新人教版三年级下册数学第七单元《解决问题》教学设计
三下第七单元《解决问题》教学设计
[教学内容]
教材第97页及相关内容。
[教学目标]
1.进一步巩固简单小数的加减法计算方法和算理。
2.经历独立分析问题、合作交流解决问题策略的过程，逐步培养学生解决问题要有策略的思想，体会不同策略的思考方式。
[教学重难点]
重点：巩固简单的小数加减法。
难点：利用小数加减法解决简单的实际问题。
[教学准备]
教学课件
教
学流程导
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
师：今天我们学习用小数加、减法解决简单的实际问题。
探
1．出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
2．教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
3．师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=
3.1（元）
3.1＜3.2，买绿色铅笔够了。
三年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“多位数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.培养学生在解决问题过程中进行有效沟通，增强合作交流能力；
4.激发学生探索数学问题的兴趣，培养数学学习的积极情感和坚持不懈的品格。
三、教学难点与重点
三年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标（2023秋）
1.教学重点
（1）掌握多位数乘一位数的计算方法，并能熟练应用于解决实际问题；
（2）学会通过画图、列表等策略整理问题中的信息，明确问题解决的步骤；
三年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
三年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标（2023秋）
本节课主要依据人教版新课标三年级下册数学教材第六章《多位数乘一位数》的解决问题部分，内容涵盖以下要点：
1.运用多位数乘一位数的计算方法解决生活中的实际问题；
2.能通过画图、列表等策略整理问题中的信息，体会解决问题的基本步骤；
其次，在实践活动环节，我发现学生们在讨论与多位数乘一位数相关的问题时，有些小组的讨论不够深入。这可能是因为我对问题的引导不够明确，或者学生们对问题的理解不够深入。为了改善这一点，我计划在下次教学中，提前为学生准备一些具有启发性的问题，引导他们更深入地思考和讨论。
此外，学生在小组讨论中的交流表达能力还有待提高。有的学生在分享解题思路时，表达不够清晰，导致其他同学难以理解。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多给予学生一些表达和交流的机会，鼓励他们大胆地说出自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
第7单元解决问题2023-2024学年三年级下册数学课时教案
第7单元解决问题20232024学年三年级下册数学课时教案本节课是三年级下册数学的第7单元，主题是“解决问题”。
在这一单元中，我们将学习如何运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容1. 第四章“解决问题的基本方法”；2. 第五章“常见问题类型及解决方法”；3. 第六章“解决问题的策略”。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握解决问题的基本方法，学会运用不同的策略解决实际问题，并培养他们的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会解决问题的基本方法和策略，难点是运用这些方法和策略解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT、问题解决卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解解决问题的基本方法和策略，通过示例让学生理解和掌握。
3. 练习：给学生发放问题解决卡片，让学生独立解决卡片上的问题，培养他们的实际操作能力。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享他们解决问题的方法和策略，培养他们的团队合作能力。
六、板书设计1. 问题的基本方法；2. 常见问题类型及解决方法；3. 解决问题的策略。
七、作业设计1. 请列举三个实际问题，并运用本节课学到的方法和策略尝试解决。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对解决问题的基本方法和策略有了初步的理解和掌握。
在课后，我建议学生多进行实际操作，尝试解决更多的问题，并将所学应用到日常生活中。
同时，我也会继续关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助。
重点和难点解析关于解决问题的基本方法和策略，我会通过具体的示例来讲解和演示。
我会选择一些与学生生活相关的问题，让他们能够直观地理解问题解决的步骤和方法。
通过这种方式，我希望学生能够理解，解决问题不仅仅是找到答案，更重要的是找到解决问题的方法和步骤。
最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计
最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。
然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。
紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1．课件出示教材29页例8。
(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。
②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。
(3)总结估算的方法。
(课件出示)除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。
(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。
2．解决问题。
(课件出示教材30页例9)(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。
