教学设计《从自然界获取铁和铜》
苏教版高中化学必修一3.2《从自然界获取铁和铜》教案
第2单元铁、铜的获取及应用第2单元课时1 从自然界获取铁和铜一、学习目标（1）了解自然界中铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁的化学原理，简单了解湿法炼铜的过程。
（2）通过介绍我国悠久的铜、铁冶炼史，对学生进行爱国主义教育，体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
（3）通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、设计思路从学生熟悉的铜、铁及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时让学生感受化学为生活服务的意识。
四．教学过程【创设情境】多媒体演示漂亮的流星雨。
（ppt2）【讲述】流星雨落下的有的是陨石，有的是陨铁。
【展示】新疆大陨铁(ppt3)【讲述】古代的人们就用陨铁制作工具，如种植时所用的铁锹、镰刀、斧头等，这就是人类最早利用的铁。
人类最早利用的铜，是来自于地球上自然存在的少量单质铜。
但是，陨石是稀有之物，比黄金和钻石还稀有。
单质铜也很稀少，是绝对满足不了人类对铁和铜的巨大需求的。
所以，简易的冶炼的方法也就慢慢地应运而生了。
我们先来看下自然界中存在的铁和铜的矿石。
【创设情景】展示自然界存在的各种铁、铜矿石的实物。
（ppt4、5）【提问】它们在自然界如何存在？【板书】一.铁、铜存在形式（ppt6）主要以化合态形式存在于自然界。
【设疑1】为什么地球上只存在少量单质铜，而铁单质只存在于陨铁中?【设问】铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，它们在日常生活中的应用十分广泛，请同学举例常见的铁制品和铜制品有那些？铁和铜的用途有那些？【设疑2】1．你们知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？(ppt7)2．选用哪些还原剂？【学生活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的方法和工艺。
通过收集到的资料,小组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的方法。
苏教版高一化学教案-从自然界获取铁和铜
第2單元課時1從自然界獲取鐵和銅教學設計一、學習目標（1）瞭解自然界中鐵、銅的存在形式，掌握高爐煉鐵的化學原理，簡單瞭解濕法煉銅的過程。
（2）通過介紹我國悠久的銅、鐵冶煉史，對學生進行愛國主義教育，體會鐵、銅的冶煉對人類文明的重要影響。
（3）通過介紹鐵和銅的使用情況，使學生認識到化學與生活的緊密聯繫，培養學生的社會責任感。
二、教學重點與難點重點：工業煉鐵的原料、原理、設備、工藝流程與產物三、設計思路從學生熟悉的銅、鐵及其化合物在生產、生活中的應用事例著手，引發學生對“它們在自然界如何存在，人類如何獲取這些物質”的思考，通過圖片、視頻等媒體説明學生掌握鐵和銅的冶煉的內容，同時讓學生感受化學為生活服務的意識。
四．教學過程【創設情境】多媒體演示漂亮的流星雨。
（ppt2）【講述】流星雨落下的有的是隕石，有的是隕鐵。
【展示】新疆大隕鐵(ppt3)【講述】古代的人們就用隕鐵制作工具，如種植時所用的鐵鍬、鐮刀、斧頭等，這就是人類最早利用的鐵。
人類最早利用的銅，是來自于地球上自然存在的少量單質銅。
但是，隕石是稀有之物，比黃金和鑽石還稀有。
單質銅也很稀少，是絕對滿足不了人類對鐵和銅的巨大需求的。
所以，簡易的冶煉的方法也就慢慢地應運而生了。
我們先來看下自然界中存在的鐵和銅的礦石。
【創設情景】展示自然界存在的各種鐵、銅礦石的實物。
（ppt4、5）【提問】它們在自然界如何存在？【板書】一.鐵、銅存在形式（ppt6）主要以化合態形式存在於自然界。
【設疑1】為什麼地球上只存在少量單質銅，而鐵單質只存在於隕鐵中?【設問】鐵、銅是人類使用最早、應用最廣泛的兩種金屬，它們在日常生活中的應用十分廣泛，請同學舉例常見的鐵製品和銅製品有那些？鐵和銅的用途有那些？【設疑2】1．你們知道如何將鐵從化合態轉化為游離態嗎？(ppt7)2．選用哪些還原劑？【學生活動】: 通過教材瞭解煉銅、煉鐵的方法和工藝。
通過收集到的資料,小組交流討論更多其他的煉銅、煉鐵的方法。
从自然界中提取铁和铜教学设计.
