优秀教案选《一只特立独行的猪》
《一只特立独行的猪》教案
重点与难点解析
总结词：重点解析
01
输标02入题
详细描述：对文章中的重点内容进行深入解析，包括 特立独行的猪的形象、作者所表达的思想观点等，帮 助学生全面理解文章的核心内容。
03
详细描述：对文章中的难点内容进行解析，包括难以 理解的语句、抽象的概念等，引导学生逐步突破难点
，加深对文章的理解。
04
总结词：难点解析
总结环节
总结故事主旨
概括故事的主题思想，强调“特立独行”的意义 。
启发思考
引导学生思考如何在生活中践行“特立独行”的 理念。
作业布置
布置相关作业，巩固所学内容。
Part
05
作业与拓展
课堂作业
总结文章主题和作者观点
要求学生对文章主题和作者观点进行总结，以加深对文章的理解 。
分析主要人物特点
要求学生分析文章中主要人物的特点，并探讨这些特点对故事情节 的影响。
Part
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生分享 对“特立独行”的理解，以及他 们所知道的与猪相关的文化、历 史或文学作品，从而激活学生的
背景知识。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和案 例分析等多种策略，帮助学生深
入理解文本的主题和意义。
个性化教学
根据学生的学习风格和能力，提 供个性化的指导和支持，确保每
生自主探究。
教学内容
03
可以增加一些与课文相关的背景知识和拓展内容，丰富课堂内
容，拓宽学生视野。
学生反馈与建议
学生普遍认为本节课内容生动 有趣，对猪的形象和性格特点 印象深刻。
部分学生建议增加一些与课文 主题相关的案例或故事，以增 强学生对主题的理解和感悟。
一只特立独行的猪 (1)
特立独行是形容人的。但是王小波却用“特立独行”形容猪，引导学生体会幽默背后的深意。
思考，回答
2分钟
文本解读
文本解读（一）
“特立独行”的猪
提问：文章哪几小节写了特立独行的猪的表现？
学生齐读第二自然段的倒数第九行，思考这只特立独行的猪有哪些表现？
老师引导学生从肖像、动作、特长三方面思考。
提问：被“设置”的猪无非就是长膘、配种两种结局
，那么被安排的人又是怎样的生活呢？
他们在时代的安排中过早的结束了学生生涯，参加体力劳动，生活单调而茫然，没有目标、没有希望。
过渡：被社会大潮席卷，在生活被强行设置的知识青年中也有不甘于被设置的人在。
介绍作者王小波及其妻子李银河。
你知道还有哪些人具有“特立独行”品质？思考并交流
听读、思考并回答问题
速读、回答
观看视频，思考
思考
观看、朗读有关介绍、思考
思考
交流讨论
回答
3分钟
6分钟
7分钟
小结全文
教学小结
引导学生思考文章主旨：
写这只“特立独行的猪”用意是什么？反映作者怎样的精神追求？
通过这只“猪”的经历给我们人生以思考，当我们的人生被设置后，我们要采取积极的生活态度，冲破“设置”的阻碍，才能获得自由人性的张扬。
肖像：又黑又瘦，两眼炯炯有光
行动：敏捷，潇洒
特长：会模仿各种声响
提问：从中能看出这只特立独行的猪的性格吗？
性格：潇洒、冷静、警惕；
崇尚自由，爱憎分明；
善于斗争，敢于斗争。
速读、回答问题
齐读、讨论、回答
讨论、回答
10分钟
文本解读
文本解读（二）
大学语文第二单元5：一只特立独行的猪
• 王小波是“关怀整个社会、人类”的具有“独立 之精神，自由之思想”的知识分子。 • 他的杂文积极弘扬科学、理性、独立、自由、宽 容，反对愚昧、专制、教条、虚伪、奴气，从中 可见思想者的深度和锋芒，和优秀杂文家的敏锐 和犀利。
文章背景：
• “文革”全称“无产阶级文化大革 命”。指1966年5月至1976年10月 在中国由国家领导人错误发动和领 导、被反革命集团利用、给中华民 族带来严重灾难的政治运动。
“猪兄”形象
不愿被设置，渴望生活得自由自在，精神生 活和爱情生活上敢于追求自由。它勇气过 人、敢于挑战常规；机智聪明、善于观察 情势、分析问题。它孤军奋战、自我拯救， 坚决捍卫自由生活。
语言表达特色
• 讽喻性的比附，“反堂皇”的调侃，把复杂说理 赋予到有趣的“故事”中。
• 作者在惊世骇俗、无不夸张的调侃里，消解了冠 冕堂皇的神圣感，在语言层面实现了对权力和历 史的嘲讽和解构，反讽效果就此产生。
• 讨论： –作者说：“对生活做种种设置是人特有的品 性。不光是设置动物，也设置自己。”你如何 理解这句话？ –作者说：“人也好，动物也罢，都很难改变 自己的命运。”为什么说很难改变命运？ –假如你被安排或设置了固定的生活主题，你 会怎么办？ –从臣民时代发展到公民时代，不仅要懂得人 身自由的可贵，更要懂得人格独立的重要意义。
• 作为一个有良知的知识分子，王小 波敏锐地感受到历史和现实对人的 处境的压迫，他对“文革”的凝视 回望、痛切记忆和无情批判，很大 程度上是由于“文革”的巨大阴影 依然存在。
文本分析：
• 题目标新立异，将褒誉赋予一只不登大雅之堂的 “猪”，具有王小波式的语言风格。 • 一层：写我插队时，动物们在人的设置下过着悲惨 的生活，但它们都接受了这种生活安排，安之若素， 而猪并不幸福快乐。 • 二层：写“猪兄”的特立独行之处，及如何在危难 时刻，通过机智的反抗获得自由。 • 结尾：表达了对那只极具个性的猪的崇敬，及对喜 欢设置他人生活者与对被设置的生活安之若素的人 的反感、厌恶与嘲讽。
