新课标下的小学语文课外阅读
新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践
探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。
通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。
一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。
教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。
表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。
第二，课堂提问的途径与方式存在问题。
比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。
师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。
第三，课堂阅读数量有限。
一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。
第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。
没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。
第五，课外阅读数量达不到应有的要求。
根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。
阅读量十分有限，令人担忧。
二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。
九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。
人教新课标小学六年级语文上册课外阅读练习题明星上的一粒微尘
人教新课标小学六年级语文上册课外阅读练习题明星上的一粒微尘那是在北京召开数学研究会的时候。
有一天，著名的数学家华罗庚收到了一位普通中学青年教师的来信。
信上大意是：读了您写的《堆叠素数论》，觉得这本书写得很好。
可是经过反复核算，发现有一个问题的计算错了，这好比在明星上蒙一粒微尘，希望您能更正。
华罗庚读完信，翻开书来看，再一算，果然有错，他赞不绝口：“真的太好了。
他的意见完全正确，有着很高的才华。
”华罗庚在数学研究会上读了这封信，还把写信的青年人请来参加会议。
这个青年人就是陈景润，后来他也成为一个有名的数学家。
就这样，华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。
阅读练习1.陈景润写信的时候，华罗庚是一位，陈景润是一位。
2.陈景润的信写了三层意思，它们分别是：（1）。
（2）。
（3）。
3.写出短文的主要内容。
4.短文赞扬了华罗庚的品质。
迪斯尼和米老鼠沃尔特·迪斯尼是美国最负盛名的人物之一。
他在少年时代，曾经到美国的堪（kān）萨斯明星报社应聘，没有被录用。
后来，他终于找到了一份替教堂做画的工作。
有一天，当他（象像）往常一样在车库工作的时候，忽然看见一只老鼠在地板上跳跃。
他赶紧回到家里，拿了一些面包屑(xiè)给它吃。
渐渐地，彼此混得很熟。
有时候，那只老鼠（竟竞）大胆地爬到他工作的画板上，并且有节奏地跳跃着。
出于好奇心，他每天都要（带代）一些面包屑去喂老鼠。
老鼠美美地饱餐，他就在一旁瞪大眼（晴睛）细细地观看，直到老鼠跑走为（至止）。
不久，他失业了。
正当他穷困潦(liáo)倒的时候，突然想起了堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃的老鼠。
他立刻画出了一只老鼠的轮廓（kuò），《米老鼠》卡通片就这样诞生了。
他因此一举成名，成为伟大的艺术家。
阅读练习1.用“／”划去第2自然段中用得不恰当的字。
2.按意思在文中找词语并写在括号里。
（1）形容无路可走，十分失意。
（）（2）比喻因做某件事成功而出名。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养摘要：《语文新课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是使学生获得基本的语文素养。
”这就要求我们在进行小学语文教学时，要充分调动学生的主动性，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们对语文学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，它是学生学习的内在动力。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？这就要求我们从低年级开始就进行科学合理的指导和训练。
低年级是小学阶段学习语文知识的基础阶段，如果低年级学生养成良好的阅读习惯，并掌握阅读方法，对孩子以后语文知识学习、阅读及写作都有事半功倍的效果。
因此，我们必须加强对低年级学生阅读能力的培养。
