教育叙事案例：用心感化学生
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例【摘要】在班主任工作中，遇到形形色色的学生，都需要作为班主任的我们用心聆听孩子的心声，用爱感化孩子，通过情感沟通、家校合作、同学关心等方法走进学生。
通过小思同学的案例，让我在班主任工作当中更加明白家庭教育的重要性，并让我在以后的班主任工作中不断反思与总结，更好地开展工作。
【关键词】家庭教育情感沟通家校合作同学关心一、基本情况小思，女，7岁，小学二年级学生二、主要问题1、性格方面：胆小、内向，平时说话不多，不会主动与人交流。
2、学习方面：小思的书写较差，容易写错别字，识字、理解能力也并不佳，成绩很不理想。
3、生活方面：做事拖拉，吃饭慢、书写慢、收拾东西慢，吃饭总是最后一个，作业经常不能按时完成。
4、交往方面：和女生玩，但更喜欢和男生玩，与同学相处容易产生摩擦，但不主动告诉老师，回家后才和父母说。
三、问题分析与诊断学生原因：学习上，小思由于基础薄弱，对于新授的知识，难以掌握，简单的作业也要花很长时间才能完成。
未掌握的知识越多，越害怕做作业，作业时间也更久，但作业效果并不理想，甚至是敷衍完成。
生活上，做事拖拉，动作慢，常常不能按时按要求完成所要做的事情。
与同学产生矛盾不会主动说，也不会处理。
家庭原因：通过与家长的沟通、交流，了解到小思是家中长女，还有一个妹妹和一个弟弟，由于姐弟三人年龄相近，家长的精力放在弟弟妹妹身上较多，小思小时候主要由奶奶带，虽然也在父母身边，但容易被父母忽视。
家长忙于工作，对于管教小思及弟弟妹妹，显得力不从心，常常没有时间管教或休息时不想去管教。
父母关系并不和谐，容易在孩子面前吵架。
小思一年级后，妈妈主要负责孩子的教育问题，爸爸很少参与孩子的成长教育。
家庭的不和谐影响孩子的情绪及心态。
四、辅导过程（一）情感沟通为了激发小思的学习兴趣，让小思能主动找老师解决在学校里发生的事情，我真诚、温柔地与小思进行了单独谈心，让她能信任老师，主动与老师进行沟通，知道老师的出发点是为了自己。
教师用爱感化学生的简短案例
教师用爱感化学生的简短案例
小明是一个九岁的学生，他在学校时经常会出现偷懒、不认真听课、做作业不用心等问题。
老师发现他很聪明也很多才多艺，但是表现不好的原因是他家境比较贫困，缺乏关注和父母的陪伴。
老师决定给小明更多的关注和支持。
对于他不认真听课的问题，老师会给他一些有趣的案例和演示，让他感受学习的乐趣；对于他做作业不用心的问题，老师会用语言温暖的劝说，提醒他做事要有始有终，态度要认真；对于他总是容易犯错的问题，老师会耐心指导他，告诉他错误的原因以及正确的方法。
老师的爱、关注和耐心让小明感到温暖，他也逐渐开始在学校表现更好了。
他开始喜欢上学习，也变得更加自信和积极。
小明说，“老师是我心目中最好的人，谢谢您一直在我身边。
”。
班主任德育工作案例用爱心去感化学生
用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫郑一凡。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。
上学期期中测试三科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。
原来，他的父母离婚。
平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
教育叙事案例：用心感化学生
教育叙事热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们学校是艺术学校,大部分学生基础很差,学习能力低,违纪旷课现象时有发生.我们班的A同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，母亲对其十分溺爱,事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，高一开学时的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了高一结束时各科都不及格，数学时常就考0分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他父母不是配合老师管教，而是相互推卸责任，要不就说孩子在初中时多优秀,是老师没管教好。
面对A同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他走向社会让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不负责任。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来数学课是积极回答问题对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多复习几遍就更好了” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心A同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
在我的努力下母亲的态度发生了转变，对A同学不再溺爱，也能及时纠正孩子的坏习惯,能够按时完成作业,他父母的关系也有所改善,已经不再相互推卸责任。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，A同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
案例 用爱心感化学生
