从自然界中提取铁和铜教学设计.
《从自然界获取铁和铜》说课设计
《从自然界获取铁和铜》说课设计各位评委晚上好：我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《从自然界获取铁和铜》。
本节内容选自苏教版化学1专题三第二单元，为本单元的第一课时。
教材以铁和铜在自然界中的存在形态为切入点，展示了常见的铁矿和铜矿。
并以实现铁、铜从化合态转化为游离态为过渡，重点介绍了工业上铁的冶炼及其应用。
此外，还对工业炼铜和生物炼铜做了简单介绍，使学生深刻体会到化学与工业生产的密切联系。
本节内容被安排在本专题的第二单元，在学生学习了铝的制取原理的基础上进一步介绍了铁和铜的冶炼原理，是对所学知识的一个延续和拓展。
同时，也为本单元以后内铁、铜及其化合物的应用内容的学习打下基础。
因此，它在教材中起着承上启下的作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为，铁的冶炼。
在初中科学中，学生已经学习了铁，铜的物理性质和基本的化学性质，也对铁、铜等金属材料的冶炼：高炉炼铁、湿法炼铜有了简单了解，均为本课时的学习起了很好的铺垫作用。
但是高炉炼铁过程中涉及的反应及原理相对复杂且陌生，学生学习起来会有一定的困难。
因此，我将本节课的教学难点定为，掌握高炉炼铁的反应及原理。
针对以上内容我制定了如下的教学目标：【知识与技能】1.说出自然界中铁、铜的存在形式；2.掌握工业炼铁的方法；3.知道工业炼铜以及生物炼铜的方法。
【过程与方法】通过比较铁与铜的存在、发现和获取学会比较的科学方法。
【情感态度与价值观】1.通过了解我国悠久的铜铁冶炼史，感受中华民族的古老文化；2.通过掌握铁铜的获取，体会化学在资源利用中的意义和作用，认识到化学与人类生活的密切关系。
依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下五个部分：1.创设情境，导入新课首先我将通过PPT向同学们展示天下第一宝剑“越王勾践剑”的图片，并且说明越王勾践剑历经2000多年，却依然毫无锈斑，而且依然锋利无比。
“从自然界获取铁和铜”教学设计
“从自然界获取铁和铜”教学设计崇真中学宋晶一、教材分析“从自然界获取铁和铜”一节是苏教版《化学1》专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时内容。
专题3的特点是以从矿物资源获得重要基础无机材料为主线，从基础无机材料中所含的铝、铁、铜、硅等常见元素单质的冶炼出发，探究它们的单质及化合物的性质和用途，使学生进一步了解化学研究的方法和途径，体验科学探究，更深入地认识化学在充分、合理利用自然资源造福人类方面所发挥的重要作用，提高自身的学科素养。
本节内容包括铁、铜在自然界的主要存在形式，高炉炼铁的原理和简单介绍几种工业炼铜的方法。
课标中对此的相关要求是以“了解”为主，并关注“金属冶炼对人类文明的影响”。
二、学情分析学生在初中已进行湿法炼铜、氧化铜及氧化铁的性质和《化学1》专题2的学习，已经了解了从自然界中提取钠、镁、铝这类活泼金属的基本方法，为铁和铜的获取提供了思维基础。
同时也次为本单元紧接着的“铁、铜及其化合物的应用”及《化学2》等后续模块中的铜的电解精炼、应用广泛的金属材料等知识的学习作准备。
三、教学目标1．从氧化还原角度理解冶炼铁铜的基本原理，了解其他金属冶炼的一般方法。
2．了解铁铜的冶炼发展历史，通过比较古代炼铁和高炉炼铁的设备，进一步了解现代炼铁技术。
3．根据图片视频等资料，了解工业生产的基本特点，能对冶炼技术的优劣进行简单比较。
4．了解金属冶炼的历史和发展趋势，领悟到化学学科对社会发展的重要意义，提高化学学科素养。
四、教学重点和难点1．教学重点：自然界中铁、铜的存在形式和铁、铜的冶炼。
2．教学难点：高炉炼铁的原理。
五、教学设计思路六、教学过程（详案）师：【投影】展示矿石师：这些是美丽的铁矿石、铜矿石，你知道如何从矿石中获取铁和铜吗？今天就让我们一起来探讨一下这个问题。
——PPT1过渡：要从自然界中获得铁和铜，首先我们要了解铁铜元素在自然界中的存在形式。
问题1：你知道自然界中铁铜是以什么形式存在的吗？师：流星划过天际，留下瞬间美丽，还留下了什么？——PPT2生：陨石、陨铁师：陨铁就是自然界中存在的少量的游离态的铁，古时称之为天铁，是可遇而不可求的。
教学设计——从自然界获取铁与铜
《铁、铜的获取及应用》教学设计——第一课时从自然界中获取铁和铜【教材分析】“从自然界中获取铁和铜”是《化学1（苏教版）》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。
自浙江省高考改革以来，专题3中第一单元有关Al的部份作为选考内容，该课时内容就成为学生第一次系统的接触到的从矿石中冶炼单质的知识。
专题二中涉及到的活泼金属的获取方式、氧化还原反映、离子反映和初中时期关于氧化铁和氧化铜的还原的学习为该课时提供了知识的保障。
人类社会的进步离不开关于铁和铜及其化合物的应用，而关于金属的冶炼、是应用金属的基础和前提。
【学情分析】学生在初中已经学习了铁和铜的冶炼进程中涉及到的几个要紧的方程式，而在专题2的学习中已经了解了如何从自然界中提取钠、镁这种活泼金属的大体方式，为铁和铜的获取提供了必然基础的理论指导。
而且在专题2中学习了氧化还原反映和离子反映的相关知识，为铁和铜的冶炼提供了知识的保障。
【教学目标】一、知识与技术（1）了解自然界中铁元素与铜元素的存在形式和其矿石的要紧成份；（2）把握铁与铜的冶炼方式和涉及的要紧反映；（3）了解铁与铜的合金的组成及特点。
二、进程与方式（1）通过分析金属冶炼与应用的相关历史学习铁与铜的冶炼；（2）运用氧化还原反映原理归纳总结冶炼铁与铜的方式。
