注重课堂教学效率,提升课堂教学实效论文
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率摘要：素质教育的深入推广, 小学语文课堂教学更关注教学实效。
而小学语文高效课堂的打造, 离不开学生兴趣的激发。
教师要在课堂中进行多元化的教学策略，多元化的教学方法是要基于学生的实际情况的，教师要分析学生实际存在的问题，让学生在多种多样的教学中得到语文能力的提升，为小学语文课堂教学中学生兴趣的激发提供了指导与借鉴。
教师要从学生的兴趣点出发，让学生感受到语文课堂的魅力，通过不断完善自己的教学方式，提升小学语文课堂效率，想办法让学生喜欢上语文的学习，感受语文之美。
关键词：小学语文课堂;生活化;创新;主体地位;效率在小学语文课堂教学上，教师要丰富教学手段，在进行教学之前，教师首先就要仔细研读语文教材内容, 科学合理使用语文教材, 领会教材的教学意图, 掌握语文新课程教学目标, 要认识到学生是学习主体的理念, 坚持围绕着学生来设计教学活动, 使语文活动与教材内容紧密结合起来, 要将学生吸引进教师创设的情境中，活跃教学气氛, 从而激发学生主动学习语文知识的兴趣。
教师不能只是急于提高自己的教学效率，却忽略了学生的感受。
要让学生在学习中获得新的体验，作为教师不仅要让学生在学习中获得知识，更重要的是增强能力，一味强调学科知识系统的严密性, 注重学科知识传承、统一和集中。
在这种观念下, 教师和学生的关系就比较尴尬。
一、教学内容与生活相联系（一）精心设疑导入, 激发学习兴趣。
在热烈的课堂互动中, 学生畅所欲言, 发表自己的看法, 提出问题和质疑。
在导入中带动问题的探讨, 开启讨论学习, 学生兴趣较高, 讨论教学的效果更理想。
这要求教师必须转变教学思路, 提出问题, 我就会给学生创设一个思考的情境，每个学生都其乐融融地参与其中, 教师最后点评与指导, 学生对课文的探索学习更为深入。
这种导入式的教学模式, 能大大激发学生语文学习的兴趣。
教师起指导与点拨作用, 实现学生学习能力的充分挖掘, 语文课堂教学质量显著提升。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性随着高效课堂的深入，为了在有限的时间内获得更好的教学效果，越来越多的教师开始注重高效课堂的实效性，在创新的基础上，努力构建实用又高效的课堂.如何提高课堂教学的实效性，我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。
二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。
我认为应该做到以下几点：第一、突显学生主体地位。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。
教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
要充分相信学生，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己总结等。
第二、丰富教学形式。
可以是自主式，以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力；还可以是讨论式，教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。
强调学生之间的合作，共同解决问题；也可以是辩论式，教师课前布置辩论题目，让学生预习新知，查找资料，然后在课堂上确定正反两方，展开辩论，最后由老师点评小结。
第三、高效课堂要做到精讲精练。
学生会的不讲；学生能学会的不讲；学生根本学不会的不讲；非共性问题不讲；学生能讲的问题不讲；练习不要题题讲；学生答后不要重复；不要引入，不要过渡；打预防针的东西不讲；其它杂话、闲话不讲。
第四、课堂目标简明扼要。
目标过多了，会“贪多嚼不烂”。
我听过一节课，只让学生自己画了三四个词语，先揣摩其意义用法，后又让学生造句，再共同评价运用是否恰当，初看很简单，但学生学一个能掌握一个，效果很好。
这比教师布置一大堆任务而完不成，效果肯定要好。
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
构建和谐教学心境,提高化学课堂实效论文
构建和谐教学心境，提高化学课堂实效教学心境是教师和学生特有的一种具有感染性的、比较微弱的、平静而持续时间较长的的情绪状态。
教师的教学心境外显于教师的神态举止和音容笑貌，教学心境影响着师生在教学过程中整个的行为表现。
教师在授课过程具有良好心境时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，对教学内容阐述精确，语言富有情感，婉转动听，面部表情自然，常带微笑，手势表情适度，授课艺术得到最大限度的发挥。
但是在现实教学中经常会出现教师在低沉，郁闷，心烦气燥的不良情境中授课，造成教师课堂教学思路阻塞，思维迟缓，无创造性，甚至有时不知讲到何处，本来安排好的教学程序和准备好的内容却讲不好、讲不透，学生自然听得不懂，理解得不透，教学效果相对不好。
由此可见，教师构建化学课堂和谐教学心境对现代课堂有着至关重要的作用。
那么怎样才能构建化学课堂的和谐教学心境呢？一、保持高昂的工作热情是前提教育心理学认为：制约人的心境的根本原因在于人的理想信念。
因此，首先要树立正确的人生价值观。
其中，有高尚的师德是教师正确的人生价值观中极其重要的组成部分。
陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。
作为一名教师，热爱教育事业，时刻以饱满的热情、良好的情绪去迎接学生，教师在课前不管有什么不开心的、烦闷的、伤脑筋的事情都要放下，暂抛掷脑后，尽量想一些令人高兴的事，让学生在轻松的气氛中接受教育。
这样我们就能做到不觉苦，不觉累，孜孜不倦甚至乐此不疲。
因为要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能构建和谐的化学课堂教学心境。
二、精心设计好课堂教学的每个环节是根本因为学生在课堂上学习的心境好坏反过来也会影响教师的课堂教学心境。
所以我们在备课时必需精心的设计好每一节课的每一个环节，使学生对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。
根据笔者多年教学经验，要做到这一点备课时应该从以下几个方面入手。
1、课堂导入要精练有趣精彩的课堂导入可使学生在上课伊始就对本节课产生良好的心理期待。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨张秀芬
对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨张秀芬摘要：在本文之中，我们首先分析了高中数学的教学现状，并结合目前存在的问题以及多种问题产生的实际原因，提出了提升高中数学课堂教学效率的有效对策，希望能对高中数学教师起到应用的启发作用。
关键词：高中数学课堂；教学效率；对策一、高中数学的教学现状分析目前很多高中数学课课堂仍然延续着传统的教学模式，以教师为课堂主宰，要求学生跟随教师思路做教学笔记，这也导致很多教师忽视了学生的实际需求，采取统一授课和统一教学的模式，导致高中学生数学知识学习兴趣无法得到充分激发。
数学知识本身就有这较为抽象的特点，而数字与几何的知识往往也令学生感到无从下手，这也成为了当前数学教学活动开展的主要问题。
数学知识较难，加上课堂教学机制不够灵活，导致很多学生对数学知识学习产生了厌恶情绪，这也会对学生自身发展产生不利影响。
再加上高中数学教学之中，教师不会从情感的角度去激励学生，教师和学生之间在语言、思维和心理上存在着巨大的鸿沟，缺乏有效交流和沟通的机制，这也是当前高中数学教学需要重点解决的问题[1]。
二、提升高中数学课堂教学效率的有效对策（一）强化数形结合应用意识数形结合是一种较为常用的数学思想，而在高中数学课堂教学活动之中，也可以应用到数学教学过程之中，能够取得较为良好的教学效果。
数形结合也就是充分运用数学关系，将数字与几何进行不断的转化，从而使其中存在的数学关系得到清晰的呈现，确保学生数学发散性思维能够得到良好培养，促进多种数学问题的全面解决。
在数学问题分析时，教师也要能够通过多元化的手段来呈现问题之中存在的数学关系，使学生能够更好地理解和掌握数学课本的内容，将多种数学知识以动态化的模式加以呈现，确保学生能够获取更加有效的解决问题的对策，使多种问题更加简单和直观，确保高中数学课堂效率的全面提升。
举例而言，在学到指数函数这一课时，教师要能够通过信息化技术的应用使学生更好的理解指数函数的意义，并引导学生从数形结合的角度探讨和分析指数函数的解决对策。
谈课堂教学中是如何注重提高实效性的
谈课堂教学中是如何注重提高实效性的一、注重目标的全面性，提高实现教学目标的实效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的容器，向学生灌输知识。
现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性一一既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养其全面素质，又努力发展其个性。
二、明确教学目标，提高教学内容的实效性教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
新的课程标准要求知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面目标的有机结合。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要。
依据教学目标，确立重点、优化选择。
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确；其次，教学目标的制定要有一定的层次性。
在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，这样才能保证教学的正确方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，才能切实保证知识教学的有效性，也才更有利于教学效率的提高。
三、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的实效性学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。
学习动机的激发是形成学习的积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动的状态的过程。
在新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织中都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
