高中物理教学论文范文10篇(8)

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高中物理教学论文范文10篇(8)

高中物理教学论文范文10篇(8)

高中物理教学论文范文10篇(8)第八篇关于高中物理教学论文探析合作学习在高中物理教学中的应用摘要:随着新课程改革的不断深入,当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥,重视学生物理素质以及学习能力的有效培养,而合作学习作为一种新型教学模式,在高中物理教学中的积极应用,能够促使学生学习更加积极主动,并且促进学生的交流表达能力,对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。

本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析,期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。

关键词:合作学习;高中物理;应用新课标对高中物理课程提出明确的要求,指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标,而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养,因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用,有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。

因此,对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究,对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。

一合作学习在高中物理教学中应用的价值物理是高中学生课程学习中的基础性学科,物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标,也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标,并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。

传统物理教学中,教师采用灌输式的教学模式,学生被动地接受知识的灌输,其课堂主体地位并未得到体现,在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制,使学生的学习十分消极与机械,使得物理教学难以取得理想的效果。

随着我国社会经济的发展以及时代的进步,社会对人才的需求量不断增加,同时也对人才质量也提出更高的要求,更加重视人才的合作能力,这是因为一项复杂工作的完成,往往需要依靠集体的力量,因此就我国社会主义建设而言,特别注重人才合作精神及能力的培养,在此背景下,产生了合作学习的教学模式,而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标,因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

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高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先,老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响,在教学中,仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义,便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业,让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实,这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解,同时还会让学生感到厌烦,发现学生们学习的积极性。

其次,高中物理教学方法单一无创新,在高中的课堂教学中,很多老师仍然采取灌输式的教学模式,主要是老师讲学生听,学生缺乏表现自我的机会,缺乏表现自我的空间,学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆,对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性,学生们在物理课堂上缺乏激情,不利于物理的学习。

最后,老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科,然而很多老师为了节省时间,很少做物理实验。

物理课本上的实验,老师通常是用语言苍白的叙述,对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下,学生们只是死记硬背,对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象,物理知识的理解不深刻,物理课堂教学枯燥乏味,学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1.培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”,学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发,如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣,学生很容易失去学习的信心和动力,对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位,模棱两可,这就非常容易导致学生做不好题,对物理的学习感到困难,学习们学习的情绪不高,成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用,同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式,而是要根据物理教学目的,通过设置具有针对性的环节,发散学生们的思维。

在课堂教学中,老师鼓励学生勇于提问,努力发表自己的见解,能够主动的参与课堂的讨论。

高中物理教学研究论文范文

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高中物理教学研究论文范文高中物理教学应该实现转型,成为促进学生发展和成长的思想、工作和生活的准备。

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高中物理教学研究论文范文一:论在高中物理教学中物理模型的构建摘要:物理模型可以作为物理问题的切入点,使问题得到简而有效的解决,并使学生获得相关知识要点。

其在物理教学过程中有着不可忽视的重要作用。

就此,本文对高中学生物理模型构建的定义进行了论述,并着重讨论了高中物理教学中物理模型构建的几种方法与具体措施。

关键词:物理模型;构建;物理教学;应用物理模型为物理学提供了一个可以有效解决物理问题的方法,它主要是将实际的物理问题抽象成一个较为简单的模型,根据对模型的分析理解从而可以有效地将问题简化并加以解决。

这在物理教学中有着极为重要的作用,它不仅能够简化问题使学生容易理解,还可以加深学生对物理学知识的记忆与掌控。

一、物理模型构建的定义物理建模是物理学的一种将问题进行抽象、简化从而建立起来的一种解决实际问题的有效手段,亦是一种物理学的思想方法。

从多方面的文献与著作中都有提及其构建定义,通过整理我们可以定义为:所谓的物理建模,就是将生活与自然界中的问题进行提炼,然后将问题抽象为一种物理模型,继而进行求解并验证其合理性,通过建立的物理模型所获得的解答来对现实问题进行解释。

而这一应用物理知识的过程,便是物理建模。

物理建模的过程需要高深的思维逻辑以及丰富的物理思想作为第一条件,通常是一种较为复杂的科学研究。

然而高中的物理模型的建立仅是学生学习知识的一种体现方式,其构建基础为原本已经存在的经验,可以看作是对已有知识或经验的复习巩固,目的是为了提升学生各方面的能力。

二、物理模型在高中物理教学中的构建(一)构建物理模型的方法物理模型实质就是一种将所要研究的物理对象或者问题进行抽象化、理想化或者类比的一个过程,从这个模型当中我们可以将对象或问题进行化繁为简的学习处理,并凸显所要研究对象之本质特征。

物理教学论文(通用4篇)

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物理教学论文(通用4篇)物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一,即教师教学中把学生分为几个小组,进行小组讨论或探究学习,教师发挥主导作用,引导学生正确理解、学习和探究,在合作教学的过程中,教师也要参与进来,与学生融为一体,这样才能更好的引导学生学习.当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性,以学生为本,让学生在学习的过程中,在教师的引导下培养学生的综合素质和能力.例如,学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时,我把学生分为四个小组,让学生分组用天平对物体的质量进行测量,课前为学生准备好所用的器材和用具,让学生以小组为单位进行探究学习,学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习,在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力.2.实践教学,培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密,教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理,当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力,专业水平已经不是衡量人才的唯一标准,所以教师在教学实践的过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与学习,教学过程是教师和学生共同完成的,教师想要达到更好的教学效果,需要充分调动学生参与学习的积极性,与教师共同参与教学,这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力.例如,《摩擦力》这一节实验课,我把这节实验课安排在实验室,课前我为学生准备好实验课需要的器材,如:毛巾、玻璃球、玻璃等,让学生根据基础理论的学习,选择所需的实验器材,引导学生亲自动手操作实验,并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象,让学生体会实验的过程中获得知识,学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素,学生在这一实验的过程中不仅获得了知识,同时还培养了学生的实践能力,更好地促进了学生学习的积极性和主动性.3.创新教学模式,培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈,学生将来要步入社会参与竞争,教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的,初中物理学科是中考中的重要考试内容,教师教学中不仅要重视这门学科,更要有效安排教学环节,培养学生的综合素质,为了让学生将来更好的参与社会竞争,教师有必要创新教学模式,让学生在学习的过程中,不断培养自身的竞争意识和竞争能力,教学模式不是一成不变的,教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点,安排和设计教学模式,培养学生的竞争意识.例如,学习《水循环》这节课时,教学重点:1.认识水循环的过程及意义;掌握洋流的分布规律;分析洋流对地理环节的影响,由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》,那么在讲解本节课的过程中,我穿插着上两节课的内容对学生进行提问,同时以比赛的形式进行,比一比看看谁记得比较准确,这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习,还能够促进学生把知识点联系到一起,形成一个完整的体系,这一过程中学生争相回答问题,提高了学生的竞争意识,达到掌握知识要点的教学目标.其实教师教学过程中,教学模式和教学手段都不是一成不变的,要求教师在吃透教材的基础之上,对学生要进一步了解,才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式,从而促进学生综合能力的提高.综上,结合初中学生的身心发展特点,教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径,需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式,激发学生学习的兴趣,教学内容建立在学生兴趣的基础上,才能更好的提高课堂教学效果,另外,为了让学生获得更多的知进学生的学习,培养学生的综合的能力和水平.物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半,我们在物理的课堂教学中学习新课时,都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入,以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机.这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式,更能发挥学生学习的积极性,提高学生的学习动机和求知欲望.例如,在讲“自感现象”时,教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来.教师可举着一节电池问学生:这节电池是6V的,如果我们拿着这节电池的两端,会有触电的感觉吗?然后找几位学生来亲自实验,让他们感受下.这之后将6V的电池组,与日光灯的镇流器线圈构成电路,再让几个学生感受断电后的自感现象.学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应,这引起了学生的兴趣和很强的好奇心,不但提高了学生学习本节课的兴趣,而且还提高了他们的探索精神和创新意识.在这样的教学情境中,教师应该学会等待,不用急着展开,而应该因势利导地提出问题:仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在?而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉,那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密?这节课我们将来揭开谜底,请同学们阅读教材揭开谜底.这样不但激发了学生的学习兴趣,又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上.二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式,也是教师接受学生反馈信息的常用渠道.在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式,如果教师的提问能恰到好处,能有一定的艺术性,那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题,还能激发起学生学习本节课的兴趣,从而使学生的学习注意力更加的集中,这样不但能提高课堂的教学质量和效果,更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学.但课堂教学中也存在这样的课堂提问:教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量,就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题,优秀的学生回答的非常流利和顺畅,这样就能显示出教学是非常成功的.初看我们不能发现期中存在的问题,但仔细想想就会发现,回答问题只找了优秀的学生,而排除了成绩一般的学生,这些学生被排除了在课堂的提问之外.因此,教师提出问题后为了提高整体的教学质量,教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答,也不应及时地给出过多的提示或引导,而应该给全体学生留够思考的时间,让他们独立自主地进行思考和学习,这时候的教师要学会等待,学会让热闹的课堂静下来,从这些角度来讲等待就是非常必要的.三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识,在教授这些知识的时候,要花费很多的时间和精力,而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识.尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习,但也会存在很多的问题,这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握,应当遵循循序渐进的原则,把重难点知识分解后详细讲解,给学生足够多的时间,让他们学习和思考,以真正完全掌握.总之,高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的,也是必须的,但等待并不是意味着让自己无所作为,成为课堂教学的旁观者,而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题,并能采取有效的措施去解决这些问题,从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯,同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

高中物理教学小论文范文

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高中物理教学小论文范文怎样写出有一定质量的论文,这也是我们教师,特别是青年教师都需要经历的问题。