关键词：新课标；小学低年级；语文教学；阅读能力阅读作为语文学科学习的核心，不仅有助于学生获取知识，还能够拓展他们的思维、丰富情感世界。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了教育界的重要议题。
本文旨在探讨在新课标的背景下，如何更好地进行小学低年级语文教学，特别是在阅读能力的培养方面取得更显著的进展。
一、加强学生朗读指导，养成良好的阅读习惯朗读是学生学习语文的一种有效手段，它可以使学生积累大量的语言材料，让学生在朗读中感受语言美，受到语言熏陶。
因此，在低年级语文教学中，教师应充分利用课文朗读这个有效手段来培养学生的阅读能力。
要想使学生通过朗读积累更多的语言材料，就要让学生通过朗读体会文本内容的丰富，感受到语言美，同时也能让学生在朗读中感受到学习语文的乐趣。
当然，在培养和提高学生阅读能力时，教师也要注意劳逸结合、因材施教、循序渐进。
在小学语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的指导和训练，从而使学生在阅读中学会自主学习、自主探索、自主发现问题、解决问题等。
只有这样，才能提高小学生在阅读中的效率和质量。
总之，在新课程标准下如何培养和提高小学低年级学生语文阅读能力是一个长期而又复杂的过程。
我们需要不断地努力探索和实践，才能取得良好的效果。
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。
一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制订了一系列的制度、方法：例如“早操制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能够有序、有效率的积极开展语文教学活动。
当以上的制度、方法健全并实行一段时间以后，学生在自学上也就构成了较好的自学习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把自学方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的自学方法教给学生。
比如：“写下人记事”的文章，我使学生按这几步回去自学，第一步，念课文，必须必须介绍课文写下的就是什么人、什么事;第二步，念课文，必须必须介绍课文描述顺序、厘清课文的脉络;第三步，把握住文中描绘人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反反复复读去体会文章所抒发的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。
新课改下对小学语文课外阅读的要求
新课改下对小学语文课外阅读的要求发表时间：2020-08-13T02:24:27.960Z 来源：《当代教育家》2020年13期作者：李美云[导读] 当前，小学生语文课外阅读兴趣不浓，教师对学生课外阅读指导缺失是影响学生阅读效率提升的主要因素。
新课程改革背景下，小学语文教师要加强对学生课外阅读的指导，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，全面提高学生课外阅读效率。
李美云湖南省邵阳市新宁县藕塘小学摘要：当前，小学生语文课外阅读兴趣不浓，教师对学生课外阅读指导缺失是影响学生阅读效率提升的主要因素。
新课程改革背景下，小学语文教师要加强对学生课外阅读的指导，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，全面提高学生课外阅读效率。
关键词：小学语文；课外阅读；指导对策阅读是语文学习的重要组成部分，是拓展学生知识视野，帮助学生积累写作素材，提高学生认知能力，促進学生语文综合素质提升的有效途径。
小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在小学语文教学中，应当培养学生良好的阅读习惯，尤其是课外阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣，实现好的教学效果。
而在当前的小学语文教学中，由于教师对学生课外阅读指导不足，导致学生课外阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳、阅读量少，直接影响了学生语文综合素质提升。
本文立足当前小学生语文课外阅读现状，探索新课改下小学语文课外阅读指导的对策。
1.当前小学生语文课外阅读现状1.1?学生阅读兴趣不浓。
俗话说：兴趣是最好的老师。
然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，主要原因在于：一方面，在信息技术迅猛发展的社会背景下，小学生的日常生活中充斥着大量的电子产品，如智能手机、电脑、ipad等，很多小学生在业余时间容易沉迷于动画片、电子游戏、网络游戏等，导致学生对枯燥乏味的课外阅读缺乏兴趣，最终影响了学生课外阅读习惯的养成以及课外阅读效率的提升；另一方面，学生的课外阅读，需要家长的监督和引导。