聚焦课堂,提高课堂实效性
聚焦课堂，提高课堂实效性摘要：提高课堂时效性的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
关键词：课堂教学教学效率方法途径如何提高课堂教学时效性，从而进一步提高教学质量，是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。
我和大部分老师们一样，都在困惑、探索和实践中不断感悟和体会。
作为一名一线的教师，我也曾为无法按时完成当天的教学内容而沮丧，也会为解决课堂上遗留下来的一点问题剥夺孩子们上其他课程的权利……那么，如何提高课堂教学实效？一、正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点、归宿与灵魂，它决定着教学的成功与失败。
科学、全面、准确、恰当的教学目标是教师设计高效能教学过程的重要前提，是教师切实提高课堂教学效率的重要条件。
因此，教师必须具有强烈的教学目标意识，既要明确学科教学目标，又要明确学段教学目标；既要明确学期教学目标，又要明确单元教学目标；既要明确某一内容的教学目标，又要明确课时教学目标。
要做到：备课时，紧扣教学目标，精心设计符合学生学习发展规律的教学过程；课堂上，时刻围绕教学目标，处处为了教学目标的达成，组织学生学习、思考、讨论、交流，从而获取知识、形成能力、提高素质；检测时，点点照应教学目标，了解教学目标的达成情况，为新的教学提供改进依据。
课堂教学中，影响教学目标达成的“水分”被挤掉了，课堂教学效率就高了。
二、生动而有效的学习情境是有效课堂的关键“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性，即情境安排科学、合理，有其实在的意义。
构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。
例如，在“认识方向”教学中，我利用多媒体演示了一位小女孩因追逐蝴蝶而迷路的情境，请同学们帮助她辨认方向找到回家的路，有的学生说用指南针，有的说看树的年轮，还有的学生根据太阳东升西落来辨认等等，方法多种多样，而且学生在解决问题的同时体会到了助人为乐的成就感，从而产生了新的内驱力，给新知识的学习带来了兴趣和动力。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
![[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/ec45b2174028915f814dc251.png)
2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
反思小学语文课堂教学问题,提高语文课堂教学实效论文
反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效随着课程改革的推进，小学语文教学无论是在教学观念、课堂组织方式，还是在学生学习方式、作业的内容和形式等方面，都发生了一些根本性变革。
然而，通过平常的听课和与老师的交流加之笔者的教学实践，一些语文老师在理解与实践新课程理念的过程中存在一些误区，反思这些小学语文课堂教学出现的问题，对于走出语文课堂教学误区、正确领会新课改精神实质有重大意义。
也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。
一、“去知识化”的倾向这次《语文课程标准》提到：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”于是许多教师误以为这次课改的一个显著特点是淡化知识、轻视训练。
笔者认为，“双基”这面红旗应该飘扬下去，理由是语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养。
历次语文教学大纲（现在为语文课程标准）无论有怎样的变化，其教学目的有一点是始终不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读、写作能力和听说能力。
而要形成这种能力，就必须在义务教育阶段让学生扎扎实实认识一定量的常用字、词汇，积累一定量的语文知识等等。
二、对多媒体的“过分依赖”可以说多媒体对语文教学是一把双刃剑，恰当地使用可以为教学提供方便和必要的资源，增加语文教学的趣味性，使课堂教学更为活跃。
但是，使用不当则可能对语文教学造成损害，甚至可能是语文教学的一个陷阱，是对语文教学的釜底抽薪。
第一，把多媒体当作一块黑板在用，起一个板书的作用。
多媒体板书当然有它的长处——美观、快速，但是，在一个教室里，在教师与学生之间，传统的口耳相传的通道是最为畅通的，现场用文字在黑板上的展示对板书来说是最方便也最有效的，一般情况下，如果只是为了呈现板书，多媒体可以说是多余的，没有必要用多媒体的方式呈现给学生。
-严把关、巧运用-提升历史课堂教学实效性论文
“严把关、巧运用”提升历史课堂教学实效性摘要：多媒体教学以其独特的优势在高中历史教学中被广泛应用，然而在多媒体教学尝试中”偏差”不少，历史教师应当理性审视这些”偏差”，严把多媒体教学的”四大关”：一是严把”导课”关：精、准、快；二是严把”课件质量”关：量身订做详略得道简洁大方随机应变；三是严把”板书”关：调整节奏提纲挈领锦上添花；四是严把”小结”关：善始善终高效提升。
