高中数学习题课教学反思
高中数学习题课的教学与反思
高中数学习题课的教学与反思怎样上好一节课是我们时常思索的问题，选课的时候我们常选择新课或专题课，课堂的教学结构、流程和模式也力求新颖，但是如何上好一节习题课却是我们不曾深入思考的，科研处为我们提供了一个平台，让我对习题课也有一个新的认识，以下是我筹备习题课的过程和反思，与大家分享。
1.精心选备既然是习题课，就要让学生通过这节课不但能解决一类问题，还能够学会解题怎么找突破的点，怎样定位到已有的知识去解决，学会数学的思想方法。
（1）选课的典型性现在学生正进行一轮复习函数部分的学习，函数的性质是高中数学的难点，更是重点，其中函数单调性尤为重要，常与其它模块的知识综合出题，属于工具性的知识，最终我以《利用函数的单调性解不等式》为选题，让学生对抽象函数、具体函数和怎样构造函数解不等式有一个系统和全面的认识。
（2）选题的针对性从知识的角度出发，习题的选择要针对课程标准、教材和学生的实际情况，尤其是学生学习的薄弱环节，所以我首先从一轮复习的练习册入手，把函数单调性这部分的习题都先做一遍，然后从中摘出典型的、学生易错的题，再分类、归纳，最后找一部分同类题，来充实设置导学案中的题型。
而且还原创了导学案中的8和9两个题，也收到了很好的效果。
2．精心设计教学环节怎样能在一节课内解决我所设置的习题，并让学生完全吸收也是我要思考的问题，空飞的学生思维虽快但基础薄弱，计算准确性差，这样我先让学生课前测试了3个小题，然后课上以批改的形式，既节省了时间，也让学生纠正了错误，为下面的讲解做了良好的铺垫，学生在解决具体函数解不等式时表现很好，出乎我的意料。
3.精讲、精练从培养学生的思维能力出发，讲题时既要注意培养学生的定势思维，更要注重学生发散思维、逻辑思维的培养。
那么课堂上就要提出启发性的问题，而且要反复锤炼引导学生思维的语言。
课后的练习题要杜绝题海战术，要以本节知识点为中心有进一步的变化，让学生在习题课中经历过程，掌握方法，提升能力。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
数学教学反思（三篇）
数学教学反思数学教学是一项既重要又具有挑战性的任务。
作为教师，我经常进行自我反思，以改进自己的教学方法和策略。
在这篇文章中，我将对自己的数学教学进行反思，并提出一些可以改进的地方。
首先，我认为在数学教学中最重要的是培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
然而，我发现自己在教学中过于侧重于传授知识和技巧，而忽视了培养学生的思考能力。
因此，我决定更加注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
我会给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和解决问题。
另外，我还会引导学生运用数学知识去分析和解决实际问题，使数学不再是一门抽象的学科，而是与日常生活紧密相关的实用工具。
其次，我也发现自己在教学中过于注重解题过程，而忽视了数学的美和趣味。
数学是一门富有创造性和审美性的学科，应该被视为一种享受而不是一种负担。
因此，我决定在教学中增加一些有趣的数学问题和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。
我还打算引导学生探索数学的美，如数学中的对称性、曲线的美等，让他们意识到数学是一门美丽而有趣的学科。
此外，我也意识到自己在数学教学中存在着与学生沟通不足的问题。
我常常使用专业术语和难以理解的表达方式，导致学生难以理解我所讲的内容。
为解决这个问题，我决定采用更加简单明了的语言和示意图来解释数学概念和原理。
我也会鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们对所学内容的理解和掌握。
最后，我希望通过教学反思，不断优化和改进我的数学教学方法和策略。
我相信只有不断地学习和进步，才能更好地教育和培养学生。
数学教学是一项艰巨但有意义的工作，我将尽我所能来提升自己的教学水平，为学生带来更好的数学教育体验。
数学教学反思（二）在教学过程中，我意识到数学教学的实用性非常重要。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，我深知需要将数学知识与实际生活相结合，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。
在反思自己的数学教学过程中，我深刻认识到提高数学教学实用性的重要性，并从以下几个方面进行了思考和总结。
高中数学教师教学反思范文3篇
高中数学教师教学反思范文3篇推荐文章高中数学教后反思热度：高中数学教学反思论文热度：五年级语文教师工作总结热度：小学语文教师工作总结范文热度：小学语文教师上学期工作总结热度：教学反思是提高课堂教学有效性的重要手段和途径,是进一步优化、改进教学行为的关键环节。
下面是小编为大家整理的高中数学教师教学反思范文，希望对大家有所帮助。
高中数学教师教学反思范文篇一新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。
在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定教师反思的内容：水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。
(1)对教学实践过程的反思。
教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。
如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识的同时，促进能力及情感的全面发展;教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施;还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。
对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。
它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的反思。
教学的最终目的是为了促进学生的发展。
因此，对学生现有的发展水平及个性差异就决定了教师教什么和如何教。
教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。
(3)对教材的反思。
教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。
习题课教学反思
习题课教学反思篇一：数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思平罗回民高级中学王化智数学习题课是解题教学。
其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。
结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。
2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。
3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。
3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。