从自然界中提取铁和铜》教学设计横溪中学尹沧浪1、设计思想本专题以矿物资源中获得的重要无机基础材料为主线，内容主要涉及铝、铁、铜、硅元素的单质及其重要化合物的获得和应用，与生产生活，联系紧密，在教学中要通过创设贴近学生生活的问题情景组织教学，以提高学生学习本专题内容的兴趣。
2、教材分析新课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点。
课程标准对本课的要求：了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。
掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
3、学情分析：学生在初中科学中学习了介绍了铁、铜等金属材料冶炼（高炉炼铁、湿法炼铜）的化学原理、对于本课知识的学习起了很好的铺垫作用。
本课中涉及的金属铝冶炼的原理、精炼铜的原理等有关STS内容将会在相关后续模块中进一步学习，在教学设计中要注意处理好这些内容的深广度，不能太过于关注细节，要从生产生活实际、科学技术发展、化学实验等多角度去思考相应的STS内容，将STS内容与学生的学习紧密结合，让学生进行主动的学习和体验，增进对联系生产生活实际的学习内容的理解。
4、教学目标知识与技能：了解自然界铁、铜的存在形式和冶炼方法。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
过程与方法：通过对比分析铜、铁的存在、发现和获取，提高学生比较解决和分析问题的能力。
情感、态度和价值观：通过介绍及探究铁铜的获取，让学生学会利用身边的化学资源，合理地开发和利用资源。
5. 教学重点和难点重点：自然界中铁、铜的存在形式和铁、铜的冶炼难点：铁、铜的冶炼原理6.教学准备学生学习准备：做好预习工作；教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件7. 教学过程[ 创设情景一] 1、故事引入：自然界中铁、铜的发现．(1 地球上是不存在纯铁的．而天体上却有较纯的铁星，地球上偶尔发现从天上坠下的宇宙来客——铁陨星，(25000 多年前的新石器时代晚期，人们在采取石块做工具时，无意中发现了一种与普通石料不同的美丽石块，当用力摩擦，刻画或敲打时．表面锈迹脱落，奇迹般地出现灿烂夺目的紫红色金属。
“从自然界获取铁和铜”教学设计
“从自然界获取铁和铜”教学设计崇真中学宋晶一、教材分析“从自然界获取铁和铜”一节是苏教版《化学1》专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时内容。
专题3的特点是以从矿物资源获得重要基础无机材料为主线，从基础无机材料中所含的铝、铁、铜、硅等常见元素单质的冶炼出发，探究它们的单质及化合物的性质和用途，使学生进一步了解化学研究的方法和途径，体验科学探究，更深入地认识化学在充分、合理利用自然资源造福人类方面所发挥的重要作用，提高自身的学科素养。
本节内容包括铁、铜在自然界的主要存在形式，高炉炼铁的原理和简单介绍几种工业炼铜的方法。
课标中对此的相关要求是以“了解”为主，并关注“金属冶炼对人类文明的影响”。
二、学情分析学生在初中已进行湿法炼铜、氧化铜及氧化铁的性质和《化学1》专题2的学习，已经了解了从自然界中提取钠、镁、铝这类活泼金属的基本方法，为铁和铜的获取提供了思维基础。
同时也次为本单元紧接着的“铁、铜及其化合物的应用”及《化学2》等后续模块中的铜的电解精炼、应用广泛的金属材料等知识的学习作准备。
三、教学目标1．从氧化还原角度理解冶炼铁铜的基本原理，了解其他金属冶炼的一般方法。
2．了解铁铜的冶炼发展历史，通过比较古代炼铁和高炉炼铁的设备，进一步了解现代炼铁技术。
3．根据图片视频等资料，了解工业生产的基本特点，能对冶炼技术的优劣进行简单比较。
4．了解金属冶炼的历史和发展趋势，领悟到化学学科对社会发展的重要意义，提高化学学科素养。
四、教学重点和难点1．教学重点：自然界中铁、铜的存在形式和铁、铜的冶炼。
2．教学难点：高炉炼铁的原理。
五、教学设计思路六、教学过程（详案）师：【投影】展示矿石师：这些是美丽的铁矿石、铜矿石，你知道如何从矿石中获取铁和铜吗？今天就让我们一起来探讨一下这个问题。
——PPT1过渡：要从自然界中获得铁和铜，首先我们要了解铁铜元素在自然界中的存在形式。
问题1：你知道自然界中铁铜是以什么形式存在的吗？师：流星划过天际，留下瞬间美丽，还留下了什么？——PPT2生：陨石、陨铁师：陨铁就是自然界中存在的少量的游离态的铁，古时称之为天铁，是可遇而不可求的。
自然界中获取铁和铜教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校从自然界获取铁和铜景宁中学吴海丹一、教学目标[知识与技能]：了解自然界铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁和湿法炼铜的化学原理。
[过程与方法]：重视联系生活实际，学习运用观察，交流，讨论等多种手段获取信息。
应用比较，归纳，概括等方法进行加工，学生自主学习，探讨铁、铜的制取原理及方法，培养学生形成探究，自主，合作的学习方法。
[情感态度与价值观]：通过学习，深刻认识化学在合理利用自然资源，造福人类方面所起的作用，养成化学的视角观察，分析自然现象。
体会铁铜的冶炼对人类文明的重要影响。
通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、课前准备准备铁、铜、稀硫酸、硫酸铜、模拟湿法炼铜，比较铁铜活泼性的实验装置，查找有关铁、铜的使用及冶炼技术的相关资料。
