综合实践活动开展过程中的困难与解决方法
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法综合实践活动开展过程中的困难与解决方法一、引言：综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素又包括多个方面。
在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。
物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等；有来自学校外部的，如农村、工厂和自然中的各种资源等。
由此可见，综合实践活动课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。
二、现如今综合实践课程的现状综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有名无实，使其虚无化。
在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上是没有机构，在实践上没有具体的行动。
有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。
固守课堂教学，使其学科化；以点带面，不及其余，使其割裂化。
课程只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的'课外作业，有的甚至和大学生做论文一样。
三、当前综合实践活动课程存在的问题综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，对中小学的办学理念、学校内部课程与教学管理制度，教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了严峻的挑战。
即是改革，那必定面临困难与阻碍。
总的来说，当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点：1、注重活动形式，忽视活动实质；从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰富多样，但实际效果并不理想。
1.在开展综合实践活动的过程中遇到了哪些困难？你是如何解
1．在开展综合实践活动的过程中遇到了哪些困难？你是如何解决的？（1）农村小学缺乏课堂研究的条件。
学生没有条件在家运用电脑查阅资料，双休日学生也不可能组织小组成员进行实地调查与参观访问，学生就只能把希望放在学校里，运用学校电脑上网研究。
由于我们是农村学校，学校只有一个电脑房投入使用，而综合实践活动课的研究课往往与电脑课的时间冲突，电脑老师也有自己的教学任务，不可能把他们的课堂时间给予其他使用。
班级中只有一台电脑，课堂上每个小组都要上网查阅资料还是不够用。
在没有先进的设备下，先进的教学无法实行。
（2）农村小学学生电脑基础较差。
因为农村小学学生家庭经济条件一般，学校又不能为学生提供应有的电脑设备，造成学生运用电脑的水平比较差。
一般学生从三年级开始接触电脑，对电脑一窍不通的学生，电脑老师从零教起，学生到了六年级打字还没有一定的速度，查阅资料也只会把搜索到的内容全部抄下来，不会删减。
如若是三、四年级的学生就算有足够的电脑也无法实施上网查阅资料这一活动。
针对在教学中出现的以上困难，在平时的工作中尽量利用有限资源以帮助解决所面对的困难：（1）利用学校的资源进行研究综合实践没有现成的教材，综合实践的目标中有要求学生：从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，教师可以从学生生活中选取材料，选择学生熟悉的资源进行指导研究。
我们学校是百年老校，学校种了很多树，于是我就地取材指导学生研究树。
小学生的安全问题一直是学校、老师头疼的问题：蹦蹦跳跳、快速走路与人相撞的事件，走楼梯三步往下跳的事件，转弯处不放慢速度的事件，体育课、活动课中不按照老师指挥行事的事件。
这些屡屡发生造成学生头破了，脚扭了，骨折了等等。
为了让学生了解安全的重要性，让他们重视安全问题，我和学生一起研究“安全”。
（2）尽量把研究过程放在课堂中现在学生课业负担比较沉重，再加上农村小学学生缺少父母的管教，学科类作业常有不做的现象。
为了避免增加学生负担，尽量把研究的任务全部放在课堂中，这样既不增加学生负担，又能指导学生学到知识。
综合实践活动课程遇到的困难和解决办法 虽然每到暑假 社区居委会也会组织一些学生活动 但这些活动流于形
1. 综合实践活动课程遇到的困难和解决办法。
（金凤国）综合实践活动课程面临着以下六大困难：困难之一：课程资源严重不足综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。
学生进行各种实践活动，需要相应的场所和环境。
离开了这些场所和环境，学生的综合实践活动也就无从谈起。
1、学校没有自己的综合实践基地。
由于种种原因，目前大部分学校至今还没有象样科技、劳教教室，更不要说配套齐全的实践基地了。
除了一些简单手工制作以外，种植、养植、烹饪、金工、木工学生都没有亲自动手的机会，所谓综合实践也就无从谈起。
2、地区没有充足的博物馆等设施。
综合实践活动课程的一个重要目标是学生通过参观、调查、访问、体验等活动，了解家乡的民族风情、人文历史。
国外一些国家各类博物馆遍布大小城市和乡村，学生了解家乡民族风情，了解祖国的人文历史可以通过这些博物馆。
我国现代化建设飞速发展，特别是苏南地区到处都是现代化建设速度非常快，反映当地文化传统的许多东西不断地在消失，再加上不重视博物馆建设，现在的学生很难又亲身体验传统文化的魅力的机会。
比如苏南水乡的农耕文化连一个象样的博物馆也没有。
3、社区没有学生的体验生活场所。
社区是学生体验生活的最好场所，学生可以在这里定期做义工，养成公德意识；学生也可以在这里参与各类工种生产活动，真正体验劳动人民的生活。
但是，我们现在社区缺乏这样的功能。
虽然每到暑假，社区居委会也会组织一些学生活动，但这些活动流于形式，学生参与程度不高。
困难之二：课程认同程度较低综合实践活动课程是最需要学校、社会、家庭三结合教育的课程，要把综合实践活动课程开展起来，首先必须让学校、社会、家庭对这门课程有一个共同的认同。
但是，目前除了学校老师对综合实践活动课程有一定的认识以外，社会各方面及广大家庭对综合实践活动课程还是一无所知，得不到社会和家长的支持，学校实施综合实践活动课程是十分困难的。
社会实践过程中的困难与挑战及解决方法
社会实践过程中的困难与挑战及解决方法社会实践是一种重要的学习方式，通过参与社会活动，学生可以将课堂上学到的知识应用到实践中，提高自己的综合素质。