三、注意反思引申1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。
3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。
2012年10月篇二：习题课教学反思高中物理习题课教学的两点反思附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分）《北京高考一起走》******************《《江苏高考一起走》********************《山西高考一起走》*******************.cn《百姓故事》***************《企业家》***************《高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。
教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。
受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
高中数学课教学反思5篇
高中数学课教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教案课程反思总结
高中数学教案课程反思总结
通过教学反思，我认为本节课的教学亮点有以下几点：
首先，我在教案设计中充分考虑到了学生的学习特点和需求，通过适当选择教学案例和练习题目，让学生能够更好地理解和掌握解题方法。
其次，我在课堂教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导学生思考和讨论的方式，提高了学生的学习参与度和学习效果。
再次，我通过多媒体教学的方式，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更直观地理解和掌握解题方法，提高了学生对知识的吸收和理解能力。
最后，在课堂教学结束后，我及时进行了课堂总结和复习，帮助学生巩固所学知识，同时也听取了学生的意见和建议，以便更好地改进教学方法和效果。
总的来说，本次高中数学教案课程在教学内容选择、教学方法运用和课堂管理等方面取得了一定的成绩。
但是，在今后的教学中，我还需进一步完善教学设计和方法，提高学生的学习兴趣和动力，以及及时听取学生的反馈意见，以便更好地完善教学效果，使学生获得更好的学习成果。
高中数学教学反思(精选15篇)
高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思1 本人任教高中数学新课程已有三年，通过理论，对高中新课程的教学理念有了进一步的理解，对新课标下的详细教学施行有了一些经历或想法。
以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的考虑与体会。
一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于承受的教育形态［案例1］弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以承受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”假设教师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。
”“弧度制”这类学生在生活与社会理论中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。
在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。
1、创设故事情境一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，非常忧伤地单独一个人躺在床上“等死”。
而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。
一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。
当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。
在生活、消费和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位〔教师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位〕，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。
因此，我们要学习角的另一种计量单位——弧度。
如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。
2、探究角新的度量方法可从两种度量本质上的一致之处开始探究：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样？为了探究这个问题，把学生分成假设干小组，考虑以下问题：① 1度的角是如何规定的？② 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行？同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗？③ 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行？其值会不会由于圆半径的变化而变化？④ 如何定义圆心角的大小？说明这种度量的好处。
高中数学习题课教学反思
高中数学习题课教学反思高中数学习题课教学反思成都市川化中学黄荣锋引言20xx年4月，成都市川化中学进行了“教学建模月”活动，其中重点探究了“新授课”、“习题课”、“试卷评讲课”等三种模式课型的建模。
我在其间担当了一节《组合习题课》的公开课的教学，结合这节课的教学，我谈谈对习题课的再熟悉。
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
” “把握数学就是意味着擅长解题。
” 习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式．目前我国中学数学教学中，习题课教学占有较大的比例．在习题课教学中，师生通过对一些典型例题的分析争论，使同学对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解，以达到夯实基础的目的．在对例题解题策略的思索和解题方法的探求中，要启迪同学的思维，培育同学的品质，提高同学的力量．对于数学习题课的教学，我认为应当做好以下几方面的工作：一、细心选择例题：1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对学问点、针对同学的学习现状。
目标主要有两个方面，一是学问目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些学问，扩展哪些学问，把握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。
假如没有明确的目标，将成为简洁的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的学问体系，学问之间难以很好地沟通和联系.例题的支配难以达到示范性，习题的支配也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课不仅有盲目性，还会降低教学效率，因此要有明确的教学目标.2.例题选择要留意可行性，即应在同学“最近进展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。