3、情感态度与价值观（1）通过学习中国金属冶炼的历史，感受化学在社会进展进程中的重腹地位；（2）通过学习金属冶炼方式的选择，体会生产中所包括的“绿色化学”原理。
（3）通过学习铁与铜的提炼，体会运用化学知识解决实际问题。
【教学重难点】教学重点：自然界中铁元素和铜元素的要紧存在形式和铁和铜的冶炼。
教学难点：高炉炼铁的原理。
【教学进程】【讲述】我们将利用、等还原剂来冶炼铁矿石的方法叫做热还原法，在春秋战国时期冶炼铁矿石的方法——块炼法以及现代冶炼铁矿石的方法——高炉炼铁实质上就是一种热还原法。
【提问】下面，请大家从高炉炼铁的介绍中总结高炉炼铁需要哪些原料、涉及到哪些化学反应【总结】高炉炼铁需要的原料主要有三个：铁矿石（）、碳酸钙（）、焦炭（）。
自然界中获取铁和铜教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校从自然界获取铁和铜景宁中学吴海丹一、教学目标[知识与技能]：了解自然界铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁和湿法炼铜的化学原理。
[过程与方法]：重视联系生活实际，学习运用观察，交流，讨论等多种手段获取信息。
应用比较，归纳，概括等方法进行加工，学生自主学习，探讨铁、铜的制取原理及方法，培养学生形成探究，自主，合作的学习方法。
[情感态度与价值观]：通过学习，深刻认识化学在合理利用自然资源，造福人类方面所起的作用，养成化学的视角观察，分析自然现象。
体会铁铜的冶炼对人类文明的重要影响。
通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、课前准备准备铁、铜、稀硫酸、硫酸铜、模拟湿法炼铜，比较铁铜活泼性的实验装置，查找有关铁、铜的使用及冶炼技术的相关资料。
四、教学过程课题引入铁的冶炼铜的冶炼课堂小结创设情境教师活动学生活动设计意图交流与讨论根据已学过的知识，将铁、铜从化合态转化为游离态你能写出多少种转化的化学方程式。
课堂小结1．投影练习1．总结本节课2.联系与本节内容提出研究性学习的课题作业布置书写化学反应方程式体会并交流自己的感想巩固本节重点知识并适度拓展启发学生课后自主学习，并进行研究五．板书设计从自然界获取铁和铜一、铁和铜的存在：大多数以化合态形式存在二、铁的冶炼１．冶炼的原理：热还原法：2．主要反应：a制造还原剂C+O2CO2 CO2+C 2COb炼铁3CO+ Fe2O32Fe+3CO2CO2+CaO CaO+SiO2 CaSiO3 c造渣CaCO3三、铜的冶炼1.湿法炼铜：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2.火法炼铜3.生物炼铜。
《铁、铜的获取》教案设计
《铁、铜的获取》教案设计一、教案背景1、面向学生：□√中学□小学2、学科：化学2、课时：13、学生课前准备：课前利用各种途径搜集有关炼铁、炼铜的相关资料。
4、教师课准备：①准备有关铁、铜用途的图片。
②制作教学多媒体课件。
二、教学课题Ⅰ、知识与技能：1、了解自然界中铁铜的存在形式，掌握炼铁过程中发生的化学变化和相应的反应方程式。
2、知道工业炼铜的原理和方法。
Ⅱ、过程与方法：通过探讨铁铜的冶炼的制取原理及方法及对方法的评价，提高从化学原理分析并解决实际问题的能力。
Ⅲ、情感、态度、价值观：1、介绍我国悠久的铁铜冶炼史，增强爱国主义意识，体会铁铜的冶炼对人类文明的影响。
2、介绍铁和铜使用情况，认识到化学认识到化学与生活的紧密联系，增强社会责任感。
三、教材分析《铁、铜的获取及应用》这一课是苏教版高中化学必修Ⅰ专题三第二单元的内容。
经过前面的学习，学生已经了解了从自然界获取钠、镁、铝等活泼金属的方法，为铁铜获取的学习打下了基础，本章知识的学习是进一步完善元素及其化合物知识体系，同时为下一课时——铁、铜及其化合物的应用奠定了基础，因此起到承上启下的作用。
同时可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，认识到化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
四、教学方法本课的教学借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点。
让学生主动参与课堂，体现了学生的主体性。
在教学设计中充分联系生产生活实际，激起学生学习的兴趣，再以问题创设教学情境，激发学生的求知欲。
让学生事先搜索我国古代炼铁术，激发学生的爱国精神。
再搜索现代的炼铁技术，相互交流讨论高炉炼铁的知识，从而掌握这节课的重点。
【展示】日常生活中接触到的铁铜【交流讨论】1、日常生活中使用的是什么形态的铁、铜？2、铁、铜在自然界以何种形态存在？我国纪念1996年钢铁产量超亿吨而发行的邮票【交流讨论】你知道哪些炼铜的方法？ 【展示】火法炼铜，湿法炼铜，生物炼铜法。
“从自然界获取铁和铜”教学设计
苏教版化学1“从自然界获取铁和铜”教学设计
一、前期分析
学习任务分析：
[教学重点]：制取铜和铁的方法
[教学难点]：利用氧化还原反应制取铜和铁的方法
学习者分析：
本节课合作的对象是普通中学高一年级学生，对于这个年龄段的学生思维敏捷、活泼、好奇心强，喜欢做实验，通过必修一前半部分的学习，已经具备了分析问题的逻辑能力，但是正是由于形式运算阶段前期的他们抽象思维能力还没有完全形成，需要教师加以引导，对于氧化还原反应又是学生比较难掌握的知识，需要教师细心讲解。
二、教学目标
三、课前准备
四、教学过程
【过渡语】
通过本节课的学习你们掌握了什么？
五、形成性评价
六、板书设计。
