江西省省优质课《日月明》教学设计
《日月明》 教学设计
《日月明》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，会写“木、林”两个生字。
2、学生能初步了解会意字的构字特点，激发对祖国汉字的喜爱之情。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，会写“木、林”两个生字。
（2）正确朗读课文，理解会意字的构字特点。
2、教学难点领悟会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作法、游戏法四、教学过程（一）谜语导入1、师：小朋友们，上课之前老师先给大家出个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”猜猜这是什么？（月亮）2、再出一个谜语：“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。
”（太阳）3、师：太阳和月亮都很明亮，今天我们要学习的课文就和它们有关，题目是《日月明》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边指字。
2、学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，互相纠正读音。
（三）学习生字1、出示生字“明、尘、从、众、双、木、林、森”，学生认读。
（1）“明”：日加上月就组成了“明”，意思是明亮。
（2）“尘”：小土就是“尘”，尘土飞扬。
（3）“从”：一个人跟着一个人，就是“从”，跟从。
（4）“众”：三个人在一起就是“众”，众多。
（5）“双”：两个又组成“双”，一双鞋子。
（6）“木”：出示树木的图片，帮助学生理解“木”的意思。
（7）“林”：两棵树就是“林”，树林。
（8）“森”：三棵树就是“森”，森林。
2、多种形式认读生字（1）开火车读。
（2）小组读。
（3）男女生读。
3、游戏巩固生字（1）摘苹果游戏：在黑板上画一棵苹果树，将生字卡片贴在苹果上，学生认读正确就可以摘下苹果。
（2）找朋友游戏：将生字卡片和对应的图片发给学生，让学生找到对应的朋友。
《日月明》公开课教案
《日月明》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够正确认读和理解“日月明”三个字的意思。
（2）学生能够流利地朗读和背诵《日月明》。
1.2 过程与方法（1）通过观察图片，引导学生发现“日月明”的图形特点，培养学生观察和思考的能力。
（2）通过讲解和示范，教授“日月明”的书写方法，提高学生的书写技巧。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对汉字文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生理解“日月明”的含义，培养学生的智慧和明亮品质。
第二章：教学内容2.1 教学文本《日月明》日月明，日月明，日出东方夜难明。
日薄西山欲落晖，明月几时有？把酒问青天。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：学生能够正确认读和理解“日月明”三个字，流利地朗读和背诵《日月明》。
（2）教学难点：引导学生理解“日月明”的深层含义。
第三章：教学方法3.1 直观法通过展示“日月明”的图片，引导学生观察和发现“日月明”的图形特点，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解法对“日月明”的字体结构和书写方法进行讲解和示范，帮助学生掌握书写技巧。
3.3 互动法组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享对《日月明》的理解和感悟。
第四章：教学步骤4.1 导入（1）引导学生观察“日月明”的图片，引发学生对“日月明”的思考。
（2）引导学生猜测“日月明”的含义，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课导入（1）讲解“日月明”的字体结构和书写方法。
（2）引导学生认读和理解“日月明”三个字的意思。
4.3 朗读与背诵（1）引导学生朗读《日月明》，注意语音语调和节奏的把握。
（2）引导学生背诵《日月明》，巩固学习成果。
第五章：课后作业（1）学生回家后，练习书写“日月明”三个字，加强书写技巧的掌握。
（2）学生回家后，向家长介绍《日月明》的内容和意义，分享学习成果。
第六章：教学评价6.1 过程性评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和互动情况。
（2）评价学生在书写“日月明”三个字时的准确性和美观度。
《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
课程名称：文学鉴赏
课程内容：《日月明》赏析及诗歌创作
一、教学目标：
1. 了解《日月明》的作者、背景及主题，提高学生的文学鉴赏能力；
2. 培养学生审美情趣，激发学生对诗歌创作的兴趣；
3. 提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
二、教学内容：
1. 介绍《日月明》的作者杜牧和背景故事；
2. 分析《日月明》的艺术特点和主题内涵；
3. 细读《日月明》，讨论其中的象征意义和隐喻；
4. 引导学生进行诗歌创作，以《日月明》为灵感。
三、教学过程：
1. 导入环节：通过音乐、图片或视频等多媒体形式引入《日月明》，激发学生的情感共鸣。
2. 作者介绍：简要介绍杜牧的生平和创作背景，让学生了解《日月明》的作者。
3. 诗歌赏析：逐句解读《日月明》，分析诗句中蕴含的情感和思想。
4. 主题探讨：引导学生探讨《日月明》的主题是什么，以及诗中的象征意义。
5. 诗歌创作：指导学生以《日月明》为参考，尝试写一首自己的诗歌作品。
6. 作品分享：学生互相交流分享自己的创作，互相学习、评价和鼓励。
四、教学效果评估：
1. 口头表达：学生能够清晰表达自己对《日月明》的理解和感悟；
2. 诗歌创作：学生能够用诗歌的形式表达自己的情感和思想；