关键词：多媒体教学四大关实效性多媒体教学是一种现代化的高效的教学手段，它具有直观、形象、实用等独特优势，而且能化虚为实、化抽象为具体，直观地再现各种历史事件，多数高中历史教师喜欢采用多媒体辅助教学。
然而，我们不难发现，多媒体教学的运用存在着不少的”偏差”，如果我们能够理性地审视这些”偏差”，严把多媒体教学的”四大关”，巧妙运用多媒体辅助教学，相信将会大大提升历史课堂教学实效性。
怎样把好多媒体教学的道道”关口”，运用好多媒体教学手段，努力提升历史课堂教学的实效性，笔者认为可以从以下四点做起：一、严把”导课”关：精、准、快导课应像弹琴伊始，手指一刹那的琴弦拨动，使人内心一颤，进入到意境。
”精、准、快”则应该成为导课内容设计的基准要求。
假如导课就用了6至7张幻灯片，不仅耗时，而且给人以喧宾夺主之感，实效性不够。
高效率的导课切忌冗而长，要少而精，单刀直入，直奔主题。
如采用与课堂内容相关的诗词、相关图片、剪辑视频的导入等等都能起到”一石激起千层浪”的教学效果。
例如：在讲到《伟大的历史性转折》一节时，先播放董文华演唱的《春天的故事》，然后设问：1979年的春天是怎样来的，而1992年又是一个怎样的春天，从而导入新课，同学们也跟着歌曲愉快地走进了”春天”。
运用一首令人亢奋的《大刀进行曲》自然可以导出中国的抗日斗争和世界的局部反法西斯斗争。
此外，导课内容的选择上必需扣准新课内容，时间最好不要超过3分钟，使学生怀着一种期待、迫切的心情投入新课学习。
二、严把”课件质量”关：量身订做，容量适中，简洁明了，随机应变在广泛应用”多媒体教学”的过程中，不恰当使用多媒体技术的弊端也不断显现。
小学英语教学论文-点燃学生学习激情,提高英语课堂效率_通用版
点燃学生学习激情提高英语课堂效率中山市东升镇兆龙小学温小玲内容摘要：新《英语课程标准》提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。
提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造“开放式的课堂教学”。
基于这一理念，本文结合理论和课堂教学，探讨适合于小学生这一年龄特点的有效英语课堂教学活动。
关键词：学习激情课堂教学实效性英语课堂氛围活跃，必将提高教学效率！要提高课堂教学效率必然点燃学生学习激情。
课堂教学是教学工作的中心环节，是激发学生学习英语的兴趣，是培养学生综合运用英语能力的主战场。
如何抓好课堂教学，提高课堂教学效率呢？重要的是调动起学生学习的积极性，把被动学习转化为主动学习，点燃学生学习激情，才能有效地提高小学英语课堂教学的效率。
一、提升“个人魅力”，吸引学生的注意力。
十年树木，百年树人。
高素质的人才，必须由高素质的教师来培养。
社会在发展，知识在更新。
我们都知道：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
”教师要不断学习专业知识和业务技能，使自己的一桶水成为常换常新的活水。
尤其是英语这门学科，更要求教师的知识不断更新。
如果一名英语教师具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，在英语教学中，他一定能做到游刃有余，他的课也会妙趣横生、引人入胜。
这样的老师一定能受学生的欢迎，在学生的眼里，教师是一座挖不完的“金山”，有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。
这样，学生的学习就有了自觉性，师与生的关系就融洽了，而融洽的师生关系，正是教者完成教学任务所必备的课堂情境。
同时教师的“个人魅力”还表现为个人形象，优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端庄的外表，这些对学生的心灵都会造成很大的影响。
很快把学生的注意力吸引到老师的身上，能够顺利地完成教育教学任务。
二、创设学习情境，激发学习兴趣。
语言学家克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。
提升课堂教学实效性论文
提升课堂教学实效性探析【摘要】以初中数学课堂教学为背景，从情境引入、课本使用、课堂小结三个方面，指出了目前课堂教学过程中存在的一些容易被忽视的低效问题，并深入分析了造成这些问题的原因，同时辅以大量的教学实例阐述了应对这些问题的解决办法，为提高课堂教学的实效性做了一些初步探索.【关键词】课堂教学；实效性；数学一、引言实行新课程标准以来，初中数学课堂焕发出了前所未有的魅力，三维目标的建立与过去只注重“双基”相比，更体现了“以人为本”的教育理念. 与此同时，教师也正经历一个不断学习、探索和求真的过程. 为切实提高课堂教学的实效性，本文以初中数学课堂教学为背景，从教学过程中的一些重要环节入手，详细分析其中经常出现的问题及其形成的原因，并进一步探讨其解决方法.二、课堂教学中的低效问题1．低效之“情境引入”——为求出新，弄巧成拙新课程在讲授某个知识点时经常从问题情境引入，激发学生的思考. 但许多教师在上课，特别是在上公开课时，常常将课本上很好的情境弃之不用. 譬如：教师在上《垂直》这节课中，讲到“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”时，没用书上的测量跳远成绩的例子，而换成了这样一个例子：“一个人掉到河中央，他该朝哪里游才能使游的路程最短？”且不说这个例子是否具有典型性，只就他游向岸边这一点来说就不该是沿垂直河岸方向，因为实际上要考虑到水流速度，那样所游的路程就不是最短的了. 