看图作文之管见
小学低年级看图写话教学之管见
小学低年级看图写话教学之管见小学低年级看图写话教学之管见【摘要】看图写话是小学语文低年级教学的重要组成局部，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
本文从如何培养学生爱说话、想说话和会说话三方面对小学生看图写话训练进行了探索。
【关键词】小学低年级看图写话爱说话想说话会说话小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想〞。
一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话〞兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。
看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。
在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说〞的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写〞。
如开展“我眼中的小动物〞绘画活动，让学生先画“我〞眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我〞画了一只什么动物，它长什么样，“我〞为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。
接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。
这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我〞为什么画它。
由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口〞，学生的兴趣浓厚。
二、拓展想象空间，训练学生“想说话〞有人说：“想象力比知识更重要。
〞“想象力是人类思维中最美丽的花朵。
〞低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。
所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。
高中作文教学之管见
高中作文教学之管见
随着科技的不断进步和发展，教育的模式也发生了重大的变化。
现代教育要求学生在学习中注重训练，而高中作文教学就是最佳的例子。
因此，如何有效地指导高中生进行作文练习，对他们获得更高的写作水平具有十分重要的意义。
这篇文章将针对高中作文教学提出一些具有借鉴意义的意见。
首先，在高中作文教学中，教师应该多关注个性化问题。
大多数高中生拥有不同的背景知识和个性，他们在学习作文时也有各自不同的需求和特点。
而且，由于科技的发展，大多数高中生也有自己的独特理解方式，更容易接受网络技术的辅助。
因此，在高中作文教学中，教师应该针对每个学生的个性进行教学，帮助他们更好地理解作文内容，使他们能够有效地进行写作。
其次，教师应该鼓励学生多参与实践。
在高中作文教学中，学生应该多参与实践，提高他们的实际写作能力。
因此，教师应该给学生足够的机会来写作，让他们体验不同的写作风格，运用不同的写作技巧，以便于他们更好地掌握写作的技能。
同时，教师还应在教学过程中不断检查学生的作文，以便于及时发现学生的不足，提出建议，帮助他们更好地完成学习任务。
最后，教师应针对学生的优势和劣势进行评估，并采取适当的调整。
教师应该在高中作文教学中多利用学生的优势，鼓励他们在短时间内有效地完成作文任务。
同时，教师也应该多关注学生的劣势，找出原因，并采取适当的措施来帮助他们更好地克服障碍，提高写作水
平。
综上所述，高中作文教学具有重要的意义。
教师应该多关注个性化问题，鼓励学生多参与实践，并针对学生的优势和劣势进行评估，从而更好地指导学生的作文练习，帮助他们获得更高的写作水平。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是学生学习阅读、写作的关键时期，也是他们开始接触作文的时候。
在教学三年级习作过程中，我认为需要注意以下几点。
注重培养学生的观察能力。
观察能力是写作的基础，只有观察到了事物的细节，才能够写出生动的描写。
在教学中，我会通过让学生观察一些具体的事物，如花朵、鸟儿等，引导他们用心去观察，用语言来描绘。
还可以带领学生到校外进行实地考察，如拜访农田、书院等地，来拓宽学生的观察领域，丰富他们的写作素材。
注重培养学生的想象力。
想象力是写作的灵魂，只有想象出了丰富的内容，才能够写出引人入胜的作文。
在教学中，我会通过给学生一些启发性的问题，如“如果你是一只小鸟，你会飞到哪里去”等，来激发他们的想象力。
我还会引导学生进行头脑风暴，让他们自由发挥，并给予他们积极的回馈和鼓励，以增强他们的创造力。
注重培养学生的语言能力。
语言能力是写作的基础，只有掌握了一定的语言知识和表达技巧，才能够写出流畅的作文。
在教学中，我会通过讲解一些常用的写作句式和词汇，如比喻句、描写动作的动词等，来提高学生的语言能力。
我还会让学生多读一些优秀的作文，并进行模仿和欣赏，以提高他们的写作水准。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要持久性的学习任务，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能够持之以恒地写下去。