而当前很多家长忙于生计、缺乏对孩子课外阅读的监督，导致学生没有充分利用课余时间开展课外阅读，最终使得学生没有养成好的课外阅读习惯，影响了其阅读兴趣的提升。
2019年三年级课外阅读书目必读书目下载新课标人教版小学三年级
2019年三年级课外阅读书目必读书目下载新课标人教版小学三年级1. 《我有友情要出租》、2. 《安徒生童话》、3. 《神奇的钓鱼竿》、4. 《说谎的放牛娃》5. 《365夜故事》6. 《小猪唏哩呼噜》7. 《尼尔斯骑鹅游行记》8. 《大头儿子小头爸爸》、9. 《长袜子皮皮》、10. 《亲爱的笨笨猪》、11. 《三毛流浪记》、12. 《成语故事》、13. 《雷锋故事》、14. 《神话故事》、15. 《格林童话》、16. 《海底总动员》17. 《伊索寓言》、18. 《十万个为什么》、19. 《胡桃夹子》、20. 《小学生中国历史全知道（上下册）》21. 《皮皮鲁传》《淘气包马小跳》系列22. 《贪玩老爸》23. 《轰隆隆老师》24. 《天真妈妈》25. 《笨女孩安琪儿》26. 《四个调皮蛋》27. 《丁克舅舅》28. 《宠物集中营》29. 《漂亮女孩夏林果》30. 《同桌冤家》31. 《寻找大熊猫》32. 《巨人的城堡》33. 《小大人丁文涛》34. 《疯丫头杜真子》35. 《暑假奇遇》36. 《超级市长》37. 《跳跳电视台》38. 《开甲壳虫车的女校长》39. 《名叫牛皮的插班生》）16本40. 《中华成语故事》41. 《爱的教育》42. 《小故事大道理》43. 《亲爱的汉修先生》44. 《张天翼童话》45. 《郑渊洁童话》46. 《外国童话选》47. 《中国古代神话》48. 《窗边的小豆豆》49. 《爱丽丝漫游奇境记》50. 《哈利•波特》系列51. 《快乐王子》52. 《中外名人故事》53. 《中外儿童诗精选》54. 《伊索寓言》55. 《中外神话传说》本学期主要以故事类的书籍为主，让孩子学会讲故事，能从故事中有所收获。
本学期期末的语文口语检测也是讲故事，评分标准如下：评分标准：10分为满分，从3个方面来考核：1.故事完整，表达清楚：5分2.声音响亮，吐字清晰：3分3.仪态自然，大方得体：2分家长可以在平时有意识的在这些方面加强孩子的能力，希望孩子们在期末能获得好成绩。
部编版语文小学各学段阅读要求(新课标)
部编版语文小学各学段阅读要求（新课标）第一学段(1～2年级)1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）第二学段(3～4年级)1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）第三学段(5～6年级)1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3、能借助词典理解词语的意义。
新课标人教版一年级下语文课外阅读推荐篇目教案
小学语文第二册课外拓展阅读篇目推荐第一单元识字1春天林焕彰春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
识字2《世界第一运动——足球》选自《小学语文课文同步拓展阅读》识字3竹叶小船竹林里的小溪很亮，亮得溪底的石子都快浮出水面了。
贪玩的风儿，摘下片片竹叶，抛到清亮的溪里，溪水托着这竹叶小船，七弯八拐地驶向远方。
一只红蜻蜓飞了过来，在小溪上盘旋着，一忽儿高。
一忽儿低，像一架直升机，给这支小船队护航。
在那片两头翘起的竹叶上，有一只花甲虫，它披着坚硬的盔甲，很漂亮，也很神气。
小船啊小船，载着竹林里的童话，驶向远方，把竹林和外面的世界连在一起。
选自《山和孩子的对话》识字4猜字谜有口听到声音，有就有本领；有毛能够飞走，有木不是大树。
打一字（）谜底：支第二单元1、春笋《春天在哪里》选自《小学语文课文同步拓展阅读》《勇敢的小笋》选自《小学语文课文同步拓展阅读》2、雨点欢迎小雨点来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
来一点，泥土裂开了嘴巴等。
来一点，小菌们撑着小伞等。
来一点，小荷叶钻出水面等。
小水塘笑了，一点一个笑窝。
小野菊笑了，一点一个敬礼。
选自《山和孩子的对话》《小雨点这样想》选自《小学语文课文同步拓展阅读》3、小池塘《我爱门前的小池塘》选自《小学语文课文同步拓展阅读》荷塘晚会荷塘里正举行文艺晚会。
柔和的月光轻泻在水面上，荷香阵阵，清风徐徐。
晚会开始时，只见穿这绿色西服的男高音——青蛙，鸣起了气囊，呱呱地唱着欢快的歌；娇小的萤火虫们在空中跳起优美的集体舞；秀美的红蜻蜓低飞做滑翔表演；可爱的银鱼儿拨动着水藻，弹起了动听的乐曲……荷塘晚会真是丰富多彩，情趣盎然。
选自《小学语文阅读训练80篇》4、春到梅花山《春天的花园》选自《小学语文课文同步拓展阅读》五色梅五色梅开出的花非常有趣。
一朵花是由多种颜色的小花组成的，黄、绿、橙、红、白，样子像一把花伞。
新课标人教版小学四年级语文上册课外阅读训练题
一、（一）天上的云天上的云真是姿态万千，变化无常。
它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时把天空笼罩得很阴森.刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又乌云密布，大雨倾盆。