下面店铺收集了一些关于高中物理教学小论文,希望对你有帮助高中物理教学论文篇一一、在高中物理教学中采用渗透教育法的意义(一)有助于教学质量的提高高中物理与其他课程相比,是一门实践性和探究性相对较强的学科,要想学好高中物理,不是死记硬背基本理论知识就可以实现的,任何一门学科的学习,只有知其然,才能知其所以然,物理学科更是如此,不仅要了解各物理运动的基本定律,还应了解其运动的原理和具体操作流程,才能将物理知识点了解得更为透彻.采用渗透教育法,学生可以在实际操作和教师潜移默化的影响下,增加对所学知识的理解,有效提高学习的效果.(二)有助于学生综合素质的提高学生学习的目的不是仅仅掌握某一方面的理论知识,而是要通过学习来不断丰富自身的知识储备,增强各方面的专业技能,提高解决各种问题的能力,不断提高自身的综合素养.渗透教育法,恰巧具有这样的作用,它能够有效促进学生各方面能力的提高,为学生未来的发展打下了良好的基础.(三)有助于培养学生的创新意识和创新能力高中物理学科的学习,是非常锻炼学生的创新思维的,所以教师在教学的过程中,应高度重视学生创新意识的培养,将渗透教育法充分应用于高中物理的教学中,可以拓宽学生的知识面,丰富学生的想象力,从而不断创新思想,创新方法,在学习的过程中,逐步提升学生的创新能力.二、采用渗透教育法进行高中物理教学的具体实践(一)在教学内容的传授中进行渗透高中物理的学习中,有很多的概念和原理需要学生去了解和掌握,比如“牛顿三大定律”,“能量守恒定律”等,都是学生必须掌握的内容,但是这些内容的学习往往会让学生觉得比较吃力,所以在进行这些物理知识的讲授时,如果能够适当的运用渗透教育法,可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比较相似,我们可以通过类比方法进行教学,使得学生能够对知识进行融汇贯通.另外,通过课堂的教学,学生虽然已经基本上对课程的内容有了比较全面的了解,但是学生的知识还是零散的,而且缺乏系统性,这时教师就可以发挥渗透的作用,积极引导学生对所学的内容进行归纳总结,将知识系统化.并对学生学习中存在的问题,教师有针对性的进行讲解.所以在进行物理教学的过程中,应立足于教材,又超越教材,挖掘出每个学生的最大潜能,以开放的思维方式,联系生活实际,多角度、多学科进行渗透,将物理知识进行拓展,培养学生的创新思维.(二)在高中物理教学方法中进行渗透在对高中物理教学的过程中,不能采用单一的教学方式,将渗透教育法应用于教学方法中,可以提高教学的效率.首先,随着现代科学技术的发展,现代化的科学设备在教学中的应用也越来越广泛.因此,在进行渗透教学的过程中,应充分利用现代化的教育教学方法,比如对多媒体等计算机技术的应用,可以将抽象的物理知识更加直观的表达出现,更为具体化和简单化,通过这种图片和声音等的配合,有助于增强学生对所学知识的理解和记忆.另外,对那些无法在课堂上进行长时间实验观察,或者在课堂上无法进行的实验,可以采用课外小实验的方式进行教学,能起到非常好的教学效果.比如,学生在学习了“磁场”和“电磁感应”等章节的知识后,可以设计一些与之相关的小实验供学生选择,提前将小实验目录公布给学生,由学生自己选择自己所感兴趣的实验,学生通过联系教师所教知识,反复进行实验,分析和思考实验的工作原理,有助于培养学生的创新思维,增强动手实践的能力,增强学生的自信心和成就感.(三)在创新意识培养过程中进行渗透物理是一门创新性极强的学科,只有不断地进行创新,才能发掘出事物中所包含的原理,所以对学生创新能力的培养非常重要.课堂是培养学生思考问题解决问题的重要渠道,作为高中物理教师,在具体教学的过程中,不能够只一味的给学生传道授业,应给学生留有独立思考问题以及解决问题的空间,使学生了解创新的重要性.比如,在讲授“光源与激光”的知识时,可以适当给学生提一些需要学生独立思考的问题,让学生能够发散思维,灵活运用学过的知识进行分析、比较和推理,能够自主解决问题,通过这种方式,可以有效培养学生独立思考的意识和能力.三、结束语总而言之,高中物理老师在进行实际教学的过程中,应充分根据学科的性质,与学生的具体实际相结合,在教学的内容中,教学方法上以及创新意识的培养过程中,有针对性地进行渗透教育,增加学生对高中物理知识的理解,不断提高教学的质量,为社会培养出更多的优秀人才。

高中物理教学论文10篇完美版

高中物理教学论文10篇完美版

高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文(一):高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板,教师照本宣科,学生盲目做题,没有构成一个有效的人才培养机制。

XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试,测试结果显示,中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好,但科学推理潜力却相反。

美国的教育能够说是世界上最先进的,每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。

加上美国的大学在世界上的排行也很靠前,TOP100的学校里美国就有50多所。

每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。

美国私人校友还向学校捐款,这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。

尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的,没有那个国家能够比,美国有众多的物理学家,其中有XXX、XXX、XXX等。

他们之所以能够在美国而不是别国,是因为美国的制度开放,他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。

中国思想观念落后,教育资源短缺,人才流失严重。

在大学教育中,很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目,学生称呼教师也从导师改为了大Boss,这是我们管理上的不合理。

应对这一状况,政府就应鼓励学校师生做基础性的研究,国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活,让他们无后顾之忧,大胆搞研究。

与此同时,学生也不要过分关注眼前利益,要眼界长远,把兴趣爱好放在第一位,认认真真做学问,远离政治纷争。

二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的,美国的教学模式属于教室上讨论演讲,课下研究式的。

如果我们的研究只会生搬硬套,没有跳跃思维,就不会有自我的创新。

永远模仿别人是不对的,就应开展自我的基础研究。

比如,每年国家在教育上的投资少之又少,但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上,美国占到15%左右,XXX在教育上的投资也在14%左右。

只有在教育上投资,我国的科教实力才会遇上去。

因而,国家要合理分配教育投资,使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金,这是建立教学新模式的前提。

高中物理教学小论文高中物理教育教学论文

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高中物理教学小论文高中物理教育教学论文物理教学论文篇一摘要:高中物理作为高中的重要课程之一,对于每个高中的学生来说都是十分重要的。

但由于高中教学中容易出现很多问题,而且物理属于比较抽象的科目,存在很多的公式和推理,比较枯燥乏味。

很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结,逐渐在教学中运用了教学设计这种系统的物理教学方法。

笔者通过对这种教学方法的分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点,并对高中物理教学设计进行了深入的思考,提出了相应的几点建议。

关键词:高中物理;教学设计;要点最近几年来,我国的高中物理教学方法不断的改革创新,很多的教学方法被运用在教学中,教学设计这种较为系统的物理教学方法,在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。

从整体上来说,教学设计就是根据课程和授课的需要,根据教学对象的特点,将教学过程分为教学目标、方式和安排。

一、高中物理教学的基本要求在高中物理教学中,应该对物理实验引起相应的重视,并在实际教学中,更加注意教学观念的转变。

通过将物理实验教学的观点进行转变,逐渐实现高质量的教学。

由于新观念在高中物理教学中的运用,以及保障实验课程的安排,作为教师,要摆脱陈旧观念的影响,以学生为主体,并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式,增强物理实验教学,并让学生参与其中。

只有不断的提升高中物理教学的多方面要求,才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。

二、高中物理教学设计中需关注的几个要点1.采用开放式设计策略,强调以理解为基础传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式,但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。

主要是设计教学针对学生之间的个体差异,通过对不同学生的不同学习情况分析,结合实际的教学要求,进行的不同的物理教学设计。

一般来说,这种方式跟家注重学生的自身特征,并根据高中得知识教学体系,进行相应的变化,最终实现高中物理的教学设计。

在进行教学设计的时候,需要从基础做起,并针对不同的策略进行开放式的设计,最终实现教学的根本目标。

高中物理教学实践论文10篇

高中物理教学实践论文10篇

高中物理教学实践论文10篇第一篇一、数学知识在高中物理教学中的重要作用数学是一门抽象化的、逻辑性较强的学科,而数学知识语言具有系统性、简洁性的优点,因此,数学知识对高中物理教学起着很重要的作用,是解决物理问题的重要工具和方法,其具体体现在:1.数学公式可以帮助解决物理问题由于高中物理知识和规律是比较复杂、抽象的,现实中很难找到相应的模型来作为参考,而数学知识中严谨的数学公式,就可以很好地表述物理的能量守恒定律基本概念和规律,从而可以帮助学生正确理解和掌握物理知识的概念和内容,进而快速解决物理问题。

2.数学知识中的数学逻辑思维和分析方法也可以帮助学生解决物理问题由于物理现象比较抽象和概括,学生很难从文字意义上理解和记忆,而数学知识中的数学逻辑思维和分析方法在解决物理问题中起着指导作用,例如,在一个物理问题中,解决物理问题需要分析方法、逻辑思维能力与综合分析方法,从题目问题开始进行反论证分析方法,通过层层分析推理,直至证明分析过程可以证明问题中的已知条件和定理定律,之后使用综合分析法,将整个分析过程反过来进行推理,就可以得出问题的答案,从而使得物理问题的求解过程简单化,加快了求解速度。

二、数学知识在高中物理教学中的运用实践1.在物理教学中结合数学知识,简单化物理理论知识,便于学生理解记忆由于数学知识的语言具有高度抽象性、严谨逻辑性以及丰富的辩证思想,因此,数学知识可以作为物理课堂教学的工具,为物理理论知识和定理定律提供简明扼要的解释和说明,使得抽象化的、逻辑性强的物理理论知识简单化和具体化,从而培养和提高学生学习物理的积极性和自信心,进而便于学生正确地理解记忆物理理论知识和规律,从而提高物理教学的效率。

2.在物理教学中引入数学思想和方法,活跃教学氛围,提高物理课堂教学效率在开展物理课堂教学中,可以引入数学思想来增强学生对物理知识的兴趣,使得物理教学更加活跃和开放,优化了物理课程教材,进而发展了学生的逻辑思维能力和发散思维能力,提高了物理课堂教学效率。

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高中物理教学论文第一篇:高中物理教学论文第二篇:高中物理教学论文第三篇:高中物理教学论文第四篇:高中物理教学论文第五篇:高中物理教学论文更多相关范文高中物理教学论文:物理学习中的记忆力大局部科目,如外语、历史、地理、政治、语文,甚至包括化学,学习时相当大局部的智力活动是记忆。

其实物理学习也需要记忆,而且记忆在物理学习中也很重要。

事实上,各门学科的学习都离不开记忆,只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。

目前,一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟,却没有真正搞清它们的物理意义,在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。

这就说明,记住物理知识不等于学会物理。

还有一种情况,一些高中生虽然具有较高的智力,在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容,头脑中没有清晰的物理知识,他们的学习成了无源之水,无本之木,同样也学不好物理。

上述两种相反的事例告诉我们,物理学习需要记忆。

在高中物理学习中需要记忆什么呢?物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。

对于物理知识,我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系,还有物理知识结构。

对于物理方法,我们那么需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。

物理应用包括物理知识应用于生产、生活中的实例,仪器、机械、元件的结构原理和基本的解题模式。

在记忆的时候应讲究方法,突出重点,形成知识结构。

物理学习需要记忆力,同时通过物理学习也开展了学生的记忆力。

高中物理学习的记忆特点主要表现在:(一)感知物理现象是记忆的基础物理学是一门实验科学,一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。

我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境,感知物理现象,进行实验操作(:)。

(二)理解物理知识是记忆的关键物理知识需要记忆的内容也是非常多的,单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。

在有限的学习时间内,我们仅靠机械记忆显然是不行的,应该以意义记忆为主,而理解物理知识是记忆的关键。

物理小论文范文(通用10篇)

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物理小论文范文〔通用10篇〕物理小论文范文〔通用10篇〕物理小论文篇1不知怎么的,今天我突然想起了他,我的物理老师。

