市小学科学骨干教师培训班
小学科学教师培训心得体会
小学科学教师培训心得体会小学科学教师培训心得体会（通用5篇）小学科学教师培训心得体会1经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
常山县教研室——江根祥提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
地球科学是小学科学领域比较难的一块内容。
在太阳系组成中，各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强，对于同学们理解困难。
但是中山小学的姜老师给与我们一个很好的体会，。
让在座的科学教师模拟太阳系空间，构造一种空间模型，让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。
由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。
创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。
江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》仔细描述了我们周围的植物，便于研究。
这也在提醒我们，科学即生活。
科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
骨干教师培训心得体会总结
骨干教师培训心得体会总结建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革发展的根本大计。
骨干教师培训则是优化教师队伍人才结构的关键措施。
今天作者给大家整理了骨干教师培训心得体会总结，希望对大家有所帮助。
骨干教师培训心得体会总结内容一我有幸参加了在仁怀师范举办的为期一个月的小学骨干教师培训班学习。
首先要感谢余庆教育局的领导为我们搭间的这样一次难得学习和交流的平台;其次要感谢培训部的高主任和明祖恩老师周到细心地工作，使我们在仁怀师范学习的每一天都觉得收获很大。
我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然天很热，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听仁怀师范优秀教师给我们展示的常态课自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。
在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。
是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次洗脑的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂兴奋剂，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，李政涛教授的生命自觉与教师实践智慧的报告激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师;使我们看到了仁怀师范先进的教学设施，听到了仁怀师范优秀教师的常态课;在教师进修学校有感受到了仁怀师范教育局先进的课改、教育教学管理体系从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑!在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。
小学科学骨干教师培训心得体会
小学科学骨干教师培训心得体会小学科学骨干教师培训心得体会12021年8月份我有幸参加了金华市“领雁工程”小学科学骨干教师的培训，我们的这次培训分理论和实践两个阶段：首先，理论培训持续了整整四个星期，几位专家的思想引领，使我感触较深。
从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划，这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识，分享了张根兵老师的名教师名课例研读；陈秉初老师的课堂教学的有效性；许璋副局长的教师应具有的基本意识等等很多优秀专家的讲座。
他们从自身的经验体会出发，畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。
使我的思想感受到巨大的震撼，冷静一想，我们作为普通的教师，平时想到问题确实太少了，作为新时期的教师对这些方面的知识的确太少了。
其次，实践培训本来要回县里。
但是由于县里领导对我们的支持，统一让市里安排了，班主任蒋老师帮我们安排到东阳的吴宁一校。
当时还是觉得有些不满意，因为交通的不方便。
但是到了那里，看到实践导师的敬业精神，又让我的感触进一步的加深，我再也没有怨言了。
指导我们的是吴宁一校的王兴财老师，他是学校的教导主任，平常工作就很忙，我们培训学员是脱产的，而导师不是，在做好自己份内工作之余，挤出时间为我们进行指导和帮助，我们每每听好或上好一节课，导师就让我们和他一起进行评课活动，提出课的优点和不足，并且提出改进的意见和方法，在教学中找出问题，然后进行集体讨论，并进行教案的修改再上课。