云就像天气的“招牌"，天上有什么云，就将出现什么样的天气。
问题: 1、哪些句子是写云的“姿态万千"的？请用“______ ”画出.2、哪些句子是写云的“变化无常”的？请用“~～～~ ”画出.3、请用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。
（二）“飞翔”的蜘蛛有一天黄昏，我发现一只蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。
难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间一丈余宽,第一根线是怎么拉过去的? 带着这个疑问，我把院子里所有的蜘蛛网都搅毁了。
后来，经过我细细地观察，才发现它走了许多弯路——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬行,小心翼翼地翘起尾部，不让丝落在地面的沙石或别的物体上。
走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，或者说它满意了，再把丝收紧。
收第一根丝要半个多小时，直到成一条直线。
以后的进程一般比第一根丝的安置要快多了,尽管它很复杂,但蜘蛛对此十分熟练,操作起来,仿佛是一种愉快的表演似的。
于是,我记住了：蜘蛛是不会飞翔的，但它照样能把网结在空中。
奇迹是执著创造的.问题： 1．题目中的“飞翔"为什么带引号？2．蜘蛛的第一根线是怎样拉过去的？3．结尾作者为什么说“奇迹是执著创造的”？你能再举几个例子说明这句话吗？二、绿孔雀寨古时候，橄榄坝人的祖先一直过着流浪的生活。
一天，突然从天上传来一阵阵叫声：“到橄榄坝去，那里会让你们过上幸福的好日子！"大家抬头一看，原来是一只绿孔雀，绿孔雀说完，就展翅向远处飞去。
人们跟着绿孔雀向前跑。
浅谈提升小学生语文课外阅读有效路径
浅谈提升小学生语文课外阅读有效路径【摘要】语文核心素养是新课标提出的创新教学理念，是一种涵盖了知识、能力、技术的整合概念，它的综合性、动态性以及全面性都非常符合语文课外阅读的教学需求。
本文主要对小学生语文核心素养下的有效课外阅读进行了路径探究，并提出了科学的实践措施。
【关键词】小学；语文核心素养；有效课外阅读；路径研究新课程改革对于小学语文教学也提出了全新的要求，除常规的课程教学内容之外，也要求教师注意拓展学生的课外阅读量，促使学生能够有效开展课外阅读。
小学语文核心素养是一种综合性教学理念，包含了语文能力、语文知识、语言积累、个性品质、品德修养等综合素质，非常适用于小学语文课外阅读教学。
基于此，教师应该顺应小学语文核心素养的指导思想，将课外阅读与多个素养维度相整合，实现高效率、高质量的课外阅读教学。
下面我们就针对小学生语文核心素养下的有效课外阅读展开路径探究。
一、精心选择课外读物，激发学生的课外阅读兴趣小学生的语文核心素养正处在形成和发展阶段，语文基础和阅读能力都还处于形成的过程中，在面对教师组织的课外阅读活动的时候，他们参与的最主要动力就是兴趣。
兴趣不仅是学生阅读行为产生的重要推动力，同时也是保证学生课外阅读有效性的重要条件，这对教师的课外读本选择提出了更高的要求。
但是从以往的小学语文课外阅读教学来看，很多教师在进行读本选择时都忽略了学生的阅读兴趣以及实际的阅读水平，不仅无法实现对学生课外阅读积极性的调动，部分学生在此过程中还会对课外阅读产生抵触心理。
虽然小学生的语文知识基础还不牢靠，但是他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。
基于此，教师在为学生选择课外阅读文本时，应该立足于语文核心素养的指导思想，充分考虑小学生的兴趣爱好和心理需求，注重课外读物的知识性、趣味性和适宜性，一方面可以消除学生对课外阅读的抵触心理，另一方面也能激发学生的课外阅读兴趣，从而培养学生的自主阅读意识。
小学语文课外阅读计划3篇
小学语文课外阅读计划3篇小学语文课外阅读计划一一、明确各年段的阅读要求，并确定好阅读书目。
1.小学低段：⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。
⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗文。
⑶养成良好阅读习惯，学会做填空式读书笔记。
⑷积累一定的成语、警句;背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
2.小学中段：⑴阅读著名童话、寓言、故事。
⑵阅读浅显的科技*，儿童报刊、人物传记、的历史名著。
⑶诵读并背诵优秀诗文50篇。
⑷会做摘录笔记，总阅读量不少于40万字。
3.小学高段：⑴扩大阅读面，阅读文学名著及科技*。
⑵开始写阅读欣赏笔记，2年总字数不少于3万字。
⑶背诵优秀古诗文60篇。
(书目略)二、加强课外阅读指导，学会阅读方法，做好阅读展示。
1.课外阅读时间要充分。
新课标要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。
要减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间;要求每生书包里常备一本课外书，闲暇时就读读，完成学习任务后也可以自由阅读，同时请家长配合督促学生利用课余时间进行自由阅读。