然而，在社会实践过程中，学生常常会面临各种困难与挑战。
本文将探讨社会实践中的困难与挑战，并提出一些解决方法。
首先，社会实践中的困难之一是时间管理困难。
学生在进行社会实践时，常常需要平衡学习、社会实践和其他课外活动之间的时间分配。
这给学生带来了很大的压力和挑战。
为了解决这个问题，学生可以制定一个详细的时间表，合理规划每天的时间，确保既能完成学业，又能参与社会实践。
此外，学生还可以学会优先处理重要的事情，避免拖延和浪费时间。
其次，社会实践中的困难之二是人际关系问题。
在社会实践中，学生需要与各种各样的人打交道，包括同伴、老师、社会工作者等。
有时候，学生可能会遇到与他人意见不合、沟通困难等问题。
为了解决这个问题，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，保持良好的沟通和合作态度。
此外，学生还可以主动参与团队活动，增进彼此之间的了解和信任，从而更好地解决人际关系问题。
第三，社会实践中的困难之三是团队合作问题。
在社会实践中，学生通常需要与其他同学组成团队，共同完成一项任务或项目。
然而，团队合作不仅需要学生具备良好的沟通和协作能力，还需要学生能够主动承担责任、分工合作。
为了解决这个问题，学生可以提前进行团队规划和分工，明确每个人的责任和任务。
同时，学生还可以定期进行团队讨论和反馈，及时解决团队合作中的问题，确保团队能够高效地完成任务。
最后，社会实践中的困难之四是思维方式问题。
在社会实践中，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
然而，有时候学生可能会陷入固定的思维模式，难以从不同的角度思考问题。
为了解决这个问题，学生可以多进行思维训练，如阅读相关书籍、参加思维导图培训等。
此外，学生还可以多进行实践和体验，通过亲身经历不同的情境和问题，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，社会实践过程中存在着各种困难与挑战，包括时间管理困难、人际关系问题、团队合作问题和思维方式问题。
综合实践教学中的困难(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
综合实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教学方式，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
然而，在实施过程中，综合实践教学面临着诸多困难，这些问题不仅影响教学效果，也制约了学生综合素质的提升。
本文将从以下几个方面探讨综合实践教学中的困难。
一、实践教学资源不足1. 实践教学场所有限目前，我国高校的实践教学场所普遍存在不足的问题。
一方面，实践教学基地数量有限，难以满足学生实践需求；另一方面，实践教学基地设施老化、设备陈旧，无法满足现代实践教学的要求。
此外，实践教学基地分布不均，一些偏远地区的高校甚至没有实践教学基地。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约综合实践教学发展的一个重要因素。
一方面，部分高校教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作；另一方面，实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
二、实践教学课程设置不合理1. 课程设置与市场需求脱节部分高校在设置实践教学课程时，未能充分考虑市场需求，导致课程内容与实际应用脱节。
这使学生所学知识难以在实际工作中得到应用，降低了实践教学的效果。
2. 课程设置过于单一目前，我国高校实践教学课程设置普遍存在单一化问题，课程内容以理论为主，实践环节较少。
这种单一化的课程设置不利于培养学生的综合素质和实践能力。
三、实践教学评价体系不完善1. 评价标准不科学目前，我国高校实践教学评价体系普遍存在评价标准不科学的问题。
评价标准过于注重学生的理论知识掌握程度，而忽视了学生的实践能力和创新能力。
2. 评价方法单一实践教学评价方法单一，主要依靠教师的主观评价。
这种评价方法难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、学生实践意识不强1. 实践意识薄弱部分学生缺乏实践意识，认为实践不重要，只注重理论知识的学习。
这种观念导致学生在实践过程中积极性不高，影响了实践教学效果。
2. 实践能力不足由于实践意识薄弱，部分学生在实践过程中存在畏惧心理，导致实践能力不足。
小学综合实践活动课存在的问题及解决办法
实践活动资源匮乏，场地不足
学校缺乏必要的实践活动资源 和设备，如实验室、图书馆、 体育设施等。
实践活动场地不足，难以满足 学生开展实践活动的需求。
学校与社区、企业等合作不够 密切，未能充分利用社会资源 。
学生参与积极性不高，缺乏兴趣
学生对综合实践活动课的认识和重视 程度不够，缺乏参与意识。
学生缺乏必要的实践能力和技能，难 以独立完成实践活动任务。
小学综合实践活动课 存在的问题及解决办 法
汇报人：XXX 2024-01-26
目录
• 引言 • 小学综合实践活动课现状分析 • 存在的问题 • 解决办法探讨 • 实施策略与建议 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
01
贯彻落实教育方针
小学综合实践活动课是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重
要课程。通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全
课程内容枯燥无味，难以激发学生的 学习兴趣和积极性。
04
解决办法探讨
丰富课程内容，增加多样性
01
02
03
引入跨学科知识
将科学、艺术、人文等多 个领域的知识融入实践活 动中，拓宽学生的视野。
设计主题式活动
围绕特定主题，如环保、 文化传承等，设计系列实 践活动，增强学生综合实 践能力。
创新活动形式
采用探究、调查、实验等 多种形式开展实践活动， 提高学生的参与度和兴趣 。
教师培训不足
学校对综合实践活动课教师的培训不 足，导致教师教学理念陈旧，教学方 法落后。
实践活动内容与形式
活动内容缺乏深度
一些学校的实践活动内容过于简单，缺乏深度和广度，难以达到提升学生实践 能力的目的。
社会实践中遇到的困难与解决方案
社会实践中遇到的困难与解决方案2023年，随着社会的不断发展，社会实践成为了学生必不可少的一部分。
在社会实践的过程中，我们将会遇到很多的困难，需要我们发挥智慧，积极思考，寻找解决方案。
