的ABC法，选择时间是( )。
A．辨别反应时减去简单反应时B．选择反应时减去简单反应时C．辨别反应时减去选择反应时D．选择反应时减去辨别反应时正确答案：D解析：根据唐德斯的ABC法，简单反应时间是基线时间。
辨别反应时间减去基线时间是辨别时间。
选择反应时间减去辨别反应时间就是选择时间。
知识模块：反应时法3．首先提出相加因素法实验逻辑的心理学家是( )。
A．斯腾伯格B．汉弥尔顿C．霍基D．唐德斯正确答案：A解析：斯腾伯格在相减法的基础上提出了反应时的相加因素法。
相加因素法的基本逻辑是：完成一个作业所需的时间是一系列加工阶段分别所需时间的总和。
知识模块：反应时法4．库泊的“心理旋转实验”所运用的反应时技术是( )。
A．加法反应时实验B．减法反应时实验C．开窗实验D．内隐联想测验正确答案：B解析：库泊的心理旋转实验运用的反应时技术是减法反应时技术，实验表明旋转的度数越多反应所用的时间越长，证明了表象的存在。
内隐联想测验是由格林沃尔德在1998年提出的，以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词(概念词和属性词)之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。
视觉反应时实验报告
一、背景在许多情况下，系统呈现一个刺激，要求操作者根据刺激的信息内容作出相应反应。
一般将外界刺激出现到操作者根据刺激信息完成反应之间的时间间隔称为反应时。
反应时是人因工程学在研究和应用中经常使用的一种重要的心理特征指标。
人的信息处理过程，大部分活动是在体内潜伏进行的，难以对信息接受、加工和传递各个阶段精确地进行实验测定。
因此，在实践中往往利用反应时指标来近似说明人对信息处理过程的效率及影响因素。
利用反应时可以分析人的感知觉、注意、识别、学习、唤醒水平、动作反应、定向运动、信号刺激量等，在此基础上，实现提高作业效率、监视水平和集中注意力等目的，合理制定作业标准，改进人机界面，改善作业条件和环境等。
二、实验目的通过刺激概率、数奇偶不同排列、“刺激对”异同及时间间隔、信息量和数差大小排列五个小实验，加深对反应时概念的具体认知，比较不同颜色对反应时的影响，比较简单反应时与选择反应时的差异，寻找影响反应时、选择反应时的因素。
为今后人机界面的改进打下基础。
三、实验场所机械楼5楼，人因工程实验室。
四、实验仪器BD-Ⅱ-511型视觉反应时测试仪（Visual Reaction Time Tester）。
由单片机及有关控制电路、主试面板、被试面板等部分组成。
可进行五大类十七组的反应时实验，包括经典反应时实验，也包括认知心理学的反应时实验。
用于自动测量视觉的选择反应时，以及检测被试者的判别速度和准确性。
五、实验内容1、刺激概率对反应时的影响红、绿、黄三种色光分别作为刺激，每次试验选用一种色光刺激，仪器根据设定的组别，自动确定该组实验中“红”、“绿”、“黄”三种色光应出现的次数。
按“红”、“绿”、“黄”三种色光出现次数的不同比例（概率）共分四组实验，即“概率1（组别为1）”、“概率2（组别为2）”、“概率3（组别为3）”、“概率4（组别为4）”。
回答可选用任一反应手键。
每组实验完后，将自动反复显示本组实验中红、绿、黄三种色光的各自平均简单反应时及实验次数。
反应时实验报告_3
反应时实验报告题目简单和选择反应时实验1.引言1.1提出问题（1）简单反应时存在个体差异，并且同一被试的不同简单反应时存在差异。
（2）选择反应时比简单反应时更长1.2实验目的（1）学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的差别。
（2）学习测定视觉选择反应时的方法，了解选择反应时的特点及其与简单反应时的区别。
1.3名词解释反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
通常，反应时可分为简单反应时和选择反应时两类。
简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希（Hirsch, A.）在1861-1865 年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，光为180ms，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。
选择反应时指的是可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但哪一次出现哪个刺激事先是不知道的。
被试既要辨别当前出现的是哪个刺激，又要根据出现的刺激选择事先规定的反应。
这种反应时更能体现人的智力和能力。
