人教九年级物理《电生磁》教案(含教学反思)
电生磁教学设计反思
电生磁教学设计反思引言电生磁教学是物理学中一项重要的内容，它涉及到电流、电场、磁场等概念和原理的讲解和实践操作。
在教学过程中，教师需要设计合理的教学方案，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从教学设计的角度进行反思，探讨电生磁教学设计的优缺点，并提出改进的建议。
一、优点分析1.培养学生动手实践能力电生磁教学设计注重学生的动手实践能力培养。
通过设计实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，从而深入理解电生磁现象的原理和规律。
这种教学方法培养了学生的观察、实验设计和数据处理能力，提高了他们的动手实践能力。
2.激发学生的学习兴趣电生磁教学设计可以结合现实生活中的例子，让学生了解电生磁现象的应用。
例如，电动机、发电机、变压器等设备的工作原理都涉及到电生磁概念的应用。
通过与实际应用结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对于电生磁教学的关注和理解。
3.促进学生的团队合作能力电生磁教学设计通常需要学生进行小组合作，共同完成实验设计和数据分析。
在合作过程中，学生需要相互交流和合作，共同解决问题。
通过这种合作方式，学生不仅培养了团队合作能力，还提高了他们的沟通和协调能力。
二、缺点分析1.理论与实践结合不足电生磁教学设计在强调学生的动手实践能力培养的同时，可能忽视了理论与实践的结合。
学生在进行实践操作时，往往只关注具体的实验现象和实验结果，对于电生磁现象的理论解释却了解不足。
因此，在教学设计中应注重理论与实践的有机结合，让学生在实践中理解和应用相关的理论知识。
2.实验条件和设备不足电生磁教学设计通常需要一定的实验条件和设备支持，但很多学校的实验室条件有限，没有足够的实验设备。
这就导致了学生无法充分参与到实践操作中，无法深入理解电生磁现象的原理和规律。
因此，学校应提供更好的实验条件和设备支持，以保障学生获得更好的实践经验。
三、改进建议1.加强理论知识的讲解在电生磁教学设计中，应加强对于电生磁现象的理论知识的讲解。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。
因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。
在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。
三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。
难点：电生磁现象的观察和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。
2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。
五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。
3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。
4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。
6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。
2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。
2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。
3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。
2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。
3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。
物理人教版九年级全册20.2电生磁 教学设计与反思
提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？
思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？
2.电流的磁场方向与电流的方向有关
思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？
小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
增大电流或绕成线圈。
观察螺线管的缠绕方法。
通过观察小磁针静止时N、S极的指向判断通电螺线管的N极和S极。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
1.魔术-----纸盒吸铁
利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
提问1:此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？
2.断开开关，在靠近铁屑
提问2:仔细观察实验现象，你有哪些疑问？
3.将纸盒打开，展示螺线管
提问3:观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？
观察实验现象，猜想。
盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？
电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
二、合作探究，建构知识
（一）电流的磁效应
1.通电直导线周围存在磁场
设问：电流真的能产生磁场吗？
四、教学策略选择与设计
通过课件学习奥斯特实验精神，以及各知识点系统学习，通过探究实验提高学生的学习兴趣，把本节三部分教学内容环环相扣，紧密联系起来。
五、教学重点及难点
1、重点：奥斯特的实验、通电螺线管的磁场和安培定则
2、难点：使学生明白电和磁具有一定联系、通电螺线管的磁场及磁场方向的判断
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。
3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
九年级物理下册《电生磁》教案、教学设计
3.拓展题：
-阅读相关电磁学的科普文章或观看视频，了解电磁学在科技发展中的应用，如电磁驱动、电磁波通信等，拓宽学生的知识视野。
-结合所学知识，设计一个简单的电磁装置，如简易电动机或电磁继电器，并进行制作和调试，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学方法的设计：
-引入探究式学习，鼓励学生提出问题，通过实验和研究解决问题，培养学生的探究能力和科学思维。