一只特立独行的猪教案
一只特立独行的猪教案目标：通过阅读和讨论《一只特立独行的猪》这个故事，培养学生的独立思考能力和勇于追求个性与梦想的勇气。
教材：教师准备《一只特立独行的猪》的小说副本。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师简单介绍故事背景：这是一只非常特别的猪，它不像其他的猪一样只是为了吃、睡而活着，它有自己的梦想和追求。
接着，教师可以出示一些图片，让学生根据图片猜测猪的特点和个性。
第二步：阅读（20分钟）教师将故事分段给学生阅读，然后询问学生他们对故事中的人物和情节的看法。
鼓励学生分享自己的观点，并提出相关问题引导学生深入思考，如：你觉得这只猪为什么会和其他的猪不同？它有什么特点和特性？它的追求和梦想是什么？第三步：讨论（20分钟）教师引导学生讨论故事中猪的特点和个性。
可以让学生分组进行小组讨论，每个小组分享自己的看法，并进行交流。
然后，教师组织全班讨论，总结学生的观点，并引导学生思考为什么有的人会选择融入群体而放弃自己的个性和梦想，而有的人则选择坚持自己的独特之处和追求？第四步：反思（10分钟）教师引导学生思考故事中的猪遇到的困境和挑战。
可以提出问题引导学生思考：当我们追求自己的梦想时，会遇到哪些困难和障碍？我们应该如何面对这些困难和挑战？第五步：写作（20分钟）教师指导学生按照自己的意愿和喜好，写一个小故事或者短文，描述一个特立独行的动物或者人物，分享他们的梦想和追求，以及他们面对的困难和挑战。
同时，学生还需要思考并回答一个问题：为什么我们应该勇于追求自己的梦想？第六步：展示和分享（10分钟）学生可以自愿将自己的作品进行展示和分享，通过互相倾听和交流，学生可以从彼此的故事中获得启发和鼓励。
课后延伸：1.学生可以阅读更多关于追求个性和勇于梦想的故事，并进行交流和分享。
2.学生可以画一幅描绘自己的梦想和追求的画，通过画画的过程来表达自己的个性和梦想。
3.学生可以通过写作、绘画、摄影等方式，展示自己的独特之处和追求，并邀请其他人分享自己的故事和经验。
语文教案 一只特立独行的猪 的个性主张
语文教案一只特立独行的猪的个性主张语文教案一只特立独行的猪的个性主张导入部分：在我们的周围，有很多不同的动物，它们都有各自独特的个性和行为特点。
今天，我们要讲的是一只特立独行的猪，它是怎样彰显自己的个性主张的呢？请大家一起来探索一下。
一、破旧农场的特殊猪故事背景：在一个偏远的乡村，有一座破旧的农场，这里生活着一只与众不同的猪。
它长着黑白相间的皮毛，个子有些矮小，同时还有着强烈的好奇心。
它总是喜欢四处探索，并且勇敢地表达自己的观点。
二、勇敢追求自己的梦想1. 独立思考的个性主张一只特立独行的猪在农场中总是独自思考问题，并且不怕与众不同。
它不同于其他猪只只顾吃喝玩乐，而是通过观察周围的环境和和追寻知识，积累了许多经验和见解。
2. 勇敢诉说的个性主张猪总是被认为只会呼哧呼哧地叫，但是这只特殊的猪不同，它能够模仿人类的语言，并且尝试用自己的方式与其他动物进行沟通，向它们传递自己的意愿和主张。
不畏嘲笑与困难，它用自己的坚持向世界展示独特的个性。
三、独特的行为引起的反响1. 引发其他动物的困惑其他动物对于这只特立独行的猪的行为感到困惑，因为它的举止与其他猪只完全不同。
有的动物对它嗤之以鼻，认为它是在做无谓的事情；有的动物则对它的行为表示好奇和敬佩。
2. 坚持个性主张的积极影响尽管面临来自其他动物的质疑和挑战，但这只特殊的猪并没有因此而放弃自己的个性主张，反而越发坚持自己的追求。
它坚信，只有通过自己的努力和持续的行动，才能让其他动物认识到自己的价值与独特之处。
四、个性主张的启示1. 不同是一种优点这只特殊的猪通过自己与众不同的行为，向我们传递了一个重要的信息：不同并不意味着错误，每个人都有自己的独特之处，只有坚持自己的个性主张，才能发挥出自己的优点。
2. 勇敢追求梦想的力量这只特立独行的猪的坚持与努力也给了我们很多启示，它告诉我们只有勇敢追求自己的梦想，才能真正实现自己的价值和意义。
结语部分：这只特立独行的猪通过个性主张的表达，勇敢追求自己的梦想，引发了其他动物的关注与思考。
《一只特立独行的猪》教案
《一只特立独行的猪》教案《一只特立独行的猪》教案王小波教学目标1. 初识一位特立独行的自由思想者。
2. 领略以幽默笔触写作严肃题材的文章风格。
3. 引发对于人生价值取向和自由选择的思考。
教学要点1. 作者“文坛外高手”的特殊地位。
2. 文章出现于20世纪90年代的思想意义。
3. 本文幽默诙谐之笔法与严肃主题的关系。
一、作者的生平及创作情况1. 由边缘到热点王小波生前鲜有知音，死后声名广播。
他先后做过知青，民办教师，工人，工科大学生，美国大学“老”学生，文学硕士，电脑早期使用者，大学统计系助教，人民教师。
1980年，与著名社会学家李银河结婚，并共同从事男性同性恋者的社会调查与研究。
后开始其充满野心的小说创作。
1995年，成名作《黄金时代》出版，识者寥寥，甚至一度被查禁，不准在国营书店摆卖，却在个体书摊上售出数万册，并且出版了台湾版和香港版，逐渐得到众多读者和评论家激赏。