四、教学过程课题引入铁的冶炼铜的冶炼课堂小结创设情境教师活动学生活动设计意图交流与讨论根据已学过的知识，将铁、铜从化合态转化为游离态你能写出多少种转化的化学方程式。
课堂小结1．投影练习1．总结本节课2.联系与本节内容提出研究性学习的课题作业布置书写化学反应方程式体会并交流自己的感想巩固本节重点知识并适度拓展启发学生课后自主学习，并进行研究五．板书设计从自然界获取铁和铜一、铁和铜的存在：大多数以化合态形式存在二、铁的冶炼１．冶炼的原理：热还原法：2．主要反应：a制造还原剂C+O2CO2 CO2+C 2COb炼铁3CO+ Fe2O32Fe+3CO2CO2+CaO CaO+SiO2 CaSiO3 c造渣CaCO3三、铜的冶炼1.湿法炼铜：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2.火法炼铜3.生物炼铜。
从自然界获取铁和铜学案
第二单元铁、铜的获取及应用从自然界获取铁和铜［学习目标］1•了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。
2 •掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。
［情景设计1］铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，你知道他们主要以什么形态存在于自然界吗？［知识整理］一、铁、铜的存在：铁、铜在自然界中主要以_______________________ 的形式存在于自然界。
常见的有磁铁矿（主要成分为___________ ）、赤铁矿（主要成分为 _____________ ）。
常见的铜矿有黄铜矿（主要成分为______________ 、、孔雀石（主要成分为___________________________ 、等。
［情景设计2］你知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？选用哪些还原剂？请回忆学过的知识，尽可能多的写出实现上述转化的方程式。
［情景设计3］铁铜是重要的基础金属材料，工业上是怎样将化合态的铁铜转化为单质的［知识整理］二、铁的冶炼1 •原理：在高温下，用______________________________________ 把从铁矿石中还原出铁。
2 •设备：_______________________ 。
3 •原料：__________________________________________________________________________4 •炼铁的主要反应过程：①_________________________________________________________________________ •还原齐廿的生成_____________________________________________________________________________②•铁矿石的还原___________________________________________________________________③•炉渣的形成_____________________________________________________________________5.产品：含碳2%〜4.5 %的 _______________________ ，将生铁进一步炼制，就可以得到用途更广泛的 _______ ___ _(含碳0.03 %〜2% )［情景设计4］铁铜是人类使用最早、应用最为广泛的两种金属，人类历史上就有铁器 时代和青铜器时代。
基于核心素养的“从自然界获取铁和铜”教学设计
要求学生以小组为单位ꎬ进行原电池产生条件的探究.当探究任务完成之后ꎬ教师与学生共同就知识点加以总结ꎬ并安排课后作业ꎬ使学生对于超市中所售卖的 热敷袋 工作原理进行分析ꎬ课后时间ꎬ学生把热敷袋打开ꎬ发现里面的材料是铁屑㊁木屑㊁食盐等物质ꎬ学生意识到只要在轻轻揉搓之后ꎬ袋子便会放散出热量ꎬ而在此过程中铁粉变为铁锈.类似的实验探究性较强ꎬ对于化学基本原理的认知效果却非常好ꎬ于核心素养培养的目标也非常接近.３.对分析总结的重视高中化学生态课堂能够很好地指向于学生核心素养的培养这固然不假ꎬ但是在此过程中ꎬ教师一定不能忽略课堂的整体性ꎬ这就像在自然生态环境中ꎬ各生态参与者处在相对密闭的环境中一样ꎬ课堂也是一个独立的单元ꎬ当这个单元完成之后ꎬ教师所做的分析总结ꎬ也应当成为教学内容的组成部分ꎬ也就是生态课堂的组成部分ꎬ以便最终对核心素养的完善保驾护航.比如在教学完成烃及烃的衍生物等项知识内容以后ꎬ教师可以利用生活中的一些药品说明书中的分子结构ꎬ以分析总结的方式启迪学生进行积极的思考ꎬ像阿莫西林的分子结构式是什么样的?学生能够在分析之后了解到其分子中包括了苯环ꎬ同时苯环之上还连有羟基ꎬ所以能够大致推测出其可能拥有酚的基本化学性质ꎬ在此基础上用实验对推测进行验证.这种从现实生活中来的总结方式ꎬ可以让学生的思维得到进一步激活ꎬ由此满足核心素养各项能力尤其是创新能力的培养.另外ꎬ在教学之后教师还可以用化学科学前沿发展成果做总结ꎬ比如在介绍到化学环境污染及保护内容时ꎬ适时插入一些居室污染和防护的议题ꎬ以便吸引大家对于社会问题的关注.如上面所讲ꎬ因为核心素养培养的日益受到重视ꎬ高中化学生态课堂构建显然极有必要ꎬ所以高中化学教育工作者只有进行更加积极的探索ꎬ才能对生态课程加以不断完善ꎬ让化学课堂更具吸引力.㊀㊀参考文献:[１]田晓梅ꎬ康宁.加强高中化学学科核心素养培养ꎬ提高学生科学思维能力 ２０１６年高考化学探究性试题的分析与启示[Ｊ].考试研究ꎬ２０１７(３):２８－３０.[２]任超文.构建高中化学生态课堂之刍议[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(４):４１－４３.