另外，王老师精心准备他的课堂教学，让我们去听课，给他的课提意见。
在他那里，我们学到了很多的课堂教学方法，学习了她的教学理念和教学风格，感受到王老师浓厚的教科研氛围。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，从早忙到晚，总觉得时间不够用：备课、批改作业、处理班级事务经常觉得筋疲力尽。
因此别提好好地去反思，好好地去看书，好好地去写一写了。
常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题，而深感惶恐与汗颜。
的确，教师，需要学识。
【国培计划小学科学骨干教师培训总结】
【国培计划小学科学骨干教师培训总结】在国培计划小学科学骨干教师培训中，我得到了很多宝贵的经验和知识，对于教学工作有了更深入的理解和认识。
以下是我的总结：首先，在培训中我们学习了许多科学教育的新理念和新方法。
传统的教学方法往往是教师以讲授为主导，学生以被动接受为主。
而现代科学教育注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生主动探究、自主学习的能力。
通过参与各种实验和科学活动，学生不仅能够获得知识，还能培养解决问题的能力和科学思维。
其次，在培训中我们也学习了如何设计和组织有效的科学实验和活动。
科学实验对于学生来说是一种很好的学习方式，能够使他们亲自动手、实际操作，并通过观察和分析获得结论。
在培训中，我们学习了如何设计合理的实验流程、选择合适的实验材料和仪器设备。
我们还学习了如何引导学生观察和记录实验结果，并通过比较和推理得出结论。
另外，在培训中我们还学习了如何评价和反思教学。
教学评价是指对学生学习过程和学习成果进行检测和评价的过程。
通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整和改进。
在培训中，我们学习了不同的教学评价方法，如观察评价、让学生互相评价等。
我们还学习了如何进行教学反思，通过反思来总结经验和教训，进一步提升教学质量。
最后，在培训中我们也交流了许多教学经验和教学资源。
与来自不同地方、不同学校的教师一起学习，我们可以分享自己的教学心得和教材资源，还可以互相借鉴和学习对方的好的教学方法和教学案例。
通过这种交流，我们可以不断地拓宽自己的教育视野，不断地提升自己的教学能力。
综上所述，国培计划小学科学骨干教师培训对于我的教学工作有着积极地影响。
通过培训，我学到了很多新的理念和方法，拓宽了自己的教育视野，提升了自己的教学能力。
我将在今后的教学中充分利用培训所学，将科学实践与教学相结合，培养学生的科学思维和实践能力，为学生提供更好的科学教育。
小学科学工作室教师培训课程
小学科学工作室教师培训课程纲要一、基本项目课程名称：小学科学探究教学工作室运行周期：课时：共50课时，每月1次活动开设对象：区小学科学骨干教师二、工作室定位1. 指导思想。
以科学发展观为统领、以人的发展为本，以提高骨干教师培训质量和效益为核心，以教育教学实践为主渠道，在各级领导和教师的支持、帮助下，围绕本工作室教师队伍建设目标，求真务实，开拓创新，为提升教师专业水平搭建教科研平台，提供专业成长和发展的空间，切实做好教师培养工作，充分发挥工作室的示范、引领、辐射和带动作用，促进中青年教师健康、快速、可持续的成长，成为当地科学学科有影响力的骨干教师、学科带头人等后备梯队。
2. 运行理念。
以注重学术引领，重视理论与实践相结合，加强资源整合，加强培训的针对性和实效性，加强过程性管理为原则，自主开展工作，着力开展教育教学改革的实践活动，研讨并解决科学学科实验教学中的实际问题，为每个成员的互助合作、交流展示、发展进步创设平台，促进教师专业化发展。
二、工作室发展目标1.建立基于现代信息技术为平台、针对科学教师专业发展的培训课程体系；2.以解决小学科学实验教学中存在的问题为依托，提升入室教师的综合能力。
通过课程规划和参与，促进培养对象的专业成长，实现入室骨干教师和工作室成员的专业成长和专业化发展。
3.引领小学科学学科建设，以同课异构、研讨会、报告会、名师论坛、公开课、送教等活动，有目的、有计划、有步骤地开展教学研究与展示活动，传播先进地教育理念和教学方法，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。
4.开辟工作室教育博客，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，建立“科学骨干教师专业发展研究”教育教学资源库，使博客成为本学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。
5.工作室成员教育教学、教科研研究成果以精品课堂教学实录、教学设计精品集、论文、报告或专著等形式向外输出。
2024年小学科学教师培训心得体会范本(4篇)
2024年小学科学教师培训心得体会范本作为一名小学科学教师，我一直致力于提高自己的教学水平和能力，为此我参加了一次为期两周的科学教学培训。
通过这次培训，我不仅对小学科学教学有了更深入的理解，也收获了许多宝贵的经验。
下面是我对这次培训的心得体会：首先，这次培训加强了我对小学科学教学目标的认识。
在培训中，我们学习了小学科学教学大纲和课程标准，深入分析了科学教育的目标和意义。
