MBA和MPA的区别

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MBA教育最重要的特点是实用性，不重在灌输知识，而在于决策及实用管理技能的训练。因此其课程因各个国家、各个大学而不同。且内容经常在不断的补充更新，从而能更确切地配合学生以及当今企业机构的需要，在教育中除了帮助学员建立全面的知识结构外，还通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练、培养学生操作技巧。许多学生都认为，MBA带给他们的最大的收获是带给他们一种对新事物的启发、思考能力并开阔视野，使他们对以前工作中出现的问题产生了新的看法和理解;MBA的课堂使他们接受了知识与技能，个性与心理、现实与愿望等方面的挑战;同时使他们变得更具实力，对未来的事业与职位有了更高的目标。
1978年成立了由开办MPA教育的所有院校组成的全美行政院校联合会(NASPAA),联合会内设立学术委员会,负责确MPA教育的共同课程或核心课程。联合会的学术委员会还定期对其成员院校的MPA教育进行合格评估。评估结果由《美国新闻与世界报道》公布,即全美MPA教育院校排行榜。评估的结果有三个:合格、不合格、限期改进。这一结果不仅具有社会影响力,而且政府也认可。不可格者将失去继续举办MPA教育的权利,限期改进者将停止招生一年,保留举办资格,等待复评。
二、MPA
教育的基本构架
(一)MPA的定位
MPA教育是一种通才教育,其目标是培养公共事务管理和公共政策研究与分析方面的高级应用型人才,为政府机关和非营利的非政府公共机构培养具有现代公共管理理论和公共政策素质、掌握先进分析方法及技术、精通一些具体政策领域的专业化管理者、领导者、政策分析人才以及(中高级)职员。培养对象是政府机关或非政府公共机构有实践经验的在职人员。这种培养目标决定了在培养过程中,注重实际能力与素质的培养,教学内容面向社会,尤其是公共领域中所面临的实际问题。
第三,面向专业领域的专门化知识技能,每一位学生都有自己选择的专门化领域,以使其与公共管理和公共政策相关联。
MPA所设课程主要分为三类:
第一类是核心课程,主要是公共管理与政策研究的理论基础和分析方法业领域和主攻方向,以及个人需要与兴趣爱好,进行选择的课程;
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工商管理硕士授课模式分两种
第一种是面授MBA项目，1908年诞生于美国HarvardUniversity，至今已有百年历史了。就是通过面对面的授课形式进行授课。
第二种是远程MBA项目，1995年由美国McCann
University率先提出，至今也有10多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。
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MPA
教育的产生与发展
MPA教育的产生是与公共行政(或管理)事业的发展密切相关的。公共管理作为一项专业教育,最早产生于18世纪的德国,培养为适应当时普鲁士国家管理与经济发展所需要的专门管理人才。但把公共管理作为一种专业学位教育而付诸实施的是美国。早在19世纪初,美国就开始了公共行政或管理教育的酝酿,至1887年威尔逊发表了《行政学之研究》的论文,这通常被学界认为是美国公共行政管理教育的开始。1911年,在美国纽约创办了“公共服务培训学校”,用以为纽约市政研究局培训工作人员,由此带动了一大批大学开设公共行政管理课程。1924年,“公共服务培训学校”迁到了锡拉丘兹大学,该校与新成立的“马克斯维尔公民与公共事务学院”合并,同时启动了BB美国第一个MPA计划,面向公共行政管理领域创办了综合性的教育与培训课程。
工管硕士学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展，不断取胜。
其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的能力等等。
特点
MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。
其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。
工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名的大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。
工管硕士是市场经济的产物，培养的是高质量、处于领导地位的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能，有战略规划的眼光和敏锐洞察力。
欧洲MPA的发展情况。在法国,1945年创办的法国国立行政学院就是以培养高级行政管理人员为目的的机构,属于大学系列。受法国传统影响,其毕业生虽不被授予学位,但质量与水平丝毫不比美国的MPA逊色。为了适应国际化的要求,法国国立行政学院已决定进行改革,为毕业生授予相关学位。英国的MPA教育的发展在欧洲较为突出,比较有影响的院校有伦敦大学的政治经济学院、伯明翰大学的公共政策学院以及牛津大学等。
美国的MPA教育发展过程
美国MPA的发展过程可分为三个阶段:
1.20世纪50年代以前为创立和发展时期在这一时期,大学里公共行政教育发展缓慢,到1960年,全美只50所大学开设公共行政或管理课程。
2.20世纪60年代和70年代初,迅速发展时期，在这一时期由于美国各级政府对公务员职业培训的需求日益增大,大学的公共行政课程教学开始迅速发展,到1973年,全美设公共行政课的院校达101所。多化是这一时期美国MPA教育最显著的特点。
尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取;在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理;做学位论文并通过论文答辩后取得学位。“现在MBA的授课教师，主要是那些既有高学历又从事过多年实际管理的专家和教师”(节选自《应用写作》杂志2004年第11期《再谈应用写作教师的自身实践与研究》)，这就更加显示了MBA的重要性.