[３]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１６(１０):２３－２５.[责任编辑:季春阳]基于核心素养的 从自然界获取铁和铜 教学设计王㊀健１㊀倪娇蓉２(１.浙江省台州市仙居县城峰中学㊀３１７３００㊀２.浙江省台州市仙居县官路镇初中㊀３１７３０９)摘㊀要:基于核心素养的角度对 从自然界获取铁和铜 教学设计进行简析.让学生在学习中树立正确的价值观ꎬ体会化学的精神内涵.关键词:核心素养ꎻ铁ꎻ铜ꎻ教学设计中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００９２－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:王健(１９７５.１－)ꎬ男ꎬ浙江省台州人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学课堂教学ꎬ高中生学习心理等研究.㊀㊀一㊁教学目标１.知识与技能:了解自然界铁㊁铜的存在形式和冶炼方法.体会铁㊁铜的冶炼对人类文明的影响.２.过程与方法:通过对比分析铜㊁铁的存在㊁发现和获取ꎬ提高学生比较解决和分析问题的能力.３.情感㊁态度和价值观:通过介绍及探究铁铜的获取ꎬ学会利用身边的化学资源ꎬ合理地开发和利用资源.㊀㊀二㊁教学重点与难点１.重点铁㊁铜在自然界的存在形式及人们的获取方式ꎻ冶炼铁㊁铜的方法和基本原理.２.难点高炉炼铁的基本原理及除杂反应原理.㊀㊀三㊁教学过程本小节以历史发展各阶段时期铁㊁铜的冶炼为线索ꎬ分析和探究铁㊁铜的价值和用途ꎬ让学生充分认识到化合物在历史发展中有重要的地位ꎬ虽然就教学内容来看本节对学生要求掌握的知识含量要求不高ꎬ但是可以让学生体会到化学学科对人类文明的重要意义.１.教师活动:通过一段简短的视频向同学们阐述铁㊁铜在自然界中是如何被人类发现的.调动课堂气氛ꎬ提高２９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学生学习这一节的兴趣.２.学生活动:让学生相互交流看完短片后对铁㊁铜在自然界的存在形式有何认识ꎬ生活中常见的铁㊁铜有哪些.教学设想:使学生感受到化学与生活的紧密联系提出问题:自然界中ꎬ天然存在的铁单质和铜单质多吗?铁和铜在自然界中主要以什么形式存在呢?我国的铁矿和铜矿资源如何ꎬ主要分布在哪些地方?３.教师活动:通过ＰＰＴ展示石器时代㊁青铜器时代㊁铁器时代这三个历史时期ꎬ铁和铜是以怎样的形式存在于人们生活里.教学设想:感受古今中国的强盛ꎬ从国家的强盛引出课时中涉及的化学知识ꎬ使学生感受化学在不同阶段对于社会进步与生产力提高有着划时代的意义.提出问题:人类社会在４０００多年前已进入铜器时代ꎬ在２０００多年前已进入铁器时代.这说明了什么问题?你了解古代是怎样冶炼铁和钢的吗?４.学生活动:学生交流讨论铁㊁铜在古代的应用为人们提供了哪些方便.教学设想:引发学生对生活中化学问题的思考和关注ꎬ体会到化学在生活中的重要地位.５.教师活动:ＰＰＴ上投影出古代冶炼铁㊁铜的方法ꎬ引出现代铁㊁铜冶炼的基本原理.教学设想:让学生了解我国铜铁的冶炼史ꎬ知道铜铁冶炼的基本原理.掌握基本化学方程式.过渡语:同学们ꎬ请你们回忆以前所学的知识ꎬ如何将化合态的铜和铁转化为游离态的铜和铁呢?６.学生活动:让同学们２~４人为一小组讨论古人冶炼铁㊁铜的方法ꎬ如何使铜㊁铁从化合态转化为游离态ꎬ所需的还原剂是什么并写出化学方程式.学生讨论:生成铁的化学方程式:Ｆｅ２Ｏ３＋３Ｈ２ ２Ｆｅ＋３Ｈ２ＯꎻＦｅ２Ｏ３＋３ＣＯ ２Ｆｅ＋３ＣＯ２ꎻＦｅ３Ｏ４＋４Ｈ２ ３Ｆｅ＋４Ｈ２ＯꎻＦｅ３Ｏ４＋４ＣＯ ３Ｆｅ＋４ＣＯ２.生成铜的化学方程式:ＣｕＯ＋Ｈ２ Ｃｕ＋Ｈ２ＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯ２ꎻＺｎ＋ＣｕＳＯ４ Ｃｕ＋ＺｎＳＯ４.教学设想:提高学生的团结合作能力和探索问题的精神.７.教师活动:ＰＰＴ讲解高炉炼铁的原理和设备ꎬ如何才能选择合适的还原剂.在工业上我们选取的原料是铁矿石ꎬ我们都知道氧化铁和四氧化三铁都是熔点很高的物质ꎬ他们在电解的情况下可以分解吗?教学设想:课本与实际结合ꎬ让学生了解高炉炼铁的原理ꎬ感受到科技的不断创新.８.学生回答:不可以９.教师活动:常见的还原剂是哪些?有些同学用氢气做还原剂ꎬ是否合适?１０.学生思考回答:活泼的金属单质.不合适ꎬ氢气的制取成本太高了.１１.教师活动:一氧化碳可以用来做还原剂?怎么制取呢?１２.学生回答:高温条件下和二氧化碳反应.１３.教师活动:讲解高炉炼铁的化学方程式并介绍钢与铁的有关常识１４.学生活动:了解高炉炼铁的主要原理ꎬ联系生活知道钢和铁的区别.１５.教师活动:播放一段我国金属矿石介绍的短片ꎬ告诉同学们大自然资源有限ꎬ我们应该为保护金属矿石做哪些力所能及的事?１６.学生活动:小组讨论通过这节课学到了什么ꎬ有什么感想.教学设想:回顾本节知识ꎬ让学生形成解决问题的思路ꎬ体会到化学科学的魅力所在ꎬ认识到化学科学对社会发展的重要性.㊀㊀四㊁教学反思１.学习来源于生活教学内容应该尽可能贴近学生的生活经验ꎬ这样能更好的引起学生的兴趣ꎬ不会让学生觉得枯燥ꎬ教学素材从生活中获取ꎬ能让学生全面客观地认识化学学科跟现实生活的紧密相关程度ꎬ用视频㊁图片等让课堂变得生动.２.知识是一个体系许多教师在化学学科上有很深的造诣ꎬ但学生的知识储备远达不到教师的程度ꎬ化学学习中环环相扣ꎬ在初中学生已经接触了一些相关的原理ꎬ教师应该对这些知识进行回顾ꎬ让学生对知识点加深记忆ꎬ这就要求教师不仅要对高中化学教学体系了如指掌ꎬ也应对初中化学体系有充分的了解.这种衔接教学更有利于学生掌握上课内容ꎬ让化学知识形成一个体系.３.