-结合小组合作学习，让学生在小组内分享知识，通过讨论和互助克服难点，提升团队合作能力。
-创设情境教学，将抽象的物理概念与生活实际相结合，增强学生对知识点的感性认识和实际应用能力。
3.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小测验和小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
-重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思维发展和问题解决能力，及时给予反馈和鼓励。
-鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识自身的优势和不足，制定个性化的学习计划。
4.教学资源的运用：
-充分利用多媒体教学资源，如视频、PPT、在线实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4.思考题：
-思考电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，并分析其工作原理，提高学生的问题分析和解决能力。
-探讨电磁场对生物体和环境的影响，了解电磁辐射的防护措施，培养学生的环保意识和责任感。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，遇到问题及时向同学或教师请教。
2.生活实例：教师展示一些生活中常见的电生磁现象，如电铃、电磁炉等，让学生认识到电生磁现象在生活中的重要性。
《第二十章 第2节 电生磁》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《电生磁》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电生磁的现象，了解电磁铁的基本构造。
2. 掌握电磁铁的磁性变化因素，理解磁极对铁磁性物体的磁化作用。
3. 能够根据实际需求，设计并制作简单的电磁铁。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电生磁的原理，掌握电磁铁的磁性变化因素。
2. 教学难点：如何根据实际需求，设计并制作出合适的电磁铁。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁铁、铁磁性物体、电池、铁钉、线圈等。
2. 制作一个简单的电磁铁模型，用于教室教学演示。
3. 准备一些实际应用案例，供学生讨论和思考。
4. 设计一些实验任务，让学生动手操作，验证所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解电生磁的现象，掌握磁场的基本观点和性质，能够利用磁场的基本原理诠释生活中的电生磁现象。
为了实现这些教学目标，我将采用以下教学步骤：1. 导入新课：起首通过一些简单的实验，让学生观察电流产生磁力的现象，从而引出本节课的主题。
2. 讲解磁场的基本观点和性质：通过讲解磁场的基本原理，让学生了解磁场是由磁力线构成的，磁力线具有方向、强度、闭合性等基本性质。
3. 介绍奥斯特实验：让学生了解奥斯特实验的基本原理和过程，认识到电流可以产生磁场。
4. 诠释生活中的电生磁现象：通过举例生活中的电生磁现象，如电磁铁、电动机等，让学生理解电生磁的基本原理在生活中的应用。
5. 实践活动：设计一个简单的实践活动，让学生自己动手制作一个简单的电磁铁，从而稳固电生磁的基本原理。
6. 教室讨论：组织学生进行教室讨论，让学生分享自己对于电生磁现象的理解和在实际中的应用，从而增强学生的自主学习能力和合作认识。
7. 总结回顾：在课程结束时，对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生加深对电生磁现象的理解。
8. 安置作业：根据本节课的教学内容，安置一些与电生磁现象相关的思考题和实验题，以帮助学生进一步稳固所学知识。
通过本课的学习，学生将进一步理解电生磁的基本原理，并能够应用这些原理进行简单的实验设计和操作。
电生磁_说课与反思
电生磁说课稿一、说教材本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
1、教学目标根据本节的内容和课标对本节的要求以及学生的实际情况将本节的学习目标定为（1）知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
经历探究通电螺线管外部磁场和判断通电螺线管的极性与电流方向关系的过程。
（3）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘，养成合作学习的习惯。
2、教学重难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。
难点是通电螺线管的磁场方向与电流方向的关系、安培定则的应用。
二、学情分析学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
所以学习本节课的内容有一定的基础。
三、说教法针对本节重点，我主要采用了分组实验的方法引导学生自主学习分组实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时分组实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考及动手操作能力等；通过学生进行小组合作探讨，培养学生观察能力和动手操作能力，学会参与，学会倾听，学会尊重。
最后简单的习题练习使学生掌握本节课不易理解的抽象问题。
四、说教学过程（1）复习提问，引入新课以提问的电荷间的作用规律和磁极间的作用规律引入，引导学生说出电和磁有着某种练习，接着让学生探究书上的想想做做，通过观察小磁针偏转得到电能生磁，写出标题（2）实验探究，进行新课：（一）、电流的磁效应总结一下刚才同学们做的就是奥斯特实验，让学生改变电流方向接着做通电导线对电流的影响，观看俩次的小磁针的偏转有没有不同，然后让学生们看书找到电流的磁效应。
年级物理电生磁教学设计与反思（精选五篇）
年级物理电生磁教学设计与反思（精选五篇）第一篇：年级物理电生磁教学设计与反思《电生磁》的教学设计和反思教学目标1、知识目标（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种关系。
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、能力目标（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3、情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