《人民日报》海外版称“这部小说无论在国内还是海外留学生中偶一露面，总会造成排队购买的局面”。
他还创作了唯一一部电影剧本、同性恋情题材的《东宫?西宫》，获阿根廷国际电影节最佳编剧奖，并且成为1997年的戛纳国际电影节入围作品，是国际电影节获得最佳编剧奖的中国第一人。
他还是两次获得世界华语文学界的重要奖项“台湾联合报系文学奖中篇小说大奖”的唯一一位中国大陆作家。
他在1997年4月11日英年早逝。
其后两年间，他的作品几乎全部出版。
随之评论、纪念文章书籍大量涌现，如《浪漫骑士》、《不再沉默──人文学者论王小波》、《王小波画传》等。
网络上更是人声鼎沸，竟有自称为“王小波门下走狗”者，甚且成立了“王小波门下走狗网络联盟”──可见其“热”。
一位严肃作家、思想者，被如此广泛地阅读、关注、讨论，委实罕见。
附：王小波生平年表1952年5月13日出生于北京。
1968—1970年云南农场知青。
1971—1972年山东牟平插队；后作民办教师。
1972—1973年北京牛街教学仪器厂工人。
优秀教案选《一只特立独行的猪》
优秀教案选《一只特立独行的猪》教案题目：探究小说《一只特立独行的猪》中的人性教案目标：1.帮助学生理解小说《一只特立独行的猪》中探讨的人性问题。
2.培养学生的阅读理解和分析能力。
3.培养学生的批判思维和创新思维。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1.向学生介绍《一只特立独行的猪》这本小说，并简单讲解故事背景。
2.引导学生思考：你们觉得故事中的猪和其他动物有什么不同？为什么猪会选择与其他动物不同的生活方式？第二步：阅读理解（20分钟）1.学生阅读小说《一只特立独行的猪》的第一章，并回答以下问题：a.阅读第一章后，你对猪的性格有什么了解？他为什么要选择特立独行？b.猪和其他动物之间有什么本质的不同？你觉得这种不同是天生的还是后天形成的？2.分组讨论结果，并进行小组展示。
第三步：人性探究（25分钟）1.学生小组讨论如下问题，并记录下他们的观点：a.人们为什么会欣赏猪的特立独行？b.为什么有些人会反对猪的特立独行？2.小组展示讨论结果，并进行班级讨论。
老师引导学生从不同角度进行思考和互动。
第四步：批判思维训练（30分钟）1.老师提供一些情景和案例，让学生分析并判断是否支持或反对猪的特立独行方式。
2.学生要提供理由和证据来支持自己的观点，并与同学进行辩论。
3.老师引导学生总结辩论过程中的观点和论据，并引导学生思考如何改进自己的论证方法。
第五步：思维拓展（20分钟）1.学生讨论并回答以下问题：a.当我们面临与周围人不同的选择时，我们应该如何处理？b.猪作为一个特立独行的角色，给我们带来了什么启发或思考？2.学生写一篇简短的作文，回答上述问题。
第六步：总结反思（10分钟）1.老师总结这节课的重点和收获，并强调人性的多样性和尊重差异。
2.学生在思维导图或笔记中总结所学知识。
教案延伸：学生可以选择阅读全书，并展开更深入的讨论，写作心得体会，并分享给其他同学。
学生可以创作小说或其他文本，讲述自己身边的特立独行的人或事，并进行相应的分析和讨论。
熊芳芳教学案例
熊芳芳老师《一只特立独行的猪》教学案例前言孙：在我接触的中学语文教师中，熊芳芳无疑是相当杰出的，她对文本钻研的深度和教学设计往往出奇制胜。
她的敬业精神和学业修养为她的教学打下了坚实的基础。
下面这个课堂实录就总体而言，可能并不是她发挥得最出色的，但是，其优长很值得珍视，就是不足之处，也并不是她个人的，而是许多相当优秀的老师共同的。
正是因为这样，请允许我作过细的、也许是吹毛求疵的推敲。
潘：从当下语文教师的评价标准上看，熊芳芳老师堪称语文教育——阅读教育的高手。
她的文本解读与阅读教学的才华、智慧，令语文界前辈汗颜，同辈敬畏。
她的才智主要体现在对文本的理解力与开掘的深度上。
她的学识、理性与哲思（往往被认为是男性专擅的领域），使大多数男名师相形见绌。
她是中语界最好的教师“之一”——为了表明我不太“特立独行”，只能作这样较为保守的评价。
我相信，以她的才华，如果她的学术成长期是在高校，即便是在我的恩师孙绍振先生门下转悠一下，也定会让我没自信的。
当我浏览她的书稿时，既为她痛惜，也为自己庆幸。
当今的语文应试教育及“阅读本位”的教育文化，不但坑害了学生，也坑害了老师。
好在熊老师还年轻，而且悟性极高，在不久的将来，她一定会让我体验到汗颜的滋味的。
【课堂实录】师（边打开幻灯片边问）：文章昨晚读了吗？生：读了。
师：感觉怎样？生（笑）：幽默风趣。
生：尖锐讽刺。
孙评：学生的直觉很准确：这是一篇幽默散文，和一般抒情散文不同。
很可惜老师没有抓住这个契机，在适当的时候加以发挥。
潘评：孙老师由学生的回答中，敏锐地关注到“文体”问题，这是十分必要的。
一般人将这篇文章归为“杂文”，他称其为“幽默散文”，这是孙氏分类，很有道理。
因为这篇文章以叙事为主，议论很少，显然不宜作为“杂文”。
由于王小波是一个大家，他的写作自成一格，堪称“创体”者，因此，用现有的文体很难对其作品进行归类。
但是，在“写作-存在本位”的语文、阅读教学中，“文体感”培养极其重要。
一只特立独行猪PPT课件
在行为上，特立独行的人敢于 尝试新事物和探索未知领域， 不拘泥于传统的模式和框架。