在教学中，我会鼓励学生多写，让他们发现写作的乐趣并感受到写作的成就感。
我还会为学生提供多样的写作主题，如写自己的家乡、写自己的假期等，使写作变得有趣且与学生的生活经验有关。
我还会鼓励学生参加一些作文比赛，以增强他们的写作动力。
三年级教学习作需要注重培养学生的观察能力、想象力、语言能力和写作兴趣。
只有在这些方面得到均衡的发展，学生才能够写出优秀的作文，并得到持续的进步。
希望我的这些建议对教学有所帮助。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是小学生学习语文的重要阶段，也是学会写作的基础阶段。
在教授写作时，老师需要结合学生的实际情况，根据学生的思维模式和语言表达水平，制定科学的教学计划，使学生逐步掌握写作的方法和技巧，提高其写作水平。
一、培养学生的写作兴趣写作是需要动力的，而写作的动力很大程度上源于学生对写作的兴趣。
在教学中，老师可以采用多样的方式吸引学生的注意力，激发其学习写作的热情。
比如，可以让学生写自己的生活、经历、感受等，让学生从自身出发，构思作文，这样做无疑会更能吸引学生的兴趣和注意力。
二、注重情感和语言的培养写作需要注重情感和语言的表现，这对三年级学生来说是十分重要的。
在教学中，老师应该引导学生用生活中的情感丰富作文内容，比如让学生通过描述自己的感受和思考，使作文更具有人情味。
在语言表达方面，老师还应该注意让学生掌握一定的基本语言技能。
比如，让学生掌握基本的句式结构和词汇，培养学生的语感，以此提高学生的写作表现。
在教学中，老师可以出示多样的故事、诗歌等文本，让学生阅读，并引导学生学习其中的句式结构和表达方式。
三、注重写作流程和习惯的培养写作不是一蹴而就的，需要经过一个完整的写作流程。
在教学中，老师应该注重让学生掌握写作流程，如构思、写草稿、修改、抄写等，让学生养成科学的写作习惯。
同时，老师还需要注重学生的写作评价和反思，引导学生总结写作过程中出现的问题，进一步提高写作能力。
四、提高写作技巧在三年级写作教学中，为了提高学生的写作表现，需要注重培养学生的写作技巧。
比如，让学生掌握描写人物、地点、情感、动作等写作技巧，让学生把握作文情节的起伏和高潮，从而更好地表现作文主题。
写作技巧的培养需要结合实际教学，老师可以针对不同的写作内容，引导学生采用不一样的写作技巧。
总之，三年级写作教学需要全面而具体的教学安排，注重学生的兴趣培养、情感和语言的培养、写作流程和习惯的培养、写作技巧的提高等多个方面，确保学生能够逐步掌握写作方法和技巧，提高其写作水平。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是学生学习生活中的一个重要阶段，也是习作教学的关键时期。
习作教学在三年级起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生提高文字表达能力，还可以促进他们的思维发展和语言表达能力。
对于三年级习作教学如何进行，我有一些自己的见解。
习作教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
三年级学生正处于认知能力快速发展的阶段，因此在习作教学中，我们应该注重引导学生观察周围的人和事物，让他们有所感悟，进而能够写出真实、生动的作文。
可以带领学生到校园中去观察植物、昆虫等自然现象，或者让他们观察自己生活中的有趣事物，再让他们进行相应的写作练习。
通过这样的方式，可以激发学生对事物的观察和思考，培养他们发现问题、提出问题的意识，进而提高他们的写作水平。
习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。
三年级学生的语言表达能力通常比较薄弱，因此在习作教学中，我们要注重对学生的语言进行规范和指导。
可以通过对一些范文的分析和点评，让学生了解一篇好的作文应该具备怎样的语言表达特点，然后让他们在写作中有意识地去模仿和运用这些语言表达方式。
又或者可以通过一些语言游戏或语言锻炼的方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语言表达能力。
通过这样的方式，可以激发学生对语言的兴趣，提高他们的语言表达水平。
习作教学还应该注重培养学生的文字组织能力。
文字组织能力是一个人写好作文的关键，而在三年级的习作教学中，培养学生的文字组织能力尤为关键。
我们可以通过对一些句子、段落的拆解和重组，让学生了解一个好的作文应该如何组织文字，然后让他们通过练习来提高自己的文字组织能力。
我们还可以通过给学生提供一些写作框架和写作模板的方式，让学生在写作时有一个清晰的思路和脉络，进而提高他们的文字组织能力。
习作教学还应该注重培养学生的审美情感和想象力。
三年级学生通常有较强的好奇心和想象力，因此在习作教学中，我们要善于引导学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
可以给学生提供一些有趣的话题或图片，让他们自由地发挥想象力进行写作；或者可以给学生提供一些精美的诗歌或文章，让他们欣赏并模仿其中的意境和情感，从而提高他们的审美情感。
郝老师2012年山西高考作文之管见
郝老师2012年高考作文山西地区（新课标）之管见2012年高考在即，谨慎思量，以怕失之。
应广大需求，大胆小测，仅供参考。
纵观2011全国各地高考语文作文，五花八门，只能从中寻求规律，以待最为贴合。