要留意题型的划分，习题类型一般有基础学问型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样支配有利于同学在“发觉区”内解题，利于同学“步步登高”，利于同学树立解题的必胜信念.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题支配得太难，要避开打击同学做题的乐观性。
高中数学课后教学反思简短5篇
高中数学课后教学反思简短5篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的高中数学课后教学反思简短5篇，希望能够帮到您！高中数学课后教学反思简短1走出校园，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。
上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。
经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、认真备课，既备学生又备教材备教法。
根据教材资料及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。
最新高中数学教学反思5篇
最新高中数学教学反思5篇高中数学教学反思（精选篇1）《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。
我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。
一教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。
”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑尝试探索失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二教学中的反思教学中的师生关系不再是“人物”关系，而是“我你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉相互理解相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
高三数学教学反思5篇
高三数学教学反思5篇高三数学教学反思篇一对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
前面的总结也写了一些东西。
这里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。
各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。
但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……确实应该引起我们教师的反思、深思？高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。
而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。
已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实，大量解题是回避不了的。
问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？……这些都是需要共同反思的。
因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。
一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？如果题设一定，结论能否更趋一般？通过探究通性寻找通法。
高中数学的教学反思6篇
高中数学的教学反思6篇高中数学的教学反思6篇教学反思不仅关注教师的教学行为和策略，还关注学生的学习情况和反馈。
通过与学生进行交流和评估，教师可以更好地了解学生的需求和困难，进而调整和改进自己的教学方法，提供更有效的教学支持。
现在随着小编一起往下看看高中数学的教学反思，希望你喜欢。
高中数学的教学反思（精选篇1）一、明确每一堂课的教学目标教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。
因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。
一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。
相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。
我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。
二、进行科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设计。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。
它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
高中数学课后的教学反思（通用5篇）
高中数学课后的教学反思（通用5篇）高中数学课后的教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中数学课后的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
高中数学教学反思1对于许多学生来说，学习数学的目标仅仅是应对考试，其实不然，学习数学的一个更重要的目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，去了解世界。
而对于我们数学教师而言，我们还要从教的角度去看待数学，去发现数学，不仅要自己能做、能理解，更重要的是要能够教会学生去做、去理解，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去发展。
比如：从逻辑的角度看函数概念主要包含定义域、值域、对应关系三个要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如指数函数、对数函数、幂函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
从关系的角度来看不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，比如定义域和对应关系确定了值域，函数与其他数学内容之间也存在着密切的联系。
方程的根可以作为这个方程对应函数的图象与坐标轴交点的横坐标；不等式的解就是这个不等式对应函数的图象在轴上方或者下方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何部分也与函数有着密切的联系。
在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高教学质量，提高学生的学习效率，我们应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