通过参与各种讲座和讨论，我意识到，小学科学教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和创新能力。
我从培训中学到的课程设计和教学方法，都以提升学生的综合素质为出发点，注重发展学生的观察、实验、推理和解决问题的能力。
这对我以后的教学有很大的指导意义。
其次，培训中的一线教师分享给我很多实用的教学经验和技巧。
在培训中，我们不仅学习了理论知识，还观摩了一些优秀教师的课堂教学。
通过这些实例，我学到了很多教学技巧和教学方法。
比如，我学会了如何设计有趣的实验，如何引导学生发现问题并提出假设，如何组织小组合作学习等等。
这些方法对于激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神非常有效。
我将会在我的课堂上尝试运用这些技巧，帮助学生更好地学习科学知识。
再次，培训中的互动学习让我受益匪浅。
在培训中，我与其他教师进行了密切的互动和交流。
我们一起探讨教学中的困惑和问题，并寻找解决的办法。
这种互动学习的方式使我受益匪浅，不仅提高了我的思维能力，也开拓了我的教学视野。
我从其他教师身上学到了很多宝贵的经验和教训，也分享了我自己的教学心得。
这次互动学习的经验让我深刻认识到，教师只有不断学习和提高，才能在教育的征程中不断进步。
最后，这次培训也让我认识到科学教育与学校管理的重要性。
在培训中，我们不仅学习了如何提高科学教学的质量，也学习了如何进行学校管理。
我明白了科学教育不仅仅是一堂堂课，还涉及到学校组织、资源配置、教师培训等方方面面。
只有学校和教师们共同努力，才能实现科学教育的目标。
打开科学课堂新思路——记杨州市2011年小学科学骨千教师培训暨教学观摩活动
二 证据说话 ， 培养学 生 摆 事实 、 道理 的意 识 。 讲 《 食物的消化》 课上 ， 执教者请学生当
、
“ 专家” 班上掌握某种 消化器官资料的学 （ 习小组 ）让他们学会有依据地释疑解难 。 ，
有 一个 同学 向“ 胃专 家 ” 出 问题 ： 长 常 提 家 常 认 为 “ 吃 饭 边 喝 太 多 的水 会 消 化 不 边 良” 这是 为什么？ ， 这是老师提供的材料所 不 能解 释 的 ， 胃专 家 ” 缺 少 证 据 的 情 况 “ 在 没 有 回答 ， 是 另 外一 组 的 同学 因在 课 外 而
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【 教育前沿】
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培 训 与教 学 观 摩 活 动 的结 合 ， 来 受 历 到 基层 老师 的青 睐。２１ ０ １年 ９月 ２— ８ ７ ２ 日， 州 市小 学 科 学 骨 干 教 师 培 训 暨 教 学 扬 观摩 活动在广 陵区扬大 附小多媒体 大教 室举行 。 这次小学科学学科培训是 以教学 观摩 形 式 为 主 ， 邀 了 苏州 市 小 学 科 学 学 特 科 带头人 、 苏州名 师 、 锦华校长 为与会 唐 的小 学 科 学 骨 干 教 师上 示 范 课 。 培训 会 还 请暑期参 加了 国家 级培训 的小 学科学教 师 传达 了 国培 的 主要 内容 。 市 ８ 区县 该 个 的 科 学 骨 干 教 师 近 ２０人 参 加 了 本 次 培 ０ 训活动。 培训 活动 一 共 展示 了 ９节小 学科 学示范课 ， 使与会老师直接触摸课改后扬 州 小 学科 学 课 堂 教 学 的变 化 。 州 市 广 陵 扬 区东 花 园 小 学 的 黄 俊 琪 老 师 在 本 次 活 动 中执 教 了 《 球 以外 有 生 命 吗 》 课 ， 分 地 一 充 发 挥 了多 媒 体 教 学 的 优势 ， 以其 丰 富 的 资 料 深 深 吸 引 了 学 生 。 征 市 实验 小 学 的姚 仪 强 东 老 师 执 教 的 一节 《 物 的 消 化 》 从研 食 ， 究 老 师 的 教 转 向研 究 学 生 的学 ， 分 调 动 充 学 学 习 的 主 动性 。 发 区花 园小 学 的陈 立 开
小学教师科学培训总结7篇
小学教师科学培训总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学培训的心得体会
小学科学培训的心得体会小学科学培训的心得体会1通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。
科学和其他学科不同，更注重于动手实验。
为此，培训方更是贴心的给我们安排了常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。
科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。
科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。
这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的.课余生活。
回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”。
每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。