在艺术和设计上，特立独行的 人或事物往往具有独特的审美 和表现形式，能够引领潮流和 风尚。
特立独行的价值
特立独行的人或事物往往具有创 新性和独特性，能够为人类社会
带来新的思想和启示。
特立独行的人或事物敢于挑战传 统和权威，推动社会进步和发展。
总结词
独立思考与判断是个人成长和发展的重要能力。
详细描述
故事中的主人公在面对各种问题时，始终保持独立思考和判断，不盲目跟从他人，善于发现问题的本 质和关键所在。这启示我们，要培养自己的独立思考和判断能力，不轻易被他人的意见左右，善于分 析问题和解决问题，才能更好地应对复杂多变的社会环境和生活挑战。
05
07
总结与启示
对特立独行的理解
01
02
03
04
特立独行是指一种独立思考、 不随波逐流的态度和行为方式
。
它强调个体差异和个性表达， 鼓励人们勇敢地追求自己的梦
想和信念。
特立独行的人通常具有创新思 维和创造力，能够独立思考、
不拘泥于传统思维模式。
他们敢于挑战权威和传统观念 ，寻求独特的解决方案，并愿
PPT课件
• 引言 • 一只特立独行的猪的故事 • 特立独行的含义 • 从故事中学到的启示 • 现实生活中的特立独行 • 如何成为一个特立独行的人 • 总结与启示
目录
01
引言
主题引入
提出主题
在PPT课件的开头，应明确提出 主题，让观众了解本次演示的主 题和内容。
引起兴趣
通过提出引人入胜的问题、引用 相关数据或案例，激发观众的兴 趣和好奇心，引导他们关注本次 演示。
《一只特立独行的猪》课件
附录：名家简论
王小波更多的站在个体的角度来说理，他首先是一个独 立的人，独立的人有着独立的思考和看待四周的看法， 他也能够有意识的选择一种独立的生活方式。 压抑和灰暗的生活，培养了思想者思维的乐趣。 那只特立独行的猪就是一个自由主义者，机智地冲破人 为被设置好的精神小圈子，深山老林里享受自由。大多 数的猪都自觉的放弃了美好，没有轻松逃脱的能力。 王小坡的幽默并非皮肉上的滑稽与俏皮，而是一种深入 骨髓的思维理念，是一种观察世界的方式。世界荒唐时， 以一种严肃认真的态度对待它同样是荒唐的，而以一种 漫不经心的态度来消解它，便成了智者的最佳选择，于 是就有了幽默。——于仲达《自由人文主义者的精神特 征——读王小波》（载于《读书生活》）
思考题
• 1. 你相信真有这样一只猪吗？它是否影响 你对文章观点的认同？
• 2. 怎样理解“特立独行”的含义？
• 3.读过王小波的其他作品吗？你怎么看待 “王小波热”？
• 答：有道是“风能进、雨能进、国王 不能进”──此为自由价值之要义，但 实现起来，问题确是不少：政府、社 会、思想专制、风俗习惯、陈腐观念， 所碰到的障碍会很多。关键是体会 “特立独行”之意义，由己身开始实 现之。
六、思考题及思路提示
• 3、作者采用这样的写法，你认为 “闲篇”太多吗？它是否影响了对论 题的充分阐述呢？
六、思考题及思路提示
• 1、本文所写，你认为是实有其猪呢， 还是作者杜撰？它们影响你对文章观 点的认同吗？
• 答：作者劳力于农村，对乡村生活中 人猪之亲密关系自是司空见惯；即便 并非实有其猪，以动物作为譬喻之媒， 亦是古今中外文章惯用的手法。
六、思考题及思路提示
• 2、自己安排或设置自己的生活，有 什么问题吗？别人想要设置我们的生 活，能够一概无视吗？
一只特立独行的猪教案
一只特立独行的猪教案教案标题：一只特立独行的猪教案教学目标：1. 通过阅读故事《一只特立独行的猪》，学生将能够理解并解释故事中的主要情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括提取关键信息、推断和总结。
3. 提高学生的口头表达能力，能够就故事中的情节和主题进行讨论和表达个人观点。
4. 促进学生的创造思维和想象力，鼓励他们自己创作一个类似的故事。
教学准备：1. 《一只特立独行的猪》故事书2. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔3. 学生练习册和铅笔4. 班级讨论和分享的指导问题教学过程：引入活动：1. 引导学生思考并分享他们对于“特立独行”的理解和看法。
2. 提问学生是否听说过关于动物的故事，引导他们思考关于动物特点和行为的故事。
阅读活动：1. 分发《一只特立独行的猪》故事书，并让学生自行阅读。
2. 引导学生在阅读过程中关注故事的主要情节和主题。
3. 鼓励学生在阅读后提出问题并进行讨论，以确保他们理解故事的关键点。
理解活动：1. 在黑板/白板上列出几个关键问题，引导学生回顾故事并一起讨论答案。
- 这个故事讲述了什么？- 猪为什么选择了特立独行？- 猪的特立独行给它带来了什么样的结果？- 你从故事中学到了什么？口头表达活动：1. 将学生分成小组，让他们讨论并分享他们对于故事的理解和个人观点。
2. 鼓励学生用自己的话描述猪的特立独行以及他们对于这种行为的看法。
3. 随机选择几个小组分享他们的观点，并进行班级讨论。
创造活动：1. 激发学生的创造思维，鼓励他们自己编写一个类似的故事。
2. 提供一些指导问题，如：你会选择哪种动物作为主角？为什么？你的故事中主角会有什么特点和行为？3. 让学生在练习册上写下他们的故事，并鼓励他们在班级中分享。