一、社会实践中的困难1. 交通不便在社会实践中，学校通常会将学生分配到不同地区，但是有时候会遇到交通不便的地方，特别是偏远地区，面对这样的情况，我们需要考虑如何到达目的地。
这个问题可能比较小，但是对于学生们来说，走遍大街小巷，还是很费劲的。
2. 安全问题在社会实践中，安全问题也是我们必须要关注的大问题。
特别是在不熟悉的环境下，容易发生意外，比如受伤，丢失物品，被骗等情况。
这些问题需要我们提高警惕，随时保持警觉，而且在实践之前，应该提前学习相关知识，增强安全意识。
3. 任务分工有时候社会实践的任务很大，需要多人分工合作完成，但是人员的构成，不同的人拥有不同的能力和特长，对任务的分工可能会出现矛盾，这就需要我们沟通、协调、配合，避免出现不必要的矛盾。
4. 时间紧迫在社会实践中，时间是非常宝贵的。
学生们需要充分利用时间完成任务，但是当任务繁重，老师又要求任务必须在短时间内完成，这时候时间就变得很紧迫，给学生们造成了很大的压力。
二、解决方案1. 交通不便针对交通不便的问题，我们可以考虑采取多种方式：一是通过公共交通工具，如公交车、地铁、出租车等，来到达目的地。
二是租一辆自行车或者电动车，解决交通问题。
三是如果条件允许，可以骑行，穿越深山野林，领略大自然的美景。
2. 安全问题在社会实践中，安全问题是不能小看的。
我们需要随时保持警觉，确保自己和伙伴在安全区域内，尤其是在暴力事件发生的环境下，我们需要立即打电话报警。
对于丢失物品的情况，可以采取一些预防措施，比如：随身携带，注意不要丢失。
3. 任务分工在任务分工中，我们需要注重沟通和协调。
一般情况下，应该将任务分配给每个人在自己擅长的领域，让每个人都发挥自己的优势，互相协作完成任务。
综合实践活动中的挑战与应对方案
综合实践活动中的挑战与应对方案综合实践活动中的挑战与应对方案综合实践活动是教育教学过程中不可或缺的一环，它具有锻炼能力、增长知识、拓展视野等多种作用。
然而，在实践活动过程中，难免会遇到各种挑战，如时间紧、任务重、团队配合难等。
为了让实践活动更加顺利有效，我们需要采取有效的应对方案来解决挑战。
一、时间紧时间是整个实践活动的关键点，一旦时间问题出现，容易引发其他问题。
面临时间紧迫的情况，我们可以采取以下应对方案：1. 时间管理：制定详细的计划，充分利用时间，加强时间利用效率，避免浪费时间。
2. 合理分配任务：针对活动任务的性质和难度，合理分配任务，保证各个环节顺序紧密、相互协作，不浪费时间。
3. 节约时间策略：在进行实践活动时，尽可能的采取节约时间的策略，如在活动中使用科技手段、合理使用各种仪器设备、充分应用团队合作等。
二、任务重任务重意味着任务所需的工作量会很大，难免会产生疲劳和压力，特别是在实践活动中，如何有效应对重负，保持高效有序进行呢？1. 实行任务拆分：对整个活动任务进行拆分，分成多个小子任务，然后再根据每个小子任务的性质、难度、时间等因素进行全面考虑，真正实现任务分解。
2. 确定清晰目标：每个小子任务都应该有明确的目标，全体成员应该清楚知道该目标所要求的结果，并且能够全员执行的明确计划和任务分配。
3. 集中力量：团队成员应该通过大家的努力和协作，将所有的任务执行得尽量高效，最大化发挥团队合作的力量。
在任务重的时候，团队协作就更显得重要。
三、团队配合难在实践活动中，团队成员之间的配合是很必要的，但是实践活动的多样性让配合难度加大，更需要团队成员之间的密切合作。
故在此，提出以下应对方案：1. 明确分工：为了实现团队配合，首先需要明确定义各个成员的任务和时间要求，并让所有团队成员心中有数，对任务有更充分的认识。
2. 建立信任：在团队活动中建立信任相当重要，团队成员间要相互信任，互相支持，互相鼓励。
小学综合实践活动困难
随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
然而，在实践活动中，小学生往往会遇到各种困难。
本文将从以下几个方面分析小学综合实践活动中的困难，并提出相应的对策。
一、小学综合实践活动中的困难1. 实践内容与小学生认知水平不匹配小学综合实践活动课程旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
然而，在实际操作中，部分实践活动内容与学生的认知水平存在较大差距，导致学生在活动中难以发挥自己的潜力。
2. 教师指导不足在综合实践活动中，教师扮演着重要的角色。
然而，部分教师在活动中指导不足，无法及时解答学生的疑问，使学生在实践中遇到困难时得不到有效帮助。
3. 家长对综合实践活动重视程度不够家长是学生成长的重要支持者。
然而，部分家长对综合实践活动重视程度不够，认为实践活动会影响学生的学习成绩，导致学生在活动中缺乏积极性。
4. 实践资源不足综合实践活动需要一定的场地、设备、材料等资源。
然而，部分学校由于经费、场地等因素的限制，无法为学生提供充足的实践资源。
5. 学生个体差异每个学生的性格、兴趣、能力等方面都存在差异。
在综合实践活动中，部分学生可能因为自身原因，如缺乏自信心、害怕失败等，导致在活动中无法充分发挥自己的潜力。
二、对策1. 优化实践内容，与小学生认知水平相匹配教师在设计实践活动时，要充分考虑学生的认知水平，选择适合学生的实践内容。
同时，可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的实践活动，满足不同学生的需求。
2. 加强教师培训，提高教师指导能力学校应加强对教师的培训，提高教师对综合实践活动的认识，使教师具备较强的指导能力。
同时，教师应注重与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助。
3. 提高家长对综合实践活动的重视程度学校可以通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传综合实践活动的重要性，让家长了解实践活动对学生的成长具有积极影响。
同时，鼓励家长参与实践活动，为学生提供必要的支持。
4. 加大投入，完善实践资源学校应积极争取政府和社会各界的支持，加大投入，改善实践条件。
在综合实践教学中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践教学已经成为高等教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，以适应社会发展的需要。
然而，在综合实践教学的过程中，我们不可避免地会遇到一些困惑。
本文将从以下几个方面探讨综合实践教学中的困惑。
一、实践教学资源不足1. 实践教学场地有限目前，许多高校的实践教学场地有限，无法满足学生进行各种实践活动的需求。
尤其是对于一些需要大型设备的实验课程，如机械制造、电子信息等，往往因为场地限制而无法正常开展。
2. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足是制约综合实践教学发展的重要因素。
一方面，部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作；另一方面，教师工作量较大，难以抽出时间参与实践教学。
3. 实践教学经费投入不足实践教学经费投入不足导致实践教学设备老化、更新缓慢，影响了实践教学效果。
此外，部分高校因经费限制，无法聘请校外专家参与实践教学，使学生失去了接触实际工作环境的机会。
二、实践教学与理论教学脱节1. 实践教学目标不明确部分高校在制定实践教学目标时，过于追求与理论教学的一致性，导致实践教学目标模糊，难以激发学生的实践兴趣。
2. 实践教学内容与实际需求不符实践教学内容往往与实际工作需求脱节，使学生难以将所学知识应用于实际工作中。
此外，部分教学内容过于陈旧，无法跟上时代发展。
3. 实践教学考核方式单一实践教学考核方式单一，难以全面评价学生的实践能力。
部分高校仍采用传统的考试方式，忽视了学生的实践操作能力和创新意识。
三、学生实践能力不足1. 学生实践经验匮乏部分学生由于家庭、地域等因素，缺乏实践经验，导致实践操作能力不足。
2. 学生创新意识薄弱在综合实践教学过程中，部分学生缺乏创新意识，满足于完成基本操作，难以提出创新性观点。
3. 学生团队协作能力不足在实践项目中，部分学生缺乏团队协作能力，难以与团队成员有效沟通、协调，影响项目进度和质量。
四、实践教学评价体系不完善1. 评价标准不科学部分高校在评价实践教学成果时，过于注重学生的理论知识，忽视了实践操作能力和创新意识的培养。
小学综合实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是我国基础教育改革的重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，教师们普遍面临着诸多困惑，这些问题制约着综合实践活动课程的深入开展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学中的困惑。
一、课程定位模糊综合实践活动课程作为一门新兴课程，其课程定位模糊是当前教学中的一个主要问题。
部分教师认为，综合实践活动课程就是开展课外活动，或者将其与德育、体育等其他课程混为一谈。
这种模糊的课程定位导致教师在教学过程中难以把握课程的核心目标和价值。
1. 教学目标不明确由于课程定位模糊，教师对综合实践活动课程的教学目标不够明确。
一方面，教师难以确定哪些内容属于综合实践活动课程范畴；另一方面，教学目标不具体，导致教学过程缺乏针对性。
2. 教学内容不系统综合实践活动课程涉及多个领域，但教学内容缺乏系统性和连贯性。
部分教师只关注某一方面的实践活动，而忽视了其他领域的重要性。
这种不系统的教学内容不利于学生全面发展。
二、师资力量不足1. 教师专业素养参差不齐综合实践活动课程要求教师具备跨学科的知识和能力。
然而，当前我国小学教师队伍中，具备相关专业素养的教师比例较低。
部分教师对课程内容不熟悉，难以胜任教学任务。
2. 教师培训不足综合实践活动课程对教师的专业能力提出了更高要求。
然而，我国当前教师培训体系尚不完善，教师培训内容与实际教学需求存在脱节现象。
三、教学资源匮乏1. 教学设施不足综合实践活动课程需要丰富的教学资源，如实验室、图书馆、网络等。
然而，我国部分小学教学设施简陋，难以满足综合实践活动课程的需求。
2. 教学资源利用率低部分学校虽然配备了教学资源，但利用率较低。
教师对教学资源的开发和利用能力不足，导致教学资源浪费。
四、教学评价体系不完善1. 评价标准不统一综合实践活动课程的教学评价标准不统一，导致教师和学生难以把握评价要求。
综合实践活动课实践中存在的问题与解决对策
综合实践活动课实践中存在的问题与解决对策第一篇：综合实践活动课实践中存在的问题与解决对策综合实践活动课课改实施中发现的问题与研究综合实践活动课程是通过教师的组织引导，让学生走出课堂，教本，校门进入现实社会生活，通过自主的丰富的实践活动及反思实现学生个性化全面发展的课程。
但是，在实践中综合实践活动课程并没有取得预期的进展。
综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有名无实，使其虚无化。
在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上是没有机构，在实践上没有具体的行动。
有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。
固守课堂教学，使其学科化。
在实践上有所行为，但这种实施行为却停留在校园里、课堂教学中、课本中，成为自然课、科学常识课或者手工课，结果彻底背离了综合实践活动课程。
以点带面，不及其余，使其割裂化。
割裂化的一种情况是只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的课外作业，有的甚至和大学生做论文一样。
另一种情况是由班主任带领全班搞一些集体性课外活动，如参观，上街服务等。
第三种情况就是变为计算机课。
综合实践活动课程由三大主轴四大模块构成的内容整体被割裂成碎片，把社会生活和经验这一灵魂逐出了综合实践活动课程的躯体。
课程资源建设的非本土化。
综合实践活动课程是立足于学校所在地的政治、经济、文化、自然环境资源为活动背景的，从这个意义上讲它是一种本土化课程，具有地方特色。
但是由于惯性的影响，许多学校努力选取外地的现成资源，把外来的当做标准化教材，致使本土个性、学校特色丧失殆尽，综合实践活动课程变形。
综合社会实践活动中的困惑和解决方法
综合社会实践活动中的困惑和解决方法。
综合社会实践活动是我国高等教育体系中非常重要的一个组成部分，其旨在通过实践，为学生提供与课堂教学相结合的机会。
在2023年，我国高校中的综合社会实践活动的开展达到了一个新的高度。
然而，我经过调查和观察发现，在综合社会实践活动中，学生们常常会面临各式各样的困惑。
为此，我在本文中将探讨这些困惑并提出解决方法。
一、参与活动的难度高综合社会实践活动要求学生走出校园，到社会上实践，与现实生活进行接触。
因此，在这个过程中，学生们出现了一个非常普遍的困惑：很多机构不太愿意接受学生参与实践。
在解决这个问题时，学校应该发挥其作用。
学校可以加强与社会机构的沟通和合作，使得学生有更多实践的机会，同时帮助社会机构了解其所需要的人才以及高校培育的学生在该领域的专业知识和技能。
二、实践与学科课程的对接难度大在参与综合社会实践活动的过程中，学生们往往会面临与学科课程对接的困惑。
很多学生感觉到活动与课程之间没有太大的关联性。
在解决这个问题时，学校应该帮助学生观察实践并让其获得收获。