学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。
思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。
其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。
因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。
2023骨干教师培训心得体会15篇
2023骨干教师培训心得体会15篇骨干教师培训心得体会17月12日至7月20日，我参加“华科大”小学科学骨干教师培训班的学习，在这为期7天的集中培训期间，让我感觉到学在“天堂”，身接“地气”。
十多位科学教学专家都来自一线科学教师，他们把引领科学教学最前沿理论和自己的切身体会在培训期间和培训学员一起分享，为我们注入源头活水，给我们带来心智启迪、情感熏陶和精神享受，让我们饱享高规格的“文化大餐”，更重要是为我们今后的科学教学工作指明了前进的方向，现简要总结如下：一、向榜样学习、更好地坚守教师岗位。
我在华中大光谷体育馆，倾听了师德教育讲座，深深的被孙杰、邓丽两位老师的高尚师德所震撼，他们用无悔的青春岁月，为大山里的孩子搭起一座座通往山外的桥梁，也实现了自己人生更高的理想。
师德在他们人生轨迹上得到诠释，师魂在他们执着追求中如鲜花绽放！我将以他们为榜样，深爱教师神圣职业，在这个岗位上，要“施爱”，讲“师爱”；要有“师德”，不可“失德”。
我要用一生去践行师爱与师德，追赶榜样，与榜样同行。
二、转变了思想，紧跟时代步伐我已经到了知天命年龄，只要尽心尽力搞好本职工作，比同行教学工作不差就行了，学不学没必要了。
通过王处长对《教师专业标准》详细解读，我认识到人活到老学到老的重要性：人要有终身学习和持续发展意识，不断拓宽知识面，不断学习新的教学方法和教学理念，才能跟上时代的教学步伐，不学习，停止不前，是对下一代不负责任的表现。
通过这次培训，我的思想有了新的认识和转变。
作为一位科学兼职教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上，教师成为学生的伙伴和知心朋友。
2024年中小学骨干教师培养对象培训总结(三篇)
2024年中小学骨干教师培养对象培训总结一、培训目标中小学骨干教师培养对象培训旨在培养出一支高素质、专业化和能适应现代教育需求的骨干教师队伍，为学校的教育教学工作提供强有力的支持。
培训的目标是提高骨干教师的专业知识水平，加强他们的教育理论和教学方法的学习，提升其教学能力和教育教学水平。
二、培训内容1. 专业知识培养通过系统的学习和培训，使骨干教师掌握和了解最新的教育理论和教学方法，增强其对学科知识的掌握和理解能力。
通过学习最新的教育政策和教育法规，增强骨干教师的政策意识和法律意识，提高他们的教育教学水平。
2. 教育教学方法培养通过培训，引导骨干教师探索和研究教育教学新方法，提高他们的教学能力和教育教学品质。
培养骨干教师在教学过程中能够更好地运用多媒体教学手段，灵活运用评价方法，创新教学方式，提高课堂教学效果。
3. 教学设计和课程开发能力培养通过培训，培养骨干教师具备科学设计教学方案的能力，包括制定教学目标，设计教学内容和教学活动等。
培养骨干教师能够根据学生特点和学科知识的发展规律，设计出贴近学生实际和能够激发学生兴趣的教学内容。
4. 课堂管理和学生管理能力培养通过培训，培养骨干教师具备良好的课堂管理和学生管理能力。
包括课堂纪律的维护，学生关系的处理，学生自律能力的培养等。
培养骨干教师在教学过程中能够有效管理课堂秩序，提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、培训方法1. 理论授课和学习报告通过组织专家和学者的讲座和报告，介绍最新的教育理论和教学方法，引导骨干教师深入学习和思考。
鼓励骨干教师进行学习报告，分享自己的学习和研究成果。
2. 教学观摩和授课实践组织班级观摩和课堂教学实践，鼓励骨干教师相互观摩和交流教学经验，互相启发和借鉴。
通过实践教学，提高骨干教师的教学能力和教育教学水平。
3. 学科研讨和案例分析组织骨干教师进行学科研讨和案例分析，深入研究学科发展趋势和教学案例，提高骨干教师的教学素质和教育教学水平。
2023骨干教师培训心得体会(15篇)_3
2023骨干教师培训心得体会(15篇)骨干教师培训心得体会18月6号，我有幸参加了县级小学数学骨干教师学习的学习培训。
首先感谢为我们搭建这样一次难得的学习和交流的平台的单位和领导；其次感谢我们的数学教研员细心地工作，使我们各位学员的每一天都觉得收获很大。
这次培训的内容丰富，形式多样，。
上午首先聆听了几位名师对两节示范课的评课和里庄胡桂华老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《小学数学有效教学探析》的报告。
这次培训，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革，以下是我对自己参加骨干教师培训学习的几点心得：一、思想认识得到了提高通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情；我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，。