(2)问题中的“够装”是什么意思？(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。
①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。
7.4解决问题(教案)人教版三年级下册数学
7.4解决问题（教案）人教版三年级下册数学我今天要教授的是人教版三年级下册数学的第七章第四节内容，主题是“解决问题”。
一、教学内容我将会使用教材中的7.4节内容，主要讲解如何运用数学知识解决实际问题。
我们会通过生动的例题和实际问题，让学生掌握解决问题的方法和技巧。
二、教学目标我希望通过这一节课，让学生能够理解和掌握解决实际问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点我相信学生对于如何将实际问题转化为数学问题会有一定的困难，因此，如何引导学生正确地列出算式和计算会是本节课的重点和难点。
四、教具与学具准备我会准备一些实际问题相关的图片和道具，以及练习题，让学生能够更好地理解和练习。
五、教学过程我会用一些实际问题引入本节课的主题，让学生尝试解决。
接着，我会讲解如何将实际问题转化为数学问题，并引导学生一起列出算式和计算。
然后，我会让学生进行一些随堂练习，巩固他们对于解决方法的掌握。
我会给出一些作业，让学生能够进一步巩固所学。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，列出解决问题的步骤和关键点，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计我会设计一些实际的作业题目，让学生能够运用所学的解决方法。
例如，例题：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了解决问题的方法，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生在生活中多运用所学的数学知识，解决问题。
重点和难点解析对于第一个重点和难点，我会通过具体的例题和实际问题来进行讲解和引导。
我会让学生明白，解决实际问题的关键在于找到问题中的数量关系，并将这些关系转化为数学问题。
例如，如果问题是“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”我们可以将这个问题转化为数学问题：“3 + 2 =？”这样，学生就能够明白如何将实际问题转化为数学问题。
2024年秋季人教版三年级数学下册《解决问题》教学设计
1.教材：《人教版三年级数学下册》
2.辅助材料：练习册、数学游戏卡片、教具（如苹果模型、钱币等）
3.网络资源：数学教育网站、视频教程、在线互动平台
十六、教学延伸作业
1.设计一份数学小报，主题为“我生活中的数学问题及解决方法”。
2.编写一个数学小故事，讲述一个数学问题的发现和解决过程。
3.与家长一起完成一个数学实践项目，如“家庭购物预算规划”。
二、教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握解决问题的基本方法，能运用所学知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与、合作学习的意识。
三、教学内容
1.解决问题的方法：画图、列表、猜想、尝试、调整等。
（3）教师引导学生总结解决问题的步骤。
3.实践操作
（1）教师出示实际问题，如：“小明有20元钱，他想买一本书和一支笔，书的价格是12元，笔的价格是8元。他应该怎样安排这20元钱？”
（2）学生分组操作，尝试解决问题。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4.总结提升
（1）教师引导学生回顾解决问题的过程，总结解决问题的方法。
3.数学竞赛：举办数学竞赛，激发学生的学习热情，提高学生的竞技水平。
十一、教学时间安排
1.第一课时：导入、基本概念学习、案例分析
2.第二课时：实践操作、总结提升、课堂小结
十二、教学注意事项
1.关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能参与到课堂教学中。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.展望未来，教师和学生将共同探索数学的奥秘，以数学为工具，解决更多实际问题，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
三年级下册数学教学设计-《解决问题》人教新课标(2023秋)
4.长度、重量和面积单位的应用：运用长度、重量和面积单位解决实际问题，如测量、比较等。
5.图形问题：运用图形知识解决实际问题，如拼图、平面布置等。
二、核心素养目标
三年级下册数学教学设计-《解决问题》人教新课标（2023秋）：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调算式构建和运算顺序这两个重点。对于难点部分，比如单位换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题，如购物清单的计算、时间的安排等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用尺子和天平来测量和比较物品的长度和重量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数学运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决的实际问题？”比如，购物时如何计算总价，或者如何分配物品给朋友们。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的奥秘。
然而，我也发现了一些不足之处。在总结回顾环节，由于时间关系，未能让更多学生分享他们的学习心得。在今后的教学中，我需要更加合理安排时间，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
_新人教版三年级下册数学第七单元《解决问题》教学设计(尹其芬)
小数加、减法《解决问题》教课方案腾冲市界头镇中心小学：尹其芬学习内容：人教版小学数学教材第97页的例 4及有关内容。
学习目标：1．经过运用小数加、减法解决购物中的实质问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．经过写一写、说一说、想想等数学活动，使学生进一步领会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在研究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，累积活动经验。