学生们应该了解实践所获得的知识和技能如何与他们在学科课中所学的知识和技能相互对应和补充。
这样，学生不仅可以将学科中所学的理论知识运用到实践中，而且也可以将实践中所学的知识和技能充实到学科中，从而双方互相促进、加深。
三、社会实践活动记录阶段略显单薄在社会实践活动记录阶段，学生们往往面临着被动记录的困惑。
很多学生感觉到记录内容单薄，缺乏代表性和原创性。
在解决这个问题时，学校应该引导学生们为自己的实践活动策划一个详细的方案，并在实践中进行计划的调整和优化。
同时，学生们应该对实践活动进行全面的视察和观察，积极发表自己的见解和思考，寻找不同的视角，让自己的实践记录更加全面、详实。
综合社会实践活动是一种重要的学习体验，其在学生的思维和感性认知方面都有着非常深层次的影响。
通过解决综合社会实践活动中的困惑，我们可以让学生们更好地收获学习体验。
综合实践活动课教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课作为一门新兴的、综合性的课程，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际的教学过程中，许多教师对如何有效开展综合实践活动课感到困惑。
本文将从以下几个方面探讨综合实践活动课教学中存在的困惑。
一、课程定位模糊综合实践活动课旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
然而，在实际教学中，部分教师对课程定位存在模糊认识。
一方面，部分教师将综合实践活动课等同于课外活动，仅仅将其作为一种辅助教学手段；另一方面，有些教师过分强调实践性，忽视了对学生综合素质的培养。
这种定位模糊导致教学目标不明确，影响了教学效果。
二、课程内容单一综合实践活动课的内容涉及多个领域，包括科技、艺术、体育、社会等。
然而，在实际教学中，部分教师往往局限于某一领域，导致课程内容单一。
这种单一的课程内容无法满足学生多样化的需求，不利于学生全面发展。
此外，课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
三、教学方法不当综合实践活动课强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不仅压制了学生的创造力，还使得教学过程变得枯燥乏味。
此外，部分教师缺乏对教学方法的创新，难以激发学生的学习兴趣。
四、评价体系不完善综合实践活动课的评价体系应注重学生的实践能力、创新精神和团队合作精神。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的评价方式，如考试成绩、作业完成情况等。
这种评价方式忽视了学生的实践能力和综合素质，不利于学生全面发展。
此外，评价体系不完善还可能导致教师过分关注学生的分数，忽视了学生的个性差异。
五、师资力量不足综合实践活动课对教师的专业素养和实践能力要求较高。
然而，在实际教学中，部分教师缺乏相关领域的专业知识，难以胜任综合实践活动课的教学任务。
此外，教师培训不足，导致教师对综合实践活动课的教学理念和方法掌握不够，影响了教学效果。
社会综合实践活动在农村中小学开展遭遇的尴尬及改善措施
社会综合实践活动在农村中小学开展遭遇的尴尬及改善措施综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
它既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现当前素质教育的内在要求。
既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。
作为农村孩子接触生活的机会更多,从这个角度来说,综合实践活动在农村中小学应该更容易开展,但事实上并非如此。
许多农村中小学并未开设这门课程、或是在开展活动时遭遇了种种困难。
1软环境滞后1.1教师认识不够。
许多教师对综合实践活动的认识仅仅是停留在对《综合实践活动指导纲要总则》的粗浅学习上,并没有深入地学习它,更谈不上对这门课的实施。
甚至部分教师对它的认识可以说是零,加上教师们的素质普遍不能应付这种跨学科的课程,而且这门课程与学生的考试成绩和教师的考核都不挂钩,因此大部分教师认为这一门课程开不开展无关紧要。
1.2学校领导不够重视。
有些学校领导对综合实践活动有足够的认识,,但由于受应试教育教学成绩和升学率的影响而忽视了综合实践活动这门课程,毕竟这门课程需要花费学生一些时间和精力。
因此在许多农村中小学虚设这门课程或没有开设这门课程。
出于对学生安全考虑,学校也不支持老师带领学生进行这种活动。
1.3社会对学校开展综合实践活动的认同不够。
首先是家长过于看重学生基础课程的分数,不赞同自己的孩子把时间浪费在综合实践活动上。
其次是活动的有些课题会涉及到其它行业和部门,在学生进行调查和采访的过程中会遭到有关人员的阻止或不予理睬。
2硬件设施跟不上2.1信息资源缺乏。
当前许多农村中小学已经配备了电脑房,但在一些边远山区小学还没有配备电脑。
既使有电脑房,除了电脑课,学生也不能随时使用查资料。
学校的图书普遍存在老、旧、破的现象,学生有时查不到需要的资料。
2.2教学材料缺乏。
由于这是一门新课程,到目前为止尚没有一本可供参考的教科书及教学参考资料,如果综合实践活动涉及劳动与技术教育,那么许多农村中小学还缺乏相应的教具与学具。
初中综合实践活动中的困惑与解决思路
初中综合实践活动中的困惑与解决思路我这个初中生，感觉自己好像一下子就到了2023年了。
我还记得过去这些年参加综合实践活动时的困惑，总结一下，就是一些思路不清、方法不当的问题。
但是现在回头看看，我也得到了一些解决困惑的办法，分享给各位同学，供参考。
首先是参加综合实践活动时的困惑。
首先是选择活动项目时的不确定性，要么是没人和自己选同一个方向，造成很难有合作，要么是同方向的太多导致项目难以开展。
其次就是在项目的具体实践中，经常会发现自己的技能水平跟不上班级平均水平，或者是活动更改过程中产生的不适应。
解决方案首先是找好小组成员。
遇到选伙伴时，可以从学习兴趣、自身技能以及人际交往方面考虑，这样可以提高小组合作的效果。
其次，遇到同方向的同学越多的情况时，可以转换思路，转到比较特别的方向，这样更容易产生创意。
最后一个解决方案就是多练技能，积极向老师和高年级学长学姐请教，在实践中不断提高自己的实际操作能力。
其次说一下在综合实践活动中的解决思路，就是我们在遇到问题时应该如何思考和解决。
在项目实践过程中，会经常遇到问题，比如说资金、时间、技术方面等等。
在遇到问题时，应该透过表面现象，分析问题的根源，找出解决方案。
首先，面对缺乏资金和时间的状况，我们应该善于应用资源，要善于利用自己的资源和技能，与他人协作，可以实现更多的持久性的成果。