用爱心感化学生案例：学生杜某某,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。
经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。
对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。
说他他还不服。
学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不当。
该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。
对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。
在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
方法：1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。
用心去感化学生教育故事
用心去感化学生我班的冯建飞同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，平时在班级中不爱说话的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。
在吃饭和课下还总爱欺负同学，其他同学都很怕他，他做什么事，别人都不敢管。
此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，在谈话时她对他所做的事情，一概不承认，同时他还找几名同学给他做证。
我问你们说的都是实话嘛，这几名学生不说话。
后来有一名学生说：“老师你千万不要说是我说的，如果让他知道是我说的他会打我的。
”他对我们说：“以后老师找我时，你们就说我没有做任何事情，把事情都推到别人的身上去，如果你们不按我说的做，我不让你们好过。
”我就想怎样解决这件事情呢，这时让我很头疼。
这时学校开运动会，选运动员。
他被选中了，我有时候帮助体育老师进行训练。
在训练中和他进行谈心、聊天，在训练中给他增强自信心，从全方位对他关心和了解，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
由于他的体育在本校来说很好，我有意识地对他说“你体育这么好，是咱们班的骄傲。
如果学习在能进步，那你将会成为咱们班同学的偶像。
你看你在训练时很用功，体育成绩在不断提高。
其实在学习上你也能和练体育这样用功，你肯定在学习上会有进步”。
在训练这段时间里，我们交谈了很多，渐渐的他有了很多的变化，好像很快明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
真情感化学生——我的教育教学故事
情感的力量班级中一片安静，除了我抑扬顿挫的声音在教室里飘荡外，只听见孩子们在默写时"沙沙"的笔声。
再过几天就要进行第一次口算考试了，心急如焚的我带领着学生们向口算进军，全力占领这块高地，现在已是最紧张的时候了。
我扫视着整个班级，看着每个学生都埋头认真书写着，心中涌起一股满足感。
但当我看向左边角落时，却发现李荣奎同学正用铅笔奋笔疾书着，直觉告诉我，他正在做其它的作业。
"他竟然敢在默写时做其他的事情？！"气愤难耐的我大踏步迈过去。
李荣奎正沉浸在自己的思维中，丝毫未察觉我的到来。
直到我站立在他身旁，伸手拿本子时，他才如受惊的小兔迅速抬起头来，握笔的手僵在那里，不知所措。
果然，摊在上面的是英语本，数学口算本搁在下面，一字未写！"他竟然在我默写时抄写外语？！这简直是对我教师威严的极大侮辱！"一股无名火直窜向胸口，一瞬间，我有股冲动想当堂撕掉他的英语作业本，以示警戒。
看今后还有谁敢向我说"不"！但心中有个理智告诉我：控制自己的怒火，你应该还有更好的方法处理这件事。
我深呼吸了一下，拿掉了李荣奎的英语本，不动声色地走向别处，在不惊动其他同学的情况下继续默写。
待我再看向李荣奎时，只见他趴在桌子上假寐，数学口算本上依然一字未写！他用沉默来进行对抗。
我明白，此时不是进行教育的最佳时机，我决定按兵不动，以待课后再解决。
下课后，我把李荣奎叫到了办公室，一场漫长的对峙开始了。
我不语，盯着李荣奎；他也不说话，头撇向一边，脸上现出无所谓的表情，室内气氛凝固了。
我该怎么做？拿老师的威严严惩这件事，义正严词地罚抄？事情也许很快就会解决，但能使学生真正的心悦诚服吗？能让他今后积极主动地复习数学吗？我想起了一年级刚开学时的一天傍晚，因他屡教不改，我要求和他一起家访时，他急得跳了起来，全然不顾后果地又哭又闹。
这是个比较特殊的学生，父母晚年得子，教育方法不够妥当，以致学生的个性比较偏执，行为比较幼稚，课间还经常玩弹弹珠。
用爱感化学生——班主任教育案例
蕊 蠼＆
ｌ ｌ ｌ
＆ ＆强 班 ∞ 氆
琵
用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后，他一直对英语的学习态度很不端正.后来我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，内容很难，所以一直想放弃.当他说到这里时，我才知道他并不是不想学，而是根本就不知道该怎么学.所以作为班主任和他的英语老师，就帮助他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的面对，千万不要选择逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法.同时还给他建议了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误.当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事张老师从事教育教学工作已有10多年，在中小学无数次课堂上锤炼着孩子们，她认为，数学不仅仅是一门学科，更是一门技能，用来指导孩子们的思维和行为。