也许是马上就要新增化学一科,情形与一年前相仿。

一年前,升初二了,于是课程表中增加了“物理”一科。

从此“语数外鼎力,政史地生拉分”的场面被彻底打破了。

还记得第一节物理课。

第一任物理课代表是个武侠迷,课前他将物理老师的名字——“龙凤”写在黑板上,而且还是繁体的,他说这样写更有大侠风范。

也是,他的名儿也挺有武侠意味的。

上课后,我发现龙老师是位新来的老师,而且没有物理老师那种魁梧严肃的“固然形象”,并且还很瘦,矮。

自我介绍后,他便谈起物理这们学科:“有的同学说物理很难,其实不然。

物理非‘无理’,‘勿理’也。

”众皆哗然。

最后,他给我们布置了第一项物理作业:写一篇题为《物理随想》的短文。

随想,我们认为随想就是“随意想,想什么写什么”。

于是稀里糊涂地些好就交了。

几天后,作业发下来了,他说:“你们八班的很有趣儿嘛。

”众所周知,巴蜀地区的人受四川话的影响,说普通话就夹着一口川味,美其名曰:“川普。

”龙老师本来就不是这地方的人,来这儿后又受影响,其语言甚为搞笑,集三种“精华”于一体,谓之“杂普”。

我班同学上课异常“活泼”,龙老师肯定招呼不过来,于是大呼一声:“再闹,再闹就站到‘盒’板上去。

”众人不明,然后哄堂大笑。

假如逮到“典型”,其必曰:“你懂完咯呵!”还是大笑……进入电学学习后,知识点变得抽象,很难懂。

又一次单元考试,拿到卷子后,很多看不懂……可想而知,全班成绩不佳。

发卷评讲时,龙老师说:“这次考试有几个不及格的。

”众暗喜。

“不过是以十为单位的。

”众打击ed by him。

“但是,这次考试是竞赛的难度,所以只当测试练习。

”众释然。

不过龙老师擅长总结知识难点来巧记,什么“物近像远像变大”“左手力右手流”,就这样,枯燥的定理就被轻轻松松地掌握了。

龙老师是个有趣的人,所以他和学生的关系很好。

不仅数学、物理的问题可以问他,就算到办公室去摆弄那些物理器材他都会笑笑了之。

标准的物理论文范文(建议13篇)

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标准的物理论文范文(通用13篇)1、物理学史与物理教学结合的理论与实践研究2、二氧化碳深含水层隔离的二相渗流模拟与岩石物理学研究3、二十世纪中国原子分子物理学的建立和发展4、普通高中物理课程内容与大学物理课程内容的适切性研究5、从现代物理学理论发展探讨孙思邈修道养生观6、地震岩石物理学及其应用研究7、碎屑岩地震岩石物理学特征研究8、信息技术支持下的物理学与教的研究9、物理学中对称现象的语境分析及其意义10、本质直观视域下的量子引力学困境11、复杂金融系统的相互作用结构与大波动动力学研究12、大小细胞视觉通路在早期开角型青光眼和双眼竞争中作用的功能磁共振成像及视觉心理物理学研究13、经济物理学中的金融数据分析:统计与建模14、农村高中物理学困生的差异教学研究15、基于PD控制的拟态物理学优化算法的研究16、多目标拟态物理学优化算法解集分布性研究17、利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究18、中学生与物理学家共同体概念形成过程的对比研究19、物理学专业师范生PCK研究20、物理学史融入高中物理教学的实践研究21、莱布尼茨物理学哲学思想研究22、运用高中物理教材栏目开展物理学史教育的实践23、新课程下高一物理学困生转化策略24、运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践25、基于书目记录的《中图法》物理学类目调整方法26、物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究27、高中物理学困生成因及转化策略研究28、从物理学家的研究方法看物理学的进展29、高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析30、食管癌调强放疗物理学参数对放射性肺炎的评估价值31、近代物理学史在高中物理教学中的应用32、提升物理学困生自主学习能力的教学策略研究33、物理学史在高中物理教学中的应用研究34、关于培养学生物理学科素养的教学实践研究35、高一物理学困生学习效率低下成因及转化策略36、校本课程《生活中的物理学原理DIY》的开发与实践37、高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究38、高中物理学困生学业情绪现状及影响因素的调查研究39、利用物理学史促进高中生理解科学本质的实践研究40、物理学史融入中学课堂教学的实践研究41、高中物理学史校本课程文本资源的开发与应用42、物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究43、中学物理教学中渗透物理学史教育的研究44、通过物理学史培养高中学生科学精神的实践研究45、中学物理教学中渗透近代物理学思想的研究46、高中物理教学中物理学史教育的理论及实践研究47、近代物理学在中国的本土化探索48、中学物理教学中引入物理学史的作用研究49、物理学方法教育的研究和教学实践50、生物物理学的物理支撑与发展历程标准的物理论文范文第2篇物理学论文投稿摘要:1 导入多元情境,刺激求知欲望积极且多元的课堂情境是促使学生踊跃表现自我的基本因素,是实现研究性学习的必备条件之一.物理学科作为自然学科之一,其所涵括的内容小到生活细节,大到宇宙世界,如果学生对物理学科本身就缺乏学习的热情和求知的欲望,那么。