不管是资金或是时间紧张，我们应该明确目标、有序规划，定时安排好每一个重要的步骤和程序，这就需要科学管理与坚定信念。
此外，遇到技术难题时，我们可以多看视频、读书、收集其他资源，或者直接找高年级学生咨询。
还可以互相帮助，加强交流，发挥团队合作的力量，来解决技术难题，这样会提高解决问题的速度和效率。
综上所述，综合实践活动中虽然会遇到许多困惑，但只要处理得当，还是可以解决的。
为了更好地应对未来的求学、工作环境，我们应该提早建立诸多良好的习惯，如理性思考、坚信目标、良好的沟通协调等。
只有我们解决了综合实践活动中的困难和问题，才能更好地面对未来的挑战。
小学综合实践活动困难
随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，旨在通过多样化的活动形式，让学生在实践中学习，在学习中成长。
然而，在实际开展过程中，小学综合实践活动面临着诸多困难，这些问题不仅影响了活动的效果，也制约了学生综合素质的提升。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践活动所面临的困难。
一、师资力量不足1. 教师专业素养参差不齐在小学综合实践活动中，教师既是活动的组织者，也是活动的参与者。
然而，由于我国教育资源分配不均，部分小学师资力量薄弱，教师专业素养参差不齐。
这导致他们在组织活动时，难以把握活动主题，无法为学生提供有针对性的指导。
2. 教师对综合实践活动重视程度不够部分教师对综合实践活动的重要性认识不足，认为这是课外活动，没有必要投入太多精力。
因此，在活动中，他们往往只关注学生的安全，而忽视了活动的教育意义。
二、活动场地与设备匮乏1. 活动场地不足小学综合实践活动需要宽敞的活动场地，以便学生进行各种实践活动。
然而，由于学校场地有限，很多活动无法在室内或室外进行，导致活动效果大打折扣。
2. 活动设备不足综合实践活动需要一定的设备支持，如实验器材、体育器材等。
然而，部分小学由于经费不足，无法为学生提供足够的设备，使得活动难以开展。
三、家长和社会支持不足1. 家长对综合实践活动认识不足部分家长认为综合实践活动是学校的事，与自己无关。
他们对活动的内容、形式和意义缺乏了解，导致不支持学校开展此类活动。
2. 社会资源利用不足综合实践活动需要充分利用社会资源，如企业、社区等。
然而，由于缺乏有效的沟通和协调，学校难以整合社会资源，使得活动开展受限。
四、活动评价体系不完善1. 评价标准不明确目前，小学综合实践活动评价体系尚不完善，评价标准不明确。
这使得教师在评价过程中难以把握，学生也无法了解自己的表现。
2. 评价方式单一目前，小学综合实践活动评价方式主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评和家长评价等多元化评价方式。
综合实践活动_面对困难
一、引言综合实践活动是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
在参与综合实践活动的过程中，我们不可避免地会遇到各种困难和挑战。
面对这些困难，我们如何克服，如何成长，这是我们每个人都应该思考的问题。
本文将以我在综合实践活动中的一次经历为例，探讨面对困难时的心态和应对策略。
二、活动的背景那是一个阳光明媚的周末，我们学校组织了一次以“环保”为主题的综合实践活动。
活动地点选在了附近的一个废弃工厂，目的是让同学们通过实地考察，了解我国工业发展过程中的环境污染问题，并探讨如何进行环保治理。
三、遇到的困难1. 环境恶劣当我们抵达废弃工厂时，眼前的一幕让我们大吃一惊。
工厂内布满了锈迹斑斑的机器和堆积如山的废料，空气中弥漫着刺鼻的气味。
面对这样的环境，部分同学显得十分恐惧和不安。
2. 信息匮乏由于我们事先对废弃工厂的情况了解不多，因此在实地考察过程中，我们遇到了很多问题。
例如，工厂的运作原理、污染来源等，这些问题让我们感到困惑和无助。
3. 团队协作不畅在活动过程中，我们发现团队成员之间缺乏有效的沟通和协作。
有些同学过于依赖他人，有些同学则过于自信，导致团队整体进度缓慢。
四、面对困难的心态1. 不退缩面对恶劣的环境和困难，我们并没有选择退缩。
相反，我们勇敢地迈出了第一步，开始了我们的探索之旅。
2. 积极面对我们深知，困难是成长的催化剂。
因此，我们选择了积极面对，用乐观的心态去应对每一个挑战。
3. 团结协作在团队协作方面，我们努力克服了自己的缺点，学会了倾听他人的意见，共同为团队的目标而努力。
五、应对策略1. 加强学习为了更好地了解废弃工厂的情况，我们利用课余时间查阅了大量资料，学习环保知识，为实践活动做好充分准备。
2. 培养团队精神在活动中，我们注重培养团队精神，鼓励大家互相帮助、共同进步。
通过团队合作，我们解决了许多难题。
3. 善于沟通我们学会了主动与团队成员沟通，分享自己的见解和经验，同时也倾听他人的意见。
小学生综合实践活动面临的难题与对策
小学生综合实践活动面临的难题与对策引言：综合实践活动是小学教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的实践能力、创造力和团队合作精神。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，小学生综合实践活动也面临着一些难题。
本文将探讨小学生综合实践活动面临的难题，并提出相应的对策。
一、缺乏足够的资源支持小学生综合实践活动需要一定的场地、设备和资金支持。
然而，在一些农村地区或经济相对落后的地方，学校往往面临资源匮乏的问题。
这给学生综合实践活动的开展带来了困难。
解决对策：1. 政府支持：政府应加大对农村地区学校的资源投入，提供足够的场地、设备和资金支持，确保学生能够顺利进行综合实践活动。
2. 社会捐助：鼓励社会各界爱心人士捐助资源，为学校提供必要的设备和资金支持。
二、缺乏专业的指导和培训小学生综合实践活动需要专业的指导和培训，但是在一些学校中，教师的专业水平和实践经验有限，无法给予学生有效的指导。
解决对策：1. 教师培训：学校应加强对教师的培训，提高他们的专业水平和实践经验，使他们能够更好地指导学生的综合实践活动。
2. 多元化资源：学校可以邀请专业人士或社会组织提供指导，为学生提供更多的实践资源和经验分享。
三、缺乏学生参与的积极性在一些学校中，学生对综合实践活动的参与积极性不高，缺乏主动性和创造性。
解决对策：1. 激发兴趣：学校应通过多种方式激发学生对综合实践活动的兴趣，如开展主题讲座、组织参观活动等，让学生感受到实践的乐趣和意义。
2. 引导思考：教师应引导学生在实践中思考问题、解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、缺乏与课程的有效结合在一些学校中，综合实践活动与课程内容脱节，学生往往无法将所学知识与实践活动相结合，导致实践的效果不佳。