重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。
在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。
教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。
培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，[莲~山]一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
二、如何构建高效课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
小学科学骨干教师培训计划国培方案
小学科学骨干教师培训计划国培方案依据教育局颁布的相关文件精神，为切实履行XX市中小学教师培训基地的职责，发挥其在教育教学中的示范和引领作用，特此制定2024学年教师培训方案。
具体实施方案如下：一、学校基本情况小学语文作为学校的特色学科，多年来已形成其独特的教学模式，即晨诵、午写、暮读，这一模式已成为该校语文教学的显著特色。
学校的双语演讲课程和“1+N”写字课程荣获潍坊市优秀校本课程称号，并且其经验得到了广泛推广。
作为语文主题学习的实验学校，该校多次接待来自不同省市的考察团进行观摩学习，并荣获全国语文主题学习示范校的称号。
该校师资力量雄厚，拥有一支师德高尚、业务精湛的语文教师团队。
其中，包括3名XX省特级教师、1名XX市名师、2名XX市名师；还有1名XX省教学能手、8名XX市教学能手，以及5名曾执教过省级优质课或公开课的教师，13名曾执教过市级优质课或公开课的教师。
二、培训内容依据市教育局的指导方针，本次培训的核心内容涵盖学校双语演讲、1+N书写技巧以及整本书籍阅读三大领域。
三、培训形式为确保培训成效，本培训过程将重视培训内容的适宜性，并致力于实现培训成果的实际效用。
本年度的培训计划包括两次集中培训，旨在对三项课程进行深入展示。
四、培训任务1.建立完善的培训环境。
实施精细化管理策略，科学规划活动内容，构建指导教师团队，并妥善归档整理过程性材料，及时总结并反馈培训成效，为教师培训政策的制定提供参考和建议。
2.承担由市教育局布置的培训任务。
本校将依照市教育局规定的统一时间表，依据本方案所确定的培训内容，确保培训过程的顺利实施与有效管理。
五、具体举措（一）组建培训工作领导小组和导师团队1．根据培训相关要求，成立由校长担任组长的工作领导小组，全面负责培训任务。
培训设工作办公室，办公室设在教务处。
培训工作领导小组组长：XX成员：XX、XXX、XXX、XX、XXX、XXX2.学校严格遴优秀教师担任培训指导教师。
海宁市十一五第一期小学科学骨干教师培训班展示材料
海宁市“十一五”第一期小学科学骨干教师培训班展示材料四年级施卫研讨课《生的食物和熟的食物》教学内容：教科版四下《生的食物和熟的食物》设计意图：《生的食物和熟的食物》一课是教科版《科学》四年级下册《食物》单元的第4课时，《食物》单元目的是以食物为载体，通过研究“吃”的问题，引领学生们从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，从而让学生们在关注身边的科学，不断深入到科学探究活动过程之中，经历科学活动、提高科学素养。
《生的食物和熟的食物》的探究活动主要分成两大版块：一是观察比较生的食物与熟的食物；二是研究食物从生到熟的变化过程。
这一活动结构意在让学生经历静态观察和动态观察，从而提高学生的观察水平、比较能力。
静态观察以马铃薯作为载体（观察比较生、熟马铃薯），动态观察则以玉米为载体（观察玉米粒从生到熟的变化过程）。
两个观察活动有机联系，整堂课的探究活动指向清晰，探究层次不断深入，更有利于学生思维的发展。
观察与描述是本课的重点，我在引导学生交流时，采取了不同形式的交流。
让学生在描述、倾听、质疑、补充、分析、整合的过程中，提高思维水平和认识水平。
学习目标：科学探究：经历观察、比较生的食物与熟的食物的不同，并让学生亲历生的食物变成熟的食物的过程。
科学知识：知道有的食物可以生吃，有的食物要烧熟了吃，能通过观察，具体描述生、熟食物的变化。
情感态度与价值观：激发学生研究食物的兴趣，使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。
教学重点：观察比较与描述生、熟食物的不同点和从生到熟的变化过程。
教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化过程。
材料准备：水果刀、生和熟的马铃薯、牙签、酒精灯、火柴、勺子、玉米、记录单等。
预设教学过程：一、了解生食和熟食1．知道哪些食物需要烧熟了吃和烧熟吃的好处。
2．知道哪些食物可以生吃和生吃食物的注意点。
3．还有哪些食物既可以生吃，也可以熟吃。
4．了解人类食物的变化过程。
成都市市级骨干教师培训成都市教科所小学科学培训通知
成都市市级骨干教师培训成都市教科所小学科学培训通知各区（市）县教育局、高新区社会事业局、教师进修校（教培中心）、有关骨干教师：