《从自然界获取铁和铜》教学设计
《从自然界获取铁和铜》教学设计1、教材分析在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。
本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构→ 性质→ 制备→ 用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。
教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。
2、教法分析本单元“从自然界获取铁和铜”的教学，可从人类认识利用金属的历史引人，通过对铁、铜的存在、发现、获取的分析、比较，了解它们的性质的差异。
如铁、铜的冶炼可以运用比较的方法展开，比较铁、铜的冶炼的相似和相异的方面，比较的内容可以由学生来确定（如原理、反应条件、还原剂的选择等），以提高学生比较、分析和解决问题的能力。
3、学法分析从学生熟悉的铁、铜及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时培养学生运用化学知识为生活服务的意识。
4、教学目标知识与技能1.了解自然界中铁、铜的存在；工业上铁、铜的冶炼2.了解铁、铜的物理性质及用途过程与方法通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与的意识和总结归纳的能力。
情感、态度与价值观通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚地表达自己的观点，培养学生合作的精神。
5、教学重难点重点：铁、铜的物理性质；工业上铁、铜的冶炼难点：工业上铁、铜的冶炼6、教学准备学生学习准备：做好预习工作；教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件7、教学过程[创设情景，导入新课][多媒体展示]漂亮的流星雨[教师]多媒体上展示的是一些流星雨的图片，相信很多同学都跟老师一样对这美丽的流星雨总有一种按耐不住的喜爱。
基于核心素养的“从自然界获取铁和铜”教学设计
要求学生以小组为单位ꎬ进行原电池产生条件的探究.当探究任务完成之后ꎬ教师与学生共同就知识点加以总结ꎬ并安排课后作业ꎬ使学生对于超市中所售卖的 热敷袋 工作原理进行分析ꎬ课后时间ꎬ学生把热敷袋打开ꎬ发现里面的材料是铁屑㊁木屑㊁食盐等物质ꎬ学生意识到只要在轻轻揉搓之后ꎬ袋子便会放散出热量ꎬ而在此过程中铁粉变为铁锈.类似的实验探究性较强ꎬ对于化学基本原理的认知效果却非常好ꎬ于核心素养培养的目标也非常接近.３.对分析总结的重视高中化学生态课堂能够很好地指向于学生核心素养的培养这固然不假ꎬ但是在此过程中ꎬ教师一定不能忽略课堂的整体性ꎬ这就像在自然生态环境中ꎬ各生态参与者处在相对密闭的环境中一样ꎬ课堂也是一个独立的单元ꎬ当这个单元完成之后ꎬ教师所做的分析总结ꎬ也应当成为教学内容的组成部分ꎬ也就是生态课堂的组成部分ꎬ以便最终对核心素养的完善保驾护航.比如在教学完成烃及烃的衍生物等项知识内容以后ꎬ教师可以利用生活中的一些药品说明书中的分子结构ꎬ以分析总结的方式启迪学生进行积极的思考ꎬ像阿莫西林的分子结构式是什么样的?学生能够在分析之后了解到其分子中包括了苯环ꎬ同时苯环之上还连有羟基ꎬ所以能够大致推测出其可能拥有酚的基本化学性质ꎬ在此基础上用实验对推测进行验证.这种从现实生活中来的总结方式ꎬ可以让学生的思维得到进一步激活ꎬ由此满足核心素养各项能力尤其是创新能力的培养.另外ꎬ在教学之后教师还可以用化学科学前沿发展成果做总结ꎬ比如在介绍到化学环境污染及保护内容时ꎬ适时插入一些居室污染和防护的议题ꎬ以便吸引大家对于社会问题的关注.如上面所讲ꎬ因为核心素养培养的日益受到重视ꎬ高中化学生态课堂构建显然极有必要ꎬ所以高中化学教育工作者只有进行更加积极的探索ꎬ才能对生态课程加以不断完善ꎬ让化学课堂更具吸引力.㊀㊀参考文献:[１]田晓梅ꎬ康宁.加强高中化学学科核心素养培养ꎬ提高学生科学思维能力 ２０１６年高考化学探究性试题的分析与启示[Ｊ].考试研究ꎬ２０１７(３):２８－３０.[２]任超文.构建高中化学生态课堂之刍议[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(４):４１－４３.[３]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１６(１０):２３－２５.[责任编辑:季春阳]基于核心素养的 从自然界获取铁和铜 教学设计王㊀健１㊀倪娇蓉２(１.浙江省台州市仙居县城峰中学㊀３１７３００㊀２.浙江省台州市仙居县官路镇初中㊀３１７３０９)摘㊀要:基于核心素养的角度对 从自然界获取铁和铜 教学设计进行简析.让学生在学习中树立正确的价值观ꎬ体会化学的精神内涵.关键词:核心素养ꎻ铁ꎻ铜ꎻ教学设计中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００９２－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:王健(１９７５.１－)ꎬ男ꎬ浙江省台州人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学课堂教学ꎬ高中生学习心理等研究.㊀㊀一㊁教学目标１.知识与技能:了解自然界铁㊁铜的存在形式和冶炼方法.体会铁㊁铜的冶炼对人类文明的影响.２.过程与方法:通过对比分析铜㊁铁的存在㊁发现和获取ꎬ提高学生比较解决和分析问题的能力.３.情感㊁态度和价值观:通过介绍及探究铁铜的获取ꎬ学会利用身边的化学资源ꎬ合理地开发和利用资源.