3. 作品展示：学生的诗歌作品能够展示个性和创作能力。
五、教学反思和展望：
通过本次教学设计，学生不仅能够深入理解《日月明》这首诗歌的内涵，还能够从中获取创作灵感，提升自己的写作能力和审美水平。
未来，我们将继续引导学生探索诗歌艺术，激发他们的创作潜能，让每个学生都能成为自己心中的诗人。
2024年一年级语文《日月明》优秀教案设计
2024年一年级语文《日月明》优秀教案设计一、教学内容本节课选自一年级语文教材第二册《日月明》章节。
教学内容主要包括通过儿歌的形式，让学生认识日、月、明三个字，理解它们的字形、字义和读音，并能运用到实际语境中。
二、教学目标1. 让学生掌握日、月、明三个字的字形、字义和读音，并能正确书写。
2. 通过儿歌学习，培养学生的语言表达能力和音乐节奏感。
3. 培养学生的观察能力，激发他们对汉字的热爱。
三、教学难点与重点重点：日、月、明三个字的字形、字义、读音和书写。
难点：如何引导学生通过观察发现汉字的构成规律，以及如何运用新学的字词进行表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、黑板、录音机。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：播放《日月明》儿歌，引导学生跟唱，激发学习兴趣。
2. 新课内容展示：出示PPT，展示日、月、明三个字的字形、字义、读音，引导学生学习。
3. 例题讲解：通过PPT展示例句，让学生用新学的字词进行填空练习。
4. 随堂练习：发放卡片，让学生在小组内互相练习读、写日、月、明三个字。
5. 实践情景引入：让学生用新学的字词造句，并进行分享。
六、板书设计1. 在黑板上板书日、月、明三个字，标注字义、读音。
2. 在旁边展示例句，引导学生进行填空练习。
七、作业设计1. 作业题目：用日、月、明三个字各造一个句子。
2. 答案示例：太阳出来了，天空变得明亮。
（日、明）月亮挂在天空中，照亮了大地。
（月、明）八、课后反思及拓展延伸1. 教师应关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度进行个别辅导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，观察生活中还有哪些字是由两个或多个简单的字组成的，进行分享。
培养学生对汉字的观察和热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的合理安排；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的具体实施；5. 板书设计的有效性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《日月明》优质教案(第二课时)
泪：左半部分是三点水，右半部分是眼睛。意思是眼泪、泪液。
休：左半部分是单人旁，右半部分是木，意思是歇息。
歪：上半部分是不，下半部分是正，意思是不正，斜。
（2）联系实际说一说：你什么时候用到过这3个字？
预设1：我考试没考好的时候会难过得流泪。
预设2：我有时候躺在沙发上休息。
预设3：我有时候会把帽子戴歪了。
1.教师总结：同学们，这篇课文不仅读起来朗朗上口，还告诉了我们团结协作力量大的道理，希望同学们课后能被给家人听，相信你一定会有新的收获。
2.巩固练习。
【板书设计】
9日月明
会意字 尘 从 众 林 森
团结就是力量
【教学反思】
成功之处：本课韵文和要求会认的大部分生字自带“光芒”，因会意字的构字特点及儿歌内容的编排，本身就很有趣味性。因此，教学中结合汉字字形“表意”的特点进行识字教学，事半功倍。会意字最大的特点就是字形表意，联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，本课采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。另外，《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标要求。
教学过程设计
《日月明》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.会写“土、力”等3个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
【教学过程】
一、游戏导入，回顾旧知
《日月明》公开课精品优秀教案
《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生认识并掌握“日、月”两个汉字的结构和书写方法。
（2）通过学习，使学生了解“日月明”这个词组的含义和用法。
1.2 过程与方法（1）采用直观演示法，让学生观察“日、月”两个字的结构特点，提高观察能力。
（2）运用分组讨论法，让学生探讨“日月明”的词组意义，提高合作意识。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生珍惜时光，努力学习，做一个有知识、有智慧的人。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）让学生掌握“日、月”两个汉字的结构和书写方法。
（2）理解并运用“日月明”这个词组。
2.2 教学难点（1）“日、月”两个字的结构特点。
（2）“日月明”词组的意义和用法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）直观演示法：通过展示实物和图片，让学生直观地了解“日、月”两个字的结构特点。
（2）分组讨论法：让学生在小组内探讨“日月明”的词组意义，提高合作意识。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示“日、月”两个字的结构特点和“日月明”的词组用法。
（2）实物模型：帮助学生更好地理解“日、月”两个字的形状。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用课件展示“日、月”两个字的结构特点。
（2）引导学生观察并讨论“日月明”这个词组的含义。
4.2 讲解与示范（1）讲解“日、月”两个字的结构特点，演示书写方法。