高中物理课堂教学论文10篇

高中物理课堂教学论文10篇

高中物理课堂教学论文10篇第一篇:高中物理课教学法研究一、精心布置,创设情境,引导生成.(感知)物理课内容尽管不少借助于学生实验和老师的课堂演示实验,但大多还是由抽象的概念和原理组成,理论性比较强,与学生生活实际有一定的距离,学生学习起来比较枯燥乏味,兴趣不高.再者,他们正处于认识世界的初级阶段,受知识结构和社会阅历的限制,这时,如果我们只是用单纯的专业知识去灌去填抽象的理论,那只能使他们望“师”兴“叹”,望文生威,造成“台上手舞足蹈,台下昏昏欲睡”的独角戏局面,无法引起学生的学习兴趣和师生互动.所以我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会,我们要创设情景,联系生活实际,增强学生的好奇心,激发学习兴趣.好奇与兴趣是生成的起点,教师要牢牢把握住这个亮点.教师在创设情境时的方式方法是很多的,例如:抛出问题,组织课堂讨论,自主学习,激发学生想象探究等方式来创设情境,但要使创设情境达到物理课堂生成效果,就要联系生活实际,让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识.这样不仅降低了学生理解的难度,而且提高了学生的自我效能感水平.例如学习“机械能守恒定律”相关知识时,首先设定几个问题引入.①什么叫机械能?②机械能守恒条件是什么?③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的?(自由落体、平抛运动、圆周运动)④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢?根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒.设定探究式实验主题“探究机械能守恒定律”,教师再次创设问题情境,通过问题对学生进行引导和指点.探究实验过程中,可以运用书本上的重物自由下落,打点计时器打点的方法,也可以自制摆,或者借助DIS 研究机械能守恒定律.通过创设问题情境,引导学生产生质疑和疑惑,并展开实验探究、合作交流,结合实验方案、实验目标,运用实验条件,展开实践探究.当然,在做物理探究活动之前,我们先要告诉学生这些探究活动的意义,在生活中有哪些应用,只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系,学生才会有更强烈的探究兴趣.而且高中物理确实具有一定的难度,如果我们为了片面追求升学率而只注重理论知识的传授,时间稍长,学生肯定会产生厌倦和抵触心理.二、制造教学“冲突”,促进学生交流,提炼课本知识.(求是)问题是时代的声音.矛盾是事物发展的源泉和动力,这是马克思主义一个重要的哲学观点.抓问题,抓矛盾,在高中物理教学中应占有重要位置.学习的问题和矛盾解决了,学习效果就明显了.前苏联教育家赞可夫在教学中常“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性,即人为地为掌握知识设置各种矛盾,在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”.那么什么是教学冲突呢?教学冲突是教师在教学活动中所使用的,能够激发学生学习兴趣,提高学生思维能力的教学策略与方法.所以说冲突是教学艺术的灵魂与精髓,课堂教学因冲突而精彩纷呈,闪现出教学艺术的光辉,最终提炼出教学生成的理想教学境界.那么在教学实践中,应如何制造冲突,提炼生成呢?首先要选准冲突目标,选准目标是制造教学冲突的前提.目标的选定要根据教学的目标和学生实际进行定位,确保目标突出、可辩、可生成性强,有较大的回旋余地,能有利于启迪学生思维,开发学生智力.如在学习系统机械能守恒时,教师先抛出一道例题,让学生运用机械能守恒知识加以解决.在每个小组的成员解决出现差异时,小组成员就自已所解结果加以说明,而其他成员就这个解决方案提出自己的看法,加以分析.从而得出共同的解决方案.其次,教师要挥发导向作用.在现实的操作中,由于学生在知识、经验、心理等方面的限制,难免会出现一些与我们教学的目标方向相背离的现象,这就要求教师把握好方向,起好主导作用.第一,课堂教学时间是有限的,当学生为现实生活中某些现象所迷惑时,偏离讨论的话题时,教师要及时把讨论的主题拉回来.第二,当学生不能把握好合作与竞争的“度”而出现不和谐时,教师的及时、有效引导成为必需.学生毕竟在心理调节、社会经验等方面还稚嫩,难免出现意气之争,而忽视了讨论的主题,这个时候教师应当及时解释沟通,化解矛盾,将话题引回来.第三,巧妙点化矛盾.当学生的注意力集中起来,掀起思维的波澜,形成剧烈的矛盾冲突,还需要教师运用矛盾科学的方法来推波助澜,巧妙地点化,促使课堂生成理想效果.三、引导总结,升华生成.(回归)正所谓“凡事预则立,不预则废”.教学相长,而教学是一个永无终结的过程,教与学相依相伴永无穷尽.现在我们处在一个信息大爆炸的年代,信息的种类与数量都飞速增长,信息科学也同步迅猛发展.在这样一个信息时代里,作为社会信息重要来源的媒介同样得到了迅猛的发展,通过各种媒介学生总是掌握着大量的信息.所以在很多时候会生成一些教师闻所不闻的知识,在这种情况下,有些教师为了不暴露自己的无知而不加以引导总结,就匆匆结课,这样就使生成缺乏升华的机会.一节课生成的知识、情感会很多,他们之间的关系也会很复杂,并且有的时候学生不清楚生成的结果,这些都需要教师加以引导总结,促使生成的东西再一次升华,以求得生成的深刻性.知识的最终目标是应用于生活实践,物理是一门与生活联系紧密的学科,在高中物理教学过程中,应该重视引导学生对知识进行整理、归纳和升华.总之,实施“感知-求是-回归”模式教学开始受到越来越多老师的关注和认可,它要求我们在高中物理课堂上不断的对我们的教学实践进行反思,并经过改进和创新,研究出更适合学生、并能为学生所接受的探究教育模式.第二篇:高中物理课堂提问存在的问题及对策一、高中物理教学课堂提问存在的问题1.不能彻底改变学生被动局面教学中,学生与教师互动能够增强对知识的理解,锻炼思维能力,有利于知识的掌握.但是,受我国传统教育思维模式的影响,很多学校都不能充分认识到这一点,教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上,不能真正引导学生自主思考和创新,提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容,容易被学生摸清,不利于学生独立思考能力的培养.2.教师的引导不够,学生思维发散得到抑制进行课堂提问时,教师都要给学生留出一定的思考时间,以便学生能够组织好语言,使思维得以锻炼.相反,如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制,思维不能得到锻炼.此外,很多教师为了赶课时,会节省提问的时间,在提出了一个问题后马上就让学生解答,导致很多学生都回答地不正确,课堂提问失去了意义.3.不能了解学生实际需求,问题设置不合理课堂提问不简单,提问的目的要提高学生自主学习能力,锻炼学生的思维.为此,要充分结合学习效果和学习需求,在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目.但是在实际教学中,很多教师设置的题目与教学内容存在偏差,难易程度掌握的不够准确,脱离学生实际的情况非常多,一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习,不利于思维能力的培养.为此,教师要认识学生实际需求,并以此引导学生学习.二、提高高中物理课堂提问实效性的方法1.明确课堂提问的教学功能首先物理教师对提问的目的要有所了解,还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受,提问的时间多长才算合适等内容,在充分了解了这些内容以后才能提高提问质量和效率.如果教师不能掌握好提问的数量以及时间,一节物理课都在提问将影响教学进度.为此,物理教师要明确课堂提问是一种教学手段,能够有效激发学生学习热情,在整个提问过程中教师充当了引导的角色.只有教师明确了提问的目的及意义才能使提问的时效性增强.例如,笔者和学生一起学习“牛顿第一定律”时.创设的情境:在讲台上放一辆小车,小车处于静止状态.提出问题:怎样才能让小车运动起来呢?(该问题的教学功能是从学生的生活经验出发导入新课)归纳亚里士多德的观点时,笔者还是借助于前面的小车,在桌面上轻推一下小车,小车从静止向前运动,运动一段距离后停止.提出问题:小车向前运动过程中为什么会越来越慢?小车最终停止下来的原因是什么?有没有什么办法使小车一直运动下去?通过这个问题的提出,学生能够直接意识到摩擦力的存在使得小车由运动变成了静止,所以力不是维持物体运动的原因这个结论自然得出.有什么方法使小车一直运动下去呢?学生会想到一直用一个拉力拉小车平衡掉摩擦力,或者将水平面变得越来越光滑,其实学生的思考越来越接近于物体不受力时的运动状态了,而这些判断则是当年伽利略和笛卡尔的观点.2.问题要有针对性一般,教师提问的内容都是课程学习上的重点.为此,教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识,要能够抓准重点内容,然后再针对性的提问和引导.例如,我们和学生一起学习“平抛运动”时,所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点.这节课的重点:如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律.难点:理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动.此外,还要了解学生能够接受的程度,不能提出一些过难的题目也不能过于简单,要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点.只有这样针对性的提出问题,学生才能有针对性的解答问题,最终才能实现锻炼思维的目的.3.提问要有启发性和探索性课堂提问的目的是使学生提高学习热情,为此,教师的提问要使学生能独立思考,并使学生真正参与学习.由此,课堂提问要有一定的启发性和探索性,只有这样才能使学生感受到科学的伟大,享受到自己解决问题的成就感.此外,课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力.第三篇:高中物理教学存在的问题及对策物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学,高中物理教学会为后续高等物理教学打下坚实的基础,它成为高中授课的重要环节之一.学生会在物理学习中感受生活道理,锻炼自身逻辑思考能力和发散思维能力等.高中物理教学更具备着素质化教育的内涵,也是推行素质化教育的前沿阵地,它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生.但是从现有高中相关教学表现分析,现今高中物理教学效果差强人意,学生在关注成绩提升同时,丧失学习的动力.本人结合自身的教学经历,分析目前高中物理教学中的困惑,在此基础上找寻解决措施.一、问题表现高中时期是重要的学习过度阶段,其教学核心目标是体现在以成绩提升为支撑的升学率,这会直接影响日常教学活动的正常开展,其问题表象主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧,其二是教学手段匮乏,其三是忽略实验教学等.实际上这三个层面是有着密切关联属性,任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用,从目前教学现状分析,这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习.1.教学理念陈旧教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响,当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主,这是有着先入为主的观念影响.现在我国中小学教育正全面推行素质化教育,但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来.教师更适应原有的教学方式,学生难以从自身角度寻求有效突破.基础物理学有着其理论知识的复杂性,需要短时间内记住大量的公式定理,教师为了追求教学成绩的提升,主要的教学策略是采用“题材战术”,在布置大量课业习题的过程中,会给学生带来巨大的学习压力,也是会影响其他学科的学习,这种状况的持续发展,将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣.有鉴于此,教师要有效改善现有教学中传统教学认识.例如:电场强度定义式E=F/Q,可以让学生自己命题,然后同桌互换题目进行解答,这样不但能够提高学生学习记忆的主动性,也能够在批改过程中活跃课堂气氛,在舒适的环境中提高教学效率.2.教学手段匮乏教学主要场所是体现在课堂教学之中,这也是师生互动以及交流的重要媒介,这是需要教师不断完善优化原有的教学手段.不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展,还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式,学生只能被动记忆和学习.教师成为课堂活动的核心构成提,学生有种被边缘化的学习感觉.目前在课堂教学中,鲜有课堂互动的现象出现,这不仅会导致学生没有兴趣学习,这也是会让教师也感觉没有授课激情,以此产生双向的恶性循环问题. 3.忽略实验教学物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中,这也是其命名的由来.不可否认物理教学中有很多抽象理论知识,以及高精度的复杂计算,如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系,这样能够让学生了解到习题设置的用意,以及解决习题的意义.高中物理实验本身就是相关教学的有机组成,不应该将这两个教学环节进行人为的割裂.学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识,以此有效调动课堂学习氛围.二、应对措施现有教学中存在的问题是有一个积累的过程,它产生的负面作用更是会有着持续性体现,教师要密切关注这些问题现象的存在,以此改善当前教学的效果.针对上述提到的内容,本人通过教学经验累积以及教学观念突破等方式,以此提出下面几个举措:其一是革新教学理念,其二是拓展教学模式,其三是关注教学实验.这三个方法的共同运作,将会从多层面上保障学习的效果,以此全面推行高中物理素质化教学工作的开展.1.革新教学理念个体主观理念可以对一生的重要影响,这会决定个体思维方式和行为习惯,集体观念会通过环境和氛围的影响引导事物的运作.高中物理教师一直认为“题材战术”是最佳的教学方式,同时也是受到“成绩至上”的教学观念影响.日常教学任务量十分繁重,这也是使得教师没有时间和精力转变陈旧的教学观念,客观上会将问题持续恶化.当务之急是需要学校高度重视教学理念革新工作,通过教学管理以及绩效体系重构等方式,引导新型教学理念的教学实践.从“题海战术”攻略角度分析,它的教学目的是使学生能够熟练记忆物理公式定理,以此达到解题的效果.所以,教师教授完知识点之后,引导学生独立思考且设计题目,再以同桌为选择构成进行解题操作,在活跃气氛的同时,提升记忆的效率,客观上也是会带来更好的教学效果.2.拓展教学模式目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续,这会让课堂教学氛围非常不活跃,这也是需要有效转换教学模式,需要要对其进行有效引导,教师要在关注考试成绩的基础上,不断优化升级自身的教学手段,通过效率的提升改变现有的教学氛围,可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨,这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值,让学生既能够在快乐中学习,又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩.在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景,可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透,同时也是可以在有条件的前提下,组织学生多去参加物理科普知识宣传活动,能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值,以及它所赋予的神奇魅力,多种教学模式的联合开展,能够达到物理学知识学以致用的效果.3.关注教学实验高中物理学知识具备着复杂性的特点,这也是和初中物理学知识有着极大的差别,不是简单知识延拓就可以解释清楚.按照传统教学方式进行知识授课,它会对其公式的理解以及相关内容的学习均是会带来严重的负面影响.有鉴于此,非常有必要在日常授课的环节中,合理适度的增加实验课程,在教师的指导下让学生独立完成实验项目,能够通过不同实验内容细致入微的了解物质知识,可以从源头出掌握到相关知识的构成,通过这种自主探索的方式可以调动主观能动性.教师也是可以在授课环节中,因地制宜的引入教学的内容,将一个课题进行发散性讲解,以此达到触类旁通的效果,这也是可以反映在实验的过程中,结合生活中的常见现象,让学生在细致观察的基础上,思考着其具体的变化,然后在用理论知识对其进行分析.在现有高中物理教学中关注物理实验,完善相关的教学设备配置,增加相应的课时,融入更多的创意内容.本文分析了现有教学环节中存在的若干个问题,进行具体化的分析,然后找寻对应的策略,以此全面促进教学工作的开展,为后续的教学提供全新的思路.第四篇:高中物理课堂教学中学生提问能力的培养1高中物理课堂教学中学生提问能力培养存在的问题学生进行积极的提问这一课堂教学形式没有得到很好的推广,不是因为其达到的效果不佳,而是其所宣传以及实施的力度有限.造成这一现象的主要原因是在课堂上教师对此的应用比较生疏,无法合理科学的结合自己的教学特点以及学生的能力进行改进应用,从而造成其在真正使用上存在不合理性;教师没有给予学生适当的鼓励和支持,使学生在问题的提出上存在不自信现象;而其中基础的问题则是高中物理的知识较难,学生在完全不理解的情况下,无法进行提问. 1.1新型教学方式的不合理应用在物理课堂上进行提问教学这一较为被动的教学模式对于教师而言难以适应,教师习惯于占据主导地位,进行知识的传授,将自己认为重要的必要的知识以自己的教学流程进行课堂教学.而提问式的教学模式对于教师而言是一种较大的冲击挑战,教师无法及时进行适应,教师在使用过程中存在的主要问题是难以将其转为自己的教学内容,无法将之与自己的教学流程、教学重点以及教学难点有机结合,使其科学合理的应用,实现预期目标.教师对于学生的具体情况了解不足也是导致其无法正确使用提问教学法的重要原因,不仅会造成学生在提问过程中存在对提问的步骤、提问的时间以及提问的范围不甚了解,还会导致教师对于学生产生消极对待态度,不利于提高高中物理课堂教学中学生的提问能力,也不利于物理的将来发展.1.2教师对待学生提问的态度不够积极教师在教学过程中对于学生容易产生偏颇态度,其对待学生的态度往往取决于成绩,很容易造成学生在学习过程中产生不适于该门课程科学学习的情绪,这对于学生提问能力的培养也有重要影响.自古我国就有严师出高徒的教学理念,其对于现代教师的教学过程也有所影响.高中物理教师在教学过程中往往不会采取赞赏、奖励的教学态度,而是会使用较为严厉甚至批评的教学方式,因此,容易造成学生对教师产生惧怕情绪以及产生严重的距离感,而在提问教学中教师也会受到这一种模式的惯性影响,从而导致学生不敢也不愿意在课堂上进行提问.最终导致物理教学不仅无法提高学生的综合素质,甚至于物理教学的最终成果不及原来的教学模式.1.3高中物理知识具有深度学生理解难高中物理较之初中物理存在很大的难度提升、深度增加现象,其对于从未接触过如此深奥难懂的物理知识的学生而言十分困难,至于提问题,则必须建立在对此有一个基础性的认识有一定自己理解的基础上,因此,其对于学生而言是具有一定挑战性的.而提问也需要学生具备一定的创新思维、自我思考能力以及学习积极性和较强的目的性,而现代的学生普遍存在的现象是思考能力弱,对于学习科目的了解少,对于学习该科目的方向认识存在误区,以及对于学习的态度教学消极和被动.这些原因都是学生提问能力难以培养的基础因素.2培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施2.1改变教学模式,进行提问教学实际分析和应用改进,启迪问题思维教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学,才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台.首先,教师一定要解放思想,改变教学模式,并尽快适应这一种教学模式,将这种模式进行全面的了解透析后,再进行实际情况的探究,包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划,从而进行有机的结合改进,将之进行使用.将使用过程中出现的问题进行逐步解决,从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善.其次,教师一定要转变自己的角色,在课堂教学中由主导者变为引导者,在课堂上多提问一些有效的问题,并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来,明确学生的学习主体地位,让学生在提问和讨论中学到知识.另外,还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现,让学生认识到提问的重要性,从而启迪学生的问题思维,如法拉第。