不仅要求学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不仅要发展学生的智力因素，而且要在有限的时间内，出色的完成教学任务，不能穿新鞋走老路。
教师在教学生时不能把他们看作是空的容器，按照自己的意愿往这些空的容器里灌输数学知识就完了，这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面都存在着非常大的差异，这些差异会使得他们对同一个教学活动的感觉常常是不一样的。
高中数学课堂教学反思(5篇)
高中数学课堂教学反思(5篇)高中数学课堂教学反思（5篇）【第1篇】高中数学课堂教学反思高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主研究、合作研究、探究性研究等研究方式，也成为当今数学教师的重要责任。
如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下：一、充分认识新课改下教材发生的变化1.材结构体系发生了变化变化不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容。
2.材对原有的数学知识体系进行调整对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理。
材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地研究和掌握知识，本质是使学生学会研究，学会思考，学会解决问题的能力，学会创新。
13.材重视教学方式的多元化教材就知识讲解分为“问题提出、抽象概括、分析了解、思考交换”。
因此，首先，教师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，这也是教学中最为枢纽之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，教师提出问题允许学生质疑，不惟书本，不惟教师，充分调动学生的参与认识。
其次，要重视运用多媒体辅佐教学。
多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直观形象、生动活泼的数学背景，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。
在教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。
高中数学教学反思(精选13篇)
高中数学教学反思〔精选13篇〕高中数学教学反思〔精选13篇〕高中数学教学反思篇1经过将近这学期的高中数学教学，我对高中数学的课堂教学有一些反思与体会。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要理解学生的现状和认知构造;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要进步智力;不但要开展学生的智力，而且要开展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要进步学生的智力因素，而且要进步学生在课堂45分钟的学习效率、学习兴趣，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己在教育教学的一些反思与体会：1、有明确的教学目的教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、才能、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步学生的综合素质。
如《三角函数的图像与性质》这一课是整个三角函数的性质最重要的一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物中运动的观点来解释函数图象的开展趋势和对称美，体会到三角函数的性质本身存在我们的日常生活中，来激发学生的求知欲望，同时也就进步了学生自己分析^p 问题和解决问题的才能。
2、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。
高中数学教学反思(优秀6篇)
高中数学教学反思（优秀6篇）高中数学教学反思篇一通过必修3检测的来看，平均分达到了85.3分，效果不错，认真反思整个教学过程，成绩归功于对学生自主学习的培养。
一、课后思考⑴给学生自主学习的时间。
学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。
二节课的时间能学习一节课的内容就算不错。
这样的训练必然影响数学教学进度。
这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想。
为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
⑵为学生提供自主学习的机会。
教师要为学生的自主学习创设各种机会。
对129页问题2的探究，学生自己准备乒乓球，每四人一组进行分工，每组重复试验20次，记录结果，然后将全班的结果汇总分析，学生情绪很高涨，主动参与，积极讨论，大胆发言，使学生真正体验到了学习数学的乐趣，体会到了数学的实用价值，激发了他们学习数学的兴趣。
⑶指导学生自主学习的方法。
学生的自主学习离不开教师的指导。
教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。
自主不是放纵。
脱离教师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。
教师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。
为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。
总之，新课程的实施处在实验阶段，难免出现问题，就好比新生事物在开始会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。
我们必然经过实践---认识---再实践---再认识的反复过程。
我们只有在反思的过程中不断地提高认识、提升自我，才能更好地为新课程的实施服务。
二、对高中数学新课程必修3教学的几点看法上学期的教学进度已经过半，完成必修1与必修2的教学之后，下学期要完成哪个模块的教学已经摆上议事日程：必修4和必修5，三选二！2.1、先上必修3的几点优势。
高中数学习题课教学中培养学生的反思能力
高中数学习题课教学中培养学生的反思能力张伟摘要：课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道，数学课堂教学除了概念教学，例题讲解外，还有重要的一部分是习题课教学。
我们学习数学问题最终是要会做题，做对题。
本文总结了习题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法：创设开放性问题情境，在积极思考中让学生感到“我能行”；从一题多解方面进行反思；在问题解决后进行反思。
关键词：习题课教学反思能力在高考这个指挥棒下，学生学习数学最终是要会做题，做对题。
但大多数学生解题时，常常使解题过程成为对比概念、照搬定理、硬套公式的过程，为做题而做题，做完便丢掉不管，做后不加以反思，导致学习效率低下，花大量的时间做题，学生往往只是针对具体的题目，不会扩展到相同类型的题目中，学的非常零散不系统。