第三类是公共管理与公共政策的实习与研讨班,通过这类课程,让学生将所学的知识和方法运用于公共管理和公共政策的实践,获得在实际管理领域中的分析、解决问题和实际管理的能力。
(三)MPA的教学方法在目前阶段,各院校应用最为广泛的教学方法主要有以下几种:
1.案例教育 案例教学是MPA教学中应用最为广泛的教学方法。由老师提供一个比较典型的管理问题和政策问题,然后给学生提供问题发生的背景,并指出该问题所面临的困境以及可能的解决方案,让学生经过自己的思考分析进行抉择。
4.讲课 MPA教学的讲课与传统意义上的讲课有所不同,它并不是非常注重理论的讲授,而是注重理论与实践的结合,要求授课的内容要紧紧围绕政府机关的日常管理与工作展开,强调实际的应用性。
5.练习 学生在学习过程中,除了要接受丰富的理论知识以外,还要进行大量的练习,特别是那些实际操作性比较强的课程,如量化分析、统计、政策分析等,必须通过大量的练习后才能掌握。练习能够巩固学生所学的知识,提高学生综合分析问题的能力和实际操作的能力。
世界MPA教育迅速发展。欧美MPA教育的发展及其成功经验,很快受到世界其他国家的重视,这些国家纷纷向美取经,并建立起各具本国特色的MPA专业教育。现在,加拿大、澳大利亚及亚洲一些国家如韩国等也有相关学位课程,以色列在美国的帮助下已于1999年开办了MPA学位教育。更普遍的情况是,欧美国家有关院校的MPA教育对世界其他国家开放,吸收了来自世界各国的留学生,并确实培养了一批国外的高级管理者。
3.20世纪70年代以后,美国的MPA教育进入了一个规范化的发展时期,共管理硕士(mpa)学证书，在这一时期，随着MPA教育规模继续扩大,到1995年,美国开办MPA教育的院校已发展到了232所,这一时期的MPA教育最主要的特点就是有关院校开始加强联系,相互学习,建立了统一的MPA
课程标准。
工商管理硕士课程分三种：
第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士(ExecutiveMBA，简称EMBA);
第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的原型。
第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士(MasterofScienceinBusinesssAdministration，简称MScBA)。
2.现场观摩 现场观摩在MPA教学中所发挥的作用也较大。它是让学生亲自到政府机关中的工作现场去感受工作环境,了解工作情况,接触行政管理人员,学习他们的处事方式和处理问题的方法,从而增加经验。
3.模拟教学 模拟教学也是MPA教学中常用的教学方法之一,它是在课堂上设置一定的工作情境,然后让学生扮演不同的角色,并在这样的情境下开展具体的活动和工作,从而体会工作中的不同感觉。
MBA教育自诞生之日起距今已经有80余年的历史了。在这近一个多世纪的变迁中，MBA教育逐步从经验教育走向成熟，并形成较为完善的学科教育体系，在其产生、发展、成熟的历程中，MBA一直都是世界教育界、企业界乃至公众与舆论界都十分关心的一个热门话题。它的理论基础是经济学，它的知识结构是不同领域学科的有机组合，它的研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资、营销和资源有效配置等各个不同方面，充分体现了市场经济运行的典型特征。
(二)MPA的课程设置MPA的课程主要是根据MPA培养目标而设置的。根据MPA教育的特点,各国的MPA教学课程设置具有以下主要特点:
第一,面向高层管理所需的理论与实务并重的培训,改变一般研究型研究生课程以理论、描述和介绍性课程为主的课程设置,为学生提供发展领导才能的空间。