㊀㊀二㊁教学重点与难点１.重点铁㊁铜在自然界的存在形式及人们的获取方式ꎻ冶炼铁㊁铜的方法和基本原理.２.难点高炉炼铁的基本原理及除杂反应原理.㊀㊀三㊁教学过程本小节以历史发展各阶段时期铁㊁铜的冶炼为线索ꎬ分析和探究铁㊁铜的价值和用途ꎬ让学生充分认识到化合物在历史发展中有重要的地位ꎬ虽然就教学内容来看本节对学生要求掌握的知识含量要求不高ꎬ但是可以让学生体会到化学学科对人类文明的重要意义.１.教师活动:通过一段简短的视频向同学们阐述铁㊁铜在自然界中是如何被人类发现的.调动课堂气氛ꎬ提高２９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学生学习这一节的兴趣.２.学生活动:让学生相互交流看完短片后对铁㊁铜在自然界的存在形式有何认识ꎬ生活中常见的铁㊁铜有哪些.教学设想:使学生感受到化学与生活的紧密联系提出问题:自然界中ꎬ天然存在的铁单质和铜单质多吗?铁和铜在自然界中主要以什么形式存在呢?我国的铁矿和铜矿资源如何ꎬ主要分布在哪些地方?３.教师活动:通过ＰＰＴ展示石器时代㊁青铜器时代㊁铁器时代这三个历史时期ꎬ铁和铜是以怎样的形式存在于人们生活里.教学设想:感受古今中国的强盛ꎬ从国家的强盛引出课时中涉及的化学知识ꎬ使学生感受化学在不同阶段对于社会进步与生产力提高有着划时代的意义.提出问题:人类社会在４０００多年前已进入铜器时代ꎬ在２０００多年前已进入铁器时代.这说明了什么问题?你了解古代是怎样冶炼铁和钢的吗?４.学生活动:学生交流讨论铁㊁铜在古代的应用为人们提供了哪些方便.教学设想:引发学生对生活中化学问题的思考和关注ꎬ体会到化学在生活中的重要地位.５.教师活动:ＰＰＴ上投影出古代冶炼铁㊁铜的方法ꎬ引出现代铁㊁铜冶炼的基本原理.教学设想:让学生了解我国铜铁的冶炼史ꎬ知道铜铁冶炼的基本原理.掌握基本化学方程式.过渡语:同学们ꎬ请你们回忆以前所学的知识ꎬ如何将化合态的铜和铁转化为游离态的铜和铁呢?６.学生活动:让同学们２~４人为一小组讨论古人冶炼铁㊁铜的方法ꎬ如何使铜㊁铁从化合态转化为游离态ꎬ所需的还原剂是什么并写出化学方程式.学生讨论:生成铁的化学方程式:Ｆｅ２Ｏ３＋３Ｈ２ ２Ｆｅ＋３Ｈ２ＯꎻＦｅ２Ｏ３＋３ＣＯ ２Ｆｅ＋３ＣＯ２ꎻＦｅ３Ｏ４＋４Ｈ２ ３Ｆｅ＋４Ｈ２ＯꎻＦｅ３Ｏ４＋４ＣＯ ３Ｆｅ＋４ＣＯ２.生成铜的化学方程式:ＣｕＯ＋Ｈ２ Ｃｕ＋Ｈ２ＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯ２ꎻＺｎ＋ＣｕＳＯ４ Ｃｕ＋ＺｎＳＯ４.教学设想:提高学生的团结合作能力和探索问题的精神.７.教师活动:ＰＰＴ讲解高炉炼铁的原理和设备ꎬ如何才能选择合适的还原剂.在工业上我们选取的原料是铁矿石ꎬ我们都知道氧化铁和四氧化三铁都是熔点很高的物质ꎬ他们在电解的情况下可以分解吗?教学设想:课本与实际结合ꎬ让学生了解高炉炼铁的原理ꎬ感受到科技的不断创新.８.学生回答:不可以９.教师活动:常见的还原剂是哪些?有些同学用氢气做还原剂ꎬ是否合适?１０.学生思考回答:活泼的金属单质.不合适ꎬ氢气的制取成本太高了.１１.教师活动:一氧化碳可以用来做还原剂?怎么制取呢?１２.学生回答:高温条件下和二氧化碳反应.１３.教师活动:讲解高炉炼铁的化学方程式并介绍钢与铁的有关常识１４.学生活动:了解高炉炼铁的主要原理ꎬ联系生活知道钢和铁的区别.１５.教师活动:播放一段我国金属矿石介绍的短片ꎬ告诉同学们大自然资源有限ꎬ我们应该为保护金属矿石做哪些力所能及的事?１６.学生活动:小组讨论通过这节课学到了什么ꎬ有什么感想.教学设想:回顾本节知识ꎬ让学生形成解决问题的思路ꎬ体会到化学科学的魅力所在ꎬ认识到化学科学对社会发展的重要性.㊀㊀四㊁教学反思１.学习来源于生活教学内容应该尽可能贴近学生的生活经验ꎬ这样能更好的引起学生的兴趣ꎬ不会让学生觉得枯燥ꎬ教学素材从生活中获取ꎬ能让学生全面客观地认识化学学科跟现实生活的紧密相关程度ꎬ用视频㊁图片等让课堂变得生动.２.知识是一个体系许多教师在化学学科上有很深的造诣ꎬ但学生的知识储备远达不到教师的程度ꎬ化学学习中环环相扣ꎬ在初中学生已经接触了一些相关的原理ꎬ教师应该对这些知识进行回顾ꎬ让学生对知识点加深记忆ꎬ这就要求教师不仅要对高中化学教学体系了如指掌ꎬ也应对初中化学体系有充分的了解.这种衔接教学更有利于学生掌握上课内容ꎬ让化学知识形成一个体系.３.培养学生合作参与能力课堂中有多次让同学小组讨论的环节ꎬ不仅可以加强同学们相互交流合作ꎬ遇到不同意见和想法时小组内自己解决和探讨ꎬ锻炼学生独立思考能力和实际解决问题的能力.让学生感受到合作的乐趣ꎬ相互交流中增长知识.４.培养学生社会责任感本节从生活中的化学作为切入点ꎬ让学生切身感受到化学就在身边ꎬ以为社会服务ꎬ推动社会发展为最终目的ꎬ让学生感受到化学科学的科学精神内涵所在ꎬ对学生进行爱国教育ꎬ提升他们的社会责任感.㊀㊀参考文献:[１]赵喜平.从 铁和铜的发展史 中领悟化学 从自然界获取铁和铜 的教学设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１２(５):３６－３８.[２]梁瑜ꎬ孙清亚ꎬ莘赞梅.应用新技术研究 一氧化碳还原氧化铁 的产物[Ｊ].化学教育ꎬ２０１４(２３):３７－３９.[责任编辑:季春阳]３９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
苏教版高中化学必修一3.2.1从自然界获取铁和铜 课程教学设计
第2单元课时1 从自然界获取铁和铜学习目标：1、了解自然界中铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁的化学原理，简单了解湿法炼铜的过程。