高中物理教学研究论文10篇

高中物理教学研究论文10篇

高中物理教学研究论文10篇第一篇:高中物理教学中学生创新能力的提升“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.一个民族能否很快发展,关键看这个民族有没有创新能力.创新能力是创造力的核心,也是衡量一个人综合能力高低的关键所在.物理是一门以实验为基础的学科.在物理教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势.下面就在高中物理教学中提高学生的创新能力谈点体会.在高中物理教学中,教师应重视对学生学习兴趣的激发,以高中生的认知水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求.在教学过程中,教师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣.比如,在高中物理实验教学中,教师可以与实际生活联系起来,激发学生的学习兴趣,使学生体会到学习的快乐.同时,教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学,使学生直观地体验到高中物理实验教学过程.例如,在讲“验证机械能守恒定律”时,机械能概念比较抽象,有些学生在理解的过程中遇到困难.针对这种问题,教师可以将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生,让学生具体和形象地感受到机械能的变化,激发学生的学习兴趣,并在学生理解机械能守恒定律后让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象.这样,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创新能力.想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用.在高中物理教学过程中,除了关注学生的学习结果以外,教师还应重视学生的学习过程,通过适当的引导,使学生参与教学活动,激励学生进行独立的思考和分析,促使学生发散思维和发挥想象力,产生新颖的想法,同时自己动手实验来验证自己的想法.在这个过程中,教师应发挥引导作用,以教学内容为出发点,引导学生发散思维,培养学生的想象力.对于学生的一些创新性的想法,教师应及时进行鼓励,使学生感受到创新的乐趣.例如,在讲“重力”时,有的学生提出疑问:在称重器上测量体重时,蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致?对于这种问题,教师可以引导学生自主实验,测量两种方式下的质量,然后引导学生对实验过程进行总结,培养学生的想象力,提高学生的创新能力.同时,对于学生基本知识的掌握,也有一定的促进作用.在高中物理教学中,有的教师只是重视简单的操作练习,基本上是按照规定的步骤以及方法进行实验,并没有引导学生进行创新性的思考和探索,造成一些学生在实验过程中只是机械地按照要求进行实验,不能深刻理解实验的原理以及思想.这对于学生的创新能力的提高是非常不利的.在教学过程中,教师应创设教学情境,引导学生独立思考,从而提高学生的创新能力.例如,在讲“重力加速度”时,教师可以提出问题引导学生思考:如何使用现有的设备对当地的重力加速度进行测量?你能够想到几种方法对重力加速度进行测量?然后对学生进行分组,并向学生讲授实验原理,引导学生通过不同的器材以及实验步骤进行实验操作.这样,既能够提高学生的学习积极性,还能够在发展学生个性的基础上提高学生的创新能力.在实验过程中,学生要综合各种因素进行信息的筛选,在确定目标的基础上不断思考和探索,提高自己的分析以及表达能力.这对于学生的创新能力的提高有非常积极的作用.开展探究性教学,能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境,还能够为学生提供多样化的知识获取方法,使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验.因此,探究性教学是一种全新的课堂教学方法.这种开放式的教学方法,能够提高学生的创新能力.在教学过程中,教师要以高中物理教材和课标为基础,引导学生搜集相关资料和信息,然后整理和分析所收集到的资料,并对这些资料进行加工,培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力,从而提高学生的创新能力.例如,在讲“万有引力定律”时,教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料,如神舟飞船升空、地球的自转等,然后让学生对这些信息进行整理,并分析这些信息和万有引力定律之间的关系,使学生充分掌握万有引力定律知识,从而提高学生的创新能力.总之,在新课改背景下,教师要在高中物理教学过程中更新教学观念,创新教学方法,采取有效的措施,提高学生的创新能力.作者:王子骥单位:山东广饶县第一中学第二篇:高中物理教学中生态文明教育的渗透生态文明教育理念的融入能够给高中物理教学带来一些积极影响,促进课堂教学氛围更加和谐,发挥学生学习的自主性和主动性,推动优质课堂的打造,使学生在物理课堂上有更多收获与成长.生态文明教育理念应当充分融入到物理课堂教学的每一个细节和每一个环节中.教师要将这种理念作为课堂教学的引导,在设计教学模式时充分融入其中,让学生更喜爱课程的学习,促使学生的各方面能力与技能得到发展.在高中物理教学中,教师要营造轻松愉快的学习环境,让学生在这样的环境中得到放松,随之思维更加活跃.和谐自然的课堂氛围是渗透生态文明教育的一个出发点,在这样的环境下,学生对于课堂教学才能更加投入.在营造教学环境的过程中,教师要结合不同的教学内容与教学目标进行协调安排.在那些比较抽象的知识点的教学中,为了化解学生的理解障碍,让学生轻松有效地吸收知识,教师可以用多媒体来辅助知识教学,使学生感受到学习知识的快乐.在具体分析某一个问题或者解析相应的习题时,教师同样可以营造和谐自然的环境,加强和学生间的互动,或者是让学生在合作学习中剖析问题.这样,能够促使学生掌握知识.在教学中分析一些难点问题时,学生存在理解障碍.对于这样的教学问题,教师要透过教学氛围的营造来激活学生的思维,并且辅以一些有效的教学工具与手段来有效化解问题.在分析、解决有关的物理问题时,往往涉及动态的物理过程,有些物理过程比较复杂,学生在头脑中难以想象、建立出正确的物理情景,这时教师可以将其物理情景转换为物理图景而画出,将题目抽象的文字叙述转换为形象直观的图形、图象,如示意图、函数图、矢量图和模型图等.教师要善于将那些有难度的问题或者知识点进行拆分,并且透过各种教学工具和手段营造和谐自然的教学氛围,帮助学生理解课堂教学内容,从而使教学难点得到突破.在高中物理教学中渗透生态文明教育理念时,教师要凸显以人为本的教学理念,不仅要发挥学生的教学主体性,也要善于结合学生的认知水平和思维能力来设计教学过程与环节,从而提高教学效果.在传统的物理教学中,教师的教学理念和教学模式较为陈旧,以知识讲解为主.这种方式是对于学生教学主体性的遏制,难以达到理想的教学效果.在生态文明视域下的高中物理教学中,教师要注重对于学生学习的自主性和独立性的培养,提高学生的思维品质与思维能力.例如,在讲“自由落体运动”时,有些学生虽然意识到亚里士多德的观点是错误的,不过让他们去观察实验现象进行总结的话,还是会犯亚里士多德式的错误.从物理前概念来看,学生知道由于物体受到重力的作用,让小铁球和小纸团从某一高度放手后会竖直下落,不过对于哪个下落快,学生存有一些怀疑.教师可以抓住学生的这个怀疑点与兴趣点,让学生进行探讨,促进学生间不同意见的交流,培养学生学习的自主性和思维的独立性.最后,教师演示实验,引导学生从理论层面探究这个问题的实质.在生态文明视角下的高中物理课堂上,教师要注重教学过程的整体、发展与开放.高中阶段的物理知识构成了一个相对完整的整体.这就要求教师在讲授每一个具体的知识点时注重体现其和其他内容的内在联系.同时,教师要以发展的眼光看待教学问题,课堂上要善于结合具体内容有针对性地设计教学拓展与延伸,丰富学生的知识范畴,使学生的学习感受更加立体.最后,教师要体现课堂教学的开放性,无论是在模式的选择上,还是教学内容的选用上,都要遵循开放式教学原则.这有助于学生思维品质与思维能力的提高.在高中物理教学中,教师要让学生掌握一些问题的分析方法和思维技巧.比如,比较、分析综合、归纳、等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本方法.这些方法是科学知识的精髓,教师要引导学生灵活运用,使学生具备科学研究的素养,从而使学生的创新能力得到发展.例如,在讲“牛顿第二定律”时,通过实验探究,学生在掌握知识的基础上体会到探究加速度与力关系时必须保持物体的受力不变,而探究加速度与质量的关系时必须保持物体的质量不变,在掌握牛顿第二定律同时,也掌握了控制变量法.这是学生的一个意外收获,也是学生思维深度的一种体现.作者:谷慧单位:江苏盐城市第一中学第三篇:高中物理教学中数学思想方法的渗透数学是物理学的表述形式,是创立和发展物理学理论的主要工具,是解决物理问题的重要工具.在高中物理教学中,教师要渗透数学思想,引导学生利用数学思想学习物理,使学生认识到运用数学知识解决物理问题的重要性.下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中渗透数学思想方法谈点体会.1.函数与方程思想.函数与方程思想是用函数的形式把物理量之间的数量关系表示出来,并运用函数方程的有关性质来解决物理问题的思想.具体来说,就是物理课程中的问题用数学的形式表现出来,高中物理教材中蕴涵丰富的函数与方程思想.比如,物理概念的描述,物理表达式的书写,物理公式和规律的推导等都涉及数学思想.运用函数与方程的方法建立物理模型,理解其中已知量与未知量之间的关系,理解方程的意义,从而求解.2.数形结合思想.“数”与“形”是同一事物的两个方面,数与形都可以用来描述物理概念、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化,两种形式之间可以相互补充、相互映射、相互转化.比如,要想让学生理解位移的概念,就必须借助数学思想,利用数形结合的思想与方法,将位移传达给学生.同样的,在研究时间与位移的关系,速度和时间的关系时,也应该利用这种方法,将抽象的数量关系以形象的几何直观地表现出来.数形结合思想,能够将复杂的问题简单化,将抽象的问题形象化,使学生找到清晰的解题思路和简捷明快的方法.3.转化与归化的思想.转化与归化就是把学生未知的问题转化为已有的知识范围内,从而解决问题的方法.通过不断转化,学生把不理解、不成熟、不规范的问题,转化为熟悉的、成熟的问题.归化,不仅是一种重要的解题思想,也是一种基本的思维策略,更是一种有效的思维方式.比如,类比思想是根据两类事物的相似性,将已知的一类对象的性质迁移到未知的一类对象上的思想.这种方法,可以有效解决看似复杂的问题.类比思想,不仅可以使问题简单化,还能够让学生简单快捷地记忆公式,从而激发学生的创造力.还有统计的思想,在物理实验中经常用到统计的方法.如,在研究自然界的事物或现象时,人们发现有些事物和现象是确定的,有些事物和现象是模糊的、不确定的.这时,人们就需要使用统计的方法.又如,在物理实验中,为了减少实验误差的偶然性,必须大量采集实验数据,采集到的实验数据就需要进行统计,对实验数据进行多次统计,最后求其平均值.在这里用到的就是统计思想.统计思想的渗透,是为学生科学地进行实验、合理地处理实验数据、解决问题提供基础.4.分类讨论思想.这里的分类讨论,就是将事物进行分类,然后对每一类分别进行研究和求解;或者当问题所给的对象不能统一研究时,就需要对研究对象进行分类,然后对每一类分别研究,根据研究结果解答问题.实际上,分类讨论就是化整为零,各个击破,再积零为整的策略.在高中物理教学中,教师应该深入挖掘教学内容,对于教材中的数学思想详细讲解,为学生提供一个学习数学思想的氛围.1.提高自身教学素养,关注数理相互渗透.数学与物理紧密相关.教师要尽可能地了解数学知识,适当阅读这方面的文章,了解数学思想和物理思想的相互融合,体会到数学和物理的关系.在物理教学中,教师要了解高中生的数学水平,便于因材施教.2.利用常规教学,渗透数学思想方法.(1)创设问题情境,蕴涵数学思维方法.问题是思维的起点,有一个良好的思维,能够解决复杂问题.问题情境同样是课堂教学的一种氛围,能够激发学生的积极主动性,促使学生自由想象、思考、探索,进而解决问题,发现规律.(2)探索解决问题,渗透数学思想方法.在解决物理问题时,学生要勇于探索,利用数学思想方法解决问题.养成这样的习惯,能够对学生以后的发展和物理上的研究产生很大的影响.(3)反思解题过程,评价数学思想方法.大多数教师在物理教学中都渗透数学思想方法,这样的教学方法经过长时间的积累,对学生而言,效果是非常显著的.学生通过对教师的模仿和接触,并且自己深入研究,就能熟练运用数学思想方法.对于大多数学生而言,教师要带领着学生运用数学思想方法解决物理问题,然后进行归纳总结,使学生感受到数学思想方法的重要性,并让学生进行相关的练习,从而使学生掌握这种学习方式.总之,高中物理教学中渗透数学思想方法是非常重要的.在高中物理教学过程中,教师要善于归纳总结,给予学生自学空间,引导学生运用数学思想方法解决物理问题,从而提高物理教学效率.作者:王林锋单位:安徽省临泉第二中学第四篇:高中物理“翻转课堂”教学设计研究摘要:近年来,新课改在不断深入,高中物理教学改革取得很大成效.在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用,将常规课堂进行有效的打破,创新教学方式,促使学生不断进步,从而提高高中物理教学效果.关键词:高中物理翻转课堂教学设计当前,我国的教育改革不断得到推进,高中物理课堂也在不断发展.高中物理教学改革中开始利用翻转课堂,产生了创新型物理课堂.通过观看教师制作的微视频,学生自己完成知识的学习.在课堂上,教师和学生进行有效互动,提高了教学效果.顾名思义,翻转课堂就是颠倒的课堂.这种教学方式,给学生更多的自由,传授知识是在课外进行的.在接受新知识时,学生可以选择最适合自己的方法.在课堂内,主要就是进行知识的内化,教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流.利用翻转课堂,教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂,转化课堂传授知识和课下学习活动.在传统的教学模式中,教师单纯地传授知识,给学生布置作业,学生在课堂中听讲,在课后完成作业.利用翻转课堂,学生可以在课堂外完成知识的学习,在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流,使问题得到解决,帮助学生掌握知识并且学会运用知识.与传统的教学模式相比,翻转课堂需要利用丰富的信息工具.随着科学技术的不断发展,教师在课前将需要传授的知识进行录制,并且将这些视频交给学生,视频的时间不会过长,是需要学习的精华部分,学生可以借助学习工具完成任务.与传统的导学案相比,电子视频更加方便和生动,具有很强的自主性,学生可以反复进行观看,还可以进行回放和暂停.学生进行自主学习的空间变得非常大,学生自己掌握知识,教师只是发挥指导作用.借助课前视频,可以让学生自主学习知识,让学生合作解决问题,教师适当地给予帮助,使学生成为学习的主人,提高学生的学习效果.翻转课堂需要进行互动合作,使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流.在课前自学的过程中,学生可以随时与同学和教师进行交流,提高学生的学习效率.这样,教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习.1.课前模块的设计在课前模块中利用翻转课堂,可以培养学生独立学习的能力,如提高学生的学习能力,培养学生的学习兴趣.翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计,与学生的学习情况进行有效结合,充分利用计算机技术,将物理教学内容制作成具体的教学课件,把握高中物理的关键部分,使其可以变得更加简单,让学生深入了解具体的教学内容.教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT,对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画.针对一些实验,可以制成现场视频.例如,在讲“恒定电流”时,教师可以借助多媒体,将电量分成具体的两种动态的画面进行展现,让学生明确在相同的时间内,通过电量多少.2.课堂模块的设计翻转课堂需要设置出具体的学习情境,高中物理教学需要设计出具体的物理情境,利用良好的物理情境,促进学生融入物理课堂中,激发学生学习的兴趣和积极性.教师要为学生创建活跃的学习氛围,让学生在这样的氛围中学习物理知识.同时,翻转课堂的内涵得到深化.教师要设计合作学习的方式.在翻转课堂中,教师可以将学生分成不同的小组,或者让学生根据自己的意愿分成小组,小组之间进行积极的协作,达成合作共赢的局面,使每个学生都可以取得进步.在交流的过程中,学生可以和教师进行有效沟通,学生和学生之间也可以形成沟通的链条,从而对知识进行深化.在进行课堂总结时,可以在全班范围内进行交流,教师可以以翻转课堂的实施情况,进行有效的教学总结,使学生的知识和能力得到提高.3.信息技术的支持翻转课堂在高中物理教学中的应用,需要信息技术的有效支持,这是高中物理翻转课堂的前提条件.无论是在制作教学课件,还是在制作视频、动画时,都需要信息技术的支持,这就需要教师提高自身的计算机技术能力.在设计翻转课堂时,教师需要对自己进行严格要求,使自身的计算机技术能力得到提高,制作出高质量的课件.通过这样的方式,可以提高学生的学识能力.对于学生,也要将网络学习硬件设施不断完善,支持翻转课堂的有效发展.1.学校缺乏相关的条件当前,有些高中没有视频服务器和有关学习平台.针对这样的情况,教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝,也可以利用U盘,让学生进行拷贝,还可以在视频网站上传送,让学生在家到免费的视频网站上观看.2.学生没有条件上网不是所有的高中生家里都有电脑,一些家长甚至反对学生上网.针对这样的情况,教师可以在自习课上,让学生集体观看微课,进行有效地自学.如果条件允许,学生可以将微课进行拷贝,回家观看.3.增加了教师的负担每个学生的学习情况都是不同的,而微课都是需要教师自己去制作的.制作一个简短的微课,教师要花费很多时间.在设计微课的过程中,教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础,为学生提供有效的学习资源,帮助学生完成教学目标,但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的.在设计练习的过程中,教师要充分考虑,利用有效的习题,设计出具体的话题和流程,引导学生解决学习中遇到的问题.如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担,可以选择那些重点的章节,实施翻转课堂.同时,教师之间的合作也要不断得到加强.总之,翻转课堂,是一种新兴的教学模式.与传统的教学方式进行比较,翻转课堂具有很大的优势,但是在实施的过程中也存在一些不足.因此,在教学过程中,教师要结合教学内容和学生的学习情况,不断进行探索,以学校的实际条件为基础,选择最合适的教学模式,改变传统的教学方式中的弊端,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,实现学生进行自主学习,从而提高高中物理教学效率.只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用,才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用.作者:方建平单位:浙江绍兴市越州中学徐冬英.Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计[J].绍兴文理学院学报(教育版),2015,02.王海英.“慧学云”翻转课堂走向简单的学习———高中物理翻转课堂教学研究[J].中国现代教育装备,2016,02.宋述强,高瑄,钟晓流.从翻转课堂到翻转会议———O2O环境中学术会议的组织模型及技术支撑体系研究[J].远程教育杂志,2014,04.第五篇:高中物理科学探究实验教学研究科学探究实验教学对于学生思维能力的培养起到的效果非常显著.对于高中阶段的物理学科的教学过程而言,教师应当将科学探究实验教学模式融入课堂,鼓励学生遇到问题后进行独立思考与分析,引导学生在科学探究的过程中解答问题.这样的学习过程,对于学生而言非常宝贵,促使学生在自主探究过程中获取知识,找到思考问题的正确方法,理解解析相应问题的突破口.只有这样,才能培养学生的实。