2. 分年段推荐阅读书目。
根据课标要求，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，为学生选择合适的课外读物。
克服学生选书的盲目性和随意性。
3.扩大书源，建立班级图书共享制度及鼓励有条件的学生阅读电子图书。
4.做好阅读指导，提倡读整本的书。
(1)学习读书方法。
根据不同*用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握“精读、略读、浏览”三种读书法。
三种读书方法可根据*需要进行选择。
还有如何查工具书，如何学会质疑，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。
(2)做好读书笔记(或读书卡)、写读后感。
要求记下书名、作者、读书的时间;记下主要人物或事件(主要内容);记下最喜欢的人或事，或书中的某一场面;摘抄书的优美词句;写下看书后的心得、体会(读后感想)。
这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。
《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》结题报告
《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念1.整本书阅读整本书阅读的概念最初是由 Sven Birkerts提出，他认为整本书阅读是一个动态的、不断发展的过程，逐渐由浅层走向深层，由浅入深，文本本身不仅是整本书阅读的基础，而且也包括读者想象体悟文本世界。
广义上的整本书阅读是指一种由浅入深循序渐进的阅读过程，读者通过与文本进行深度对话，达到一种知识整合、经验建构、思维提升、情感熏陶的状态。
2.小学生整本书阅读本课题中的小学生整本书阅读阅读主要聚焦语文学科的整本书阅读，是指在深入理解阅读文本基础上，强调学生高阶思维的运用，关注学生情感的体验和感悟，注重学生阅读素养的提升，实现阅读的育人价值，以达到“深厚知识的积累”“深度思维的发展”“深层情感的共鸣”“深度创作的产出”为目的的阅读。
3.新课标背景下的小学生语文整本书阅读《义务教育语文课程标准》（2022版）指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
因此新课程标准下的学生深度整本书阅读目标可以归纳为阅读认知、阅读情志、阅读思维、阅读效能四大层面。
本课题中的“新课标下小学生语文整本书阅读”指的是一种循序渐进的动态整本书阅读的过程。
在这一过程中学生的知识得以积累、经验得以建构、思维得以发展、情感得以熏陶、表达得以提升。
新课标背景下的小学生深度整本书阅读更加凸显理解性、体验性、高阶性、运用性。
因此，我们认为《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》很值得研究。
（二）课题研究的意义1.小学生整本书阅读的相关研究纵观国内外研究现状，整本书阅读的研究在近十年才渐渐受到研究者的关注。
此基础上本研究发现：2006 年关于整本书阅读的研究才开始得到关注，2015 年后开始快速增长。
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新课标下的小学语文课外阅读
作者：金晶
来源：《科教创新》2013年第10期
摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说.做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
那么该怎样指导小学生课外阅读呢？笔者就多年的教学经验谈了一些自己的看法。
关键词：新课小学阅读
一、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书。
常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时。
小学生的认知水平、接受能力都有限。
根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物。
又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
二、创造阅读环境
实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光：在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言；在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。
学生课外阅读后是否有展示的空间，是学生再阅读兴趣培养的关键。
利用晨会、班会、早读、课前三分钟等时间段，让学生把阅读过的童话通过自主的整合、建构，结合自身的情感、语言、思想要素以故事的形式再现，使其他更多的学生在听故事中而迷上课外阅读。
或借助比赛等形式，让学生有更多的机会展示阅读成果，从而增强自身的再阅读兴趣，同时也调动其他人的阅读兴趣。