2011全国新课改语文“大国之崛起”，格调大，却实非要写大。
小中见大，大中见小，乃良策也。
为什么如此大话题难倒一片？依规律而言，2012仍会沿用大话题。
原因有二：其一：小话题已经出的不能再出，纷繁的预测书籍涉猎各个角落。
其二：大话题考察思维、判断力，综合分析能力。
而无论多么大的话题，依旧离不开人，离不开事。
要讴歌人，要讴歌事。
预测一：乃“人定胜天”之话题。
请看清楚，话题二字。
看起来摸不到头脑，实则可以从毅力、坚持、感动、生命、成功等多个角度入手。
选材为重中之重，结构为上策。
人生活在天地之间，天地就是世界，天地就是社会;在现实的世界里，既要懂规矩、学法纪，不能无法无天，也要脚踏实地、服务社会，不能飘来荡去。
如果写记叙文，可以写胸怀浩然正气顶天立地的英雄，也可以写钟情自然、悉心保护环境的人，还可以写热爱生活，随时关爱天地之间的普通人，等等。
如果写议论文，可以论述“天人合一”的好处，它既有利于人的愉快生活，也有利于社会与自然的和谐共生;反之，如果人无视天地，不尊重客观规律，一味强调“征服自然”“人定胜天”，那就不仅不利于人与天地的和谐，还会受到自然的惩罚。
口子开小一点，从眼前遇到的事情谈起，慢慢谈到人与天地的关系，最后以提出希望作结：做一个心态平和的、对社会有用的人;只有这样，才是一个正常的、有幸福感的人。
预测二、三、四待缜思后发布，稍安勿躁。
QQ在线:54936940。
初中作文教学之管见
不可否认，阅读是增长知识的有效办法之一，因此要激发同学们阅读的兴趣，不断积累材料，提高写作能力。
总之，教无定法。让学生开心地写作，写出心中的快乐，应是我们所追求的。
二、捕捉学生感情的火花，燃起学生作文的欲望和激情
学生若对自己写作的内容不感兴趣，写出的文章必令老师头晕目眩。因为情感是写作的生命，文章没有感情，怎能打动别人？因此，可让学生写他们喜欢的、熟悉的内容，如《同学雅号趣谈》，学生一看此题，欣然提笔，一气呵成。速度之快，令我大吃一惊，特别是那几个一向“咬笔杆”的调皮生，写来更是得心应手，虽然语句尚不是很通顺，但是文章里却明显注入了新鲜的血液，有着初中学生特有的青春气息，“吹着自在的口哨，开着自编的玩笑”。老师批阅也不再索然无味，而是兴味盎然，在批改时肯定学生，在讲评时给同学们以自信心。
初中作文教学之管见
在语文教学中，作文教学始终是一道坎，一道较难跨越的坎。一提起作文，学生就愁眉不展，叫苦不迭，瞎编瞎套瞎凑，敷衍了之。民意测试显示，大多数学生最怕的学科是语文，而学语文最怕的就是作文，“无内容可写”，“找不到恰当的词语”，“缺乏文采”。
究其原因，固然有学生的关系：不喜欢阅读课外书，不善于练笔，不关心社会，也无法了解社会。可是老师的作文教学弊病也不可忽视：一是随意性大，没有系统的教学设想。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。二是效率低下。学生写作目的不明确，老师又重改不重写，前指导，写后讲评，每次都是全方位批改、全方位讲评，什么问题都涉及到，什么问题也都没解决。
作文教学似乎是可有可无的，但实际上作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），而生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。因此我们必须要重视初中作文教学。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见一、培养学生的兴趣在习作教学中，培养学生的兴趣是非常重要的。
我们可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，引导学生阅读优秀的习作，让学生模仿并创作自己的作品；设立有趣的主题，让学生与生活相联想；开展小组合作写作活动，充分发挥学生的想象力等等。
二、注重基础知识的讲解习作教学中不仅要注重培养学生的兴趣，也要讲解基础知识，如：标点符号的使用、基本的写作技巧等等。
在讲解过程中，教师要注意理论与实践的结合，既要讲解概念，又要让学生进行实际练习，让学生在实践中掌握技能。
三、多样化的习作形式在习作教学中，教师可以采用多种形式来让学生进行写作。
如：作文、小故事、日记、漫画等等。
多样化的习作形式可以让学生对写作有更深刻的认识，也可以更好地理解写作的知识点，从而更加灵活地应用到实际写作中去。
四、注重习作过程的引导在习作教学中，注重习作过程的引导是必不可少的。
教师要引导学生进行严谨的思考和分类，并给予适当的指导和反馈。
同时，教师还应该鼓励学生进行多次修改，逐渐完善自己的作品，提高写作的质量和水平。
五、激发学生的写作自信心学生的写作自信心是写好作品的前提。
在习作教学中，教师要鼓励学生进行自我评价，并多次给予肯定。
同时，教师还要让学生在班级内展示自己的作品，让学生感受到自己写作能力的提高和进步，从而激发学生的写作自信心。
总之，在三年级的习作教学中，我们要注重培养学生的兴趣，注重基础知识的讲解，多样化的习作形式，注重习作过程的引导和激发学生的写作自信心。
相信只有这样，才能让学生更好地提高写作水平，展现自己的才能。
小学一年级习作尝试管见
小学一年级习作尝试管见作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。
我认为人学会说话就可以开始写作了，最开始是口头作文——用嘴说出来的。
当学会了汉语拼音，学会了写字，就可以写话了。
所以，我觉得一年级学生应该尝试习作。
以下就是我在教学中的几点做法。
一、学会说话我特别注重学生说话能力的培养。