高中物理教学论文

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高中物理教学论文高中物理教学论文(精选11篇)无论是在学习还是在工作中,大家或多或少都会接触过论文吧,论文对于所有教育工作者,对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

写论文的注意事项有许多,你确定会写吗?以下是小编收集整理的高中物理教学论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高中物理教学论文篇1物理学科作为高中阶段的一门基础性的课程,对于提高学生科学素养和培养学生创新精神都具有一定的先导性、基础性和无可替代性。

而如今,素质教育代替应试教育成为新课改的主旋律,着重于培养学生的智力素质、身体素质、品德素质等方方面面。

这就要求在高中物理教学中要有效渗透素质教育。

因此,教师在教学中,要特别讲究方式方法,既不能将物理课讲成单调、枯燥的理论课,更不能讲成讲理、说教的德育课。

一、寓素质教育于物理教学,培养学生创新精神在高中物理的教学中,除了要让学生具备系统的物理知识之外,还应注重培养学生的创新精神和意识,让学生敢于突破和超越。

一方面教师应采用探究式的教学方式,引导学生通过一些熟知的数学方法来探究物理规律,将物理问题转化为数学问题,再还原为物理结论,这样不仅能培养学生利用数学知识解决物理问题的能力,而且也能提高创新思维;也可以引导学生通过做一些物理实验来探索物理规律,实验的每一步都有可能激发出学生的创新灵感。

实验探究不仅能激发学生的学习兴趣,而且还能提高学生的动手和创新能力;另一方面教师应多给学生介绍高科技的物理成果。

通过一些现代高科技的成果引入,让学生置身于一个与时俱进、具有潮流气息的物理天地中,这对于激发学生的创新意识是非常有帮助的。

二、寓素质教育于物理教学,培养学生科学素养物理除了是一门高中必修课之外,它还是整个自然科学的基础,除了单纯物理知识的传授之外,学生科学素养的培养和提高也是非常重要的。

一方面教师在课堂教学中应注重物理学史的介绍。

物理学史不仅是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和科学精神教育的好教材,德育的好载体,而且还是让学生深入了解物理概念的萌芽与成长的好机会,点燃创新火花的好火把;另一方面教师在课堂教学中应注重对学生独立思考能力和怀疑精神的培养。

高中物理教育论文9篇

高中物理教育论文9篇

高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前,随着社会的高速发展,对高中物理教学提出新的要求。

以此同时,新课标对高中学生的物理能力提出新的要求,旨在培养、发展、全面、均衡,具有极强实践能力的人才。

因此,高中物理教师必须加强自身素质,深入研究物理课题,创新教学思路和方法,提高物理实验教学效果。

【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认,实验基本技能是做好实验,培养实验能力素养的前提条件,从近年来的高考题中可以看到,高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现,而从考查情况来看,一些看似简单的问题如。

读数”几乎年年会考,但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分,如何解决这一现象呢?开展实验教学的时候,不要一味地想着如何拔高学生的能力,雨是应当重视实验基本技能的训练。