2、通过介绍我国悠久的铜、铁冶炼史，对学生进行爱国主义教育，体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
3、通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
教学重点与难点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物设计思路：从学生熟悉的铜、铁及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、课件等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时让学生感受化学为生活服务的意识。
教学过程：【创设情境】多媒体演示漂亮的流星雨。
（ppt2）【讲述】流星雨落下的有的是陨石，有的是陨铁。
【展示】新疆大陨铁(ppt3)【讲述】古代的人们就用陨铁制作工具，如种植时所用的铁锹、镰刀、斧头等，这就是人类最早利用的铁。
人类最早利用的铜，是来自于地球上自然存在的少量单质铜。
但是，陨石是稀有之物，比黄金和钻石还稀有。
单质铜也很稀少，是绝对满足不了人类对铁和铜的巨大需求的。
所以，简易的冶炼的方法也就慢慢地应运而生了。
我们先来看下自然界中存在的铁和铜的矿石。
【创设情景】展示自然界存在的各种铁、铜矿石的实物。
（ppt4、5）【提问】它们在自然界如何存在？【板书】一.铁、铜存在形式（ppt6）主要以化合态形式存在于自然界。
【设疑1】为什么地球上只存在少量单质铜，而铁单质只存在于陨铁中?【设问】铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，它们在日常生活中的应用十分广泛，请同学举例常见的铁制品和铜制品有那些？铁和铜的用途有那些？【设疑2】1．你们知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？(ppt7、8) 2．选用哪些还原剂？【学生活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的方法和工艺。
通过收集到的资料,小组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的方法。
从自然界获取铁和铜教案07
从自然界获取铁和铜（教学设计）一、教学目标1、知识与技能：了解铁和铜在自然界中的存在形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
2、过程与方法：通过分组讨论、交流对比理论上和实际上铁和铜的冶炼方法，培养学生分析实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过发言、介绍铁和铜的使用情况，培养学生自主创新精神和理论联系实际的思想。
二、教学重点：铁的冶炼。
三、教学难点：铜的冶炼。
四、教学过程【提问式导入】同学们有没有听说过流星雨？有没有同学看到过流星雨？就在前段时间，11月18日凌晨，狮子座流星雨光临地球。
（多媒体放映流星雨图片）很多充满幻想的年轻人认为看到流星雨时许下愿望，这个愿望就能实现。
同学们有没有想过流星雨到底是什么物质？其实流星雨就是陨石，有些陨石中含有铁，又叫陨铁。
由于跟大气层摩擦燃烧产生光，所以我们能看到。
大多数的流星雨在落到地面之前已经燃烧完，只有极少数能落到地面。
（多媒体放映陨铁图片）这些都是含有铁的陨石。
铁对于大家来说就很熟悉了，那么你知道铁有哪些用途呢？另一种金属铜跟铁一样有着广泛的用途。
【引入新课】今天我们就一起走进铁和铜的世界。
同学们学过历史，知道我国从什么时候开始炼铁和炼铜吗？商代开始炼铜，春秋时期开始炼铁。
但是从考古中发现，人们在掌握炼铁和炼铜技术之前就已经在使用铁器和铜器了，那这些铁和铜是从哪里来呢？这些铁来自于陨铁，而铜来自于自然界存在的少量铜单质。
自然界中的铁和铜主要都以化合态存在，铁主要以磁铁矿（主要成分Fe3O4）和赤铁矿（主要成分Fe2O3）形式存在；铜主要存在于黄铜矿（主要成分CuFeS2）和孔雀石（主要成分CuCO3·Cu（OH）2）形式存在。
（展示各种矿石的标本，学生传看）【提问】我们知道的铁的化合物和铜的化合物还有那些？要从这些化合物提取出单质的铁和铜，有哪些方法？【学生讨论】利用我们所学知识分组讨论，将有关化学方程式填入书本P72表格中。
【结果反馈】（抽取2~3组同学代表对讨论结果进行反馈、交流）【提问】在这么多种方法中，什么方法最适合工业上制取铁和铜呢？我们先来讨论铁的冶炼，看书本P72中间两段话，【提问】工业炼铁需要哪些原料？在什么设备中进行？【学生】原料有铁矿石、焦炭、空气、石灰石。
高中从自然界获取铁和铜学案教案
专题三从矿物到基础材料第二单元鉄、铜的获取及应用从自然界获取铁、铜编写：陶春审核：戴书锦班级学号姓名【学习目标】1、了解自然界铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。
2、掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。
【课前预习】1．铁、铜的存在：铁、铜在自然界中主要以的形式存在。
常见的有磁铁矿、赤铁矿，常见的铜铁矿有黄铜矿（CuFeS2）、孔雀石等。
2．铁的冶炼：工业上铁的冶炼是在中进行的。
原料有、、和等。
在冶炼过程中，铁元素被还原，还原剂是，产生还原剂的化学方程式、。
由于矿石中有杂质需除去，所加造渣剂为，反应方程式为。
用这种方法炼出的铁是含碳2%～%的，将生铁进一步冶炼，就可以得到用途广泛的钢。