（2）讲解“日月明”词组的意义和用法，并进行示范。
4.3 练习与互动（1）让学生分组讨论，探讨“日月明”的词组意义。
（2）进行书写练习，让学生动手书写“日、月”两个字。
4.4 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调“日、月”两个字的结构特点和“日月明”的词组用法。
（2）拓展学生对汉字文化的了解，引导学生珍惜时光，努力学习。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）复习“日、月”两个字的书写方法。
（2）运用“日月明”这个词组造句。
2023最新-《日月明》教学设计(优秀8篇)
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《日月明》教案篇一【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答),月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
)(课件出示月升)谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
日月明教学设计(最新9篇)
日月明教学设计（最新9篇）日月明教学设计篇一教材分析本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.52课时教学过程一、认识新字“明”：1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
(出示太阳)这是老朋友“日”，(出示月亮)这是老朋友“月”。
(.课件出示：一双手)这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。
(.课件出示)3、这个字读什么？(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？(随机出示卡片：明白明月)4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。
这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，(出示。
课件)一个是“鱼”，一个是“羊”。
这个字念什么？2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词？(组词)(随机出示卡片：秋日中秋)3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字，同桌可以讨论。
你们发现了什么？2、请学生做小老师，汇报学习情况。
(随机出现。
课件)四、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用“对口令”方式读3、边拍手边读五、扩词造句，拓展认识1、刚才学的字，你们记住了吗？(认读“读读想想”中的词语，.课件出示)2、本课生字扩词或造句。
一年级语文上册《日月明》江西省(教案)部编人教版
5.课堂总结环节，学生们能够较好地回顾所学知识，但仍有个别学生对重点知识点掌握不够牢固。我需要在课后加强对这部分学生的辅导，确保他们能够跟上教学进度。
-课文朗读与理解：指导学生正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握课文的情感，培养学生的语感和阅读理解能力。
-汉字结构认知：通过“日、月、明”等字的象形特点，引导学生认识汉字的结构，理解汉字的演变过程，增强学生对汉字学习的兴趣。
举例解释：
-对于生字词的教学，教师可以通过实物展示、图片辅助、动作模仿等方式，帮助学生形象记忆和掌握字词。
五、教学反思
今天在教授《日月明》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。从教学过程来看，我发现以下几点值得思考：
1.学生对生字词的学习兴趣较为浓厚，通过实物展示和图片辅助教学，他们能够更快地理解和记忆。但在书写方面，部分学生仍然存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加关注个别辅导。
-阅读理解的深度：一年级学生的思维和理解能力还在发展中，对课文深层含义的理解可能存在困难，需要教师耐心引导和启发。
举例解释：
-在生字词书写方面，教师可以设计一些书写练习，如临摹、填空等，让学生反复练习，逐步掌握字形。
-针对汉字结构理解的难点，教师可以运用多媒体教学资源，展示汉字的演变过程，让学生更直观地理解汉字的结构。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的认读和书写，以及汉字结构的理解。对于难点部分，我会通过实物展示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
9日月明公开课一等奖创新教学设计_1
9日月明公开课一等奖创新教学设计《日月明》教案一、学情分析：一年级学生正处于识字认字的初始阶段，对汉字有着浓厚的兴趣。
通过前期的学习，学生已经掌握了一些基本的汉字知识和阅读技能，但对于汉字的构字规律和会意字的理解还存在一定的困难。
因此，在《日月明》的教学中，需要注重引导学生通过观察、讨论和实践，逐步掌握会意字的构字规律，提升汉字学习的兴趣和能力。
二、教学目标（一）知识与技能1. 引导学生正确、流利地朗读课文《日月明》。
2. 认识课文中的生字新词，理解并识记会意字的构字规律。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论和合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生通过朗读和想象，感受汉字文化的魅力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
2. 引导学生认识到团结合作的重要性，培养集体荣誉感。
三、教学重点（1）引导学生读准生字字音，认清字形，理解字义。
（2）学习并掌握会意字的构字规律，了解汉字的文化内涵。
四、教学难点（1）感悟汉字的构字规律，培养学习汉字的兴趣。