培养学生合作参与能力课堂中有多次让同学小组讨论的环节ꎬ不仅可以加强同学们相互交流合作ꎬ遇到不同意见和想法时小组内自己解决和探讨ꎬ锻炼学生独立思考能力和实际解决问题的能力.让学生感受到合作的乐趣ꎬ相互交流中增长知识.４.培养学生社会责任感本节从生活中的化学作为切入点ꎬ让学生切身感受到化学就在身边ꎬ以为社会服务ꎬ推动社会发展为最终目的ꎬ让学生感受到化学科学的科学精神内涵所在ꎬ对学生进行爱国教育ꎬ提升他们的社会责任感.㊀㊀参考文献:[１]赵喜平.从 铁和铜的发展史 中领悟化学 从自然界获取铁和铜 的教学设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１２(５):３６－３８.[２]梁瑜ꎬ孙清亚ꎬ莘赞梅.应用新技术研究 一氧化碳还原氧化铁 的产物[Ｊ].化学教育ꎬ２０１４(２３):３７－３９.[责任编辑:季春阳]３９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
从自然界获取铁和铜教案07
从自然界获取铁和铜（教学设计）一、教学目标1、知识与技能：了解铁和铜在自然界中的存在形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
2、过程与方法：通过分组讨论、交流对比理论上和实际上铁和铜的冶炼方法，培养学生分析实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过发言、介绍铁和铜的使用情况，培养学生自主创新精神和理论联系实际的思想。
二、教学重点：铁的冶炼。
三、教学难点：铜的冶炼。
四、教学过程【提问式导入】同学们有没有听说过流星雨？有没有同学看到过流星雨？就在前段时间，11月18日凌晨，狮子座流星雨光临地球。
（多媒体放映流星雨图片）很多充满幻想的年轻人认为看到流星雨时许下愿望，这个愿望就能实现。
同学们有没有想过流星雨到底是什么物质？其实流星雨就是陨石，有些陨石中含有铁，又叫陨铁。
由于跟大气层摩擦燃烧产生光，所以我们能看到。
大多数的流星雨在落到地面之前已经燃烧完，只有极少数能落到地面。
（多媒体放映陨铁图片）这些都是含有铁的陨石。
铁对于大家来说就很熟悉了，那么你知道铁有哪些用途呢？另一种金属铜跟铁一样有着广泛的用途。
【引入新课】今天我们就一起走进铁和铜的世界。
同学们学过历史，知道我国从什么时候开始炼铁和炼铜吗？商代开始炼铜，春秋时期开始炼铁。
但是从考古中发现，人们在掌握炼铁和炼铜技术之前就已经在使用铁器和铜器了，那这些铁和铜是从哪里来呢？这些铁来自于陨铁，而铜来自于自然界存在的少量铜单质。
自然界中的铁和铜主要都以化合态存在，铁主要以磁铁矿（主要成分Fe3O4）和赤铁矿（主要成分Fe2O3）形式存在；铜主要存在于黄铜矿（主要成分CuFeS2）和孔雀石（主要成分CuCO3·Cu（OH）2）形式存在。
（展示各种矿石的标本，学生传看）【提问】我们知道的铁的化合物和铜的化合物还有那些？要从这些化合物提取出单质的铁和铜，有哪些方法？【学生讨论】利用我们所学知识分组讨论，将有关化学方程式填入书本P72表格中。
【结果反馈】（抽取2~3组同学代表对讨论结果进行反馈、交流）【提问】在这么多种方法中，什么方法最适合工业上制取铁和铜呢？我们先来讨论铁的冶炼，看书本P72中间两段话，【提问】工业炼铁需要哪些原料？在什么设备中进行？【学生】原料有铁矿石、焦炭、空气、石灰石。
从自然界获取铁和铜
从⾃然界获取铁和铜从⾃然界获取铁和铜⼀、教学⽬标：1、了解铁和铜的主要存在形式，铁的冶炼⽅法；2、体会铁、铜的冶炼对⼈类⽂明的重要影响。
⼆、教学重点：铁的冶炼⽅法三、教学难点：铁的冶炼⽅法四、教学过程：【联系⽣活】铁和铜是⼈类使⽤最⼴泛的两种⾦属。
在我们⽇常⽣活中会经常见到。
请看两张图⽚（ppt2）———⽣活中常见的钢铁制品(ppt3)———铜制品【讲述】铜和铁制品⼏乎涉及我们⾐、⾷、住、⾏的⽅⽅⾯⾯，与我们的⽣活密切相关。
下⾯，我们来了解⼀下两种⾦属---请看信息（ppt4）【设疑1】纯净的铁为银⽩⾊，铜为紫红⾊，它们在⾃然界中以什么形式存在呢？【提问学⽣】请同学们思考并完成填空。
演⽰（ppt5）【学⽣回答】铁、铜主要以化合态形式存在于⾃然界。
地球上只存在少量单质铜，⽽铁单质只存在于陨铁中。
【板书】⼀.存在形式主要以化合态形式存在于⾃然界【设疑2】关于铁、铜的存在形式，请同学们思考问题2：为什么地球上只存在少量单质铜，⽽铁单质只存在于陨铁中？演⽰（ppt6）结合⾦属活动性顺序表，完成填空。
【学⽣回答】根据⾦属活动性顺序表，铁属于⽐较活泼⾦属、铜属于不太活泼 _⾦属。
铁⽐铜活泼，故⾃然界中存在少量单质铜，⽽单质铁只存在于陨铁中。
【过渡】铁和铜都主以化合态存在。
含铁的矿⽯有哪些，含铜的矿⽯有哪些呢？【创设情境】展⽰⾃然界存在的各种铁、铜矿⽯的图⽚。
演⽰（ppt7）常见的铁矿⽯⾚铁矿主要成分为三氧化⼆铁、磁铁矿四氧化三铁、褐铁矿、黄铁矿；（ppt8）常见的铜矿⽯黄铜矿、孔雀⽯等【设疑3】1．如果将铁、铜从化合态转化为游离态，它们的化合价有什么变化，过程中加⼊氧化剂还是还原剂？2．选⽤哪些还原剂？【学⽣活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的⽅法和⼯艺。
通过收集到的资料,⼩组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的⽅法。
【学⽣反馈】从铁、铜的化合物中提取铁、铜的其他可能途径:制铁：Al2O3+2Fe3H2+Fe2O32Fe+3H2O2Al+Fe2O3制铜：H2+CuO Cu+H2O CO+CuO Cu+CO2Fe+CuCl2Cu+FeCl2【⼩结】获取铁和铜的⽅法。
高一化学：从自然界获取铁和铜(教学设计)