在选择反应时中，选择数越多，则选择反应时越长，选择任务愈复杂，则反应时也愈长。
2 方法2.1被试被试一，心理学专业学生，男 20岁，身体各器官正常。
被试二，心理学专业学生，男 20岁，身体个器官正常。
2.2实验仪器JGB—B型心理实验台反应时实验单元计时计数单元打印单元2.3实验程序2.3.1声简单反应时实验程序1.接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
实验心理学课件_第四章_反应时
❖ 许多研究说明，尽管存在个体差异，但 最有利的预备时间大约是1.5秒。中村在 研究蹲踞式起跑时，把从预备口令到鸣 枪的时间间隔分别定为1、1.5和 2 秒三种， 结果发现间隔时间为1.5秒时，运动员从 听鸣枪到手离地的反应时间最短
3.练习次数
❖ 在心理实验中，练习（exercise）是一个 控制变量，即一个潜在的自变量。练习 与反应时间的关系相当密切。在一定范 围内，练习次数越多（上百次），反应 会越快，反应时间减少的趋势是逼近一 个极限而稳定下来。
❖ 在刺激变量中，对反应时间影响比较大 的因素有：刺激的不同类型、强度、复 杂程度及刺激呈现的方式等。
1.因刺激的不同类型而异
❖ 不同类型的刺激通过特定的通道作用于 各个感官，它们的反应时间是不同的。 同一感觉道里，刺激的部位不同，反应 时间也有差异。
表3-6 不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）
☺然而，反应时实验中除了反应速度之外还有反应准 确率问题。
☺研究者们注意到，被试有时会以牺牲准确率为代价 去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价 去换取反应准确 率，亦即被试能根据不同的实验要 求或在不同的实验条件下，建立一个反应速度与反 应准确率的标准来指导他的反应。这就是反应速度 与准确率的权衡。
离出简单反应时、辨别反应时和选择反应时； ❖ 1879年及以后，冯特及其学生对反应时间进行了系列研究。其中，
Cattell揭示了选择反应时长于简单反应时的原因——在反应的准备上不 同；
第一节 反应时的研究历史
☺第一阶段（1850~1969） ——唐德斯反应时ABC时间或减数法时期 ♫ 赫尔姆霍兹（德，1950年）测定蛙的运动神经传
Hale Waihona Puke 2.因刺激的强度不同而异对不同强度的1000赫兹纯音的反应时间
最新反应时实验的实验报告
最新反应时实验的实验报告实验目的：本实验旨在通过测量不同刺激条件下的反应时，探究人类反应速度与刺激强度、持续时间及呈现方式之间的关系。
通过收集和分析数据，我们可以更好地理解认知过程中的信息处理机制。
实验方法：1. 参与者：共招募30名健康成年志愿者，年龄在18至30岁之间，视力正常，无认知功能障碍。
2. 仪器设备：使用计算机软件呈现视觉和听觉刺激，通过按键反应装置记录参与者的反应时。
3. 实验设计：实验采用2×2的因子设计，包括两种刺激类型（视觉、听觉）和两种刺激强度（高、低）。
4. 实验流程：每位参与者在安静的实验室环境中完成四轮实验，每轮实验包含30次随机呈现的刺激。
参与者被要求在感知到刺激后尽快按下反应键。
实验结果：1. 数据收集：成功收集了30名参与者的反应时数据，共计3600个数据点。
2. 数据分析：使用SPSS软件进行数据分析，结果显示刺激强度与反应时成负相关，即刺激强度越高，反应时越短。
此外，视觉刺激的反应时普遍低于听觉刺激。
3. 统计检验：通过ANOVA分析，发现刺激类型和强度的主效应显著（p<0.05），但二者的交互效应不显著。
讨论：实验结果表明，刺激的感知强度对反应时有显著影响，这可能与大脑处理高强度刺激的优先级有关。
视觉刺激的较快反应时可能与视觉系统在进化过程中对快速变化的敏感性有关。
未来的研究可以进一步探索不同年龄、性别以及认知状态对反应时的影响。
结论：本实验通过控制刺激的类型和强度，揭示了这些因素对人类反应时的影响。
结果对于理解人类感知和认知过程具有重要意义，并可能对相关领域如人机交互设计、交通安全等产生实际应用价值。
功能单体AA
啊啊功能单体AA、MAA的优化选择实验
一、实验内容
选择紫外可见分光光度法预测功能单体丙烯酸（AA）、a-甲基丙烯酸(MAA)对模板分子2-氯酚的优化选择
二、原理方法
在制备分子印迹聚合物过程中，选择合适的功能单体类型与模板分子的配比至关重要。
有时根据模板分子的结构就可以确定合适的功能单体，对于结构比较特殊的模板分子还可以考虑使用双功能单体或多种功能单体，因为多种功能单体可以形成多种类型的结合位点，能够提高聚合物对模板分子的识别作用。
主要方法有紫外光谱预测法、核磁共振法、荧光光谱法和计算机模拟设计法等。