说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。
一年级作文训练起始于说话的训练。
一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。
如：“今天我上了一节有意思的体育课。
”“妈妈给我买了一条新裙子，我很高兴。
”“我的小狗丢了，我伤心地哭了。
”……还可以让学生给生字组词说句子。
一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。
在这个过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出更高的要求。
从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
二、学会观察人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。
在寻找写作素材时，我先会教给孩子们观察的方法和途径。
我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。
观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。
为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。
我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。
通常训练从观察吃的东西开始。
例如课前准备一些水果。
当颜色各异的水果出现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。
提示学生将看到的写几句话。
看到了水果，脑袋也不会闲着。
让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。
孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些新鲜的水果，我真想吃两口……然后学生再选择一个自己喜欢的水果，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声）、鼻子（水果有没有扑鼻的香味）、小手（摸一摸水果表面是否粗糙）、嘴巴（尝一尝味道）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。
如何指导小学生的看图作文
如何指导小学生的看图作文如何指导小学生的看图作文看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。
我们指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展：一、指导看图，把握中心看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。
所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。
怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。
二、有层次地观察看图作文，首先要做到有层次地观察画面。
如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。
因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。
三、紧扣画面，合理联想教学时引导学生根据图画上的`内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。
这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。
所以，进行联想的依据就是画面本身。
四、要抓住重点，恰当地描述只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。
怎样描述呢？首先，要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。
其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。
看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。
这才是我们的教学之根本。
中学作文命题管见
姚丽修命题是作文教学首要一环，，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好；早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。
所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说：所谓会写；就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。
这种题目来源予学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。
为此，要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式、方式、语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，了解学生的生活、思想感情以及他们关心的热点。