现将成都市市级骨干教师培训成都市教育科学研究所培训点第二轮培训的通知转发给你们，请尽快通知相关教师按时参加培训，务请各区（市）县、教师任职学校及个人高度重视培训工作。
市教育局高师处
二〇〇九年十月九日2009-2010学年度上期成都市骨干教师培训班（小学科学）培训通知
各区（市）县教育局、高新区社会事业局、教师进修校（教培中心）、有关骨干教师：
成都市骨干教师培训班（小学科学2班）2009—2010学年度上期的培训定于2009年10月12日—15日举行，10月11日下午2：30—5：00和10月12日上午9：00—10：00报到。
请各区（市）县教育局人事科或教研室（进修校）、教培中心通知相关老师参加。
具体内容见附件：
附件：2009 年下期小学科学课程安排表及学员名单
成都市教育科学研究所
成都市教师发展中心
2009年9月30日
2009 年下期小学科学课程安排表学科：小学科学班主任：吴彬
【注】上课时间：上午9:00～12:00 下午2:00～5:00
小学科学2班学员名单。
2024年市级骨干教师培训心得体会(3篇)
2024年市级骨干教师培训心得体会一、背景介绍2024年市级骨干教师培训是我作为一名中小学教师参加的一项重要学习活动。
此次培训是由市教育局组织，旨在提高教师的教育教学能力和专业素养，进一步推动我校教育教学水平的提高。
培训内容涉及到多个学科领域的教学方法与教育理念，使我受益匪浅。
二、收获与感悟1. 丰富的培训内容此次市级骨干教师培训的内容非常丰富多样，涵盖了教育教学的各个方面。
比如，教育心理学、课程设计、教育评价等，这些内容的学习使我对教学有了更加深入的认识和理解。
特别是在教育心理学方面的学习，让我对学生的思维方式、心理需求有了更深入的了解。
这将有助于我更好地掌握教学方法，提高学生的学习效果。
2. 新的教学方法和策略在培训中，我学习到了很多新的教学方法和策略，这些对我今后的教学将起到很大的指导作用。
比如，多媒体教学、合作学习、翻转课堂等教学模式，这些都是将现代科技和教学相结合的创新方法。
我相信，学生对这些新颖的教学方式会更加感兴趣，更有动力去学习。
因此，我将积极运用这些方法，提升自己的教学效果。
3. 专家分享与交流此次培训不仅有专家的讲座和培训，还有与其他骨干教师的交流和分享。
在与专家的交流中，我不仅学到了专业知识，还了解到了前沿的教育理念和研究成果。
而与其他骨干教师的交流中，我学到了很多来自不同学校的教学经验和方法。
这种互相交流的机会非常宝贵，让我不断积累教学经验，提升自己的教学水平。
4. 自我反思与自我提升通过此次培训，我也发现了自己的不足之处。
在培训中，我发现自己在教学设计和学生激励方面还有待提高。
因此，我会在今后的工作中，积极进行自我反思，不断完善教学设计，创造更好的学习氛围，提高学生的学习积极性。
三、行动计划基于此次培训的收获和感悟，我制定了以下的行动计划，以进一步提高自己的教育教学能力和专业素养：1. 不断学习更新知识教育是一个不断发展的领域，新的教育理念、新的教学方法不断涌现。
因此，我要保持学习的态度，不断更新自己的教育知识。
中小学骨干教师培训2024中小学骨干教师培训方案
中小学骨干教师培训2024中小学骨干教师培训方案早晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，一杯咖啡，一本书，这就是我一天的开始。
关于“中小学骨干教师培训2024”，我有很多想法，就让我用我十年的方案写作经验，来给大家详细阐述一下。
一、培训目标我们的培训目标非常明确，就是提升骨干教师的综合素质，让他们在教学、科研、管理等方面都有所提升。
我们要让他们不仅能够教好书，还要能够育好人，更要能够引领团队，推动学校的发展。
二、培训内容培训内容涵盖了教育教学的各个方面，包括教育教学理念、教学方法、课程设计、教育科研、教育管理等等。
我们会邀请国内外的教育专家，以及一线的优秀老师，为大家带来最新的教育理念和教学方法。
1.教育教学理念：我们会对教育教学的基本理念进行深入的探讨，包括学生为本、素质教育、终身学习等。
2.教学方法：我们会介绍各种教学方法的优缺点，以及如何在实际教学中运用。
3.课程设计：我们会教授如何进行课程设计，让课程既有趣又有效。
4.教育科研：我们会引导大家如何进行教育科研，提升自己的教学水平。
5.教育管理：我们会分享一些教育管理的经验和心得，帮助大家提升管理能力。
三、培训方式我们的培训方式非常灵活，包括线上和线下两种方式。
线上培训主要是通过网络平台进行，学员可以随时随地进行学习。
线下培训则主要是通过集中授课的方式进行，学员需要到指定的地点参加培训。
四、培训时间培训时间定在2024年，为期一年。
我们会根据学员的需求，安排合适的培训时间。
五、培训效果评估我们会通过考试、作业、教学实践等方式，对学员的培训效果进行评估。
评估结果将作为学员是否达到培训目标的重要依据。
六、这次的中小学骨干教师培训，是我用心策划的一次培训。
我希望，通过这次培训，我们的骨干教师能够有所收获，能够更好地服务于我们的教育事业。
注意事项一：培训内容与实际需求匹配度有时候，培训内容可能与教师们的实际需求有所偏差，导致培训效果不尽如人意。
解决办法：提前进行需求调研，了解教师们在教学中的具体困难和需求，设计出更加贴合实际的教学模块。
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3、合作学习小组人员确定