三、规则依据
根据紫外光谱原理，当价电子与氢原子形成氢键后，电子的能量会发生变化。
同时张力或偶极作用迫使分子轨道发生扭曲变形，电子跃迁概率发生变化，导致吸光度发生变化。
因此，根据紫外光谱的变化，可推测模板分子与功能单体间相互作用强度和复合比例等有关信息。
四、操作步骤
1、选用2-氯酚标准溶液，丙烯酸（AA）溶液，a-甲基丙烯酸（MAA）溶液
2、取3只10ml干净的比色管，分别加入1mol的2-氯酚标准溶液，编号为1,2,3。
在
编号为2的比色管中加入2ml丙烯酸（AA）溶液，在编号为3的比色管中加入
2molMAA溶液，以甲醇稀释至刻度，摇匀。
3、在选定波长下，用1cm的吸收池，以甲醇为参比，测定个溶液的吸光度A
4、求的ΔA/b0n对ΔA作图为一直线，由此可求得预聚合体系中印迹分子与功能单体的
结合常数K及配合比n.
(设印迹分子A与功能单体B之间发生的复合反应为：A+nB=C,则此反应的平衡常数
即复合物C
五、仪器设备
730型紫外-可见分光光度计
六、注意事项。
患者发生输液反应时的应急预案演练集合4篇
患者发生输液反应时的应急预案演练集合4篇减法反应时一、实验原理与目的六十年代以来，通常认为人的短时记忆信息（如字母）是以听觉形式表征的，即听觉编码。
Poner等人（1990）的实验却表明，这种信息也可以有视觉编码[1]。
现在一般认为：先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
不仅如此，Poner的实验清楚地说明可认知心理学中的加法反应时，其逻辑是，如果一种作业包含另一种作业所没有的某个或心理过程，并在其他方面均相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所需要的时间[1]，也是这个心理过程存在的依据。
1.1实验目的测定辨别字母的选择反应时，检验比较字母异同的依据。
二、实验方法2.1被试心理系本科三年级男女生各4名，20岁，身体状况良好。
2.2材料计算机一台，心理学实验软件。
2.3程序1)运行心理学实验软件，输入被试个人信息。
被试根据指导语进行实验，如果呈现的字母是A和a或A和A，只要音同或形同均按J键，若出现A和B等不同字母，按K键。
2)首先进行的是练习实验，被试根据呈现的刺激进行按键反应，在保证正确反应的前提下，尽量快地进行反应。
练习实验结束后进入正式实验。
3)实验呈现的刺激有同时呈现和继时呈现（间隔0.5m和间隔2m）三种形式。
实验采用拉丁方设计。
一轮实验结束后，还需进行第二轮（所采用的实验刺激呈现不同于第一轮），第二轮结束后，进行第三轮（所采用的实验刺激呈现同第二轮），最后进行第四轮（所采用的刺激呈现同第一轮）。
4)每轮实验结束后记录好实验结果。
三、实验数据及结果3.1根据八名被试在不同时间间隔下三类刺激的平均反应时，统计出如下图表：表18名被试不同时间间隔下三类刺激平均反应时注：表中反应时的单位为毫秒根据上表绘图如下：图1不同时间间隔（）下三种刺激的反应时间（m）由图可知，音同形同时被试的反应时间比音同形异时的反应时间短，同时呈现的刺激比继时呈现的刺激的反应时要长，并且在0.5时反应时最短，2时反应时又略微上升。
第六章-反应时与注意
如，驾驶员开车。
反
又如，一个视觉选择反应时实验包括两个刺激，被
应
试必须在其中一个刺激出现时，按左键，而当另一 个刺激出现时，按右键。
时 ➢ 在作出反应之前，必须对不同刺激有所辨别，
间 并作出不同反应的选择。
➢ 二择一的选择反应时比简单反应时长约0.07 秒，这个时间是辨别和选择所需要的时间。
黄月胜
实验心理学 一、反应时的含义
➢ 也叫反应潜伏期（response latency）； ➢ 指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要
的时间。 反 应 时 间
黄月胜
实验心理学 一、反应时的含义
包括以下三个时段：
➢ 第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲
动传递到感觉神经元的时间。
反 ➢ 第二时段，神经冲动经感觉神经到大脑皮质
反
验。
应 （一）相减法
时
任务一 心理过程1,2,3
间
任务二 RT任务二
心理过程1,2,3,4
- = RT任务一
？ RT心理过程4
黄月胜
实验心理学 三、反应时新法
（一）相减法 反应时相减法在认知心理学研究中的应用：
➢ 证明心理旋转存在的实验 反 ➢ 证明短时记忆视觉编码的实验 应 ➢ 启动效应与负启动效应的研究 时 间
黄月胜
实验心理学
反 应 时 间
黄月胜
实验心理学
（4）选择反应时和刺激数目的对
数成比例，刺激不是同一通道会
出现怎样的情况?