解决对策：1. 教学设计：教师应根据学生的实际情况，合理安排综合实践活动，将其与课程内容有机结合，使学生能够将所学知识应用于实践中。
2. 评估机制：学校应建立有效的评估机制，及时了解学生在实践活动中的表现，对其进行及时的指导和反馈。
在开展综合实践活动的过程中遇到了哪些困难？你是如何解决
在开展综合实践活动的过程中遇到了哪些困难？你是如何解决的？当前在应试教育转向素质教育的过渡时期，科学的评价制度正处在不断完善和不断健全的过程中，传统的教育观念和评价方式无疑会制约人们的思维，所有这些都给综合实践活动课程的实施带来了一定的困难。
特别是：1、传统的教育评价制约着人们的观念以升学率作为评价学校教育教学质量的标准，以考试分数作为学生升学的主要标准的现象依然存在。
特别是社会、家庭过多关注的是学生的考试分数，很少留意学生的未来发展。
此外，教育行政部门一些领导总是忙于事务管理工作，很少静心钻研教育理论，坐在台上高谈阔论一套又一套，实际上下达管理措施时与讲话精神大不相同，开始对这种状态很是不理解，后来也想通了。
这些领导是追求功利的，功利遮目怎能形成新的教育理念？做教育是要奉献的，如果把学校作为盈利创收单位，又怎能贯彻新课程的理念？我们就以今年中考为例，按教育部门的评价方法，某校的教育质量完全符合新课改的目标要求，各种指标都说明该校关注的是学生的可持续发展，教育质量不论从哪个角度审视，都是一流的。
然而，社会上却流传着某校的教育质量大滑坡，远远不如兄弟学校的传言。
细分析，发现来自社会的评价是以考一流的重点高中人数为标准，而受社会评价的影响，教育行政机构也真实地做一回功利的奴隶，把该校的副校长撤职调离学校，社会传言是该副校长所在学校中考没考好。
可见，学校的课程改革，缺乏社会的理解和支持，缺乏具有新课程理念的教育行政领导。
这也是当前阻碍综合实践活动课程开发和实施的主要根源。
2、教师的观念相对滞后由于长期受“应试教育”的影响，人们形成了学习书本知识最重要思维。
一直以来，教师扮演着知识传授者的角色，履行着将书本上现成的知识照本宣科地传授给学生。
新课程实施以来，各级教育主管部门采用各种形式，加强对教师的培训，部分教师对综合实践活动课程有了一定的认识，但真正实施的教师为数不多。
综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，教师害怕让学生参加社会实践活动会影响学习；综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，一些教师仍属于“知识传授型”，他们认为经验传授、题海战术才是提高升学率的最有效的、也是唯一的手段，尊重学生的兴趣、爱好，就很难把握学生的“学习效果”，也无法向上级、社会和家长交代。
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综合实践活动开展过程
中的困难与解决方法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法（修改）
姓名：叶力班级：小学教育1201 学号：07
摘要：综合实践活动课程是课程改革中开设的国家、地方、学校三级管理的中小学必修课和校本课程，它是通过教师的组织引导，让学生走出课堂，教本，校门进入现实社会生活，通过自主的丰富的实践活动及反思实现学生个性化全面发展的课程。
应该说，这门课程因其综合性实践性活动性而在培养学生由知识到技能的转化，并再学会做人、学会合作、学会做事等方面有着得天独厚的优势，也是今后课程改革的方向，对学生今后人生发展具有重要意义。
关键词：综合实践活动课程
一、引言：
综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素又包括多个方面。
在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。
物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等；有来自学校外部的，如农村、工厂和自然中的各种资源等。
由此可见，综合实践活动课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。
二、现如今综合实践课程的现状
综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有名无实，使其虚无化。
在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上是没有机构，在实践上没有具体的行动。
有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。
固守课堂教学，使其学科化；以点带面，不及其余，使其割裂化。
课程只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的课外作业，有的甚至和大学生做论文一样。
三、当前综合实践活动课程存在的问题
综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，对中小学的办学理念、学校内部课程与教学管理制度，教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了严峻的挑战。
即是改革，那必定面临困难与阻碍。
总的来说，当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点：
1、注重活动形式，忽视活动实质；
从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰富多样，但实际效果并不理想。
2、重视活动结果，忽视活动过程；
一些学校、教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上，甚至有的在活动还未开展就让学生准备研究报告册、作品集，开成果展示会等，这种过于重视成果，忽视对过程中丰富教育资源的开发的作法是极不可取的。
3、用学科的教学方式实施综合实践活动；
因教师配备不足、素质较低以及认识上的偏差，学校存在着大量以“教”代实践活动的授课方式。
4、认识上存在误区；
尽管学校教师也能认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，基层教师往往会不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约；尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效性远不及学科课程，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。