（2）理解并运用会意字的构字原理进行识记和组词。
五、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣（1）图片导入，引出课题①通过多媒体展示太阳和月亮的图片，问学生：“同学们，看看这是什么？"引导学生观察并回答。
接着，老师进一步解释：“太阳为我们带来了光明和温暖，我们称它为‘日’；而月亮则在夜晚为我们照亮，我们称它为‘月’。
”②随后，老师将“日"和“月”两个字合并在一起，形成一个新的字——“明”，并告诉学生：“你们看，‘日’和‘月’合在一起就变成了‘明’字，这就是我们今天要学习的《日月明》的课题。
”（2）设疑激趣，引导探究①老师继续提问：“现在，请大家想一想，‘明’这个字的意思是什么呢？为什么‘日’和‘月’合在一起就表示‘明’呢？"这个问题激发了学生的好奇心，使他们急于知道答案。
②老师引导学生通过观察图片和思考，理解“明”字的含义。
《日月明》教学设计_教案教学设计
《日月明》教学设计_教案教学设计教学设计：《日月明》教学目标：1. 通过学习诗歌《日月明》，培养学生欣赏诗歌的能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的诗歌写作水平。
3. 通过诗歌的学习，传达文化知识，丰富学生的文化素养。
教学重点：1. 理解诗歌《日月明》的意境与表达方式。
2. 学会欣赏和感受诗歌的美。
教学难点：1. 增强学生对诗歌的理解和感受能力。
2. 提升学生的诗歌创作能力。
教学准备：1. 备课资料：诗歌《日月明》的文本。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 学习材料：纸笔、诗歌写作指导手册。
教学过程：Step 1：导入（3分钟）教师通过播放音乐或朗诵其他诗歌来引起学生的注意和兴趣。
Step 2：呈现与理解诗歌《日月明》（10分钟）教师出示《日月明》的文本，引导学生阅读，并解释诗歌中的生词和难点。
之后，教师向学生提问，帮助他们理解诗歌的意境和表达方式。
问题：1. 诗歌《日月明》表达了怎样的意境？2. 诗人如何通过诗歌语言和修辞手法表达这种意境？3. 你对这首诗歌有何感受？Step 3：欣赏与赏析（15分钟）教师播放古琴音乐，让学生在音乐的氛围中再次阅读《日月明》。
之后，教师与学生一起探讨诗歌中的美，包括诗歌的意境、节奏、韵律等。
Step 4：诗歌创作指导（15分钟）教师向学生介绍诗歌创作的方法和技巧，并提供写作指导。
指导要点：1. 确定诗歌的题材和意境。
2. 选择合适的诗歌形式，例如绝句、律诗等。
3. 使用丰富的形象、动感的语言和合适的修辞手法。
Step 5：学生创作（20分钟）学生根据自己的灵感和理解，独立创作一首与《日月明》主题相关的短诗。
教师在此过程中提供指导和帮助。
Step 6：分享与展示（10分钟）学生可以选择朗读自己的诗歌，或将其展示出来，与同学分享。
教师鼓励学生对彼此的作品进行欣赏和评价，提供积极的反馈。
Step 7：总结（5分钟）教师和学生一起总结学习的成果和体会，回顾诗歌学习的收获。
《日月明》公开课教案
《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《日月明》这首古诗，理解其中的意境和哲理。
提高学生对古代文学的鉴赏能力和文化素养。
培养学生的团队合作意识和表达能力。
1.2 教学内容《日月明》古诗的朗读与解析。
古代文学中自然景物的描写技巧。
团队合作进行角色扮演和诗词表演。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《日月明》古诗的字词理解和意义解读。
分析和欣赏古诗中的修辞手法和意象。
学生通过团队合作进行创作和表演。
2.2 教学难点古诗中一些生僻字词的解释和理解。
分析和解读古诗中的深层含义和哲理。
学生团队合作中角色扮演和表演的技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解《日月明》古诗的背景和意义。
互动法：学生提问和回答问题，促进思考和理解。
实践法：学生进行角色扮演和诗词表演。
3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT和视频等辅助教学材料。
分组讨论：学生分组进行讨论和合作。
实物演示：使用图片和模型等展示古代自然景物。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入引入《日月明》古诗的话题，激发学生兴趣。
提问学生对古代文学的了解和认识。
4.2 教学展开讲解《日月明》古诗的背景和作者简介。
朗读并解析古诗中的意象和修辞手法。
分析古诗中的自然景物描写技巧。
4.3 教学实践学生分组进行角色扮演和诗词表演。
学生讨论和分析表演中的优点和改进之处。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度和思考问题的深度。
学生角色扮演和诗词表演的质量和创新性。
学生对古诗的理解和欣赏能力的提升。
5.2 教学反馈学生对课堂内容的满意度和学习收获。
学生对教学方法和教学材料的建议和意见。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源古诗《日月明》原文及其注释。
与《日月明》相关的背景资料和历史文化知识。
诗词鉴赏指导书籍和文章。
6.2 教学材料PPT课件，包含古诗文本、图片、图表等。
视频或音频资料，如古诗朗诵、古筝音乐等。
2024年秋一年级上册6日月明公开课一等奖创新教学设计_1
2024年秋一年级上册6日月明公开课一等奖创新教学设计第六单元第六课时《日月明》教案一、教学目标1. 认识“明、尘"等13 个生字，会写“木、林”等5 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，领悟会意字的构字特点，激发学生对汉字的喜爱之情。
3. 初步了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力和思维能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 正确认读生字，掌握会意字的构字规律。