当然也有许多学生对做过的、讲过的问题比较有信心，再遇见这类问题往往能够正确解答出来，但只要会做，最终还是没有掌握问题的本质，只是停留在表面。
因此，有些学生只会解相同类型、相同模型的题目，而遇到陌生情景时就束手无策。
对于解答错误或者不会解答的问题，在知道正确答案后能够去思考解题思路、解题过程、解题原理的学生相对不多，有些学生只是被动地记住方法、答案，根本不去思考为什么用这样的方法，要反思不同的问题之间有何区别与联系。
因此，谈习题课的反思显得非常重要。
要能把握问题的实质，举一反三。
要反思理解题意的过程，看看曾经产生过什么样的偏差，对知识的理解又有何偏差。
要反思推理过程、运算过程、言语表述，看看哪些是多余的绕弯的。
在平时的练习中，要反思记忆，形成经验。
反思一下自己做了些什么，学到了什么，是怎样调节自己学习的，如果自我评价是否定的，以后如何改进等等。
1、创设开放性问题情境，在积极思考中让学生感到“我能行”学生通过自己改编题目，深刻理解了椭圆中的基本量：长半轴，焦距，离心率之间的关系，不同层次学生提出问题和解决问题的能力得到了充分锻炼，实实在在地进入了状态。
高中数学课后教学反思
高中数学课后教学反思近几年，高中数学教学已经面临着很多困境和挑战。
随着信息技术的迅速发展，学生们对数学的认识和学习方式发生了很大的变化。
数学教学需要适应这样的变化，更加注重学生的主动性和创造性，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
回顾自己的数学课后教学，发现还有很多需要改进和完善的地方。
首先，需要改进的是课后作业的设计。
过去，我通常按照课本上的习题布置课后作业。
但这样的作业形式过于单一，缺乏足够的挑战性和启发性。
学生往往只是机械地完成作业，缺乏思考和解决问题的能力。
因此，我需要更加积极地寻找和设计一些有意义的课后作业，既能够复习巩固已学的知识，又能够拓宽学生的思维和推理能力。
例如，可以设计一些开放性问题，让学生进行探索和研究，培养他们的探究精神和问题解决能力。
其次，我需要更加注重课后作业的批改和讲解。
过去，我对课后作业的批改和讲解都比较敷衍，没有给予足够的重视。
我意识到，课后作业的批改和讲解是对学生学习的一种反馈和指导。
只有及时批改作业，然后对学生的错误和疑惑进行讲解，才能够及时帮助学生纠正错误，理解和掌握知识。
同时，我也要注意让学生参与到讲解中来，鼓励他们提问和发表自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。
再次，我需要更多地运用信息技术手段来辅助课后教学。
信息技术的发展为数学教学提供了很多机会和可能性。
通过互联网，学生们可以轻松地获取各种资源和学习资料。
因此，我可以利用网络上的数学学习平台和资源，设计一些有趣和富有挑战的课后作业，并让学生通过网络提交作业。
同时，我还可以制作一些互动性强的数学教学课件和视频，让学生在课后进行自主学习。
信息技术的运用可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力和信息处理能力。
最后，我需要注重课后教学的反思和总结。
教学工作永远是一个不断学习和进步的过程。
只有经过反思和总结，才能够不断改进和提高自己的教学水平。
因此，我要养成定期进行课后教学反思和总结的习惯，及时发现自己工作中存在的问题和不足，然后积极改进和提高。
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高中数学习题课教学反思
进贤一中叶志勇
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
” “掌握数学就是意味着善于解题。
” 习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式．目前我国中学数学教学中，习题课教学占有较大的比例．在习题课教学中，师生通过对一些典型例题的分析讨论，使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解，以达到夯实基础的目的．在对例题解题策略的思考和解题方法的探求中，要启迪学生的思维，培养学生的品质，提高学生的能力．对于数学习题课的教学，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、精心挑选例题：
1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。
如果没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课不仅有盲目性，还会降低教学效率，因此要有明确的教学目
标.
2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。
要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。
适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动.
3.例题选择要有研究性，典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律” 。
首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方
法，以便例题的学习更自然、更轻松.
二、重视问题分析：
1.传授波利亚《怎样解题》的解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。
在每次习题课前要向学生强调解题的一般步骤。
针对具体习题，若发现大多数学生对这道题都有问题。
老师就应让他们暂时停下来，帮他们分析解题思路，找出入手点，可以用那些具体的解题方法，中间可能用到那些具体的知识点。
题目解完后，应该进行回顾总结：在解题过程中，我们用到了那些数学思想方法，采用了那些常用技巧，还可以解决那些类型的问题。
2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
在习题课中，对每个问题，老师要尽量让学生来说明他们的思路和解法。
遇到学生回答有错误的地方，尽量让其他同学来给其指出。
例如本节课的一个引申题：以正方体的八个顶点为顶点四棱锥有多少个？有个学生就首先
站起来说应该是八个顶点中选五个顶点的组合数。
我就让同学们分组讨论，自由发表意见，把那位学生的错误原因展现出来，并给出了正确的解法。
3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。
这节课的大部分问题，基本都有两种以上的解法，不同的学生有不一样的思考角度。
我也注意让
同学们把每种对应的解法都展现出来，注重培养他们的发散思维。
4.注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。
三、注意反思引申：
1.注意对同一知识点的题型的归纳。
在习题课当中，针对组合应用题的特点，老师要把它归纳成为几何问题、抽样问题、分组问题三种类型，这样就有利于学生对这一知识点更加条理化的理解。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳。
比如这节课中反复强调的解决排列组合问题最常用的直接法和间接法等。
3.注意对特殊问题一般化的追求。
比如这节课中的问题二，我就对三个不同的题目归纳到一起，采取了类似的处理方法。
如果能够把以上三方面的处理措施落实到平常的习题课教学中，我们就能少走许多弯路，真正提高课堂效益，也对培养学生思维品质，提高其解题能力大有裨益。
2014-12-21。