反
应 ➢ 波佩尔（E.Poppel）的实验
时 ➢ 通过耳机向被试的右耳呈现刺激，在被试的
间
左视野呈现光刺激。
➢ 被试只使用右手作出反应，当见到光时按一
视觉、听觉刺激反应实验_安全人机工程学
视觉、听觉刺激反应实验_安全人机工程学一、实验目的通过光对人眼的刺激，测试人的视觉通道受光刺激的反应快慢;通过声音对耳的刺激，测定听觉通道受声音刺激的反应快慢。
在安全人机工程学中，反应时间参数可用于人机系统的设计，缩短反应时间，提高效率，避免失误。
二、概述反应时间，又称反应潜伏期，它是指刺激和反应的时间间距，是人体完整的反应过程所需的时间，它从刺激使感官感受，经神经系统传输、加工和处理，传给肌肉而作用于外界，这些过程都需要进间，其总和就是反应时间，简称“反应时”。
反应时等于知觉时加上动作时。
听觉和知觉时一般为0.115-0.185S;视觉时一般为0.188-0.206S。
各运动器官的动作时也不同:左手0.144S、右手0.147S、右脚0.174S、左脚0.179S，手的反应比脚的反应快。
经过一定练习后，光的简单反应时一般为0.2-0.25S，再后可能会降至0.2S以下，但无论如何练习不能减至0.15S 以下。
一般期待反应时比简单反应时要长2-3倍。
选择时要比简单反应长0.0201-0.2S。
影响反应时间的因素众多，主要有:适应水平、准备状态、练习数、动机、年龄因素和个体差异、酒精和药物作用等。
三、实验仪器简介:该实验采用BD-II-501A型声光反应测定仪。
1、最小反应时间:0.01秒;2、最大反应时间:99.99秒;3、最大累计反应时间:显示99次，计算655.35秒;4、最大反应次数:显示99，计算255次;5、最大存储实验数据:声16次，光16次;6、具有实验数据平均及打印输出功能;7、最大平均反应时间:9.99秒;8、配用耳机型号为:立体声耳机EL-1;9、配有手反应键声、光各1个;10、电源:交流220伏;本仪器的功能指示由前后两个板组成(如图1所示)。
前面板为主控制面板，后面板为被试观察面板。
图1BD-II-501A型声光反应测定仪面板示意四、实验步骤(一)准备1、主试将两个反应键分别插入后面板上的“声”和“光”插座之中，令被试左右手各持一个按键，并记住哪一只手持的是什么键。
实验心理学 (2)
什么是实验设计：广义的实验设计指科学研究的一般程序的知识，它包括从问题的提出，假说的形成，变量的选择等一直到结果的分析，论文的写作一系列内容。
狭义的实验设计指实施实验处理的一个计划方案及与计划方案有关的统计分析。
包括：1、建立与研究假设有关的统计假说2、确定实验中使用的实验处理和必须控制的多余条件3、确定实验中需要的被试的数量及被试抽样的总体4、确定将实验条件分配给被试的方法5、确定因变量和使用的统计分析因素：指研究者在实验中感兴趣的一个变量，研究者通过操纵改变它来评估它对因变量的影响，这个变量也叫自变量。
因素水平：指实验中所操纵的变量的每个特定的值，因素水平有的是自然的，有的是人为控制的。
处理与处理水平的结合：都是指实验中一个特定独特的实验条件，对于单因素，一个实验条件为一个实验处理，对于多因素，一个实验条件作为一个实验处理水平的结合。
主效应：指实验中一个因素的不同水平引起的变异，叫因素的主效应。
交互效应：在一个多因素实验中，当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，称两个因素之间存在交互效应。
自变量的控制：1、通过操作定义2、通过规定自变量的不同水平3、校准测量自变量的仪器因变量的控制：1、通过操作定义固定因变量2、良好因变量的标准：a因变量要有客观性b反应指标要准确c因变量数量化d因变量要有有效性无关变量的控制：1、随机化：随机选择被试，随机安排实验处理2、匹配3、消除：使无关变量在实验中消失4、附加自变量5、统计分析心理实验研究的程序：1、问题的提出与假设的建立2、实验中变量的选择和控制3、被试的确定，包括选择与安排4、实验操作5、结果的统计与分析内部效度：指研究的自变量与因变量之间的关系的明确程度，还指实验数据偏离真值的程度或指系统误差的大小。