目标：1、奥斯特实验2、探究通电螺线管外部磁场方向3、安培定则应用一、引入：教师演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？二、新课：1、叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。
2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
3、通电螺线管的磁场了解什么是螺线管。
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？（1）问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）问：如何验证你的猜想？问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引导学生讨论）（2）学生实验操作，观察现象，记录现象（3）引导学生从实验现象入手归纳实验结论。
（学生讨论后，充分让小组中5、6号展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？（1）你认为通电螺线管的极性会与什么有关？( 你的猜想)（2）如何验证猜想？采用什么方法进行验证？（3）通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？充分让小组中5、6号展示。
(4)小组间交流(5)教师出示结论: 安培定则(6)练习，充分让小组中5、6号展示《电生磁》教学反思本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级物理电生磁教学设计课题：电生磁课型：新授课时：1课时班级：时间：授课人：主备人：审核：一、学习目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；②探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、学习重点：合作探究电流的磁效应。
三、学习难点：探究学习通电螺线管的磁场规律。
四、教、学具：直导线一根、干电池1节（或其它电源）、螺线管、小磁针、导线、铁芯、图钉、手电筒、别针、移动多媒体五、学法：实验观察、探究、归纳总结六、学习过程：（一）电流的磁效应【自主构建】快速浏览课本，你都发现了哪些内容或知识点，写在下面（概括）：（1）（2）（3）（4）……【回顾与导入】根据上一节的学习我们知道：磁铁能使小磁针偏转。
请同学们想一想除了磁铁还有其它能让小磁针偏转的方法吗？发挥你的想象、集小组内同学的群体智慧进行探讨一下吧！方法：—————————————————————————————————————————————————————————【合作探究】学生实验：结合课本图20.2-1研究通电导线对小磁针的影响：（温馨提示：为使实验效果更明显，本实验中导线和电池采用瞬间接触的方法进行观察）结论：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————电流的磁效应：————————————————————————————————————————————————【合作交流】思考：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样让通电导线的磁场增强？（小组内讨论：方法有多种，要敢想，敢想才能有突破）讨论的结果有哪些方法：—————————————————————————————————————（阅读课本P125，通电螺线管的磁场，第一段）————。
人教版初中物理九年级第二十章第5节电生磁教案
教案：人教版初中物理九年级第二十章第5节电生磁一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版初中物理九年级第二十章第5节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流、磁场、导体之间的关系，并能够运用相关知识解释生活中的物理现象。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。
2. 能够运用电流的磁效应解释生活中的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。
难点：电流产生磁场的原理和磁场的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、铁钉、实验桌、投影仪等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课讲解：介绍电流的磁效应，讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电流、磁场、导体之间的关系。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场，并用指南针检验磁场方向。
4. 学生实验：分组进行实验，让学生自己操作，观察电流产生磁场的现象，并记录实验结果。
5. 例题讲解：讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁铁等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的物理现象，如电风扇的工作原理、电磁铁的原理等。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电流周围存在磁场电流、磁场、导体之间的关系电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并画出电流产生磁场的示意图。
2. 解释生活中运用电流的磁效应的实例，如电风扇、电磁铁等。
3. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，能够运用相关知识解释生活中的物理现象。
但在实验操作和分析问题上，部分学生还存在不足，需要在课后加强指导和练习。
2. 拓展延伸：研究电磁感应现象，探索发电机、电动机等工作原理。
电生磁教学设计和教学反思
电生磁教学设计和教学反思电生磁教学设计和教学反思一、教学设计：1. 教学目标：- 了解电流和磁场的概念及基本性质；- 掌握电流和磁场的相互作用及其应用；- 培养学生的观察和实验能力；- 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 教学内容：- 电流和磁场的基本概念；- 安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 线圈和电磁铁的原理及应用。