教课准备：多媒体课件。
教课重、难点：领会解决问题的步骤、策略与方法。
学习过程：（一）创建情境，采集信息，明确问题师：昨天我们到达文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。
今日我们持续学习有关的知识。
看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第 96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
监控：指引学生梳理出题目的已知信息和问题。
（二）经过写一写、说一说、想想等数学活动，领会解决问题的步骤、策略与方法。
1．经过写一写、想想等活动，指引学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，能够如何做先自己想想，而后在纸上试试着写一写，把自己的想法表达清楚。
写完后能够先和同桌沟通一下。
学生试试解决，教师巡逻，认识学生解决问题的基本思路与方法，选用典型事例。
2．经过说一说的活动，裸露资源，商讨解决问题的方法。
有序裸露学生资源，组织商讨，要点要让学生读懂其余同学的想法。
抽4名同学上讲台板演。
先解决第一个问题，再解决第二个问题。
（ 1）预设 1：①师：你能读懂他的想法吗生：先求出买 1个文具盒后还剩元。
再求出买1个笔录本和 1支不带橡皮的铅笔共需要元，由于剩的元大于需要的元，因此小丽的钱够；而要买 1个笔录本和 1支带橡皮的铅笔共需要元，由于剩的元小于需要的元，因此小丽的钱不够。
②师：你知道他是如何算出来的吗（指第一步）生： 10元减 6元 8角等于 3元 2角，也就是元。
③师：这是怎么算的这步呢（指第二步和右侧的第一步）学生联合竖式的过程，谈谈自己的计算方法。
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）第一篇：人教版三年级数学下册解决问题教案解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、课前交谈教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。
）你们真会观察，很会学习。
既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。
）（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。
）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。
同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。
比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。
引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？① 让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4 ② 留足时间师生交流。
（体会解决问题策略的多样性）2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。
人教版三年级数学下册教案 第7单元 解决问题
第课时解决问题1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步理解小数的含义。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生探究解决问题的步骤、策略与方法。
3.在解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验,感受解决问题策略的多样性。
【重点】使学生学会计算一位小数的加、减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。
【难点】根据问题实际灵活选择解决问题的策略。
【教师准备】PPT课件。
1.师:说一说怎么计算小数加、减法。
2.计算下列各题。
1.3+5.4= 5.8-0.7=4.3+1.9= 2.5-1.9=【参考答案】 1.计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐),再按照整数加、减法的方法进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
2.6.7 5.1 6.2 0.6师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法,今天我们继续用昨天学到的知识解决问题。
(板书课题:解决问题)看看,小丽又给我们带来了什么样的问题?(PPT课件出示教材第96页情境图和例4的问题)观察上面的图。
小丽有10元钱,买了1个,还想买1个和1支,她的钱够吗?师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题?引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
用刚刚学过的小数加、减法的知识解决问题,直接引入新课会比较自然,引发学生好奇心:用小数加、减法还能解决什么样的问题呢?1.(PPT课件出示)师:我们又来到了昨天的文具超市,你能提出用加法解决的问题吗?你还能提出用减法解决的问题吗?学生提出问题并口头解答。
师:计算小数加、减法,要注意什么?预设生:各数的小数点要对齐。
师:这节课我们继续用昨天学习的知识来解决问题。
(板书课题:解决问题)2.(PPT课件出示教材例4)观察上面情境图。
小丽有10元钱,买了1个,还想买1个和1支,她的钱够吗?引导学生说出有关商品的名称和价格,然后把自己的想法和同桌说一说。
三年级下册数学教案-第7单元4解决问题 人教新课标
三年级下册数学教案-第7单元4解决问题人教新课标教学目标1. 让学生掌握用乘法口诀解决实际问题的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、判断和推理能力。
教学重点1. 掌握乘法口诀。
2. 学会运用乘法口诀解决实际问题。
教学难点1. 理解乘法口诀的含义。
2. 学会选择合适的方法解决实际问题。
教学方法1. 讲授法：讲解乘法口诀的意义和用法。
2. 演示法：通过实际操作演示如何运用乘法口诀解决实际问题。
3. 练习法：让学生通过练习加深对乘法口诀的理解和运用。
教学过程第一阶段：导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏或者数学谜语引起学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。