推陈出新是好事，但一味地求新而忽视揭示问题本质无异于舍本逐末.２．低效之“课本使用”——不翻教材，只看课件现代教育技术的引进大大丰富了我们的课堂教学形式，一堂课下来学生甚至都不用翻开教科书，于是有的学生出现了作业本破烂不堪、涂涂画画，而教科书却是崭新无比的强烈反差；有的学生刚上完课脑子倒还清醒着，可回到家，打开书复习时却硬是想不出书上某个问题的答案是什么，上课时老师讲解的某个定义是分解成几部分理解的？老师ｐｐｔ里总结了好几条结论，怎么书上都找不到啊？……看上去是学生的学习习惯不到位，没有养成做笔记的习惯，其实这跟老师的要求是很有关系的. 只看不写，光听不记，这显然不能达到最佳的听课效果.3．低效之“课堂小结”——没有问题，万事大吉每节课的课堂小结教师照例会问：“你们还有什么问题？”当得到学生“没有问题了”的回答时，教师会欣慰而心满意足地离开. 但是，我们真的可以这样庆幸学生的没有问题吗？众所周知，很多学生都不太愿意在课上提出问题，几乎很少有教师会经常在课上鼓励学生提出问题. 殊不知，我们的学生在年复一年、日复一日这样的教育下已经成为一个解题高手，“解决问题”已成为他们的一个重要能力，而发现和提出问题的能力已经越来越缺失. 爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此“没有问题”或者“发现不了问题”这一现象值得我们深思.三、问题分析与问题解决1．情境引入《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中理解和掌握数学基本知识技能和思想方法，积累活动经验，从而提出了“问题情境——建立模型——数学解释——数学应用、拓展”的基本教学模式. 设置问题情境本身的意义在于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点. 一个好的问题情境首先要求具有典型性、科学性、合理性，还要求问题情境贴合教学目标，能够引起学生的思考，尽量有新意，激起学生的求知欲，帮助学生更好地理解课本内容. 但是在求新的同时我们不可忽略科学性，否则就易犯前面例子中提到的错误.当然，除了生活实例可以作为素材以外，我们还可以充分利用课程的衔接，利用旧知的复习来导入新课，引发学生的思考. 例如：“等腰三角形的判定”这节课，因为是第二课时，之前已经学过等腰三角形的性质，所以可以利用刚学过的知识，提出这样的问题情境：△ａｂｃ是等腰三角形，ａｂ＝ａｃ，可是一不小心，它的一部分被墨水弄脏了，只留下ｂｃ边和∠ｂ，你能把原来的△ａｂｃ还原吗？同学们都跃跃欲试，很快就想出了很多办法，但大多只凭感觉和经验，缺乏理论依据，老师此时就抓住时机，引入课题“等腰三角形的判定”.2．课本使用任何学习都是学习者的一个自主建构的过程，在这个过程中自然需要学生与书本之间的亲密接触. 要让学生学会自主学习，ｐｐｔ不能占据整个学习过程，学生需要有打开书的机会. 譬如，讲到某个概念或问题时，在ｐｐｔ呈现的同时也应让学生做好笔记，充分调动学生的感知系统参与学习，才能够对知识印象深刻. 课本上已经有的，可以在相应位置作出标记；关于拓展的一些内容包括探究方法及思考过程，可以记在笔记本上.例如，２０１０年南京中考第２６题关于直角三角形相似的探究问题，有很多学生觉得无从下手，搞不清楚课本上哪里出现过这样类似的问题，更加对构造全等三角形说理的方法没有丝毫印象. 显然，在平时的学习以及中考复习时，都没有很好地关注过知识的探究过程. 这一点不能完全归咎于学生，这也暴露出教师在对待课本使用这个问题上关注度不够. 其实整个思考过程需要教师引领学生探索出这样构造辅助线的道理，体现重要的转化与类比的数学思想，而这一过程光在ｐｐｔ上演示是无法体现过程性思考的，此时就需要借助板书，写出这一做平行线构造相似，证出全等的过程，再与书上的参考答案作出对比，发现写法上的优劣. 在这一过程中，还可以提出疑问，如“能不能在另外一条边上截取线段？”引发学生的思考，这样对解决上面那道中考题就很有利了.３．课堂小结首先教师要重视课堂小结，意识到这不仅仅是知识脉络的梳理，更主要的是体现重要的数学思想方法在一节课中的渗透，教数学不是在于你教会他几个知识点，而是在于学生有没有从老师身上学到思考问题的方法. 善于思考的学生一定也是一个善于提问的学生. 无论多好的一堂课，它的结尾如果没有激发出更多的求知欲望和更多的想象空间，那么它也是浅层次的. 袁振国教授指出：“问题能力在于学生，问题在于老师.”那么如何培养学生的问题意识呢？这就需要我们在日常的教学中，多创设开放式问题情境，鼓励学生多角度、多方面地去思考，探究，遇到问题不要“迷信”书本，多问为什么，怎么想到这种方法的，还有没有其他的方法.例如：解一元一次不等式组的那节课里，课本只要求会解两个不等式组成的一元一次不等式组，用的方法是数形结合，即在数轴上表示解集的方法，而教师在教课时大多也同时介绍了口诀法. 课堂小结时，我就鼓励学生提出你学完这节课后存在的疑问，有学生思考后举手，提出了“三个不等式组成的不等式组该如何求解？”“是不是还可以用数轴法找公共部分？”“口诀法该如何使用？”等问题，值得高兴的是他们已经开始独立地去发现新问题，然后尝试着用转化的思想在思考解决办法了. 于是我对他们的想法加以赞扬，同时还鼓励他们课下继续讨论. 教师可以用奖励的办法，鼓励他们带着问题进教室，带着更多更深入的问题出教室，这样何愁学生不会主动去思考问题呢？四、结论事实上，新课改带来了一系列的变化，情境导入，激发了学生的兴趣，通过活动、探究的平台，让学生尽可能地发挥潜能，学生的自主学习能力得到了增强. 尽管在这些过程中还存在着许多问题，但相信通过我们的不断学习和探索，总结和改进，将会不断地提高课堂教学的实效性.【参考文献】［１］苏霍姆林斯基．给教师的建议［ｍ］.北京：教育科学出版社，１９８０．［２］数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，２００１．。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