总结活动：1. 引导学生回顾整个教学过程，并总结他们从故事中学到的内容。
2. 鼓励学生分享他们对于本节课的反思和收获。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他关于动物的故事，并写下自己的感想和理解。
优秀教案选《一只特立独行的猪》
优秀教案选《一只特立独行的猪》第一篇：优秀教案选《一只特立独行的猪》优秀教案选——《一只特立独行的猪》《一只特立独行的猪》教案基础部语文组于宁志周次：13授课章节：大学语文《一只特立独行的猪》课时安排：2授课方式：理论讲授和多媒体辅助教学教学目的：1、了解作家王小波的生平创作情况。
2、领略以幽默笔触写作严肃题材的文章风格。
3、引发对于自由以及如何获得自由的思考。
教学重点：对于人生价值取向和自由选择的思考教学内容：第一课时一、王小波生平创作简介。
王小波生前很少有人知道他，但死后却盛名广播。
他先后做过知青，民办教师，工人，工科大学生，美国大学的“老”学生，文学硕士，大学统计学讲师。
1980年，与社会学家李银河结婚，共同从事同性恋的调查研究。
后开始从事小说创作。
最初发表的小说是《天长地久》，后有《唐人故事》、《黄金时代》。
成名作《黄金时代》出版，王小波说出版这本书比写这本书困难得多。
这本书曾一度遭到查禁，不准在国营书店出售，但在个体书摊上却售出了好几万册。
小说集还有：《白银时代》《青铜时代》、《王二风流史》等。
杂文集：《沉默的大多数》《我的精神家园》《思维的乐趣》。
他还创作了唯一一部电影剧本，同性恋题材《东宫西宫》，获阿根廷国际电影节最佳编剧奖，并且成为1997年戛纳国际电影节入围作品，是国际电影节获得最佳编剧奖的中国第一人。
他还两次获得世界华语文学界的重要奖项“台湾联合报系文学奖中篇小说大奖”。
1997年，王小波英年早逝，其后两年，他的作品几乎全部出版。
随后，评论、纪念文章大量涌现，各种纪念会、作品研讨会层出不穷，网络上也很热，有人自称为“王小波门下走狗”，甚至成立了“王小波门下走狗网络联盟”。
如欢乐宋等人。
二、欣赏课文（一）、题目有何幽默之处？特立独行：有与众不同的见解与品行，不肯随同流俗。
特立独行是形容人的。
但是王小波却用“特立独行”形容猪，从标题可就看出本文的幽默。
但作者并不是用幽默让读者笑一笑就完了，他不是让你发笑的，他是让你悲哀的，悲哀之后思考“特立独行”这个问题。
语文教案 一只特立独行的猪 的个性主张
语文教案一只特立独行的猪的个性主张语文教案【一只特立独行的猪的个性主张】引言：一只特立独行的猪，这句看似奇特的描述其实包含了人们习惯性地对于“特立独行”这种个性特质的刻板印象。
然而，当我们深入探索一只特立独行的猪背后的个性主张时，我们会发现这只猪所展现的个性特点和人类的追求并没有太大的区别。
本文将从不同角度解读一只特立独行的猪的个性主张，探索其中的价值和意义。
正文：一、勇于独立探索的精神一只特立独行的猪与众不同，它不盲从他人，敢于独立思考和行动。
在人类社会中，这种勇于独立探索的精神极为重要。
有时，群体中的思维惯性会限制我们的创造力和表达能力。
只有像一只特立独行的猪一样，勇于独立探索和寻求更好的方法，我们才能有机会引领潮流，创造出独具个性的作品。
二、坚持自我价值的自信一只特立独行的猪坚信自己的价值和独特之处，不受他人眼光的左右。
这种自信不仅仅是对外界评价的应对，更是对自我认知的增强。
在现实生活中，我们常常会受到外界的质疑和批评，唯有坚信自己的价值，才能抵御其中的负面影响，坚持自己的信仰和追求。
三、追求独特艺术表达的热情一只特立独行的猪所展现的个性主张不仅表现在思维上的独立，更体现在艺术表达上的独特。
它敢于打破常规，勇于创造新奇的艺术形式，用独特的方式表达自己的情感和思想。
对于人类而言，我们也需要培养这种追求独特艺术表达的热情，通过创新的方式塑造自己的个性风格，让自己的作品与众不同。
四、奋发向前的积极进取精神一只特立独行的猪不会满足于现状，它时刻保持奋发向前的积极进取精神。
在生活中，我们也需要拥有这样的精神境界。
只有不断追求进步和创新，我们才能不断超越自我，实现个人的成长和发展。
结论：一只特立独行的猪的个性主张拥有强烈的现实意义和价值。
我们应该学习并运用一只特立独行的猪的个性特点，提升自己的独立思考能力、自信心、艺术表达能力和积极进取精神，从而实现个人价值的最大化。
在实践中，我们也应该鼓励和欣赏身边那些特立独行的猪，尊重他们的个性选择，并给予他们合适的支持和鼓励。
一纸笑言书锋刃隐其后都云作者“怪”谁解其中味——《一只特立独行的猪》教学案例
一纸笑言书锋刃隐其后都云作者“怪” 谁解其中味——《一只特立独行的猪》教学案例发布时间：2023-03-01T02:12:02.002Z 来源：《中国教师》2022年20期作者：宋文剑[导读] 《一只特立独行的猪》以一只猪的境遇为例，揭示出我们大多数人的生存现状：有一种力量，时时在企图左右我们的生活，为我们设计生活、安排命运、准备前途、决定取舍；而我们大部分时候，对此浑然不觉，安然处之。
宋文剑衢州市工程技术学校《一只特立独行的猪》以一只猪的境遇为例，揭示出我们大多数人的生存现状：有一种力量，时时在企图左右我们的生活，为我们设计生活、安排命运、准备前途、决定取舍；而我们大部分时候，对此浑然不觉，安然处之。