从自然界获取铁和铜教学设计一、学习目标（1）了解自然界中铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁的化学原理，简单了解湿法炼铜的过程。
（2）通过介绍我国悠久的铜、铁冶炼史，对学生进行爱国主义教育，体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
（3）通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、设计思路从学生熟悉的铜、铁及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时让学生感受化学为生活服务的意识。
四．教学过程【创设情境】多媒体演示漂亮的流星雨。
（ppt2）【讲述】流星雨落下的有的是陨石，有的是陨铁。
【展示】新疆大陨铁(ppt3)【讲述】古代的人们就用陨铁制作工具，如种植时所用的铁锹、镰刀、斧头等，这就是人类最早利用的铁。
人类最早利用的铜，是来自于地球上自然存在的少量单质铜。
但是，陨石是稀有之物，比黄金和钻石还稀有。
单质铜也很稀少，是绝对满足不了人类对铁和铜的巨大需求的。
所以，简易的冶炼的方法也就慢慢地应运而生了。
我们先来看下自然界中存在的铁和铜的矿石。
【创设情景】展示自然界存在的各种铁、铜矿石的实物。
（ppt4、5）【提问】它们在自然界如何存在？【板书】一.铁、铜存在形式（ppt6）主要以化合态形式存在于自然界。
【设疑1】为什么地球上只存在少量单质铜，而铁单质只存在于陨铁中?【设问】铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，它们在日常生活中的应用十分广泛，请同学举例常见的铁制品和铜制品有那些？铁和铜的用途有那些？【设疑2】1．你们知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？(ppt7)2．选用哪些还原剂？【学生活动】: 通过教材了解炼铜、炼铁的方法和工艺。
通过收集到的资料,小组交流讨论更多其他的炼铜、炼铁的方法。
《从自然界获取铁和铜》教学设计
《从自然界获取铁和铜》教学设计1、教材分析在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。
本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构→ 性质→ 制备→ 用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。
教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。
2、教法分析本单元“从自然界获取铁和铜”的教学，可从人类认识利用金属的历史引人，通过对铁、铜的存在、发现、获取的分析、比较，了解它们的性质的差异。
如铁、铜的冶炼可以运用比较的方法展开，比较铁、铜的冶炼的相似和相异的方面，比较的内容可以由学生来确定（如原理、反应条件、还原剂的选择等），以提高学生比较、分析和解决问题的能力。
3、学法分析从学生熟悉的铁、铜及其化合物在生产、生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”的思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，同时培养学生运用化学知识为生活服务的意识。
4、教学目标知识与技能1.了解自然界中铁、铜的存在；工业上铁、铜的冶炼2.了解铁、铜的物理性质及用途过程与方法通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与的意识和总结归纳的能力。
情感、态度与价值观通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚地表达自己的观点，培养学生合作的精神。
5、教学重难点重点：铁、铜的物理性质；工业上铁、铜的冶炼难点：工业上铁、铜的冶炼6、教学准备学生学习准备：做好预习工作；教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件7、教学过程[创设情景，导入新课][多媒体展示]漂亮的流星雨[教师]多媒体上展示的是一些流星雨的图片，相信很多同学都跟老师一样对这美丽的流星雨总有一种按耐不住的喜爱。
高中化学 专题3 第二单元 第一课时 从自然界获取铁和铜(含解析)高一化学教案
〖从自然界获取铁和铜〗之小船创作1．如何制取金属Na 、Mg 、Al ？写出反应的化学方程式。
提示：2NaCl=====通电2Na ＋Cl 2↑，MgCl 2=====通电Mg ＋Cl 2↑，2Al 2O 3=====通电冰晶石4Al ＋3O 2↑ 2．以Na 、Al 为还原剂可置换哪些金属？写出反应的化学方程式。
提示：Ti 、Fe ，TiCl 4＋4Na700～800℃,Ti ＋4NaClFe 2O 3＋2Al=====高温2Fe ＋Al 2O 3 3．能还原金属氧化物的常见还原剂有哪些？写出CO 分别与Fe 2O 3、CuO 反应的化学方程式。
提示：C 、CO 、H 2、Al 等，Fe 2O 3＋3CO=====高温2Fe ＋3CO 2，CuO ＋CO=====△Cu ＋CO 2↑ [新知探究]探究 铁、铜在自然界中的存在形式及铁、铜矿石的成分(1)铁和铜在自然界中主要以化合态的形式存在： ①常见的铁矿有磁铁矿(主要成分为Fe 3O 4)、赤铁矿(主要成分为Fe 2O 3)、黄铁矿(主要成分为FeS 2)、菱铁矿(主要成分为FeCO 3)等。