一方面,教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性,要知道,教师在进行示范演示实验的时候,一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象,为了保证示范实验操作的规范性,教师在开展实验之前要在课前进行多次演练,既可以有效提高课堂上实验的成功率,又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范;另一方面,在学生做分组实验的时候,教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作,学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。

如果可以,教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。

综上所述,新时期,对于高中阶段物理学科实验的教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。

在教学过程中,正确认识物理实验教学的重要性;有效开展物理实验教学;以及实验基本技能的培养,从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。

高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要:在物理教学中,教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发,全面构思教学内容,精心安排教学活动。

高中物理实验教学论文

高中物理实验教学论文

高中物理实验教学论文高中物理实验教学论文(精选11篇)高中物理实验教学论文篇1【摘要】高中物理教学中不可缺少的环节就是物理实验,他在物理教学中有着举足轻重的意义。

但是在我国的物理教育中,存在着这样的漏洞,老师们普遍偏重于知识的讲解,而忽视了教学的方法,只是一味的传授知识,忽略了学生在学习物理中的动手能力。

对于最终的考试结果过度重视过程比较松懈。

这样少与物理实验相结合的物理教学,对于学生来说收获甚微。

关键词高中;物理实验教学;现状及对策高中生想要更好的将物理知识融会贯通,在物理学习上得到事半功倍的效果,那就需要和物理实验相结合。

但是物理实验真正发挥效用还需要好好做好物理教学的工作,对于物理实验教学的现状需要很好的认识分析,才可以看到物理实验教学中所存在的弊端,从而找到找到解决问题的对策。

一、高中物理实验教学的现状1.忽视物理实验的重要性高校普遍存在一种现象,就是老师及学校的管理者都认为,只要基础知识够扎实,高考照样可以拿到高分,这和物理实验并没有多大的关系,随着这种错误观念的延生,高中物理实验教学越来越被轻视。

在一些硬件条件不足的学校,实验教学的设备得不到保障,实验教学当然无法实现。

而一些条件较好的的学校,教学实验设备齐全,但是却存在教育者的敷衍了事,认为实验教学也不过地得到结果的手段中的一种。

这些都让高中物理的实验教学难以好好的发现下去。

2.实验教学得不到预想的结果在物理实验的教学中大多数学生只是被动的参与,实验的最终效果达不到预期的效果。

有多数的老师,他们在做物理实验的时候,自己在讲台前面做实验,学生只能在一旁看着老师做实验进行抽象的学习和思考。

有些老师也是可以让学生参与进来亲自进行实验操作,但是他们已经把实验的步骤过程及结果告诉学生,并让他们按照自己所给的步骤来进行实验操作。

学生就只能按部就班的按照老师的规矩来进行实验。

这样一来,学生虽然完成了实验,但是实验所带来的乐趣及知识便不复存在,而且学生的好奇心及想象力得不到很好的培养。

高中物理多媒体教学论文10篇

高中物理多媒体教学论文10篇

高中物理多媒体教学论文10篇第一篇一、多媒体手段可以突破客观条件的限制,化动为静一些物理事实和物理过程,如理想状态、粒子运动等等,在高中物理教材中的呈现方式是静止的、抽象的,教师在教授时,由于客观条件的限制,也无法进行状态演示,单凭传统的教师一张嘴的教学方式,很难让学生真正理解和掌握这些内容,严重影响物理教学效率。

这时适当采用多媒体教学形式,将教学内容动态地向学生进行表达,让学生能够形象、生动地看到微小粒子的不规则运动这样的微观物理现象,在加深印象的同时学生更加容易认同和理解。

二、多媒体手段可以突破实验条件限制,化无为有一方面是由于学校经济条件的限制,很多昂贵的实验器材、药品无法及时更换、填补,导致物理实验的无可操作;另一方面是由于实验过程中很多现象稍纵即逝,仅凭一次教师的演示,学生很难观察清楚,导致实验操作无效。

这时,适当采用多媒体课件,模拟、辅助物理实验,不仅能突破实验条件上的限制,而且还能更加直观、形象、有效地展示实验知识、过程、现象等,帮助学生理解和记忆。

此外,多媒体课件可以将稍纵即逝的物理现象放慢,帮助学生观察和记录实验过程,分析实验结果,得出实验规律,化无可操作为可操作,化无效为有效。

三、多媒体可以突破课本知识的局限,化小为大21世纪是一个信息化的时代,学生在学校里除了要学习文化知识之外,还应拥有正确筛选和处理大量信息的能力。

这就要求我们教师在教学中应给学生提供更多的、丰富的资料以及物理发展情况,帮助学生拓展知识和见闻。

传统教学中,教师都是依靠一张黑板写例题、画图例,费时费力。

而适当采用多媒体课件,几秒钟的时间就能将这些内容呈现在学生面前,不仅节约了课堂时间,留给学生更多的自我消化吸收的时间,提高了课堂的信息容量和效率,而且它的直观性还大大降低了教学的难度,提高了学生的学习效率。

第二篇一、积极发挥多媒体“激趣”功能,激发学生浓厚的学习兴趣不管是对已经学过的旧知识回顾还是新知识的探究获取,都离不开认识主体对其的好奇性、兴趣性、自主探究性和积极参与.也就是说人们对事物或知识的获取过程,从本质意义上来说应是一种积极主动的选择认知过程,是一个自主探究的过程,是一个兴趣与爱好的培育和生成过程.只有这样认知主体的活动才能得以见效,正所谓“兴趣是学生学习活动中的最好教师”.有了深厚的学习兴趣,便会更加自觉地加强对教学内容的探究.高中物理多媒体课堂教学实践表明,多媒体这一辅助教学手段,最为强大也是最为突出的一大功能,就是其可以非常快速地激发学生对教学内容产生好奇性和兴趣感,可以促使学生产生非常强烈的学习激情,从而促进高中物理课堂教学质量与效率.例如,引领学生进行“运动与分解”相关知识的教学过程中,引入多媒体进行辅助教学,在课件中展示五颜六色的氢气球在高高飘扬,展示战争或演习中战斗员通过飞机投掷炸弹的视频,便可很快地将学生的注意力和精力拉到课堂教学中来,从而将他们的思维引入到教学内容所涉及的问题思考当中来,促使他们对问题产生好奇心的探究欲,积极主动地对相关问题展开思考与分析.如,引导学生进行电路相关知识的讲解过程中,通过引入多媒体技术处理的电路在短路时引发的火灾视频,让学生的心理得到深深的振撼,从而促使他们更加深切地感受到利用好电给人类带来巨大的益处,而利用得不好将给人类带来灾难,激发他们学好电路知识的积极性和自觉性,并激发他们对学习内容产生浓厚的兴趣.二、积极发挥多媒体“动演”功能,优化知识演进的直观效果高中物理是一门独具演示性和操作性的学科,《高中物理新课程标准》明确指出,高中物理教师必须加强教学内容的研究,紧密结合自身的教学实际情况,将相关物理知识原理或机理通过演示的方式,形象、生动、鲜活地展示给学生观察,或者引领学生一起对操作探究物理现象,促使学生更加深刻地感受到物理学知识与原理引发的各类现象,提升他们对相关知识的感觉与体验印记深度.而多媒体天生独具非常良好的动态演示功能,它可以将物理学知识与原理产生的各类现象,以非常逼真和从多个角度形象地展示出来,让学生的视觉、听觉乃至触觉等多种感觉器官得到强烈的刺激,从而促使他们的心身体验得更加丰富与深刻.例如,“原子的能级跃迁”、“电磁场应用”、“光电效应实验”、“布朗运动”等知识,具体较强的抽象性,涉及的关联知识具有较宽的广泛性,学生对它们的理解与分析具有较大难度,要求具有较高的空间思维想象力和逻辑分析判断能力,才能对其做到正确而充分的理解.而如果引入多媒体辅助教学,可以将非常快速的瞬即产生的物理现象,通过“慢镜头”形象直观地动态模拟展示出来,给予学生活灵活现的视角冲击,将物理现象发生的基础条件、触发因素、具体过程、结果与连带效应非常详细而具体地展示出来,特别是可以将那些实验现象不明显的内容以“特技”的形式展示出来,大大提升学生对知识的理解与认知深度,从而更加有效地增强教学效果.三、积极发挥多媒体“泛容”功能,促使教学内容丰富多彩多媒体可以有机地将文字、图片、声音、视频等多种元素紧凑地结合于一起,可以将更多的知识内容融入到课堂当中来,相对在传统教学环境下,只能引入教材中提升的少量内容或引入图书馆内非常有限的馆藏参考资料,对于学生的知识吸纳需求,似乎常常感到“捉襟见肘”.而通过引入多媒体技术、网络技术,则可以非常有效地让教学内容与素材快速地丰富起来,让课堂教学变成一个“丰盛的知识大餐”.例如,教师在教学实践过程中,可以充分发挥网络的作用,在互联网这个知识大海洋里遴选出大量可提升教学质量的素材,并对它们进行恰当的信息技术处理,制作出可丰富教学内容和增强教学效果多媒体课件,将有力地提升学生对知识的接触量,让他们对教学内容的感受更加丰富.比如,讲授“电荷的定向移动形成电流”这一内容,如果仅依据教材中的内容或静态挂图,则很难让学生对该知识点得到深刻的理解.而引入色彩鲜明的多媒体,将大大丰富课堂教学的容量,使学生接触的信息量大大提升,从而使教学更加自然顺畅,增强课堂教学质量与效果.总之,在高中物理课堂教学中引入多媒体进行教学,可以促使课堂教学计划安排更优化,可以更加有效地克服传统高中物理教学手段与方式的不足,有助于更加有效地将抽象、生涩、难以理解的教学内容转化为形象、具体、简洁、易于理解和掌握的内容,有助于将宏观问题与微观问题、静态问题与动态问题相互转换,从而有效破解教学难点,促使课堂教学质量与效率得到有效提升.第三篇一、多媒体技术在高中物理教学中实践的必要性物理学科作为一门实践性较强学科,具备严密科学情境,在实际教学过程中涉及许多看不见知识模型.新课程标准要求教师必须要根据学生实际情况进行教学,传统物理教学中,因受到教学条件影响,大多数时候教师只能使用粉笔、黑板进行知识讲解,对于一些抽象问题学生只能凭自己想象力进行.将多媒体教学手段运用于高中物理教学中就能够有效改变这样的情况,其主要作用大致有以下几个方面.1.对物理实验的模拟在高中物理教学中,为了帮助学生更好地理解课本知识,掌握物理学科相关理论,就必须要通过一些具体实验辅助教学.但在实际教学中,因受到教学条件限制,并且一些实验操作步骤复杂,使物理教学与课本中实验要求不能够有效结合,学生在学习的时候,只能凭借自己的想象建立模型,这种教学现状严重影响了学生的学习效果.长此以往,物理教学变得枯燥、无味,学生渐渐失去对物理学科的兴趣.将多媒体教学运用到高中物理课堂中,对课本中要求的实验项目进行模拟,就能够通过具体的现象帮助学生理解记忆,最后得到正确结论.例如,教师在讲解电磁感应这一章的时候,因为电流的反应都是瞬间完成的,教师在课堂演示实验时,学生不一定能够观察到这种现象.使用多媒体教学,教师就能够将这一过程进行慢镜头播放,帮助学生更好地进行观察,理解电磁感应相关理论知识.2.对物理规律的模拟在高中物理教学中,一些物理规律方面的知识较为抽象,学生很难弄清楚这其中含义.在传统物理教学课堂环境中,因为各种条件的限制,使一些较为经典的物理规律不能够清楚呈现学生眼前.比如,教师在讲解电容器两极电量、电磁场强度以及磁场周期性变化等内容的时候,教师往往不能够用言语讲述清楚.将多媒体教学运用于高中物理教学中,就能够有效向学生演示电磁场强度以及磁场周期性变化规律,使用镜头的变换有效呈现出磁场变换的全貌,这样就能够有效弥补物理教学的不足,提高课堂教学效率,使学生学有所得.3.物理场景再现高中物理教学较为重视场景建立然后使用物理进行分析,遵循由具象到抽象,由感性到理性,不断揭开物理现象的神秘面纱.使用多媒体辅助教授手段能够将一些物理现象制成动画,展现在学生面前,帮助学生进行理解.这种方式使用色彩艳丽的画面,能够有效突出重点内容,引起学生的学习兴趣,吸引学生注意力,帮助学生一边观察一边思考,使学生能够更好地进行理解,使学生脑海中建立较为完整物理场景画面.4.突破物理教学中的重难点高中物理学科学习,具有一定的难度,怎样才能够突破物理学习的重难点,是高中物理教学中重要环节.物理教学中一些重难点具有很强抽象性,并且较为复杂,一些物理知识学习跨越度较大,不是每一个学生都能够进行理解.将多媒体教学引进物理教学中就能够有效解决这一问题,多媒体教学能够将一些复杂的信息简单化,使学生能够更好地进行理解,有效掌握事物的发展演变规律,将一些复杂难懂事物运用直观方式进行演示,并将这些内容呈现到课堂环境之中,使学生能够身临其境感受到宏观世界发展.例如,摩擦力产生条件是力学章节的重点问题,并且相关理论也难以理解,教师在教学的时候借助多媒体教学方式,建立一个图文并茂动画场景,就能够帮助学生更好地进行理解,这样,既能够有效突破重难点问题,又能够有效提升课堂效率.二、多媒体应用在物理教学中应该重视的一些问题1.多媒体辅助教学应在教师引导下使用现阶段,一些人认为只要使用多媒体教学手段进行教学,就能够解决物理学科中遇到的各种问题.但他们并没有意识到多媒体教学手段仅是一种辅助教学手段,所以,多媒体并不能够取代教师在课堂中作用.高中物理学习中一些重难点问题仍旧需要在教师的引导下进行学习.而多媒体教学知识用来提高课堂效率的,多媒体教师手段应该是在教师的引导下使用,只有这样,教师充分发挥引导作用才能够显示学生主体地位.由此可见,多媒体教学并不能够取代教师的地位,只有将多媒体教学手段使用在正确位置才能够有效发挥它的作用.2.需结合实际教学内容教师在使用多媒体教学的时候,应该结合课本中实际教学内容进行.教师在制作多媒体课件的时候,必须要结合课本知识以及学生的实际学习情况,并要进行筛选,不能够敷衍了事,将现有的课件内容照搬照抄,因此教师在选择的过程中一定要重视课件的科学性,防止内容结构落后,或者是课件的操作性不强.并且在使用多媒体课件的时候要注意课堂授课时间以及内容宽度,只有这样,才能够有效体现多媒体教学的价值.3.多媒体教学并不代替物理实验一些教师在使用多媒体辅助教学的时候,存在一些误区,认为多媒体模拟录像能够替代物理实验现象,这显然是不对的.在物理学科的学习中,实验是非常重要的一项环节,其直观性、有效性是不能够被取代的.第四篇一、多媒体技术运用于物理高中教学的意义1.多媒体技术促进了课堂教学的互动性。