王小波用戏谑调侃的语言写了一只敢于狂奔的猪，一只长出獠牙的猪，它的潇洒，它的冷静比对出我们的浑浑噩噩与惘然无知。
幽默的语言背后隐藏着作者对生活的拷问。
被他人安排或设置的生活，意味着自由被扼杀，人们应该有所省悟，敢于无视别人对自己生活的粗暴的设置。
语文新课标提出学生通过语文综合实践活动，具备独立思考的能力，提升辩证思维品质。
《一只特立独行的猪》最大的特色是虚实相生，以虚构的猪实写人事。
通过学习本文，学生既要读出文本表面的虚，也要读懂文本背后作者对精神自由的思考与追求，对他们的思考能力有较高的要求。
学生对散文文体有基本的理解和掌握，对真善美有一定的认知，他们思维活跃，勇于尝试。
但思考问题易片面，辩证思考的能力有待加强。
一、教学目标1、了解王小波的创作特色。
2、能理解并说出文中“表象的虚”和“内在的实”。
3、激发对精神自由的思考，能关照自身生活，辩证看待“自由”。
二、教学重点与教学难点1.探究本文“虚”“实”的内涵（教学重点）2.辩证认识“设置与被设置”，激发独立思考（教学难点）三、教学过程（一）知人论世识作者课前经UMU平台，学生初步了解王小波这位自由思想者的创作特点。
（二）图片激趣引主角教师展示不同风格的猪的图片，引出课堂主角。
一只特立独行的猪教案
一只特立独行的猪王小波①插队的时候，我喂过猪，也放过牛。
假如没有人来管，这两种动物也完全知道该怎样生活。
它们会自由自在地闲逛，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情。
这样一来，它们的生活层次很低，完全乏善可陈。
人来了以后，给它们的生活作出了安排：每一头牛和每一只猪的生活都有了主题。
就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的主题是干活，后者的主题是长肉。
人的安排使猪痛苦不堪。
但它们还是接受了：猪还是猪啊。
②以下谈到的一只猪有些与众不同。
我喂猪时，它已经有四五岁了，从名分上说，它是肉猪，但长得又黑又瘦，两眼炯炯有光。
这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。
③所有喂过猪的知青都把它当宠儿来对待，它也是我的宠儿——因为它只对知青好，容许他们走到三米之内，要是别的人，它早就跑了。
它是公的，原本该敲掉。
不过你去试试看，哪怕你把劁猪刀藏在身后，它也能嗅出来，朝你瞪大眼睛，嗷嗷地吼起来。
我总是用细米糠熬的粥喂它，等它吃够了以后，才把糠兑到野草里喂别的猪。
其它猪看了嫉妒，一起嚷起来。
这时候整个猪场一片鬼哭狼嚎，但我和它都不在乎。
吃饱了以后，它就跳上房顶去晒太阳；或者模仿各种声音，它会学汽车响、拖拉机响，学得都很像。
有时整天不见踪影，我估计它到附近的村寨里找母猪去了。
我们这里也有母猪，都关在圈里，被过度的生育搞得走了形，又脏又臭，它对它们不感兴趣，村寨里的母猪好看一些。
它有很多精彩的事迹，但我喂猪的时间短，知道的有限，索性就不写了。
总而言之，所有喂过猪的知青都喜欢它，喜欢它特立独行的派头儿，还说它活得潇洒。
但老乡们就不这么浪漫，他们说，这猪不正经。
我对它则不止是喜欢——我尊敬它，常常不顾自己虚长十几岁这一现实，把它叫做“猪兄”。
如前所述，这位猪兄会模仿各种声音。
我想它也学过人说话，但没有学会——假如学会了，我们就可以做倾心之谈。
《一只特立独行的猪》教案
《⼀只特⽴独⾏的猪》教案《⼀只特⽴独⾏的猪》教案教学⽬标：1、培养学⽣概括能⼒。
2、思考⽂章主旨。
教学重点：概括猪特别之处及表现⼿法。
教学难点：探究作者写作意图。
教学时数：⼀课时教学过程：⼀、学⽣畅谈阅读感受今天的这节课，我们放下考点复习，⼀起来欣赏王⼩波的⼀篇⽂章《⼀只特⽴独⾏的猪》，感受⼀下⾃由阅读的快乐。
请⼤家拿出我们印发的这篇⽂章，⼤家喜欢我推荐的这篇⽂章吗？下⾯请同学们谈谈你对这篇⽂章的初步感受。
⼆、认识“猪”形象：1、从⼤家的畅谈中可以看出，⼤家都挺喜欢这只特⽴独⾏的猪，同学们说说看，这只猪的“特⽴独⾏”表现在哪些事上？学⽣⾃由发⾔，明确：1、拒绝长⾁；2、动作敏捷，会跨栏，能跳上房顶；3、只对知青好；4、拒绝劁掉；5、能模仿各种声⾳；6、选我所爱；7、与⼈智⽃；8、回归野性。
2、从这⼀桩桩⼩事上，我们领略到这只猪是⼀个什么样的形象呢？• 有思想、有尊严、爱⾃由、懂审美、有智慧、勇敢、镇定三、体会形象塑造⽅法：这只特⽴独⾏的猪引起了⼈们的关注，哪些⼈的关注？他们对它的态度各是怎样的？领导：痛恨它，兜捕它；知青：喜欢它，羡慕它；“我”：偏爱——尊敬——不担⼼它——陷⼊⽭盾——佩服——痛⼼、赞成——怀念⽂章要塑造的是猪，写⼈们对它的不同态度，这运⽤的什么写法？侧⾯描写⽂中还运⽤了哪些写法？正⾯描写：写猪的特别之处对⽐：⼀群听天由命的猪与⼀只特⽴独⾏的猪进⾏对⽐。
种猪和母猪听从⼈的安排，即便⽣活得痛苦不堪，⽽这只猪能⽆视对⽣活的设置，按⾃⼰的想法⾃由⾃在。
拟⼈：猪具有⼈的喜恶⼼理。
四、探究创作意图：以上我们认识了这只特⽴独⾏的猪，⾄此，⼤家⼼⾥有没有这样⼀个疑惑：这只超能猪真的存在吗？不存在，虚构的，虚构是⼩说的灵魂，没有虚构就没有⼩说。