②常见的铜矿有孔雀石[主要成分为CuCO 3·Cu(OH)2]、黄铜矿(主要成分为CuFeS 2)等。
(2)人们最早利用的单质铁和单质铜均直接来自于自然界。
所不同的是铁单质只存在于从天而降的陨铁中，所以古代人称铁为“天石”，而铜则来自于地球上自然存在的少量单质铜。
[成功体验]1．下列物质中，含铜元素的是( )A ．天石B ．孔雀石C ．赤铁矿D ．石灰石解析：选B 孔雀石的主要成分为CuCO 3·Cu(OH)2。
[新知探究]探究1 铁的冶炼需要的原料和设备(1)原料：铁矿石、焦炭、空气、石灰石。
(2)设备：炼铁高炉。
探究2 铁的冶炼过程中的主要反应，写出下列反应的化学方程式(1)还原剂的生成：C ＋O 2=====点燃CO 2，C ＋CO 2=====高温2CO ； (2)铁矿石的还原：Fe 2O 3＋3CO=====高温2Fe ＋3CO 2； (3)炉渣的形成：CaCO 3=====高温CaO ＋CO 2↑，CaO ＋SiO 2=====高温CaSiO 3。
从自然界获取铁和铜学案
第二单元铁、铜的获取及应用第一课时从自然界获取铁和铜[自主学习]：1、铁、铜的历史：、是人类使用最早应用最广泛的两种金属，在日常生活中的应用十分广泛，在国民经济的发展中起着举足轻重的作用。
2、铁、铜的存有：自然界中单质铁来自于，故铁有“天石”之说。
铜在地球上有少量单质存有。
铁、铜在自然界主要以的形式存有。
常见的有：磁铁矿（）、赤铁矿（），常见的铜矿有黄铜矿（）,孔雀石（）等。
3、交流与讨论：回忆已学过的知识并查阅相关资料，写出能够实现铁、铜从化合态转化为游离态的化学方程式。
生成铁的化学方程式：生成铜的化学方程式：4、人类使用铁器铜器已经有四五千年的历史了，人类最早利用的铁和铜来自于，现代用方法获取铁和铜。
[课堂学习]：5、铁的冶炼①原料：②反应器：③反应原理：④工艺流程：涉及的方程式：用上述方法冶炼得到的铁是含碳的生铁。
将生铁进一步冶炼就能够得到用途更广泛的钢。
（含碳。
6、铜的冶炼工业上用高温冶炼黄铜矿得到铜。
此法冶炼得到的铜，其含量为99.5%～99.7%,通过法精炼铜，铜的含量达99.95%～99.98%。
另外还有：湿法冶铜：生物炼铜：[巩固练习]1．我国是世界文明古国，有些化学工艺发明较早。
我国掌握冶铁技术的历史时期是（）A．春秋初年 B．商代 C．唐代 B．战国晚期2．已知一些金属单质的发现与其金属活动性存有着某种必然的联系，你认为下无事件发生在铁器时代之前的是（）①金属铝的冶炼 ②青铜器时代 ③金银的使用 ④戴维发现金属钠 ⑤15世纪中国使用锌铸币A ．②③⑤B ．②③C ．①②③D ．①④⑤3．高炉炼铁生产中，以下各说法准确的是 （ ）A 、焦炭和一氧化碳都是还原剂B 、采用富氧空气能够得到纯铁C 、加石灰石的目的主要是为了得到CO 2D 、用于冶炼生铁的矿石主要有磁铁矿、赤铁矿和黄铁矿4．以下金属冶炼的反应原理，错误的选项是 （ ）A 、2NaCl(熔融) →通电 2Na + Cl 2↑B 、MgO + H 2 →△ Mg + H 2OC 、Fe 3O 4 + 4CO →高温 3Fe + 4CO 2D 、2HgO →△ 2Hg + O 2↑ 5．以下金属不能用铝热反应来制取的是 （ ）A ．FeB ．MnC ．MgD ．V 6．在冶金工业上，常用电解法制得钠、镁、铝等金属，其原因是 （ ）A ．在金属活动性顺序表中它们都排在氢前面B ．这些金属很活泼，它们的阳离子的氧化性都很弱C ．电解法成本比热还原法和热分解法都低D ．这些金属的化合物都是离子化合物，熔融状态能导电。
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《铁、铜的获取及应用》教学设计第一课时从自然界中获取铁和铜【教材分析】“从自然界中获取铁和铜”是《化学1 （苏教版）》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。
自浙江省高考改革以来，专题3中第一单元有关Al的部分作为选考内容，该课时内容就成为学生首次系统的接触到的从矿石中冶炼单质的知识。
专题二中涉及到的活泼金属的获取方法、氧化还原反应、离子反应以及初中阶段对于氧化铁和氧化铜的还原的学习为该课时提供了知识的保障。
人类社会的进步离不开对于铁和铜及其化合物的应用，而对于金属的冶炼、是应用金属的基础和前提。
【学情分析】学生在初中已经学习了铁和铜的冶炼过程中涉及到的几个主要的方程式，而在专题2的学习中已经了解了如何从自然界中提取钠、镁这类活泼金属的基本方法，为铁和铜的获取提供了一定基础的理论指导。
并且在专题2中学习了氧化还原反应和离子反应的相关知识，为铁和铜的冶炼提供了知识的保障。
【教学目标】1、知识与技能（1）了解自然界中铁元素与铜元素的存在形式以及其矿石的主要成分；（2）掌握铁与铜的冶炼方法以及涉及的主要反应；（3）了解铁与铜的合金的组成及特点。
2、过程与方法（1）通过分析金属冶炼与应用的相关历史学习铁与铜的冶炼；（2）运用氧化还原反应原理归纳总结冶炼铁与铜的方法。
3、情感态度与价值观（1）通过学习中国金属冶炼的历史，感受化学在社会发展过程中的重要地位；（2）通过学习金属冶炼方法的选择，体会生产中所蕴含的“绿色化学”原理。
（3）通过学习铁与铜的提炼，体会运用化学知识解决实际问题。
【教学重难点】教学重点：自然界中铁元素以及铜元素的主要存在形式以及铁和铜的冶炼。
教学难点：高炉炼铁的原理。
步与生产力的提高有着划时代的意义。
【提冋】图片中的这些物体中的主要元素是什么？【讲述】铁与铜对于我们人类社会具有的地位并没有随着科学技术进步的脚而降低。
那么铁元素与铜元素在自然界中的主要存在形式是什么呢？【投影】铁元素在地球上主要是以化合态的存在形式，自然界中的主要矿石有赤铁矿（F：°3 ）、磁铁矿（Fe3O4 ）、黄铁矿（FeS2）。