优化教学方法,提高英语课堂教学实效[论文]
![优化教学方法,提高英语课堂教学实效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3b71a798daef5ef7ba0d3c8b.png)
优化教学方法，提高英语课堂教学的实效小学生随着年龄的增长对英语越来越不感兴趣，老师在教学中要关注学生的个体差异，选择适当的教学方式和方法，设置真实有效的情景，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，才能提高英语课堂教学的实效。
小学英语教学兴趣积极性实效性2003年，经县教育局批准，我校开展英语教学改革实验，采用的教材是一年级起点的《新标准英语》。
在教学实践中我发现低年级的学生对英语兴趣很浓，而年级越高的学生对英语却渐渐失去了兴趣。
我想原因之一应该是在教学中老师没有采用科学的教学方法，没有设置一些有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，结果导致学生对英语学习没有信心，兴趣越来越低。
这个问题该如何解决呢？《英语课程标准（2011年版）》要求：义务教育阶段的英语课程要面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。
这就要求我们老师应当在教学中，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，关注他们的个体差异，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，优化课堂教学，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
一、以故事激发学习兴趣在英语教学中如果能巧妙地加入与课文相关的故事，不仅能使学生更深刻地理解课文的内容，还能激发学生的学习兴趣。
我常常根据课文的特点，把课文的学习融进有趣的故事中，取得良好的教学效果。
在教学nse book 7 module 6《it didn’t make gold》时，我利用这课讲的是中国古代神话“神笔马良”的故事，在备课时就下载了这篇故事。
上课时，我把故事拿出来，特意让一个基础差但朗读能力比较高的同学来讲。
这个同学经常参加学校的演讲比赛，他以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把这篇故事的文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体感。
其他的学生听后，也都纷纷举手，争着到台上来表演。
这样，学生们的兴趣就提上来了。
关注教学细节 提升课堂实效论文
关注教学细节提升课堂实效“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。
我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。
细思量，我们的日常教学何尝又不是这样呢？在戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在细部最显功底。
同样，在教学中我们也应把着眼点落在细节上。
关注课堂细节是提升教学实效的必经之路。
那么如何向细节要实效呢？一、找一找、玩一玩，唤醒学生的学习热情小学生年龄小，生活经验相对贫乏，因而教师在教学中应尽量多联系实际，充分让学生有效的感知，理解，运用所学语言。
如在教学字母时，我让学生去搜集了一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。
学生找到了很多生活中经常见到的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时l表示大码、m表示中码、s表示小码，p表示停车场，cctv表示中央电视台等。
此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿d，一把椅子h”等。
这样一来，既让学生学的轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
又如教材中有这样一课是教same和different。
我知道小朋友们喜欢玩“宠物连连看”，于是我就打开电脑，找到那个游戏，如果发现相同的就说出same，发现不同的就说出different。
在此基础上，我还让他们比赛寻找身边相同的东西，同时我告诉他们及时两个物体看起来相似，但如果你仔细观察，还会找出他们之间的许多不同点。
就这样学生们的情绪被调动起来了。
有的说出了身边相同的学习用品，还有的说出了同学们相似的服装等。
孩子们在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。