作者塑造这样⼀只特⽴独⾏的猪意图何在？学⽣互相讨论交流，⼩组代表发⾔，最后总结归纳：1、它是⼀种警醒，告诫⼈们设置别⼈的⽣活或者安于别⼈的设置都是⼈⽣的不幸，那是对⾃由与个性的扼杀。
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优秀教案选《一只特立独行的猪》-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN优秀教案选——《一只特立独行的猪》《一只特立独行的猪》教案基础部语文组于宁志周次：13授课章节：大学语文《一只特立独行的猪》课时安排：2授课方式：理论讲授和多媒体辅助教学教学目的：1、了解作家王小波的生平创作情况。
2、领略以幽默笔触写作严肃题材的文章风格。
3、引发对于自由以及如何获得自由的思考。
教学重点：对于人生价值取向和自由选择的思考教学内容：第一课时一、王小波生平创作简介。
王小波生前很少有人知道他，但死后却盛名广播。
他先后做过知青，民办教师，工人，工科大学生，美国大学的“老”学生，文学硕士，大学统计学讲师。
1980年，与社会学家李银河结婚，共同从事同性恋的调查研究。
后开始从事小说创作。
最初发表的小说是《天长地久》，后有《唐人故事》、《黄金时代》。
成名作《黄金时代》出版，王小波说出版这本书比写这本书困难得多。
这本书曾一度遭到查禁，不准在国营书店出售，但在个体书摊上却售出了好几万册。
小说集还有：《白银时代》《青铜时代》、《王二风流史》等。
杂文集：《沉默的大多数》《我的精神家园》《思维的乐趣》。
他还创作了唯一一部电影剧本，同性恋题材《东宫西宫》，获阿根廷国际电影节最佳编剧奖，并且成为1997年戛纳国际电影节入围作品，是国际电影节获得最佳编剧奖的中国第一人。
他还两次获得世界华语文学界的重要奖项“台湾联合报系文学奖中篇小说大奖”。
1997年，王小波英年早逝，其后两年，他的作品几乎全部出版。
随后，评论、纪念文章大量涌现，各种纪念会、作品研讨会层出不穷，网络上也很热，有人自称为“王小波门下走狗”，甚至成立了“王小波门下走狗网络联盟”。
如欢乐宋等人。
二、欣赏课文（一）、题目有何幽默之处？特立独行：有与众不同的见解与品行，不肯随同流俗。
特立独行是形容人的。
但是王小波却用“特立独行”形容猪，从标题可就看出本文的幽默。
但作者并不是用幽默让读者笑一笑就完了，他不是让你发笑的，他是让你悲哀的，悲哀之后思考“特立独行”这个问题。
（二）、全文共四节，分几个部分，每部分都写了什么内容（提问）第一节第一部分，写我插队时，动物们在人的设置下过着悲惨的生活，但它们都接受了这种生活，安之若素。
第二、三节是第二部分，写“猪兄”的特立独行之处，它有种种精彩的事迹，最后当农场的领导要对它“专政”时，它成功地逃了出去，获得了自由。
第四节是第三部分，写我一直很怀念“猪兄”。
（三）、阅读第一部分，回答问题。
1、“插队”的含义字典的解释有两种：插入已经排好的队伍；城市知识青年到农村较长时期从事生产劳动，插队落户。
百度百科的解释：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。
从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。
一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。
到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。
2、“我不认为这有什么可抱怨的，因为我当时的生活也不见得丰富了多少，除了八个样板戏，没有什么消遣。
”前后都是写动物的生活，为什么插入了这一句，表现人的生活。
这一句插得很自然，往往不引人注意。
而这句却是全文的文眼。
因为文章要说的毕竟不是猪，而是人。
这一句虽然轻描淡写，但作者对文革期间单调生活的愤怒已经幽默地传达出来了。
人的生活与动物差不多！3、“对生活做种种设置是人特有的品性。
不光是设置动物，也设置自己。
”这一句有何深意？这一句发人深省。
这是对人类本性的反思。
举的例子是古希腊的斯巴达，这表明喜欢设置别人的生活是人类的一个毛病。
4、“人也好，动物也罢，都很难改变自己的命运。
”为什么说很难改变命运（提问）因为喜欢设置别人的总是强者，比如父母长辈、领导，强大的政权。
反抗是需要付出代价的，比如不听父母安排，可能失去他们的物质供给，不听领导的，可能下岗。
大家都不敢反抗，害怕特立独行，害怕标新立异，最终，被设置的命运就很难改变。
（四）、浏览第2、3节，看看“猪兄”的特立独行之处表现在哪些方面（提问）这一只猪的特立独行之处表现在以下几个方面：首先，它是肉猪，却不肯长肉，又黑又瘦，两眼炯炯有光；其次，它敏捷如山羊，能跳上房顶晒太阳，到处游逛，根本不在圈里呆着；第三，它只对知青好，有自己的好恶；第四，谁也没有办法把它劁掉；第五，它有很多的本事，学汽车响、拖拉机响、学汽笛叫；第六，它对母猪有自己的选择标准；第七，它最特立独行的一件事，就是单打独斗，对付了二十几个有思维能力的人和他们手里的枪；第八，它不在乎人类给它喂食，为了自由而成了一头长着獠牙的自己觅食的猪。