3．铜的冶炼：工业上用得到铜。
次冶炼得到的铜，其含量达到%～%。
通过法精炼铜，同等含量可以达到%～%。
一﹒铁的冶炼1、冶炼方法：热还原法（在高温下，用还原剂将铁从铁矿石中还原出来）2、主要用到的原料有：铁矿石、焦碳、空气、石灰石等3、反应设备：炼铁高炉4、还原剂（CO）的生成： C+O2CO2（供热） CO2＋C 2CO5、反应原理： Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 得到生铁生铁的含碳量在2%～%，一般应用在生产需要进一步降低含碳量，提高它的韧性，使得含碳量在2%以下，除脉石，炉渣的生成：CaCO3 CaO+CO2↑ SiO2+CaO CaSiO3（液态）冶炼铁时加生石灰的作用是作助熔剂，用来除去脉石中SiO2，SiO2熔点很高，在冶炼铁条件下，不能熔化，但石灰石在高温下分解出的CaO，能跟脉石中SiO2起反应而生成熔点较低的CaSiO3，且密度比铁水的小，所以浮在铁水的上面，从而分离得到铁水。
二、铜的冶炼第一课件网工业上主要用高温冶炼黄铜矿的方法获取铜。
但是含有较多的其它金属单质，所获得的粗铜还要经过电解精炼①电解法：可直接电解氯化铜溶液获得，电解炼铜的铜可达%～%CuCl2Cu+Cl2↑②湿法炼铜：活泼的金属从铜的化合物中置换出铜CuSO 4+Fe Cu +FeSO4③生物炼铜：利用细菌将矿石分化得到铜④粗铜的精炼：（简单介绍如图）拓展知识面：不锈钢为了防锈又在合金中加入铬和镍，这种钢称为不锈钢。
从自然界获取铁和铜
从⾃然界获取铁和铜从⾃然界获取铁和铜⼀、教学⽬标：1、了解铁和铜的主要存在形式，铁的冶炼⽅法；2、体会铁、铜的冶炼对⼈类⽂明的重要影响。
⼆、教学重点：铁的冶炼⽅法三、教学难点：铁的冶炼⽅法四、教学过程：【联系⽣活】铁和铜是⼈类使⽤最⼴泛的两种⾦属。
在我们⽇常⽣活中会经常见到。
请看两张图⽚（ppt2）———⽣活中常见的钢铁制品(ppt3)———铜制品【讲述】铜和铁制品⼏乎涉及我们⾐、⾷、住、⾏的⽅⽅⾯⾯，与我们的⽣活密切相关。
下⾯，我们来了解⼀下两种⾦属---请看信息（ppt4）【设疑1】纯净的铁为银⽩⾊，铜为紫红⾊，它们在⾃然界中以什么形式存在呢？【提问学⽣】请同学们思考并完成填空。
演⽰（ppt5）【学⽣回答】铁、铜主要以化合态形式存在于⾃然界。
地球上只存在少量单质铜，⽽铁单质只存在于陨铁中。
【板书】⼀.存在形式主要以化合态形式存在于⾃然界【设疑2】关于铁、铜的存在形式，请同学们思考问题2：为什么地球上只存在少量单质铜，⽽铁单质只存在于陨铁中？演⽰（ppt6）结合⾦属活动性顺序表，完成填空。
【学⽣回答】根据⾦属活动性顺序表，铁属于⽐较活泼⾦属、铜属于不太活泼 _⾦属。
铁⽐铜活泼，故⾃然界中存在少量单质铜，⽽单质铁只存在于陨铁中。
【过渡】铁和铜都主以化合态存在。
含铁的矿⽯有哪些，含铜的矿⽯有哪些呢？【创设情境】展⽰⾃然界存在的各种铁、铜矿⽯的图⽚。
演⽰（ppt7）常见的铁矿⽯⾚铁矿主要成分为三氧化⼆铁、磁铁矿四氧化三铁、褐铁矿、黄铁矿；（ppt8）常见的铜矿⽯黄铜矿、孔雀⽯等【设疑3】1．如果将铁、铜从化合态转化为游离态，它们的化合价有什么变化，过程中加⼊氧化剂还是还原剂？2．选⽤哪些还原剂？【学⽣活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的⽅法和⼯艺。
通过收集到的资料,⼩组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的⽅法。
【学⽣反馈】从铁、铜的化合物中提取铁、铜的其他可能途径:制铁：Al2O3+2Fe3H2+Fe2O32Fe+3H2O2Al+Fe2O3制铜：H2+CuO Cu+H2O CO+CuO Cu+CO2Fe+CuCl2Cu+FeCl2【⼩结】获取铁和铜的⽅法。
高一化学：从自然界获取铁和铜(教学设计)
从自然界获取铁和铜教学设计一、学习目标（1）了解自然界中铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁的化学原理，简单了解湿法炼铜的过程。
（2）通过介绍我国悠久的铜、铁冶炼史，对学生进行爱国主义教育，体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
（3）通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、设计思路从学生熟悉的铜、铁及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时让学生感受化学为生活服务的意识。
四．教学过程【创设情境】多媒体演示漂亮的流星雨。
（ppt2）【讲述】流星雨落下的有的是陨石，有的是陨铁。
【展示】新疆大陨铁(ppt3)【讲述】古代的人们就用陨铁制作工具，如种植时所用的铁锹、镰刀、斧头等，这就是人类最早利用的铁。
人类最早利用的铜，是来自于地球上自然存在的少量单质铜。
但是，陨石是稀有之物，比黄金和钻石还稀有。
单质铜也很稀少，是绝对满足不了人类对铁和铜的巨大需求的。
所以，简易的冶炼的方法也就慢慢地应运而生了。
我们先来看下自然界中存在的铁和铜的矿石。
【创设情景】展示自然界存在的各种铁、铜矿石的实物。
（ppt4、5）【提问】它们在自然界如何存在？【板书】一.铁、铜存在形式（ppt6）主要以化合态形式存在于自然界。