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个 人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明，合作 学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一 个协同共事的团队。
要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交 往能力弱、学业成绩不理想的同学，接近他们，争 取共同进步。
几人一组为好？(讨论)
2、倾听良好习惯的养成
内容：注目 坚持听完 没听清楚要问 思考与概括
方法：听力游戏
听力比赛
听力测试
（闭眼听音 用录音机收集声音……）
课堂教学中培养学生倾听习惯的研究
垡头小学 马文静 2003.07.14
一、什么是良好的倾听习惯？ 良好的倾听习惯指：别人在发表自己的见解主张时，
你能集中注意力听清主要内容，并针对别人的发言提出自 己的见解。 二、前期分析： 三、倾听的要求：
四、小组发展的几个阶段
（一）逐步形成阶段 （二）兴风作浪阶段 （三）日趋规范阶段 （四）正常运作阶段
（一）逐步形成阶段 1、小组还不是完整的集体，只是一些个体的组合； 2、个体希望在小组中有自己的位置，让其他组员对 自己有印象； 3、个体逐渐对环境、辅导者和其他组员开始熟悉， 个体的参与程度仍旧比较低； 4、 个体开始讨论手头的工作任务及其目的； 5、 小组开始形成一些基本的规则，为今后的决策和 行动提供一个共同的基础。
由于每个小组都是异质的，所以就连带 产生了全班各小组间的同质性，这就是合作 学习的分组原则 — 组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员内部互相帮助提供 了可能，而组间同质又为全班各小组间的公 平竞争打下了基础。
“异质分组”是合作学习最具代表性 的 典型特征之一，也是合作学习赖以区别其他 小组教学形式的显著标志。
、程序和规范获得新的、更切合实际的理解（。实况）
（三）日趋规范阶段
1、小组克服了冲突，增强了凝聚力，建立了一 定的规范和行为要求；
2、小组成员能够彼此接受，即使组员之间个 性非常不同；
合作学习
合作学习认为，生生互动是教学系统 中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是 教学活动成功的不可缺少的重要因素。
“在教学目标上，注重突出教学的情 意功能，追求教学在认知、情感和技能目 标上的均衡达成。”
《论合作学习的基本理念》 （山东省教育科学研究所 王坦）
三、合作学习小组的组织
1、重要原则——异质分组 即考虑小组内各成员间性别、学习成绩 、能力方面的差异。另外还可以家庭经济、 社会背景和性格、脾气等的差异。
合作小组究竟应该由几个人组成，实际 上是一个动态的过程。既要考虑学生自身 的交往能力强弱，也要考虑 学习任务的难易程度。
4、小组内的分工与职责
每一位学生都要担任一种特定的角色， 如领导者、操作者、记录者、 协调监 督 者、 报告者等， 而且应该轮流担任，实现小组角色的互 换，增进生生互动的有效性。 （相对稳定与定期互换、角色培训）
1人记录，3人发表意见，1人东张 西望，组长不知道提醒。
（2003年6月6日）
案例
教师抛出一个问题（或者该问题来自 学生），教室里立即一片嗡嗡声，感觉小 组内每个人都在发言；一两分钟后，教师 是喊“停”，请小组代表（往往是固定的 ）站起来发言，学生一张口就是：“我觉 得……”“我认为……”
案例
小组讨论 一组有4个人（A.B.C.D） 师：看课文中有哪些词不清楚就打个“？” ，小组讨论，解决了就打上○。 A 提出“意味深长”不理解，C.D附和。B 说：“‘意味深长’是指对事情有很深的了解。 ” D 说：“那我知道了。”于是将？加了个○ 。A说不懂，C.接着也说不懂，于是 D 又把 ○ 给檫了。
——詹姆斯·H·麦克米伦．学生学习的社会心理学[M]．北京
人民教育出版社，1989．142．
学生之间的关系是儿童健康的认知发展和 社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的 社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实 现的基本关系。
——詹姆斯·H·麦克米伦．学生学习的社会心理学[M]．北京
人民教育出版社，1989．142．
措施—— 停下实验，讨论纪律
自然分组 好吗？
做实验前是 否要讨论？
《凸透镜》实验课 （成小 陈 燕）
“约法三章” 1、不乱下位，有事或遇问题，举手找老师解决
； 2、小组内有分工，大家对有事情做，
各司其职； 3、有礼貌，不在座位上乱喊乱叫。
外地小学一例 （新昌实验小学 何翠妃）
教完《角的认识》后，让
合作学习的特点
以小组活动为基本教学形式， 以团体成绩为评价标准， 以标准参照评价为基本手段， 以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的
社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和 社会技能为根本目标。