（五）、阅读第四节，作者为什么一直怀念这只特立独行的猪（提问）因为猪兄很勇敢，很有胆量，能特立独行、标新立异，他最终获得了自由，像他这样的人太少了，大多数都是沉默的人。
物以稀为贵，所以，特别怀念“猪兄”。
王小波赞扬特立独行的“猪兄”，其实就是批评那些对被设置的生活安之若素的人。
一个甘于受欺压的人，甘于受别人设置的人，是没有可能获得自由的，不可能成为特立独行的人的。
这一点上，王小波同鲁迅一样，都批判国民劣根性，批判中国人的奴性。
希望中国人都能获得独立之精神、自由之思想。
三、回答课后思考题：1、《一只特立独行的猪》寄托了王小波怎样的思想感情在文中，众多生活主题被固定化的猪有何象征意义（提问）文章写了作者当知青时一只猪特立独行的故事。
当时，所有猪的生活都被人们规划好，它们的生活主题就是吃饭、长肉，被送进屠宰场。
这种安排使猪们痛苦不堪，但它们还是接受了，“猪总是猪啊”。
但是，有一只猪与众不同，它又黑又瘦，两眼炯炯有光，它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着，喜欢跳上房顶晒太阳，或者模仿各种声音。
后来，学会了汽笛叫，这个本领给它带来了麻烦。
领导们拿着火枪要打死它，它勇敢沉着地逃了出去，跑进了甘蔗地里，长出了獠牙。
文章表面上是写猪，实际是写人。
我们应该可把这个文章看作一篇寓言。
它表达的寓意非常严肃深刻。
它是借猪写人，通过描写一头特立独行的猪的故事，分析“对生活做种种设置”的谬误，探讨如何生活、如何做人的道理。
虽然作者的叙事语境是文革时期，但“无视对生活的设置”，做特立独行的人，依然是每个人应该思考的命题。
文章中猪的形象是现实中人类的化身。
两类猪的形象：对被设置的生活安之若素的猪；敢于长奔，冲出重围，长着獠牙的猪。
生活中的两类人：对被设置的生活安之若素的人；渴望自由、敢于追求独立、自由的特立独行的人。
王小波写这篇文章的目的是，希望人们不要做沉默的大多数，要做特立独行的人，敢于追求独立之精神、自由之思想。
2、假如你被安排或设置了固定的生活主题，你会怎么办（提问）一般的回答是要反抗这种固定的生活主题，但对这个问题也要辩证的看待，当这种固定的生活主题是你所不喜欢的，是你不需要的时候，自然应该反抗；但当这种主题是你喜欢的，或者是你需要的，再或者是应该如此的，比如现在你们来到学校，你们的生活的主题被设置为学习，如果你们反抗它，上课不认真听讲，迟到、早退，上课讲话、睡觉，不交作业，以为是标新立异、特立独行了，其实这样做是不对的。
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奴才总不过是寻人诉苦。
只要这样，也只能这样。
有一日，他遇到一个聪明人。
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。
“你知道的。
我所过的简直不是人的生活。
吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”“这实在令人同情。
”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。
“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。
半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。
”“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。
“先生！我这样是敷衍不下去的。
我总得另外想法子。
可是什么法子呢……”“我想，你总会好起来……”“是么？但愿如此。
可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。
可见天理没有灭绝……”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。
我住的简直比猪窠还不如。
主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。
那人是一个傻子。
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。
秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。
”“你不会要你的主人开一个窗的么”“这怎么行……”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。
”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。
”他恭敬而得胜地说。
“你不错。
”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。
这回因为我有功，主人夸奖了我了。
你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。
”他大有希望似的高兴地说。
“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。