2. 教师简要回顾上节课的内容，为学生复习乘法口诀。
第二阶段：新课导入（10分钟）1. 教师通过生动的例子，向学生介绍乘法口诀的意义和用法。
2. 教师通过实际操作，演示如何运用乘法口诀解决实际问题。
第三阶段：课堂练习（10分钟）1. 教师布置一些简单的实际问题，让学生尝试运用乘法口诀解决。
2. 教师对学生的解答进行点评，指出错误和不足，引导学生进行改正。
第四阶段：拓展练习（10分钟）1. 教师布置一些较为复杂的问题，让学生尝试运用乘法口诀解决。
2. 教师对学生的解答进行点评，引导学生进行思考和讨论。
第五阶段：总结和布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性和用法。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对乘法口诀的理解和运用能力。
2. 通过学生的课堂表现，评价学生在解决实际问题时的观察、分析、判断和推理能力。
教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解乘法口诀的含义，避免死记硬背。
2. 在解决实际问题时，要引导学生选择合适的方法，培养学生的数学思维能力。
3. 在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学反思在三年级下册数学教案-第7单元4解决问题的教学过程中，有一个细节是需要重点关注的，那就是在教学过程中，要注意引导学生理解乘法口诀的含义，避免死记硬背。
三年级下册数学教案第七单元《解决问题》人教版
独立独题、审题、分析，列式解答， 图中隐含了一个条件，是什么？ 辅导差生，指名板演。 2.16 题 独立独题、审题、分析，列式解答， 图中隐含了一个条件，是什么？ 38′ 辅导差生，指名板演。 四、发展练习 让生自编一道两步计算的连除应用题。 43′ 45′ 分层 作业 同桌说，全班说。 五、课堂小结，作业。 A 练习册；B 拓展题； 解决问题 板书 设计 第 12 题（解答）
教 具
课件
教学过程（主要教学环节、教法、学法） 教师学生活动 一、基本练习 1.听算 2.第 13 题 生独立解决 指名订正
5′
你是怎么想的？还有其他方法吗？ 二、指导练习 1.第 12 题 观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说 能直接用 32 和 4 元角比较吗？为什么？ 怎样判断哪种牙刷便宜？（使学生选用比较单价的方式获得答案） 你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？ 独立列式，指名板演。 还有其他方法吗？你是怎么想的？
教
检印： 执教者 课题 教 学 目 标 重点 难点 关键 时间 解决问题的方法 明确算理 理解题意
案
学科 解决问题 数学 年级 课时 安排 授课时间：月 日 三年级 4 第4节
1、让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感 受数学在日常生活中的作用。
15′
通过这道题，你发现了什么？ 2. 14 题 （让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题） 观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说 图中隐含了一个条件，是什么？ 你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？ 独立列式，指名板演。 还有其他方法吗？
25′
通过这道题，你明白了什么？
人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）
人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）第一篇：人教版三年级数学解决问题_教学设计方案人教版三年级数学解决问题_教学设计方案【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》三年级上册P33页“解决问题”原实际问题的编排设计为: 用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。
“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。
”“如果只用2吨的车，正好运4次”。
突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
【设计理念】数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。
应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。
让学生思考解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。
由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。
实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。
【学习者特征分析】1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。
2.学习兴趣及学习动机学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。
【教学目标与重难点】知识技能1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
三年级数学下册《解决问题》教案
三年级数学下册《解决问题》教案一、教学内容本节课选自三年级数学下册教材第七章《解决问题》的第一节，详细内容包括：理解问题背景，学会用数学语言描述问题；掌握分析问题的方法，能够运用所学的加减乘除等运算解决实际问题；培养解决问题的策略，提高数学思维能力。
二、教学目标1. 让学生能够理解问题背景，用数学语言描述问题。
2. 使学生掌握分析问题的方法，运用加减乘除等运算解决实际问题。
3. 培养学生解决问题的策略，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析问题的方法和解决问题的策略。
教学重点：运用加减乘除等运算解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个与生活相关的情景，如：小华和小明去书店买书，小华买了3本书，小明买了5本书，他们一共买了多少本书？2. 例题讲解讲解如何用数学语言描述问题，引导学生运用加减乘除等运算解决问题。