【设疑1】为什么地球上只存在少量单质铜，而铁单质只存在于陨铁中?【设问】铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，它们在日常生活中的应用十分广泛，请同学举例常见的铁制品和铜制品有那些？铁和铜的用途有那些？【设疑2】1．你们知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？(ppt7)2．选用哪些还原剂？【学生活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的方法和工艺。
通过收集到的资料,小组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的方法。
从自然界中获取铜铁方案设计
从自然界中获取铜和铁教学设计思路对于“从自然界中获取铁和铜”，我将从人类发现、认识、利用金属的历史引入，通过多媒体播放铁矿石和铜矿石，引导学生思考铁、铜在自然界的存在状态，进一步引出我国古代铜铁的冶炼，结合实际矿产，探讨我国现代工业冶炼铁、铜的方法，总结冶炼铁、铜的原理，学生在初中化学中学习了铁、铜等金属材料冶炼的化学原理、对于本课的知识的学习起到了很好的铺垫作用。
在教学过程中对铜、铁的存在、发展、铜冶炼的比较分析，了解它们性质的差异，如铁、铜的冶炼可以运用比较的方法展开，提高学生比较、分析、解决问题的能力学习内容分析本节课选自苏教版必修一专题三第二单元铁、铜的获取及其应用，本单元的知识体系区别于以往元素化合物知识学习中的“结构---性质---制备---用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用实例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而使学生产生探究的欲望。
在学习本节课时能够在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解了化学在资源的利用和保护中的意义和作用本节从铁、铜的存在和提取着手，介绍了它们的冶炼方法，回顾比较了铁、铜及其化合物的相关性质，并通过实验探究掌握不同价态的铁元素之间的转化。
本节课的教学重点是铁铜的物理性质和工业冶炼铜铁，难点是工业上铁铜的冶炼。
学习者分析本节课的授课对象是高一学生，初中时学生已经学过基本的置换反应，对于铁铜的等金属材料的冶炼有了一定了解。
同时同学们学习上一堂课的铝土矿中铝的提取后能对于工业制取一些金属元素的方法的基本原理已经熟练掌握。
为但是铁和铜的提取又与铝的提取的方法差别比较大。
所以对于高炉炼铁一系列的反应过程理解掌握还有一点困难。
教学目标知识与技能1.知道自然界中铁铜的存在，掌握工业上铁铜的冶炼2.能够一一列举铁铜的物理性质及用途过程与方法通过铁铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会归纳、概括等方法对获取的信息进行价格，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与的意识和总结归纳能力。
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从自然界中提取铁和铜》教学设计
横溪中学尹沧浪
1、设计思想
本专题以矿物资源中获得的重要无机基础材料为主线，内容主要涉及铝、铁、铜、硅元素的单质及其重要化合物的获得和应用，与生产生活，联系紧密，在教学中要通过创设贴近学生生活的问题情景组织教学，以提高学生学习本专题内容的兴趣。
2、教材分析
新课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点。
课程标准对本课的要求：了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。
掌
握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
3、学情分析：
学生在初中科学中学习了介绍了铁、铜等金属材料冶炼（高炉炼铁、湿法炼
铜）的化学原理、对于本课知识的学习起了很好的铺垫作用。
本课中涉及的金属铝冶炼的原理、精炼铜的原理等有关STS内容将会在相关后
续模块中进一步学习，在教学设计中要注意处理好这些内容的深广度，不能太过于关注细节，要从生产生活实际、科学技术发展、化学实验等多角度去思考相应的STS内容，将STS内容与学生的学习紧密结合，让学生进行主动的学习和体验，增进对联系生产生活实际的学习内容的理解。
4、教学目标
知识与技能：了解自然界铁、铜的存在形式和冶炼方法。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
过程与方法：通过对比分析铜、铁的存在、发现和获取，提高学生比较解决和分析问题的能力。
情感、态度和价值观：通过介绍及探究铁铜的获取，让学生学会利用身边的化学资源，合理地开发和利用资源。
5. 教学重点和难点
重点：自然界中铁、铜的存在形式和铁、铜的冶炼难点：铁、铜的冶炼原理
6.教学准备
学生学习准备：做好预习工作；
教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件
7. 教学过程
[ 创设情景一] 1、故事引入：自然界中铁、铜的发现．
(1 地球上是不存在纯铁的．而天体上却有较纯的铁星，地球上偶尔发现从天上坠下的宇宙来客——铁陨星，
(25000 多年前的新石器时代晚期，人们在采取石块做工具时，无意中发现了一种与普通石料不同的美丽石块，当用力摩擦，刻画或敲打时．表面锈迹脱落，奇迹般地出现灿烂夺目的紫红色金属。
这就是天然纯铜．
2、多媒体展示色彩斑斓的铁矿石和铜矿石。
3、设问：人类早期社会发展经历了哪三个时代?( 石器、钢器，铁器
[ 提出问题] 1、自然界中，天然存在的铁单质和铜单质多吗?铁和铜在自然界中主要以什么形式存在呢?