四、改进综合实践活动课程实践的策略：
（一）教师层面：
1、全面关注综合实践活动类型?
在实施综合实践活动的过程中，有种现象很值得我们关注，即学生开展的主题活动过于单一。
学生虽然进行了若干活动，但由于教师没有根据综合实践活动基本类型进行分类指导，致使学生一直在重复某种类型的活动。
这样的活动局限了学生活动内容的领域，也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握，导致活动中某些课程目标无法实现。
综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、社会参与的实践性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。
指导教师在指导学生开展综合实践活动时，应对活动主题、活动类型进行整体把握、全面关照；在活动开始之前，对活动的主题类型进行整体规划。
2、加强实践课中的合作交流，以师带生
教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，这个教师应该考虑清楚。
此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是教师所要细心解决的。
恰当的合作交流方式不仅会让
学生更好的投入到学习当去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。
3、注重实践课的生成、加强实践课的启发性
综合实践课程本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。
这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。
尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。
提高学生的启发性，给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。
（二）学生层面：
1、注重学生学习兴趣和情感的培养?
从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际。
要让学生对综合课程产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。
自己绝不“指手画脚”，不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔，给学生自由表现的机会，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。
自由而安全的气氛会使学生的见解处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到最大限度的发挥。
为了面向全体学生，鼓励每个学生积极参与，就要调动学生的内在情感，在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外，他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难情绪。
这时我就耐心指导，降低难度，让他们跟在能力强的学生身后做些简单的工作，在活动过程中慢慢提高能力，增强自信，提高兴趣。
2、注重学生探究学习方式和多种能力的培养?
在让学生进行实践活动过程中，我们的出发点是让学生走进生活，切实的进行调查研究，强调收集、整理资料的能力。
学生在研究的过程中不断的提出问题，通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的发展是非常有利的。
通过一次实践活动学生确实在实践能力上有所突破。
实践活动总伴随着各种困难，活动的结果也有成功和失败，我们对激发和维持学生的活动热情，对探究学习方式和多种能力的培养有很大的好处。
综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多，与人交流、收集资料、编辑成果等等。
总之，我认为教师授人以鱼，不如授人以渔。
让他们在丰富多彩的体验活动中体现自我的生命力。
（三）教育行政管理层面：
1、建立社会支持制度?
综合实践活动课程本质决定了当地政府必须建立相应的支持制度。
建立公共图书馆、博物馆、历史遗迹，文化、科技、政治等公共设施向学生免费义务开放制度，以便他们参观、阅览；建立社会其他行业和机构对学生调查、参观、访问的服务和保证制度；建立社会组织对学生公益活动的评价制度，这是教学评价制度的基本组成，应当如实客观地记载和评价，以便在学生个人档案袋中公平公正地体现。
2、改革现行的学校内部管理制度?
综合实践活动课程的开设必然要促使对现行的以课本中心、课堂中心、教师中心、知识为本的管理制度进行必要的改革。
新课程实施在客观上要有相一致的制度进行保障规范和促进。
3、大胆尝试，不断创新?
综合实践活动课程对我们来说是一件新兴事物，尽管在国外已有历史，在理论和实践方面有成熟的经验。
但是，中国的物质环境和文化环境与国外的根本不同，在借鉴的同时必须从中国的实际出发，从本地本土的实际出发建立自己的特色，而不是机械照搬，要达到这一点必须围绕社会生活、个体经验、学生主体、教学做合一的本质特点，在理念、行为、评价方式、管理方式等方面进行大胆尝试和创新。
五、总结
综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们来说更是一门富有挑战性的课程，当前综合实践活动的开展过程中仍存在诸多不足之处，需要我们去改正，需要我们不懈努力，需要在探索中前进，在实践中反思和创新。
我们要实现教师角色的转变，帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长选定活动的主题并不断生成，真正做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松的学习、快快乐乐的成长。
【参考文献】：
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【3】农村小学综合实践活动课程实施现状与对策许伟光[J] 东北师范大学 2009-06-01
【4】小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究王玉琴 [J] 内蒙古师范大学2014-06-10
【5】小学综合实践课程的探索与思考许新海 [D] 课程.教材.教法 2000-12-20。