2. 正确书写“木、林"等5 个生字。
（二）教学难点运用会意字的构字规律识字，理解汉字的表意功能。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法四、教学准备1. 多媒体课件、生字卡片。
2. 每人一份拼图卡片（用于“拼字游戏”）五、教学过程（一）课题导入1. 教师在黑板上写下“日"和“月”两个字，引导学生思考：当“日"和“月”碰到一起，会变成什么字呢？2. 教师将两个字组合成“明”，讲解：“日”和“月"都能发光，给我们带来光明，所以两个字组合在一起就是“明”。
（二）初读课文，整体感知1. 教师播放课文录音，学生边听边指认课文中的生字。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字，尝试自己认读。
3. 教师指名学生朗读课文，检查学生的字音是否准确，及时纠正读音。
（三）识字教学1. 教师出示“明、尘、从、众、双、木、林、森"等生字卡片，带领学生认读。
2. 讲解会意字的构字规律，如“尘”，小土为尘；“尖”，上小下大为尖等，帮助学生理解生字的含义。
3. 游戏“拼字游戏”- 教师将准备好的拼图卡片发给学生，每个学生拿到一到两个部件（如“日、月、木、木"等）。
- 教师说出一个生字（如“明”“林"），学生迅速找到自己手中的部件并拼在一起，组成相应的生字。
- 最先拼出正确生字的学生获胜，给予奖励。
4. 游戏“找朋友”- 教师将生字卡片和对应的图片卡片分别发给不同的学生。
- 拿到生字卡片的学生要找到对应的图片卡片，如拿到“林"字的学生要找到有树林的图片；拿到图片卡片的学生要找到对应的生字卡片。
《日月明》公开课教案
《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解“日月明”这个词语。
学生能够运用“日月明”这个词语进行简单的口头表达和书写。
1.2 过程与方法：学生通过观察和分析“日月明”的结构和意义，培养观察力和思维能力。
学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习“日月明”，增强对汉字文化的兴趣和认同感。
学生培养积极的学习态度和主动探索的精神。
第二章：教学内容2.1 教学资源：教学课件：包括“日月明”的图片、动画和文字。
学习材料：包括“日月明”的例句和练习题。
2.2 教学过程：导入：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注和思考这个词语。
讲解：详细讲解“日月明”的结构、意义和用法。
练习：学生进行口头表达和书写练习，巩固对“日月明”的理解。
第三章：教学方法3.1 直观法：使用图片、动画等直观教具，帮助学生形象地理解“日月明”。
3.2 互动法：引导学生进行小组讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点和思考。
3.3 任务驱动法：设计相关的任务和练习，激发学生的学习兴趣和动力。
第四章：教学评估4.1 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和对“日月明”的理解程度。
4.2 口头表达评估：评估学生在口头表达中使用“日月明”的情况，包括发音、用词和表达清晰度。
4.3 书写评估：评估学生在书写中使用“日月明”的情况，包括拼写、用词和句子结构。
第五章：教学反思5.1 教学效果：反思学生对“日月明”的学习效果，总结成功和需要改进的地方。
5.2 教学方法：反思所使用的教学方法，考虑是否适合学生的学习需求和兴趣。
5.3 教学内容：反思教学内容的设计，考虑是否全面、有趣且具有挑战性。
第六章：教学拓展6.1 相关词语：引导学生学习与“日月明”相关的词语，如“日新月异”、“明察秋毫”等。
6.2 文化背景：介绍“日月明”在汉字文化中的意义和背景，如太阳和月亮在中国文化中的象征意义。
2024年《日月明》教案_1
2024年《日月明》教案2024年《日月明》教案1【教材简说】《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
）２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】一、复习回顾，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的'铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
2024年一年级语文《日月明》优秀精彩教案设计
2024年一年级语文《日月明》优秀精彩教案设计一、教学内容本节课选自一年级语文教材《日月明》章节，内容详细描述了日、月、明三个字的形成及含义。
通过学习，让学生了解汉字的起源，激发他们对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 让学生掌握日、月、明三个字的写法和含义。
2. 培养学生通过观察、思考、实践，了解汉字的演变过程。
3. 培养学生的语言表达能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：日、月、明三个字的形成过程及字义理解。
教学重点：掌握日、月、明三个字的写法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示太阳、月亮的图片，引导学生说出日、月的特点，从而引入课题《日月明》。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示汉字演变过程，讲解日、月、明三个字的起源和含义。
3. 随堂练习（10分钟）让学生模仿例题，用手指在空中书写日、月、明三个字，同时说出字义。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，讨论日、月、明三个字在生活中的应用，每组派一名代表分享。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置作业：抄写日、月、明三个字，并写出它们在生活中的应用。