二、停一停、贴一贴，凸显教学的重难点这是一堂公开课，教学内容是《牛津小学英语》6b unit1 who is younger? a部分。
提高课堂教学效率的措施
提高课堂教学效率的措施第一篇：提高课堂教学效率的措施“提高课堂教学效率”的实施措施为了打造高效课堂，全面实施素质教育，提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要质量，在学习先进校成功经验的基础上，结合我校实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变陈旧的教学模式，提倡“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，注重学习方法的研究。
在合理选择合适的传统教学方法的基础上，强化媒体辅助作用和小组合作探究的教学方法。
有针对性的采取适应新课改要求，适应学生发展要求的教学方法，我们主要采取以下措施切实提高课堂的高效性一、.抓实集体备课。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间定地点组织一次集体备课活动。
真正将集备课制度落到实处。
二、加强课堂教学环节的研究与反思。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。
学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
具体措施有：（1）创新教研课。
本学期结合呼伦贝尔市新理念下基本功达标验收工作。
每人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。
（2）落实教学反思制度。
本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在集体备课记录上。
（3）学校领导深入课堂对教师常态课进行督察指导，发现优秀典型进行推广交流，发现问题课堂及时进行指导帮助，三、提高训练检测的高效性在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
既要切实杜绝布置大量的机械性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写。
要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
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注重课堂教学效率,提升课堂教学实效
【关键词】优化设计; 主体作用;科学探究; 教学效率;教学实效化学新课程是以新的课程理念为指导，坚持以人为本的发展教育观，倡导从适应素质教育的需求出发，更新师生教育与学习的传统理念，变革教学和学习方式，强化教师课堂教学的主导作用，真正落实学生的主体地位，着力培养学生的自主探究、合作学习的素质，培养学生科学的思维方式，提高学生的实践能力和创新能力。
帮助学生学会学习，把学习的快乐还给学生，为学生的自主学习留下时间和空间。
在新课程理念下，围绕如何构建高效课堂，如何实现教师高效教学、学生高效学习，使有限的时间内产生出最大的效益，我们在教学实践中做了一些粗浅的研究和尝试。
一、运用多媒体技术，着力课堂教学设计，优化课堂结构。
课堂结构能否优化，成败关键主要在课堂教学的设计上。
实施集体备课，可以最大限度地发挥化学教师的团队合作作用，可以加强教学设计的合理性和科学性，使教师在教学中的失误率降低，提高教学质量，少走弯路、共同进步。
集体备课时，我们就既定课题或问题，制定教学目标、确定教学重点、分析教学难点、研究教学方法，大家相互启发，相互借鉴，各抒己见，达成共识，最终规范教学流程，优化教学设计，形成教学方案。
（1）、备教材：理解教材意图，定位教学目标，把握教材重点，分散教学难点，创设问题情境，研究施教流程。
如关于离子这部分知识的复习，可按离子的形
成、离子的符号、离子的共存、离子的鉴别、实验方案的设计等多个方面实施递进式的系统复习；（2）、备教师：充分挖掘和发挥教师自身知识、技能、思维方式乃至言语、性情的优势，最大限度地让教师从一名授业者过渡为学生学习的引领人、伙伴和心理保健医生；（3）、备学生：教案设计要充分体现和渗透以学生为主体的理念，根据学生的既有知识、心理特点、思维特点，预测学生可能的思维活动，预想学生参与活动的情境，并设计相应对策。
设计开放性、综合性问题，为学生提供广阔思维的空间，为不同层次的学生的自主学习提供平台，引导学生进行探究，体现学法；（4）、备教法：围绕教学目标理清教学思路、构建教学框架，科学、合理地设计课堂教学情境，尽可能多地给学生提供合作与交流的机会，以充分调动学生的参与意识与学习的积极性，把课堂变成小型辩论会、小型交流会、小型讨论会，以激活学生的思维，激发学生的求知欲，使教学过程成为多向文流、充满活力的过程；（5）、备作业：作业的布置也要研究，不能贪多求全，题目要精练，难易要搭配，数量要适中，要尽可能避免“吃不了”和“吃不饱”现象。
（6）、备创新点：化学是一门需要记忆和理解的学科，在记忆的基础上做到正确的理解，在深刻理解的基础上再去强化记忆。
对学生感觉记忆困难的知识点，我们创造性地用口诀、谐音句、压韵诗等形式帮助学生加强记忆。
充分运用多媒体教学手段，增加课堂容量，加快教学节奏，促进信息技术与课程的整合，使教学内容更直观、立体、科学化、现代化。
我们建立起一周一次的定时集体备课制，结合当前