3. 教学方法：- 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生观察电流和磁场的相互作用，加深对概念的理解；- 示范法：通过具体的实例，向学生展示电生磁现象的应用，激发学生的学习兴趣；- 讨论法：引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 教学步骤：- 导入：通过提问和引入实际问题，激发学生对电生磁现象的兴趣；- 理论讲解：介绍电流和磁场的基本概念和性质，讲解安培定律和毕奥-萨法尔定律的原理；- 实验探究：设计实验，观察电流在磁场中的受力情况，验证安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 应用拓展：通过展示电磁铁的原理和使用，引导学生思考电生磁的应用领域，并讨论其中的科学原理；- 总结归纳：总结电生磁的基本概念和应用，梳理课堂重点。
5. 教学评价方式：- 学生实验报告和讨论记录；- 小组讨论中学生的表现；- 学生的课堂参与度和专注度。
二、教学反思：本次课程采用了实验探究法和讨论法，让学生在实际操作中观察电流和磁场的相互作用，培养了他们的观察和实验能力。
在实验过程中，学生积极参与，提出问题并进行探究，提高了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过示范法引入电生磁现象的应用，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对课堂内容的理解和记忆。
在教学设计中，需要注意以下几点改进：1. 实验环节设计不够充分：在实验探究中可以增加一些扩展实验，让学生进一步观察和分析电流和磁场的相互作用，培养他们的动手能力和科学精神。
2. 应用拓展不够充实：在应用拓展环节可以引入更多有趣的电生磁应用，如电动机、发电机等，通过展示实际设备的原理和使用方式，激发学生的兴趣，并让他们更好地理解电生磁的实际运用。
新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案
20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。
二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。
指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。
3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。
课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。
让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节幼儿园科学活动课程：“电生磁”。
设计意图是通过生动有趣的实验和实践活动，让幼儿了解电和磁的基本概念，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
一、教学目标：1. 让幼儿了解电生磁的现象，知道电流周围存在磁场。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学探究精神。
3. 培养幼儿的合作意识，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 教学重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
三、教具与学具准备：1. 教具：电池、导线、铁钉、磁铁、电流表等。
2. 学具：每个幼儿准备一份实验套件，包括电池、导线、铁钉、磁铁。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于电流和磁场的有趣故事，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解：向幼儿讲解电流和磁场的基本概念，以及电生磁的现象。
3. 实验：引导幼儿进行实验，观察电流通过导线时，铁钉被磁化的过程。
4. 讨论：让幼儿分享实验心得，引导他们思考电流和磁场之间的关系。
5. 练习：让幼儿利用手中的实验套件，进行电生磁的实验，巩固所学知识。
五、活动重难点：1. 活动难点：让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系。
2. 活动重点：让幼儿通过实验和观察，了解电流周围存在磁场。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中进行电生磁的实验，探索更多与电流和磁场相关的现象。
通过这样的教学设计，我希望能够激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
同时，我也将不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。
重点和难点解析：在这次幼儿园科学活动课程“电生磁”中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让幼儿理解电生磁的现象，以及电流和磁场之间的关系，是本节课的最大难点。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
《第二十章 第5节 磁生电》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《磁生电》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解什么是电磁感应，并掌握产生感应电流的条件。
2. 过程与方法：通过实验探究，提高学生的观察、分析、总结能力。
3. 情感态度价值观：理解电与磁的干系，培养科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
2. 教学难点：实验探究，总结感应电流的产生条件。
三、教学准备1. 实验器械：电源、导线、小灯泡、条形磁铁、绝缘线、开关等。
2. 课件、图片、视频等多媒体素材。
3. 教室安置成实验教室，便于学生探究实验。
四、教学过程：（一）导入1. 复习：磁场和电流的干系设计一个小实验，引导学生回顾电流周围产生磁场的现象，回顾磁场的观点。
2. 提问：生活中有哪些地方磁生电的现象？学生思考并回答，比如电磁铁、发电机等。
3. 引入新课：电磁感应诠释电磁感应的观点，并强调它是发电机的理论基础。
（二）新课教学1. 讲解法拉第的发现和电磁感应定律介绍法拉第及其对电磁感应的贡献，诠释电磁感应定律的内容。
2. 演示实验：条形磁铁和闭合导线的实验引导学生观察实验现象，诠释实验中产生的电流的产生原理。
3. 讨论：如何利用电磁感应？鼓励学生思考并讨论生活中利用电磁感应的实例，如发电机、变压器等。
4. 深入学习：感应电流的方向和条件讲解楞次定律，诠释感应电流方向与磁场变化的干系，并引导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
5. 教室练习：设计一道与电磁感应相关的题目，让学生进行练习。
（三）小组活动1. 分组：将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如设计一个利用电磁感应原理的小发明等。