三、开展课外阅读活动
小学生正处在记忆的黄金时期，若能充分发挥他们的年龄优势、记忆优势，让他们多读多看一些文质兼优的佳作.将会对他们终生受用。
因此，教师应本着课内打基础、课外求发展的原则，重视对学生课外阅读的指导.经常广泛地开展课外阅读活动，拓宽学生思维，增长他们的知识。
具体做法如下：首先要提高学生的阅读兴趣。
在课间或活动时间给学生讲些他们感兴
趣的故事，要巧妙地设置悬念，诱发其兴趣。
其次，用悬念激发兴趣。
利用课本中的悬念，激起学生的阅读兴趣。
最后，通过开放阅读方式，延伸阅读时空。
有人说，课外阅读是个性化的学习和生活方式.是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。
四、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力
良好的评价方案，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读成为自己的一种自身需要，终身受益。
1.纵向评比。
每个小组设有一个小本子，记录每个学生每天的阅读情况，阅读一篇文章加5分，五个5分换一颗红星，五颗红星换一面红旗。
阶段评比，看谁的红旗多。
面且这个本子由小组的每个成员轮流保管，记载，发挥每个人的积极性、主动性。
学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距，暗自较劲，相互赶超。
2.横向评比。
每个月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。
一段时间后，学生的阅读卡片颇多，让他们自己动手制成小报的形式，进行评选、装订。
每班各有两大本，名为”获奖卡片”和”入选卡片”在班级学习园地上展览，供大家参观学习。
这样做，让学生尝到了成功的喜悦，也逐步培养学自主阅读的能力。
3.尊重差异。
从任何角度看，学生都会各有差异。
完成阅读的质量也各不相同。
陈景润你可以说很优秀，也可以给他打低分。
因此，我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。
应该给予更多鼓励、奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。
“你也能阅读《寓言》了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。
”“这个小点子真好，你帮助了老师，谢谢！”……
4.期末参评。
我每学期初，提出目标，一学期来要阅读一定量的课外书，如期完成的或不能如期完成的，阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。
而且还专门设立了课外阅读的各项奖励：“阅读小骑士”——快，“阅读小标兵”——好，“阅读小博士”——多……让每个同学都有机会拿到各种奖项，体验成功。
五、语言积累，培养思辨能力
《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
积累语言材料，极有利于学生接受和表达能力的提高。
同时，围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。
在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。
如：对于低段的学生，重在激趣，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。
对于中段的学生，则引导他们有目的地读整篇的故事，主动收集
尽可能多的资料。
并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。
对高段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解，就应该得到教师的肯定和提倡。
小学语文教学的关键应该说是阅渎能力的提高，只有阅读水平的提高才能使学生获得更多的知识信息，学生的知识积累才能更多，同时学生的写作水平也会得到提高。
特别是当今社会是信息时代，知识的更新和容量都特别大，学生从小就学会阅读，并且有较高的阅读水平，这无疑对一个人将来语文水平的提高起到极大的决定作用。
语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。
合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。
也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]方幼红.加强课外阅读丰厚语言积累[J].小学语文教学通讯，2003，（12）：44.
[2]庞晓兰.如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J].四川教育学院学报，2005，（8）：33.
[3]缪振东.激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006，（1）：101—102.。