自然界中还存在着少量的自然贴（陨铁）。
【讲述】Fe2°3名称为氧化铁，是一种红褐色无磁性的物质，其中铁元素的化合价是+ 3。
Fe3°4名称为四氧化一铁，是一种黑色有磁性的物质，其中铁元素是+2和+3 , Fe3°4从化合价的角度可以看成是Fe°i Fe2°3。
【投影】铜元素在地球上的主要也是以化合态的形式存在，自然界中的主要矿物有自然铜、黄铜矿（CuFeS 2）、辉铜矿、蓝铜矿（Cu3（C°3 1（°H）2）、孔雀石（CuC°3 iCu（°H）2）等。
我国主要开米的是黄铜矿（CuFeS2、。
【过渡】想要获得达到我们生产生活所要求的铁单质与铜单质，需要我们对于这些通过比较得出图片中的主要用到的材料：铁和铜。
思考铁和铜在自然界中的主要存在形式。
观察并了解自然中铁与铜的状态。
倾听，了解并掌握主要的铁矿石的主要成分以及对应化合物的先关知识。
倾听，了解并掌握主要的铜矿石的主要成分以及对应化合物的先关知识。
步以及社会繁荣的重大意义，激发学生对于化学学科知识的学习热情。
创设情境，为后面开展的教学内容下铺垫。
同时也是引出第一个教学重点。
通过对比引起学生的注意。
搭建课堂过渡的桥梁，给学生一个矿石进仃进一步的冶炼。
这节课就将跟随历史的脚步，一起来学习一下铁与铜的冶炼。
思考的空间，提醒学生课堂的重难点内容。
知识展开【提问】请冋学们思考一下，我们想要从矿石中冶炼出金属单质需要借助什么物质？提示：考虑矿石中的金属元素和单质金属元素化合价上发生的变化。
【提问】首先，让我们一起回到商周时期，大家对于这个时代应该是比较熟悉的，同时，这个时期的一类文物也一直收到现代收藏家的追捧，那就是？【讲述】青铜器对于我们来说具有极高的历史价值、科学价值、艺术价值，而对于当时的人们来讲，它在人们的生产、生活、军事领域发挥着极为重要的作用，他可以作为酒器、水器、兵器、礼器、农具等。
【提问】那么请问大家青铜器的主要成为是什么？【讲述】青铜器中的铜元素的含量在60%以上，而剩余成分为锡和铅。
所以古时候的人们想要铸造青铜器首先等获取纯度较高的铜单质。
【讲述】古人刚开始的时候是利用自然界中的铜单质，但是铜单质毕竟是有限的，劳动人民通过总结生活生产经验，发现铜矿石和木炭在一同咼温加热的情况下可以得到铜单质，请大家书写其中涉及的化学思考并回答问题。
倾听，了解青铜器的相关化学知识。
思考并书写涉及到的化学方程式。
把历史作为课堂的明线，联系社会发展同化学发展的关系，同时也是激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。
从历史中寻找化学的身影，从生活中发下化学的价值，从而让学生体会到化学对于社会的意义。
帮助学生串联已经掌握的知识，斌企鹅在原有的基础上进行展开，帮助学生构建一个完整的知识框架。
利用多媒体辅助学习好资料欢迎下载方程式。
【放映】到了汉朝，人们有了新的生产方式来获取铜单质。
下面我们就来看看我们的这些先辈们是怎么来提炼铜单质的，请大家注意他们使用的原料和涉及的化学知识。
【提问】这就是古时候的主要冶炼铜矿石的方法一一湿法炼铜，伟大的中国人民比欧洲早几百年运用这个方法。
同学们观看了视频后，请问当时的人们是从什么中反应得到铜单质？涉及到化学反应是什么？运用了铁的什么性质？【讲述】在古时候，人们把铜矿石处理成硫酸铜溶液的形式，然后在利用金属活泼性质的差异置换出铜单质。
【实验】这是老师在课前模拟的湿法炼铜的过程，铜单质附着在插入硫酸铜溶液的铁钉表面。
【讲述】除了我们学习的湿法炼铜外，随着科技的进步，我们还寻找到了其他的冶炼铜的方法：火法炼铜（CuFeS）、热还原法、生物炼铜。
并且，我们得到的铜单质有时候并没有达到我们的实际生产要求的纯度，需要对它进行进一步的精炼，现在工业上常用的方法是电解精炼。
仔细观看“湿法炼铜”的视频，提炼有关信息。
根据提示书写化学方程式与离子方程式。
观察湿法炼铜的模拟实验。
倾听，了解其他的铜矿石的冶炼技术与精炼技术。
【讲述】了解了青铜器，我们来到了战国时期，战国时期群雄并起，在一定程度上是铁器的推广使用导致的。
铁器的诸多优教学工具，弥补在课堂上无法真实进行的教学实验过程。
同时也是为了培养学生的提炼信息的能力以及主动思考习惯。
从而进一步提高学生的化学素养。
实际实验展示有利于极高学生的课堂注意力。
点逐步取代了青铜器，引发了一场技术革命。
【提问】不管是在古代还是现代，我们主要是以氧化铁作为冶炼的原料，请同学们思考一下以氧化铁作为原料怎么获取铁单质。
【讲述】我们将利用C、co等还原剂来冶炼铁矿石的方法叫做热还原法，在春秋战国时期冶炼铁矿石的方法一一块炼法以及现代冶炼铁矿石的方法一一高炉炼铁实质上就是一种热还原法。
【提问】下面，请大家从高炉炼铁的介绍中总结高炉炼铁需要哪些原料、涉及到哪些化学反应？【总结】高炉炼铁需要的原料主要有三个：铁矿石（Fad）、碳酸钙（CaCO3 ）、焦炭（C）。
碳酸钙受热分解成氧化钙和二氧化碳：氧化碳与二氧化硅反应生成硅酸钙：；焦炭与二氧化碳反应生成一氧化碳：C+C6 =2C0.一氧化碳与氧化铁生成铁与二氧化碳：【讲述】在现代工业上利用高炉炼铁的方法冶炼得到的铁其实是碳2%~4.5%的生铁，生铁硬度大但是比较脆，所以我们需从氧化还原的角度思考从矿石中获取铁单质需要的其他物质。
仔细观看“湿法炼铜”的视频，提炼有关信息。
回答相关问题。
倾听，了解钢的先关知识。
通过引导，设置有一定难度的问题，培养学生独立分析的能力。
同时也是为了培养学生对于学习的知识的应用能力，在学习过程中建构完善自己的知识框架。
利用多媒体辅助教学工具，弥补在课堂上无法真实进行的教学实验过程。
同时也是为了培养学生的提炼信息的能力以及主动思考习惯。
从而进一步提高学生的化学素养。
尊重实际情况，提高学生的化学素养，利用拓展性的知识激发学生学习化学的兴趣。
【板书设计】。