六、板书设计1. 板书日月明2. 板书内容：日：太阳，光明月：月亮，明亮明：光明，明亮七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写日、月、明三个字，每个字写5遍。
（2）举例说明日、月、明三个字在生活中的应用。
2. 答案：（1）见学生作业本。
（2）例如：太阳（日）照亮了大地；月亮（月）照亮了夜晚；明亮（明）的教室让人心情愉悦。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让学生课后收集其他汉字的演变过程，下节课分享，激发学生对汉字的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的详细程度与学生的认知水平。
2. 教学目标的具体性和可达成性。
3. 教学难点与重点的区分与把握。
第9课《日月明》(教学设计)
-教 学正内确容、：流-利本地课朗共 读有 1本2 课个 会，意并字背，诵4 个课插文图。。 - 每 个 字 都 有 相 应 的 图 画
和语句。
-- 初 本 步课 了共 解有 会1 2意个字会的意构字字，特4 个点插，图激。发 学 生 学 习 汉 字 的 兴 趣 。
-教 学每重个点字：都-有掌相握应会 的意 字图的画构和字语方 句法 ，。认 识 本 课 生 字 ， 并 理 解 字 义 。 - 正
导入：通过展示《日月明》的文字结构，引导学生观察并思考文字的 特点和规律。
讲解：介绍《日月明》的文字结构和特点，包括字形、笔画、结构等 方面。
示范：通过演示《日月明》的文字结构，让学生更加直观地了解文字 的特点和规律。
练习：让学生自己动手练习《日月明》的文字结构，加深对文字特点 和规律的理解。
总结：总结《日月明》的文字结构和特点，强调其重要性和应用价值。
朗读课文，理解生字词
小组合作，探究课文内容
完成课后练习，巩固所学 知识
拓展阅读，提高阅读能力
回顾本课所学内容 总结重点、难点 强调学习目标达成情况 布置作业及预习要求
单击此处添加标题
文字结构：介绍《日月明》的文字结构，包括字形、字义和字音等方面的 特点。
讨论法：通过小组或全班讨论的方式，引导学生主动思考和交流，加深对 知识点的理解和记忆。
练习法：通过课堂或课后练习的方式，帮助学生巩固所学知识点，提高应 用能力和解题技巧。
情景导入：通过展示图片或 视频，引导学生观察并思考
复习旧知：回顾已学过的汉 字，引出新课题
故事导入：讲述与汉字相关 的故事，激发学生的学习兴
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的 阐述观点。
《日月明》教学设计
归纳小结与拓展延伸
05
CHAPTER
评价与反馈机制
课堂表现评价标准
学生是否积极参与课堂讨论、主动发言、提出问题等。
学生是否能够集中注意力听讲，及时记录重要信息。
学生之间是否有良好的互动，如小组合作、角色扮演等。
学生是否能够提出新颖的观点和想法，展现创造性思维。
参与度
专注度
互动性
创新性
作业类型
信息技术应用得当
适时引入多媒体教学资源，如课件、视频等，帮助学生更好地理解文本内容，提升教学效果。
尽管教师努力营造积极的课堂氛围，但仍有部分学生表现出被动和消极的态度，可能是由于课堂互动不足或教学方式不够吸引人。
课堂氛围不够活跃
在教学过程中，教师可能过于关注整体进度和教学效果，而忽视了个别学生的需求和差异，导致部分学生无法跟上课堂节奏。
观察记录
组织学生分组讨论日月明对人们生活的影响和意义，提高他们的合作学习和探究能力。
小组讨论
引导学生通过绘画、写作等方式表达自己对日月明的理解和感受，激发他们的创造力和想象力。
创意表达
实践活动安排
对本节课所学内容进行归纳小结，帮助学生梳理知识脉络和重点难点。
归纳小结
引导学生思考日月明在文学、艺术等领域中的表现和意义，拓展他们的视野和思维深度。同时，鼓励他们阅读相关作品或进行创作尝试，加深对日月明的理解和感悟。
鼓励学生多读书、多积累词汇，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
学生学习困难预测
04
CHAPTER
教学过程设计
通过展示太阳和月亮的图片，引导学生谈论日月交替带来的明暗变化，进而引出课题《日月明》。
提问学生关于日月明的理解和感受，激发他们的学习兴趣和思考能力。
一年级语文上册(日月明)江西省(ppt课件+教案)部编人教版
认识“明、力”等12个生字，会写“大、小”等6个字。
正确流利地朗读课文。
初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字写字的积极性。
运用比较、熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字换笔画、联想法等。
识字方法
采用指名读、男女生读、开火车读、齐读、小组读、表演读等多种形式，读出节奏，读出韵味。
布置的作业量要适当，避免过多或过少，以确保学生能够完成且不增加负担。
作业量适中
内容针对性
形式多样化
作业内容应与课堂教学内容紧密相关，针对学生的实际情况和需求进行布置。
作业形式可以多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
03
02
01
针对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决困难。
教学内容
反思自己的教学内容是否符合学生的认知水平和实际需求，是否需要进行调整和改进。
教学管理
反思自己的教学管理是否得力，是否能够保证课堂秩序和教学效果。
改进措施
根据反思结果，制定相应的改进措施，包括改进教学方法、调整教学内容、加强教学管理等，以提高教学效果和学生的学习效果。
05
CHAPTER
作业布置与辅导
一年级语文上册(日月明)江西省(ppt课件+教案)部编人教版
目录
教材分析教学目标教学内容与方法教学评价与反馈作业布置与辅导教学资源与拓展阅读
01
CHAPTER
教材分析
内容
本单元包括《日月明》、《升国旗》、《影子》、《比尾巴》四篇课文，内容都与生活密切相关，涉及认识自然现象、了解人际交往、初步认识社会等方面。
01
02
引导学生观察字形，理解字义，指导书写，使学生初步感受汉字的形体美。
《日月明》的教学设计方案