影响内部效度的因素：1、历史：指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。
2、成熟或自然发展的影响，指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦，对实验失去兴趣或饥渴等。
实验心理学5章
第一节
反应时
三、简单反应时和选择反应时 （二）选择反应时
1．选择反应时的概念 （2）选择反应时包括了辨别和选择的时间：被试必须 在做出反应之前对不同刺激有所辨别，并做出不同反应 的选择。结果发现二择一的视觉选择反应时比视觉简单 反应时长约 0.07 秒，这一时间便是辨别和选择所需要的 时间。 但不管是听觉还是视觉，从一个刺激增加到两个刺激， 所需的时间增量是一样的。可见，选择反应过程并不存 在感觉通道差异。由此可推知，这一过程不是外周神经 系统的功能，而应该是大脑的功能。
四、反应时新法 （一）减数法
反应时
1．减数法的原理 基本逻辑思想是：如果一种作业包含另一个作 业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之 外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的 差即为此心理过程所需的时间。
第一节
反应时
四、反应时新法 （一）减数法 1．减数法的原理 唐德斯把反应时任务分成了三种： A反应（简单反应，simple reaction）：包括 一个刺激和一个反应，是最简单的反应，也是复 杂反应的成分或基本因素。A反应时为复杂反应 的反应时提供了一个基线，因此也称为基线时间。
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实验心理学
高 彬
第五章
第一节
注意与反应时
反应时
1 2 3
第二节 注意 第三节 注意的反应时方法
第一节
反应时
反应时（reaction time，简称RT）是一个专 门的术语，它不是指执行反应的过程所需要的时 间，而是指刺激施于有机体之后到有机体开始做 出明显反应之间所需要的时间。在这段时间内有 机体的效应器并没有做出明显的反应，因此，反 应时也常常被称为“反应的潜伏期”。
第一节
一、反应时研究的简史 （一）开端
心理教学认知心理学BD系列学视觉反应时测试仪操作使用
心理教学认知心理学BD系列学视觉反应时测试仪操作使用心理教学认知心理学BD系列学视觉反应时测试仪操作使用测试前的准备1. 打开电源开关，接通电源。
2. 自检：按“自检”键，矩阵灯依次点亮，可以检测仪器工作是否正常。
自检完毕后，回到默认状态。
注：测试过程中按“自检”键无效。
3. 参数设置：（1）选择呈现时间：按“设置”键，“设定时”灯亮，时间的zui高位闪亮，按“位选”键，切换至要调整的位（个位、十位、百位），按“调整”键，调整位数，数字将在0～9之间循环，可进行测试时间的设置。
注：在测试过程中，一旦实现设定时间（默认为2秒），显示的内容将自动消失。
（2）选择试验次数：按“设置”键，设定时间停止闪亮，设定次数开始闪亮，按“位选”键，切换到要调整的位（个位、十位、百位），按“调整”键，调整位数。
（3）选择试验类型和组别：按“设置”键，试验设置闪亮，依据试验需要选定测试组别，按“位选”键，切换到要调整的位（个位，十位），按“调整”键，调整位数，十位将在A～E之间循环，个位将在 1～4之间循环。