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高中物理教学论文范文10篇(8)
第八篇关于高中物理教学论文
探析合作学习在高中物理教学中的应用
摘要:随着新课程改革的不断深入,当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥,重视学生物理素质以及学习能力的有效培养,而合作学习作为一种新型教学模式,在高中物理教学中的积极应用,能够促使学生学习更加积极主动,并且促进学生的交流表达能力,对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。

本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析,期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。

关键词:合作学习;高中物理;应用
新课标对高中物理课程提出明确的要求,指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标,而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养,因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用,有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。

因此,对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究,对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。

一合作学习在高中物理教学中应用的价值
物理是高中学生课程学习中的基础性学科,物理课程不仅将学生
对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标,也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标,并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。

传统物理教学中,教师采用灌输式的教学模式,学生被动地接受知识的灌输,其课堂主体地位并未得到体现,在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制,使学生的学习十分消极与机械,使得物理教学难以取得理想的效果。

随着我国社会经济的发展以及时代的进步,社会对人才的需求量不断增加,同时也对人才质量也提出更高的要求,更加重视人才的合作能力,这是因为一项复杂工作的完成,往往需要依靠集体的力量,因此就我国社会主义建设而言,特别注重人才合作精神及能力的培养,在此背景下,产生了合作学习的教学模式,而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标,因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

二高中物理教学中应用合作学习的可行性分析
心理学有观点指出,学生之间能够和谐相处,一定程度上有利于学生认知行为以及情感能力的提高,合作学习教学模式的应用能够为学生创建合作交流的平台,可使学生的合作意识与能力得到积极有效的培养,与此同时,学生之间进行深度交流,能够使彼此间的距离被拉近。

经课堂实践表明,物理课堂教学过程中,学生交流与沟通的强化,可以有效促进学生在学习方面的互相帮助与支持,对学生创新思维的形成与加强产生积极的影响。

三合作学习在高中物理教学中的具体应用
(一)合作学习在课前复习阶段的应用分析学生需要通过课前复习加强对已学知识的掌握,课前复习也有利于学生的知识过渡,有利于学生新旧知识点的衔接。

所以,教师在高中物理教学过程中,应当在新课教学前落实好上节课知识的复习。

采用合作学习的教学模式应用于复习阶段,凭此进行知识点的回顾,这实际上是一种新型的课前复习方式,其具有以下优势,例如,人教版高中物理教材必修一《用牛顿定律解决问题(一)》一课的教学过程中,教师在新课教学前的复习中即可采用合作学习的方式,具体采取以下几点措施,首先将学生分成适当的小组,以小组为单位要求学生相互之间进行提问,从而对所学知识进行回忆。

由于该节新课的内容和之前知识点之间存在较为密切的关联,或者说就是牛顿三大定律的应用,所以必须确保学生对所学力学原理具有充分的了解和掌握,这样才能在新课教学过程中具有更好的表现。

而传统的教学模式中,教师提问,学生回答,采用这样的方式进行复习,不利于学生思维的活跃及发展,并且也有不少学生被忽略,从而拉低班级学生的整体水平。

因此,采用合作学习方式用于学生课前关键词:合作学习;高中物理;应用。

知识点复习,教师可让所有学生进行所学知识点的回顾,然后精心设计提问内容对学生进行考察,从而确保所有学生均能参与到课前复习这一过程中,并且学生的思维将得到活跃,提问以及回答问题也将更加积极,复习的知识将更加全面,对学生复习效果的提升产生有利的影响。

(二)合作学习在新课教学中的应用分析新课教学在物理课堂教学中占有十分重要的地位,在新课教学过程中鼓励学生采取小组合作的方式进行学习和探讨,能够使学生的学习兴趣得到提高,并且也对学生探究能力以及创新意识的培养产生积极的影响。

教师可给予学生一定的自由,由学生自主进行知识的探索,而教师应当做好重难点知识的讲解以及整体知识框架的把握。

采取合作学习的模式,能够使学生之间进行深层次的交流,学生在交流以及探讨过程中遇到无法解决的问题,教师应给予及时有效的引导,从而拉近师生间的距离,并且这一过程也能促进学生对知识的理解和掌握,可使学生巩固对知识的记忆,也有利于学生判断力以及逻辑力的培养。

教师首先向学生进行关于单摆基础知识的讲解,在此基础上向学生演示关于摆的实验,在对单摆运动周期的影响因素进行讲解的过程中,首先让学生进行猜测,鼓励学生就单摆周期和摆球质量、振幅以及摆长的关系进行分组讨论,最后教师根据学生合作探讨得出的结果以及实验得出的结论进行总结,给出单摆周期和其他因素无关,但是和摆长成正相关的结论。

采用这种学习方式,能够使学生更好地掌握单摆运动周期的规律以及影响单摆运动周期的因素,能够使课堂教学的效率和质量得到有效提高,更加重要的是,学生的思维也将更加活跃。

(三)合作学习在课内巩固阶段的应用分析高中物理教学中,课后练习的开展同样不容忽视,这也是保证高中物理教学质量的重要
因素,必须确保学生的新知识点得到及时有效的巩固,在学生的脑海中留下深刻的记忆,才能使学生对知识的理解更加深入,并且更好地进行知识的应用。

然而,学生个体间存在一定程度的差异,这些差异导致学生对新课的理解和掌握方面存在区别,所以为了确保学生整体掌握水平得到提高,使学生知识巩固的范围更加广泛,可以凭借合作学习方式在课内巩固阶段的应用,使学生的新课知识得到及时、有效的巩固。

采用合作学习模式用于课内巩固,能够使学生个体间互相学习,取长补短,一方面使物理课堂教学的实施更加顺利,也使学生通过教学获得进步和发展。

教师首先对学生进行合理分组,分组过程中充分考虑多方面的因素,包括学生个体间的差异,确保各组学生的整体水平差异不大,在此基础上,教师在开展课内练习的过程中让各组学生一同对问题进行思考和解决,使学生的优点得到体现,从而凭借小组合作方式带动全班知识掌握得到提高。

(四)合作学习在高中物理教学中应用的注意事项合作学习在各种物理教学中的应用,需要注意以下几点:首先,要进行合理有效的分组,分组过程中尽可能考虑全面,需要对各个学生的学习进行具体分析,促使教学效果得到最有效的提高。

其次,需要制定严谨的合作要求,使学生对时间的利用更加合理有效。

并且,制定的合作要求中可以要求成绩优秀的学生带动成绩较差的学生,从而使成绩较差学生的问题得到解决,促使小组合作的整体效果得到提高,并且总评小组的综合学习情况,凭此使学生的学习更加注重团队合作以及小组
竞争。

再次,注意营造良好的教学氛围,使学生处于平等、自由的学习氛围中,并且进行自我观点的表述,教师对学生及其观点给予尊重,同时给予学生时间上和空间上足够的自由,激励学生,使物理教学质量和效果更加理想。

最后,注意凸显合作学习的本质,也就是注重学生自主性的培养,促使合作学习的作用得到发挥,凭借小组讨论活动的开展,促进学生在学习活动中的全体参与。

四结语
总而言之,合作学习在高中物理教学中的应用,注重学生学习自主性的培养,教师应促使合作学习的优势及作用得到发挥,通过合作讨论活动的开展,使所有学生均能积极参与到教学过程中,凭借合作学习模式的有效应用,促使合作学习的本质得到凸显,并且促使学生学习中的主观能动性得到发挥,同时让高中物理教学取得令人满意的效果。

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