（1）描述问题：小华和小明去书店买书，小华买了3本书，小明买了5本书，求他们一共买了多少本书？（2）分析问题：这是一个求和问题，可以用加法运算解决。
（3）解决问题：3 + 5 = 8，他们一共买了8本书。
3. 随堂练习出示几个类似的实际问题，让学生独立完成。
4. 策略培养六、板书设计1. 板书解决问题2. 板书内容：（1）问题背景：小华和小明买书（2）数学描述：3 + 5 = 8（3）分析问题：求和问题，用加法运算（4）解决策略：找出已知条件，确定求解目标，选择合适的运算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）小亮有10个苹果，他给了小红3个，又给了小明2个，小亮还剩下多少个苹果？（2）超市有一种饮料，每瓶2元，妈妈买了4瓶，她一共花了多少钱？2. 答案：（1）10 3 2 = 5，小亮还剩下5个苹果。
（2）2 × 4 = 8，妈妈一共花了8元。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生学会用数学语言描述问题，提高了解决实际问题的能力。
三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）
三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级《解决问题》教学设计教学内容：三年级解决问题教学目标：使学生体验到解决问题的过程，体验到灵活选择解决方案的重要性和灵活性。
感觉精算和估计之间的区别和联系。
在学习的联合学习中，培养学生探索合作与交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估计解决实际问题。
教学难度：三个三位数加减法计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：首先，将老知识考察进（11黄金周主要商场进行推广活动。
）老师：同学，你知道这个月我们有什么部分吗？健康：国庆。
老师：你在国庆节做什么？健康：...老师：你想知道老师在做什么。
老师知道，大型购物中心从事活动，购买东西更具成本效益，老师去商场，我们看看老师买什么。
（显示课件）（1）老师到商场买衣服，衬衫239元，裙子112元，一共多少钱？老师应该多少准备？原始：列计算。
今天，我们来解决在商场遇到的问题。
Bookboard问题（解决问题题）（2）一个小红色到商场买东西，得到销售文件来到收银台。
显示销售列表。
空调风扇：558元学习机：225元眼睛：166元二，探索新知识显示示例地图，Q：从图中知道什么？获得什么信息？（教师与学生沟通）（2）在同一表交流，讨论，如何列出解决方案。
（3）报告。
①这三种商品买多少钱？如何计算列？收银员要准确，要准确计算。
（重点计算方法）558 225 166 = 949（元）答：收银员应收949元。
②小红爸应该多准备多少钱怎么算？多少钱准备够了，没有准确的计算，估计在线上。
588 225 166≈960（元）（560）（230）（170）A：红爸爸要准备960元。
③比较两个问题只是回答，想想解决实际问题时要注意什么。
健康：第一种用于估计的方法。
第二个采取精算方法。
老师：他们是同样的东西吗？健康：第一次使用的数字只需要估计估计，第二个使用标题中的确切数字。
总结：为解决实际问题，我们必须仔细分析具体情况，然后选择一种灵活的解决方案。
最新人教版三年级数学下册第7单元第4课时解决问题教案
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
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《解决问题》
学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
学习目标：
1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
学习过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。
写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
小组汇报
生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。
冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的
3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
②师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）
生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。
③师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）
学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。
生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。
不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式。
生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。
3.与上面哪个方法比较像？又有什么不同？
生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。
但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。
4．回顾解决问题的方法，积累经验。
师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。
现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
师：大家说得很好。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。
而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。
）（三）巩固练习，深入理解
1．第97页的“做一做”。
学生独立完成后，集体交流。
注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。
2．练习二十一第8题。
先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。
之后小组交流解决问题的方法和结果。