注：在选定“刺激概率测试（A～A4）”类型时，可以设置刺激光色（默认为绿光），方法如下：在“调整”键调定A1～A4的情况下，按“位选”键，调至刺激光色指示灯亮，再按“调整”键，选定指示灯色光。
“刺激光色”指示灯的颜色即代表刺激所要求的色光。
动显示正确回答的平均判别反应时及错误回答次数。
5. “刺激对”异同及时间间隔测试（E）本试验采用4对字母“AA”“Aa”“AB”“Ab”进行光刺激，依据每对两字母间呈现时间（时距）的不同分为四组试验：（1）两字母同时呈现（2）两字母呈现时距为0.5秒，即前一字母呈现时间（默认设定为2秒）消失，隔0.5秒呈现后一字母；（3）两字母呈现时间间隔为1秒，即前一字母呈现时间（默认设定为2秒）后消失，隔1秒呈现后一字母；（4）两字母呈现时间间隔为2秒，即前一字母呈现时间（默认设定为2秒）后消失，隔2秒呈现后一字母。
Aa选择反应时实验
（1）从“学号x_.xls”文件中找到“反应时”、“时间间隔”、“AaaA”；画出“反应时”(ms)（Y轴）随“时间间隔”(ms)（X轴）变化的曲线；并画出“AA”、“Aa”、“aA”、“aa”不同线型的多维曲线；
图71011023x.xls
（2）比较实验中“AA”、“Aa”、“aA”、“aa”的反应时间；并比较“0”、“500”、“1000ms”时间间隔的反应时间；
当时间间隔是1000ms时，反应时间长，这可能是停顿时间过长，被试走神或出现疲劳效应。
（3）实验过程的感受，以及其它影响因素分析
答：被试起初不熟悉实验步骤影响了实验效果；实验过程中过于追求反应速度以及反应出错后存在紧张感；多次实验产生练习效应以及疲劳效应。
（4）实验中的不足之处
答：存在测量误差。
①测量工具：如鼠标的反应能力
答：某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段。
6参考文献（标注到页码）
[1]杨治良.实验心理学.浙江教育出版社，2003：149-150.
[2]王甦汪安圣.认知心理学.北京大学出版社，2009：5-6
[3]朱滢.实验心理学.北京大学出版社，2000：132-133、145-153
7附录（含实验原始记录数据或电子记录数据，请将“学号x_.xls”文件发到张老师信箱：tcai99@）
答：这一现象反映在：
①AA对和Aa对的区别只是前者的两个字母有一样的写法，当两个字母同时呈现给被试，AA对的反应时之所以较小，是由于该字母对可以直接按其视觉特征来比较，不像Aa对必须按照读音来比较。这意味着AA对的匹配是在视觉编码的基础上进行的，至少部分如此，而Aa对必须在听觉编码的基础上才能进行匹配，需要从视觉编码过渡到听觉编码，因此用时也较多。也就是说，先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现一个听觉编码。随着两个字母呈现的时间间隔增大，反应时差减小。
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①AA对和Aa对的区别只是前者的两个字母有一样的写法，当两个字母同时呈现给被试，AA对的反应时之所以较小，是由于该字母对可以直接按其视觉特征来比较，不像Aa对必须按照读音来比较。这意味着AA对的匹配是在视觉编码的基础上进行的，至少部分如此，而Aa对必须在听觉编码的基础上才能进行匹配，需要从视觉编码过渡到听觉编码，因此用时也较多。也就是说，先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现一个听觉编码。随着两个字母呈现的时间间隔增大，反应时差减小。
答：某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段。
6参考文献（标注到页码）
[1]杨治良.实验心理学.浙江教育出版社，2003：149-150.