《日月明》的教学设计方案教学设计方案 - 《日月明》目标：1. 通过学习歌曲《日月明》，让学生了解和学习中国传统文化中关于日月的象征意义；2. 培养学生的音乐欣赏能力，提高其对音乐的理解和感受能力；3. 培养学生的合作能力，通过合唱培养学生的团队意识和合作精神。
教学内容：1. 歌曲《日月明》的演唱和歌词理解；2. 对中国传统文化中日月象征意义的介绍和讨论；3. 合唱演练和表演。
教学过程设计：第一课时：1. 引入：教师通过展示一幅中国传统画作，让学生发现画中有太阳和月亮，并引导学生思考太阳和月亮在中国文化中的意义。
2. 观看视频：教师播放《日月明》的演唱视频，让学生通过观看视频来了解这首歌曲的基本情节和主题。
3. 学习歌词：教师逐句教学《日月明》的歌词，并带领学生一起跟唱，重点讲解歌词中的一些生字词汇和意思。
4. 讨论：教师与学生一起讨论歌曲中的意象和象征意义，引导学生思考歌曲中太阳和月亮的意义。
第二课时：1. 复习：教师与学生一起复习第一课时学习的歌词和歌曲内容。
2. 介绍中国传统文化中日月的象征意义：教师简要讲解中国传统文化中关于日月的象征意义，如太阳代表阳光、温暖和活力，而月亮代表雪白、纯洁和柔和。
3. 分组合唱：将学生分为不同的小组，每个小组负责唱一部分歌词，然后学生们进行合唱演练。
4. 合唱实践：学生在教室中进行合唱实践，教师进行指导和指导，帮助学生提高合作和表演能力。
第三课时：1. 引入：教师回顾前两节课的学习内容，并鼓励学生展示他们的合唱成果。
2. 合唱表演：学生进行合唱表演，教师进行点评和评价，并鼓励学生提出改进意见，以进一步完善合唱表演。
3. 反思总结：学生和教师一起回顾整个学习过程，并进行反思和总结，分享学生们在学习和表演中的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生学习歌曲的参与程度和准确度；2. 评估学生对中国传统文化中日月象征意义的理解程度；3. 评估学生在合唱演唱和表演中的合作和表现能力。
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教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元江西省省优质课《日月明》教学设计【教材分析】《日月明》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元的一篇课文。
本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣和谚语组成的识字课文，其中的三字歌谣不仅揭示了会意字的构字特点，而且读起来朗朗上口，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
而后的五字谚语也进一步诠释了会意字的构字含义，并且暗含了团结合作的道理。
课文的情境图描绘了三个小朋友在合作植树，与歌谣和谚语的内容相匹配，显示出“三人为众”，团结力量大的道理。
图文结合是读文识字、理解主题的有效策略。
【教学目标】1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和“日字旁”1个偏旁，会写“木、林”等5个生字。
2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，能利用会意字的方法识字。
3.正确朗读课文，领悟团结力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。
【课前准备】布置学生借助拼音，读熟课文。
教师准备生字卡，PPT教学课件。
【教学过程】一、新旧链接，揭示课题（一）激趣导入同学们，老师给大家带来了一些老朋友。
谁来了？【课件出示】汉字充满无穷的乐趣，有些字组合在一起还能变成一个新字呢！（二）揭示课题1.【出示课件】早上，天亮了，太阳给我们送来了光明。
到了晚上，月亮升起来了，照亮了整个夜空。
太阳和月亮都能给我们送来光明，日和月组合到了一起更明亮了，变成了——，你来拼一拼。
（指名读,齐读。
）谁来组个词？日字在这个字的左边，变成了——日字旁。
今天我们学习的新课的课题就是“日月明”，认真看老师板书课题。
谁来拼读？跟读。
2.不同的字组合在一起就变成了新的字，新字的意思也由这两个字而得，这样的汉字有趣吗？像这样的字这篇课文中还有很多呢！齐读课题！【设计意图：通过复习象形字，以生动形象的课件让学生自主发现汉字组合的奥秘，激发学生学习汉字的兴趣，激活学生丰富的想象和思维能力，通过“明”字揭示课题，初步感知会意字的特点，为进一步理解会意字的字义做好铺垫。
】二、读通课文，识记生字(一)自由读现在就请大家打开书翻到72页，用小手指着，自由地朗读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮帮忙！（二）认读生字课文中的新朋友想和大家见见面。
有3个藏在前两行中？谁能准确地拼读出它们的名字吗？【指读：明、力、尘】谁还想读？这6个新朋友你们认识了吗？【指读：从、众、双、木、林、森】谁再来读?【指读：条、心】（三）分类巩固这些新朋友排成了两队，男生一起拼读第一行，看看能发现什么？女生一起拼读第二行，你们发现了什么？不用拼，你能把前鼻音、后鼻音读准确吗？齐读。
（四）同桌对读生字会读了，课文也能读准确吗？现在同桌互相读一读，你也当当小老师，如果他读对了，请你给他点个赞；如果他读错了，就请你教教他！得到同桌夸奖的孩子坐直让大家看看，真能干！（五）随机检查读谁想把儿歌读给大家听，每人一句，其他同学认真听，他们的字音是否读准确了。
能通过自己的努力，把课文读准确了，真了不起！相信其他同学也能做到，一起读！【设计意图：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过认识新朋友的游戏先正字音，再通过分类读，让学生自主发现生字的读音规律，达到巩固拼音、准确识字的目标。
然后通过学生自由读、同桌对读、随机抽读等多种方式，让学生在自主合作的氛围中把课文读准确，并感受识字的乐趣。
】三、合作学文，探究特点（一）感知会意关系1.听你们读得这么起劲，老师也想读，课文的前半部分是三字歌谣的形式，咱们合作读，好吗？师读日月——，你们读——明，来，我们试一下，对，就这么读，重音在第三个字上，这样，歌谣的节奏就读出来了。