实际上，教师的一切课堂行为，都是发 生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在 课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学 生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有 力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽 视。
小组建设的六项内容 胡卫芳
小组名称 ： 新颖、贴切、有寓意 小组口号： 响亮、鼓舞士气，体现小组独特的追
求 个人、小组目标 ：清晰具体，可以做到。 小组纪律：起约束与促进作用，保证小组目标的
实 现。
组标建设：有组名、成员、口号，要新颖独特， 醒 目。
小组分工：充分扬长，适当补短，可设正副组长 、
二、对合作学习的认识
提高分
低于基础分以下10分
0分
高于基础分1－10分
5分
高于基础分10分以上
10分
完全正确的试卷
30分
老师对小组的评价是以小组成员的平均提高分多少进 行
奖励，小组平均提高分5－10为优秀合作小组，10-15分
小组奖励和个体责任感
激发个体责任感的方法有两种： ①任务分工，小组每个个体分管一项任务,
对小组的成功都有着平等的贡献机会。 ②以小组成员成绩的平均数为团体成绩 。
《论合作学习的基本理念》（山东省教育科学研究所 王坦）
关于技能 《普通心理学》指出——技能是
指通过练习而形成的一定的动作方式 。
（北师大出版社 1991）
讨论：小组合作学习需哪些技能？
在合作学习中学生需掌握的社交技能
在合作学习中，一般来说，学生需掌握三 种类型的社交技能：
一是组成小组的技能，包括向他人打 招呼问候、介绍自己、介绍别人等；
让学生进行训练。
教给学生合作交往技能“七字诀”
-- 《让学生在“合作探究式”教学中主动建构》 新昌实验小学 何翠妃
听取发言不插嘴，分析比较求领会。 说明理由要充分，启发大家同思索。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思勇于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。
教给学生合作交往技能“七字诀”
市小学科学骨干教师培训班
小组合作学习的组织
黎鹤龄
200６年10月21日
小组合作学习的组织
一、从案例说起 二、对合作学习的认识 三、合作学习小组的组织 四、小组发展的几个阶段 五、研究策略
一、从案例说起
《凸透镜》实验课 （成小 陈 燕） 现象—— 学生按座位自然分组（4人） 教师巡视发现： 有的学生无事可做； 有的学生发现了什么就大呼小叫，引来他 组同学，教室一片混乱； 有的组未讨论如何做实验，器具乱摆一气 。
合作学习是一种旨在促进学生在异 质小组中互助合作，达成共同的学习目 标，并以小组的总体成绩为奖励依据的 教学策略体系。
——王 坦《合作学习的理念与实施》
（中国人事出版社2002年版）P6
合作学习的特点
以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学 、现代教育技术学等理论为基础，
以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点， 以目标设计为先导， 以师生、生生、师师合作为基本动力，
学生以小组合作讨论的方式研究
下面一题思考题：
观察一下，下图中共有几个角 ？
据观察30人中， 组内你一言，我一语 ，人人抢着说，却不 知道在讨论什么；
有19人没有在真 正讨论，
有6人借此机会在 玩，只有5人在合作讨 论，讨论出了两种方 法。
案例 中年级小组（5人一组） 问：你是组长，是推选的吗？ 生：不是。 问：你知道小组长干些什么吗？ 答：不知道。
（二）兴风作浪阶段
1、小组内部开始发生冲突，成员的行为和看法缺乏 一致性；
2、小组最初形成的基本规则遭到破坏，包括小组活 动的目的、领导的风格和小组成员的行为规范；
3、个体有可能彼此产生敌意，通过说服或暴露自己 的个人目的而表现自己的个性；
4、摩擦增加，规则被打破，组员有可能开始争吵； 5、但是，如果处理得当，这个阶段会使大家对目标
5、建立评价与奖励制度
这是小组合作学习的动力，也是保证。
可设以下奖励：
（1）合作规范有序的奖3-5分，
（2）问题回答积极的奖1-2分，
（3）每周评出优秀合作小组和最佳合作 小组，予以表扬。
教学一单元下来，从测试成绩计算出学生个人提高
分和小组得分，给予不同形式的奖励。提高分计算如下 ：
测验分
-- 《让学生在“合作探究式”教学中主动建构》 新昌实验小学 何翠妃
帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说服旁人先肯定，语气婉转不批评。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。
合作学习必要技能
1、组长组织能力的养成 内容：尊重 称赞 说服 协商 方法：现场指导 集中培训 评选表彰
（2003年9月4日）
同行意见 （新昌实验小学 何翠妃 提供）
小组合作的低效性是由于学生缺少合作的知
识和技能，可以说学生不知道什么是真正的合作。
另一方面教师在平时的教学中缺乏创设合
作氛围，尤其是缺乏合作探究的学习模式构建。学
生更多的是在教师的指导下被动地学习，缺乏自主