[2]王甦汪安圣.认知心理学.北京大学出版社，2009：5-6
[3]朱滢.实验心理学.北京大学出版社，2000：132-133、145-153
7附录（含实验原始记录数据或电子记录数据，请将“学号x_.xls”文件发到张老师信箱：tcai99@）
3实验结果（300~2000字）
（1）从“学号x_.xls”文件中找到“反应时”、“时间间隔”、“AaaA”；画出“反应时”(ms)（Y轴）随“时间间隔”(ms)（X轴）变化的曲线；并画出“AA”、“Aa”、“aA”、“aa”不同线型的多维曲线；
图71011023x.xls
（2）比较实验中“AA”、“Aa”、“aA”、“aa”的反应时间；并比较“0”、“500”、“1000ms”时间间隔的反应时间；
答：由图可知:
①在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；而aa对的反应时大于aA对；
②随着两个字母的时间间隔增加，“AA”、“Aa”、“aa”、“aA”对的反应时都急剧减少，各自的反应时的时差也逐渐缩小，当时间间隔达到500毫秒，“AA”、“Aa”、“aA”对的差别更小。
③当时间间隔继续增加时，Aa对和aA对的反应时增加，并且Aa对的反应时增加的更快；而AA对和aa对的反应时没有太大变化。当时间间隔达到1000毫秒时，四者差异明显，Aa对的反应时最长。
Aa选择反应时实验报告
实验名称
Aa选择反应时实验
姓名
实验时间
2013年6月
学号
实验地点
10-栋5计算机房
成绩
实验仪器
多媒体计算机、Aa选择反应时实验软件
同组人
无
实验目的
探索减数法及Aa选择反应的编码及其影响因素
指导老师
实验过程中应注意的事项：
实验时间持续20分钟，要求保持注意和坚持，中途不能暂停。因是集体机房做实验，实验中不源管理器找到“C:\Psy_soft\ aaaa反应时setup.rar”文件，打开并启动安装程序，安装目录指定为”D:\ aaaa反应时”
（3）从winduws程序菜单启动“aaaa反应时”实验软件，从软件界面菜单选择老师指定的实验号，启动后，在会话框输入学号、性别，按指导语开始实验。
（4）实验指导语：“实验开始后，被试观察显示屏幕中央，屏幕将出现“A”或“a”,当同时出现“A”或“a”时，立即点击鼠标左键，当出现其它字母时不作反应，请不要中途停止！”
（3）分析视觉语意编码和视觉编码现象是否存在。
答：在AA对和Aa对中存在视觉编码和听觉编码现象，并且时间间隔在500ms-1000ms阶段时比较AA、aa对与Aa、aA对，发现也出现了这一现象。但在总体上与Posner的结果有所不同，存在个体差异。
4讨论（300~2000字）
（1）讨论大小写字母对反应时间的影响（可与先前其他人的研究相比较），并讨论分析视觉语意编码和视觉编码现象；
②被测对象：如被试没有很好理解实验方法；被试个体的特殊性和实验时的机体状态；练习效应等。
③施测过程：实验环境是否嘈杂；被试的额外动机。如被试为了提高反应速度过早反应或是忽略实验要求，即出现字母B时也做反应，或是为了提高总体平均反应速度不做反应。而实验处理时仅靠删除、忽视这些现象可能会影响实验结果。
5结论（300字）
②时间间隔达到1000毫秒时，AA、aa对反应时间比Aa、aA对快，也说明了形同音同字母在反应上比形异音同字母占优势。
（2）讨论呈现的“时间间隔”对反应时间有无影响？
答：有影响。
当时间间隔是1ms时，反应时间长，这可能是由于被试反应不过来造成的；
当时间间隔是500ms时，反应时间较短，反应状态最佳，这可能是时间间隔适中，符合被试的反应能力；
3个单位实验每个实验约需6分钟，总共约需20分钟。
目的：探索减数法及Aa选择反应的编码及其影响因素，
意义：对波斯纳（Posner et al. 1990）的实验的验证研究，有利于理解和比较视觉编码加工和听觉编码加工，并加深理解减数法实验。
2方法与步骤（300~1000字）
（1）启动计算机，将显示屏亮度和对比度皆调到50%；
当时间间隔是1000ms时，反应时间长，这可能是停顿时间过长，被试走神或出现疲劳效应。
（3）实验过程的感受，以及其它影响因素分析
答：被试起初不熟悉实验步骤影响了实验效果；实验过程中过于追求反应速度以及反应出错后存在紧张感；多次实验产生练习效应以及疲劳效应。
（4）实验中的不足之处
答：存在测量误差。
①测量工具：如鼠标的反应能力
1实验内容、目的、意义（300~2000字）
实验内容：参阅杨治良.实验心理学.浙江教育出版社，2003：149-150.
Aa选择反应时实验包括3个单位实验。
Aa反应时，为A提示；aA反应时，为a提示；AaaA反应时，为A或a混合提示。“实验开始后，被试观察显示屏幕中央，屏幕将出现“A”或“a”提示，当后一个字母是“A”或“a”时，立即点击鼠标左键，当出现其它字母(B)时不作反应。”