2. 任务：学生根据分配的任务，进行小组讨论和设计，并记录设计过程和结果。
3. 分享：每个小组分享自己的设计效果，并回答其他小组的问题。
（四）总结与作业1. 总结：回顾本节课的主要内容，强调电磁感应的重要性和应用。
2. 作业：要求学生回家后通过网络或书籍查阅有关电磁感应的更多应用，并写下自己的感想和收获。
人教版物理九年级下册第2节 电生磁(导学案)教案与反思
第2节电生磁工欲善其事，必先利其器。
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《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝点教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作来检验.师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生：有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流.师：我们可以设计一个什么样的实来检验你的猜想？小组讨论后交流.师：根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转说明它受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），明是通电导线产生了磁场.板书：电流能够产生磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布（1）提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？（2）进行猜想：有关或者无关.（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.（4）观察现象：小磁针的偏转方向正好相反.（5）得出结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小磁针会转动.想想议议(P127)解答：如果条形磁体的磁性减弱了，可以将条形磁体的N极靠近通电螺线管的S极（或将条形磁体的S极靠近通电螺线管的N极）；也可以将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N极和S极与通电螺线管的N极和S极保持一致.动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正负极确定螺线管中的电流方向，进而根据安培定则判定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具备课笔记易错提醒：要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展：两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）A.小灯泡正常发光B.小灯泡不能发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种情况都有可能解析：闭合开关后，可看到弹簧的下端离开水银面后又回到水银中，并不断重复这种过程，当有电流通过弹簧时，构成弹簧的每一圈导线周围都产生了磁场，根据安培定则知，各圈导线之间都产生了相互的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端离开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失去了相互吸引力，弹簧又恢复原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.的终点射去。
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第2节电生磁
知识要点课标要求1．电流的磁效应通过实验了解电流周围存在磁场
2．通电螺旋管的磁场会探究通电螺旋管外部的磁场方向，了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似．会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性
教学过程
新课引入
老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！
合作探究
探究点一：电流的磁效应
活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？
总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？
总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！
探究点二：通电螺旋管的磁场
活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中
人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。
总结：展示每个小组制作的螺线管。
活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。
学生实验。
教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。
（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。
活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。
总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。
总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。
活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
活动7：学生根据自己的理解，畅所欲言的发表自己的观点，在思维与思维的碰撞中，得出安培定则。
总结：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则。
归纳总结：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
典例1 （2015•聊城）如图所示，小磁针静止时，标出电源的“+”、“-”极及小磁针的N极．
思路导引：根据磁感线的方向确定螺旋管的N、S极，然后根据磁体间的相互作用确定磁针的N、S极，再利用安培定则确定电源的正、负极。
参考答案：
板书设计
第2节电生磁
教学反思
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。