教学进度、教学内容和学生实际，就既定课题进行有计划、有目的、有准备的定时备课；当我们在教学中遇到了问题时，课后立即自发组织部分教师，进行随机备课，研究解决问题的方法，弥补定时备课的不足。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它实现了教师经验、智慧、信息等诸多教育优势资源的整合与共享，是提高课堂教学效率，提高教学效益的重要方法。
二、创设学习情境，发挥主体作用，激发学习热情。
教师要积极转变传统观念，课堂的主体不是教师，而是学生，教师要改变僵化、封闭的教学模式，教师不再是演员，不能一演了之，一讲了之，学生不再是观众，不能一听了之，懒于思考，疏于创造，我们不仅要让学生见到树木，更要让学生见到森林。
教师要当编剧和导演，一堂课是否高效，取决于教师这个编剧的剧本编得是否精彩，取决于教师这个导演的安排导入得是否恰当。
为了让学生成为课堂的主人，我们根据学生的基础，对学生进行合理分层，层层设置目标，层层提出疑难点，让每一个同学都能在合作学习中找到适合自己的位子，实验中有合适的事情做，练习中有合适的题目做，让大家都参与到合作学习中来。
例如，在《溶液组成的表示》的教学中，教师一般用15分钟左右的时间讲完新授课，然后教师设计出启发性、探索性、开放性问题让学生讨论，让学生编写题目或提出质疑问题，分组让学生讨论，各自找出这节课的疑难点，看哪个学习小组编出的题目、提出的问题、解决的问题数量最多、质量最高，并将它作为评价学生是否主动学习的条件之一。
同时，鼓励学
生敢于向教师和教科书质疑，看谁能将自己不明白或存有异议的问题提出来，看谁敢于向老师和教科书陈述不同的观点，然后通过师生共同讨论予以解决。
这样做既有利于调动学生的探索热情，激发学生的求知欲和创新意识，同时也有助于培养学生的发散思维能力。
最后再把重点的疑难问题由教师做统一讲解。
当学生对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握后，教师再引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对方法进行提炼。
在此过程中，教师主要起启发和引导的作用，让学生做的、说的尽可能多一些，让他们之间相互补充、相互完善、相互提高。
整堂课教师的指导贯穿始终，充当着“导演”的角色，教师的任务在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生做演员，来分析——讲解——归纳，放手让学生去演绎，人人都有机会可以到黑板上讲解，人人都有展现自我的机会，人人都有发挥才能的机会。
但放手不等于放任，小演员演绎得是否精彩，合作学习得是否有效，我们可以用学生自测和教师检测的方式，立即就会有分晓。
这样的过程，对我们教师的要求不是低了、松了，而是更高、更严、更科学了。
在实践中，我们根据化学学科的特点和学生的认知规律，采用了学生讲解→教师讲授→分组讨论→反思小结→目标检测五
步法，唤醒和激发出学生的主体意识，培养了学生的主体能力和主体人格，使学生实现了由自在主体向自由主体的转变，丰富、和谐
的主体性得到了充分发挥。
“主体参与”是现代教学论关注的核心要素。
只有通过学生的自身操作和实践，自觉、自主地获取知识、发展智力、培养能力，教学才是最有效的。
三、落实创新教育，加强科学探究，培养实践能力。
新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识，获取解决问题的学习方法。
在教学实践中，探究式教学方式是我们构建高效课堂教学模式的首选。
通过教师的引导，让学生学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中来，是培养学生解决问题能力，提高学生推理、思维、实践能力的有效途径，从而将学生被动式、灌输式接受结论性知识的行为，变为学生主动、求知的行为。
学生只有在探究性的学习环境中，才能真正地体验到学习的乐趣，才能在体验中学习，进行他们自己的科学探索。
“情境创设——引发问题——实验探究——得出结论——知识应用——知识迁移”是我们进行高效课堂教学的模式的基本环节。
例如，观察敞口久置的氢氧化钠，遇到稀盐酸会冒气泡，会激发学生对氢氧化钠变质原因进行探究的兴趣，然后教师启发学生如何用实验的方法探究对变质氢氧化钠的检验，再进一步引导学生研究如何除去氢氧化
钠中变质的物质的方法，以及如何测定氢氧化钠的变质程度……。
苏霍姆林斯基曾说过，如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。
枯燥的知识很难激起学生探究愿望，因此教师要把枯燥的知识转化为趣味性问题让学生去探究。
教师可以利用学生的好
奇心强、求知欲强的特点，在教学中巧设问题情境，使学生产生好奇心，激发起他们一探究竟的欲望。
所以，课堂上，教师一定要用心地设计一些有创造性、趣味性、挑战性的探究课题，并发挥好教师的主导作用，学生的主体作用，促进学生在探索方法和思维方式上得到创新和收获，那么课堂上，师生的双边活动才能产生“共振”效果，这才是真正意义上的高效课堂，同时也会对学生的成长起到积极的促进作用。
在新课标的理念下，教师要更新传统的教学观念，摒泣传统的教学模式，精心设计教学方案，努力创设探究情境，给学生以充足的时间和空间，燃放学生创新和探究的激情，构建有效且高效的课堂教学模式，使教育最大效度地转化为生产力。
参考文献
[1]王云生《新课程化学教与学》福建教育出版社
[2]吴运来《初中化学新课程教学法》首都师范大学出版社。