一、命题体现作文教学的整体设计命题要服从整个写作训练的总目的，要有系统、周密的计划，要克服命题心血来潮的临时性、随意性。
一般来说，从初一到初三练什么，怎样练，：教师不但要心中有数，而且要做到有分有合、有序有格，让学生感到自己不是在原地踏步，而是一步一个台阶。
如写人，可先进行分项训练，肖像、动作、语言、心理、细节训练完后，再进行综合训练。
叙事可按事件的多寡、叙事的顺序（顺、倒、插）和叙事的技巧进行分项训练，然后，再要求学生综合运用议论、抒情表达方式等。
说明文及应用文体亦可如此。
在训练之前可举典型范例作示范，以激发兴趣，每练一次都要及时找出学生作文的闪光点，让学生每次都有一点成功感。
二、命题要贴近学生的生活经验命题要得当，必须贴近学生生活，这是作文命题的指导思想。
叶圣陶说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题目来。
”这段话揭示了作文题必须贴近学生生活经验的重要性。
学生是生活的主人，是作文的主人，命题只有贴近学生生活经验，学生感到有东西可写，不至于为作文内容犯难，才会愿意写、乐于写，变被动为主动。
这是以学生为主的教育思想的体现，作文命题必须遵循这一要求。
那么怎样命题才贴近学生的生活经验呢？1．要从学生实际出发，好的作文题目应考虑到学生的生活源泉和知识经验及如何调动学生的生活积累等，以打开他们尘封的记忆仓库，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。
中小学作文评价之管见
中小学作文评价之管见发表时间：2010-10-21T15:28:10.187Z 来源：《魅力中国》2010年10月第1期供稿作者：徐燕凌刘亚楠[导读] 传统作文批改中，写出来的评语荆棘丛生，垃圾遍地，污染异常严重，根本看不到绿色、鲜花，看不到生机与活力。
徐燕凌刘亚楠（河南省永城职业学院河南商丘 476600）中图分类号：G623.24文献标识码：A摘要：中小学语文教学改革涉及的内容很广泛，作文教学即是语文教学改革重要的组成部分，其中作文评价是作文教学中重要的一环，处理好这一环节，能使作文教学收到较好的效果。
本文将就中小学作文评价问题作一浅谈，主要从作文批改的内容、语言、方式等几个方面进行探讨。
关键词：作文评价内容语言方式创新语文课程标准明确指出：语文教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，所以要培养学生自改作文的能力，让学生在写作实践中学会写作，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
[1]可以说，要求学生自己评价作文充分体现了以学生为本的教育教学思想，体现了作文教学中的创新精神。
一、作文批改在内容方面，应以人为本，兼顾评文学生是学习的主体，教学活动必须围绕学生这个主体展开。
“以人为本”的教育观要求在教材的编写，教师的任用，课程的安排，教案的书写等方面必须充分考虑学生的实际需要，以实现教学诸要素的最佳组合，形成最佳的教学环境，达到最佳的教学效果。
在传统的教育观念中，能否对学生的作文精批细改往往是评价一位教师工作态度是否认真的标准。
在这种标准的误导下，教师们理所当然的认为作文批改的多、改的细才是工作积极认真的表现。
在精批细改的过程中，教师们更关注学生已完成的作文即文本，他们力图从错别字、病句、过渡、立意、结构、开头、结尾等各个方面对文本进行评改。
这种修改方式一方面使教师苦不堪言，不堪重负；另一方面也达不到激发学生写作兴趣和提高学生写作能力的目的。
新课标实施以后，有些教师渐渐从精批细改的桎梏中解脱出来，开始学着在作文评改中关注学生的行文过程及内心世界。
中考作文训练之管见
作者： 周桂龙
作者机构： 淮安市楚州区马甸中学
出版物刊名： 中国教师
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主题词： 中考 作文 训练法
摘要：前几年"话题作文"一度独领风骚,后"命题作文"再度一枝独秀,07以来或异彩纷呈,话题作文、命题作文、材料作文、选题作文都闪亮登场,或百家归综,如江苏淮安的07中考作文题,题目中既有所提供的材料,也有供考生的选题:"健康心态,点亮人生","快乐地做好我自己"既可选用其一作为命题,也可择取其一作为话题,其灵活性,综合性不言而喻。
一、"系统化"作文教学理念和做法,作文训练无时没有,无处不在。
多年来,全国各地中考试卷主要着力从"基础知识","阅读理解","作文"三大块去考查学生能力,在教学和训练这三大块时,我不是"专项训练","条块分割",而是采用了统筹兼顾的思想方法。
我的"系统化"策略还融会在媒体作品的教化中,如我校经常组织学生观看优秀的电影、电视。
二、作文素养是决定作文质量的关键因素,阅读,表达,写作相辅相成,相得益彰。
三、"定向积累",打造中考高分(满分)作文,找准兴趣点和能力点,全力打造中考精品作文。
小学低年级看图写话教学之管见
小学低年级看图写话教学之管见
王林霞
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
本文从如何培养学生爱说话、想说话和会说话三方面对小学生看图写话训练进行了探索。
【总页数】1页(P79-79)
【作者】王林霞
【作者单位】甘肃省甘南州合作市第三小学
【正文语种】中文