2、我国的铁矿和铜矿资源如何，主要分布在哪些地方
3、人类社会在4000 多年前已进入铜器时代，在2000 多年前已进入铁器时代．这说明了什么问题?你了解古代是怎样冶炼铁和钢的吗?
[ 学生活动] 1、由故事包含的信息思考、讨沦问题。
2、查找有关资料，交流我国铁矿、钢矿的资源分布和利用的情况．
3、查阅资料．联系已有知识，分小组交流总结我国古代铁、铜的提取冶炼方法应 用的历史及铁、铜铸造技艺的成就．
[ 学习反馈 ] 1、地球上的铁单质是不存在的，其他天体上存在纯铁。
自然界中纯铜极
少．铁和 铜主要以化合态存在于矿物中．
2、我国铁矿和铜矿资源整体而言不够丰富，铁矿主要富集于辽宁鞍钢和甘肃镜铁 山等地，铜矿则主要富集于海南岛等地。
3、古代冶炼铁，铜的方法.考古学家和史学家考证我国在公元前 2500 — 2000年 已懂得用孔雀石与木炭一起煅烧制铜．后来我国古代人民创造了以法湿法制铜．人 类早先用薪火加热熔解铁矿石而发现铁，后来用木炭代替薪火制铁。
评注：情境一通过讲述铁、饲的发现轶事，讨论人类社会对铁、 实，介绍丰富多彩的铁矿石和铜矿石等。
趣味十足的场景引入， 心和学习兴趣，引导学生进一步深入探讨冶炼铁、铜的方法。
[ 创设情景二 ]
1、多媒体播故我国古代几件著名的青铜器制品筒介．
2、教师讲述我国古代冶炼铁、钢的方法.公元前
2500〜2000年， 孔雀石与木炭一起煅烧制钢，后来创造了湿法制铜．人类早先用薪火加热熔解铁
矿石而发现 铁，后来用木炭代替薪火制铁. [ 提出问题 ]
1、从我国占代儿什著名的青铜器制品简介中，你能读谈我国炼铁和炼钢技术的发展历史
吗?
2、根据我国古代冶炼铁和钢的方法，以及你所掌握的知识，淡淡我国现代工业冶炼铁和铜的 原理、过程及有关环保问题．
[ 学生活动 ]
1、从具体情境中获取有关信息，整理历史线索并交流．
2、通过自学教材内容，搜集相关资料并联系实际，归纳现代工业冶炼铁、铜的原理和过程， 分组交流．铜早期利用的史 激发了学生的好奇
我国劳动人民就已懂得用
[ 学习反馈]
1 、人类社会在4000 多年前进入铜器时代．在2000 多年前进入铁器时代．
2、工业炼铁；用焦炭还原赤铁矿或磁铁矿．将冶炼出的生铁进一步炼制就得到用途更广泛的钢．
工业炼钢：高温冶炼黄铜矿．高温冶炼的铜经过电解精炼可得到高纯度钢．
3、总结：还原法是获取金属单质的方法之一，工业冶炼铜、铁都利用了这一原理。
生物炼钢等新技术的运用将减少传统工业对环埂的污染。
评注：情境二通过神奇的民间传说、美丽的古代铸造艺术品展示等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活跃的气氛中进入主题，主动接受学习任务——探究我国工业冶炼铁和铜的技术发展史。
教师引导学生通过自学教材知识、补充课外内容，归纳内化概念的方法，让学生掌握基本原理，了解化学史实，体会社会进步，增强学习动力．
工业上铁的冶炼
8 、知识结构提取铁、铜
还原法获取金属单质的原理工业上冶炼黄铜矿
自然界中铁、铜的存在状态
9、反思与探讨
这是一条以我国铁和铜的发展历史为主线的教学思路，运用从特殊到一般的方法，让学生在了解古代冶炼铁、铜的基础上，进一步了解中国现代工业冶炼铁、铜，最后综合提炼出从自然界中提取铁、铜的氧化还原原理。
教学过程中引用较多的化学史故事，极大激发学生的学习热情，让学生受到爱国主义的熏陶。
本课内容贴近生活，让学生查阅资料，归纳整理，需花费较多时间，如何将本课进行信息化教学而提高教学效率有待进一步探讨。
参考文献：
[1] 王祖浩、王磊主编. 化学课程标准解读（实验）. 湖北教育出版社.2004 年，
[2] 浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见. 浙江教育出版社.2007 年，
[3] 王祖浩主编. 普通高中课程标准实验教书《化学1》. 江苏教育出版社，2007 年。