那咱们增加点难度，一边拍手一边合作读，行吗？2.我们合作得非常愉快，在读的过程中你发现文中还藏着什么秘密？真的是这样吗？咱们来验证一下。
3.先把我们的老朋友请到黑板上，老师拿出哪个字，你们就读出它的名字。
谁来给大家摆一摆，你是怎么把它们组合成新字的？（根据学生回答板书：日+月=明田+力=男小+大=尖小+土=尘）【设计意图：课文是由根据会意字构字规律编写的歌谣和谚语组成的，我们充分利用三字歌谣的形式，通过师生合作读，让学生在诵读中感受这种节奏美，进而发现汉字构字的趣味，激发起更大的识字热情。
】（二）学习第一组课文内容:日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
1. 这些老朋友组成新朋友之后，它们和“明”一样，字义也发生了有趣的变化，想一想，你能根据这些字的组成，猜出剩下3个字的意思吗？我们来玩个猜一猜的游戏。
老师问：谁来猜？你们答：我来猜！2.学生交流。
男:因为过去在田里干活的，出大力气的，这就是男人。
有了男人的辛勤劳作，田里才能长出庄稼。
尖:生活中哪些东西是尖的？你能用手做出尖尖的形状吗？真形象，像这样，上面小，下面大的形状就是尖的。
像这样尖的东西该有多锋利啊！尘:你在哪里见过尘土？【出示：粉尘】看，这是擦黑板时粉笔沫形成的粉尘。
一点一点小小的土，聚集在一起，就是“尘”。
同学们很善于发现，发现了它们字义之间的关系，新字的意思就是这两个汉字意思上的巧妙组合。
理解之后，我们再来想象着画面读一读，记住它们。
【设计意图：低年级学生形象思维特点是具体形象思维为主，借助图画、联系生活实际、动作演示等多种方法，让学生自主发现两个独体字的字义的组合关系，来推理出新的字义。
感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力。
】（三）学习第二组课文内容:二人从，三人众。
双木林，三木森。
1. 刚才我们认识了许多不同的字组合成的新字，相同字的组合也很有趣呢！2. 你发现了哪些由相同的字组合成的新字？看着这些字，我们仿佛一下子就明白了字的意思，你眼前出现了怎样的画面？从、众:【出示：从】看着这个字，你仿佛看到了什么？“从”就是——跟着的意思。
【出示：众】你又仿佛看到了什么？“众”只表示三个人？表示人很多, 就叫“众”。
人多力量大，群众的力量是巨大的。
汉字就像是一幅幅画，字中有画。
林、森：【出示：林】看着“林”这个字，你看到了什么？【出示：森】你又看到什么？你觉得“林”和“森”谁表示的树木多呢？很多的树能成为——树林。
更多的树，才能成为——一片森林，从“森”这个字中我们感受到森林的一望无际。
你们看，一个汉字就是一幅画，字的意义就藏在字形里，有意思吗？想象着画面，我们再读一读这两句，感受汉字的字形变化之美，字义变化之美！【设计意图：充分利用同体会意字的特点，启发学生运用由字想画的方法，展开想象和联想的翅膀，理解字义。
】（四）学习第三组课文内容：一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
1.读着刚才这两句，你想到了文中的哪个句子？说说你的理解？2.有时插图也是我们理解课文的一个好帮手。
看，同学们在干什么？三个人合作，才能种下一棵小树。
怎样才能种出一片树林？怎样才能种出一片森林？这就是“众人——一条心”。
想象一下，这一棵棵小树长成参天大树，能给我们带来什么？是的，树木改善了我们的生活，这就是“黄土——变成金”。
3. 我们再读一读这几个句子，感受“众人一条心”的力量！男女生进行一下朗读比赛，看看哪组更团结？让我们团结一致，体会着儿歌的韵味再读！4．让我们一起美美地欣赏一下这篇课文，【视频】你读懂了什么？我们可以从这些文字中读出一幅画，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理。
这就是中国汉字的神奇之处。
5.同桌合作，用你喜欢的方式读一读整篇课文，感受一下汉字的音韵之美。
哪两个同桌来展示一下？这样你还会读吗？【设计意图：适时引导学生学会联系上下文理解谚语“众人一条心，黄土变成金。
”突破难点时引导学生学会读懂课文插图，让学生在看图说话的过程中理解团结的深刻内涵，在欣赏视频的过程中感受中国汉字字中有画，画中藏理的神奇，体会汉字的智慧，汉字的力量，激发学生热爱中国汉字的情感。
】四、自主观察，学习书写（一）课堂律动老师已经感到大家对汉字的喜爱！咱们休息一下，活动活动，一起来做《手指操》。
（二）指导书写木、林今天我们认识了很多组合而成的新字，他们不是简单地组合在一起，而是发生了变化。
1．“林”由两个“木”组成，像“林”这样由左右两部分组成，叫左右结构，左边的偏旁叫“木字旁”。
观察一下，“林”中由两个“木”有什么不同？这是笔画上的变化。
为什么要变化？这变化中我们读懂了汉字的谦让之美，还有什么变化？【出示课件：方框演示占位】这是汉字结构上的变化，这就是汉字的书写规则之一——“左窄右宽”。
2.想一想怎样把“木”“林”写得端正？请同学们对照课后田字格上的笔顺，记住这两个字的写法。
我们一起来写“木”：“木”字就像一棵小树，向上枝干横短平，一竖长直中线停。
捺撇伸展根系定，扎根土地身笔挺。
请拿出笔，写字之前先端正写字姿势，头正、肩平、足安。
认真描一个写两个，一看二写三对照，一个要比一个好。
再来写“林”：“林”字就像两棵小树，左木作旁捺化点，右木撇插点下边。
右木略高捺伸展，双木相遇枝叶繁。
【设计意图：本课第一次学习合体字，需要引导学生认真读帖，在观察的基础上进行比较，感受汉字穿插避让的书写章法，掌握左右结构字左窄右宽的书写规则。
教师充分尊重学生，根据学情进行难点突破，有针对性地指导“林”字的写法。
通过演示、讲解、示范等多种方法，达到让学生把字写正确、写规范的目标。
】六、总结收获，推荐书目今天我们认识了这么多有趣的汉字，也发现了有趣的规律。
课后，老师给大家推荐一套绘本故事——《汉字之美》，里面有更多汉字的故事，大家下课可以到老师这里借阅，希望你们喜欢上中国汉字，继续探索汉字的秘密。
【设计意图：通过推荐书目，激发学生的阅读兴趣和对祖国汉字的喜爱之情，激起学生继续探索汉字奥秘的兴趣，学会在阅读中积累，在阅读中感受汉字文化的博大精深，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。
】【板书设计】9.日月明日+月=明田+力=男小+大=尖从众小+土=尘。