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看图作文之管见
发表时间：2016-07-01T11:18:41.293Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）作者：李国琼[导读] 看图作文，就是要看图画或照片来写文章，它是小学作文训练的主要形式之一。
（广安市枣山物流园区广门小学广安 638000）
看图作文，就是要看图画或照片来写文章，它是小学作文训练的主要形式之一。
看图作文是语言教学的一个组成部分，也是进一步强化各种题材作文训练的关键一步，是对学生观察、思维、想象能力及语言表达能力的综合训练。
它要求把图中用线条、色彩描绘出来的想象及包含在其中的思想感情用语言文字表达出来。
根据我多年的教学实践，我认为应这样指导学生写好看图作文。
一、精选插图，激发兴趣。
兴趣是探索的动力和成功的诱因。
只有激发学生的看图写作兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。
看图作文，学生首先触及的便是插图，若插图新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，定能使学生产生“一吐为快”的心理感受。
在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会流畅、自然。
有一次，我准备了《够月亮》这幅图，让学生看图作文。
这幅图描绘的是静谧的夜空中，闪烁着几颗惺忪眼睛似的星星，一轮圆月升上了天空，一只猴子站在大象的鼻子上够月亮……当我把这幅极富情趣，让人浮想联翩的图展现在学生面前时，有的学生咯咯的笑，乐了；有的学生说，真逗；有的学生说，我也曾这样想过。
孩子们兴趣盎然，非常激动，进入了“乐之者”的美好情境。
所以，看图作文课前，教师花一番心思，精心选择、设计学生喜欢的插图至关重要。
二、顺序观察，有序表达。
看图作文有单幅图和多幅图，看是写的前提。
但必须按顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。
想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。
然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。
最后，按图意列出提纲进行写作。
三、合理想象，丰富语言。
很多同学在写作的时候既表达了图意，也能够有条理地写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写作充满灵气和活力。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
四、下水作文，激发热情。
著名教育家叶圣陶说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
”苏霍姆林斯基也非常重视教师的“下水作文”，他认为学生不会写作文，很原因简单，就是学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。
教师“下水作文”，可以亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上，导在关键处。
教师如能把自己如何打腹稿，如何谋篇布局等体会告诉学生，则有利密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水作文”中丰富的词汇，精彩的篇章更能感染学生、陶冶学生；教师“下水作文”的垂范，还能以健康而强烈的情感潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生亲其师而信其道，引情动而相随，从而喜欢上作文。
所以每次上看图作文课前，我都自己先酝酿构思，与其他教师琢磨推敲，然后写几篇构思各异的“下水作文”，学生因受我的感染，每次作文都认真对待，力求构思新颖。
五、及时批改，捕捉闪光点。
美国心理学家马斯洛的“需要层级说”指出：人的最高层次的需要为“自我实现的需要。
如对寻求自我满足、成就、发展最优势潜能等的需要”。
学生也一样，渴望得到老师的认可，渴望着成功。
根据学生作文的这一心理，教师批改作文时要注意做到两点：第一，及时批改。
即学生作文后迅速批改、讲评。
切莫时隔多日，学生那颗热切期盼的心冷却了才批改、讲评作文。
第二，捕捉闪光点。
即教师应适度把握作文的评价尺度，让大多数学生经过努力都能达到一种巨大的目标，以便产生较大的激励效应，形成良性的心理环境。
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。
因此，作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别对后进生，更要多加激励，让每个学生见了作文评语后都有成功感。
为此，我的作文批改采用面批，发现效果特好，但是由于种种原因，无法进行面批时，我会写上真挚评语，也达到了事半功倍的效果。
六、因材施教，更显奇效。
看图作文是作文训练的重要形式，是作文当中的一项基本功，是培养学生提高认识能力、形象思维能力和语言表达能力的良好途径。
指导学生写好看图作文，不仅要在以上几个方面对学生进行指导，还需要我们广大的教师，在教学实践中有针对学生的具体情况进行具体指导，要因材施教。
只有这样，小学生才能写好看图作文，才能收到最佳效果。