张老师的讲台上经常被学生们的“困惑”所占据，学生们对于数学和思维的探索充满了好奇，而这一切都令张老师感到激动和骄傲。
张老师的课堂教学特别注重学生的个性发展，她不断创新性地引导孩子们，让他们深入思考，以学生为中心，去发现知识和解决问题。
张老师还非常重视德育，她经常通过讲故事、展示图片等方式，启发学生们思考，激发学生们对于做一个完美的人的愿望，让学生们充分了解文化、社会、道德的价值观。
张老师的教学方式获得了学校上上下下的认可，孩子们从她身上看到了一个温暖可亲、善良体贴的老师，也从她身上学到了自立自强、尊重他人、充分发挥自我价值的道德美德。
张老师教育孩子们要勤于努力、人格强大、正确上进，让孩子们了解到自己只有不断学习，积极向上，才能在未来赢得成功，最终实现自己的理想。
张老师不仅仅教育孩子们知识，而是利用教育这一技能，去感化孩子，品德良好的孩子们也收获了教师的殷切关心、有力支持和无私鼓励。
许多孩子曾在张老师的课堂上领悟着成长，他们也把这份学习成果融入到了自己的生活中，形成了一种独特的精神和文化。
多年来，张老师倾尽自己的一切，用心去感化孩子，让孩子们在知识的学习中成长，积累经验，在此基础上，他们可以走得更远，学会更多，最终赢得更大的成功。
张老师的教育精神深入学生的心中，他们把它当作一种智慧的礼物，以此弘扬仁爱的教育理念，传承着中华民族的传统美德，一路走来，向着美好的未来！。
教学案例——用心体贴学生,用爱感化学生
教学案例——用心体贴学生，用爱感化学生
——后进学生管理方法
在实习中，刘老师对后进学生的管理方法让我记忆深刻。
小赵是刘老师班上一名学习后进生，小赵在上课时不仅自己不听讲，还经常与老师唱反调，影响其他学生学习，这对他自身的学习与其他学生的学习都造成了不好的影响。
刘老师对小赵并没有像其他老师一样采取无视放弃批评的态度，她仔细分析了小赵的家庭原因和心理原因，并对他采取合适的处理方法。
小赵是一名单亲家庭的孩子，父亲长年忙于工作，疏于对小赵的管理与照顾，因此，小赵十分渴望得到他人的关注。
小赵喜欢在上课时与老师唱反调就是渴望博取老师关注的一种表现。
刘老师意识到了小赵本质上的问题，积极与他父亲和各科老师沟通交流，让小赵的父亲每周尽可能抽出时间来陪一陪孩子，关心关心孩子的学习状况。
让其他老师放下对小赵的偏见，在课堂上多关注一下小赵，请他回答一些简单的问题，增强他的自信心，提高他学习的欲望。
在家长与各科老师的关注下，小赵的学习态度明显得到了改善，上课时认真听讲，改变了以前的状态。
在此基础下，刘老师还请学习优秀的学生与小赵一对一组队，纠正他的学习习惯，培养他的学习能力。
在刘老师的教导下，小赵不仅端正了学习态度，还成为了他们班的学习代表。
班主任工作案例：用心去感化学生
班主任工作案例：用心去感化学生班主任工作案例：影响学生自从班主任以来，自修课中不守规矩的问题一直困扰着我。
自从我第一天参加这个课程以来，我一直在追求我的学生自律。
我还制定了一些阶级规则和阶级惯例，并建立了一个值班班长制度。
我已经想到了很多方法，但它们还不够坚固。
真的没办法。
我很年轻，我批评学生。
有时它似乎起到了一定的作用。
纪律非常好，我很高兴。
然而，一旦一些学生失去知觉并打破安静的自学氛围，就很难恢复平静。
有一天，我在课堂上看着自学，课堂很安静。
在高中入学考试附近，学生们正在仔细阅读和复习。
突然，我的手机震动了，我看了看。
原来这是来自父母的电话。
所以我起身离开教室，到外面接电话（我们的教室在一楼）。
父母非常关心他的孩子，并一直在问这个问题。
眨眼之间，十分钟过去了，父母什么都没说。
我终于说完了。
我要回到教室了。
我刚走到教室门口，发现学生们已经在教室里发出很多声响。
我生气了，然后上来了。
我猛地打开门，愤怒地站在教室的门口。
噪音尖叫并停止了。
所有的人都抬起头低头俯视，仿佛在等待什么。
那时，我很生气，想要拍几张大爆炸，但我没有留意谁在争论。
在这个时候，另一股力量不断提醒我要冷静和平静。
我很闷闷不乐，我什么都没说，站在门口看着他们。
我对这些学生的无意识感到非常恼火，但我试图抑制自己的愤怒并控制自己。
因为无数的教训告诉我，在最愤怒的时候不可能让学生痛苦地吃饭，而且一旦我说了太多话，在平静之后弥补它是非常不经济的。
然而，今晚学生的表现真的非常糟糕。
我必须借此机会给他们一个重要的教训，让他们真正了解纪律的重要性。
我该怎么办？几分钟的沉默之后，我终于开始说：“我刚拿起同班同学的电话，你太吵了，我很生气，很伤心，不生你的气。
但我对自己很生气。
我必须反思过去两年你的教育，为什么我失败了！“我的声音低而缓慢。
当我听到这个消息时，学生的头部会被压低，可以听到教室里安静的呼吸声。
我沉默了一会儿，接着说：'我觉得我是一名不称职的班主任。
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事
我们的学校有一位叫陈老师的数学老师，他是一位十分受学生们欢迎的老师，他的教学不仅娴熟，而且经常用有趣的方式来让学生们理解数学知识，更重要的是，他总是用自己的行动和言语来感化孩子们，帮助他们培养良好的思想品质。
有一次，陈老师教完一节课，发现一个学生没有认真听讲，而是在跟同学们聊天，于是陈老师就走到他身边，把他拉到一边，然后把他的耳朵拉到自己的嘴边，说：“你听着，我今天讲的课，你要记住，这对你的学习很重要，你要用心去听，要把它记牢，不要让它溜走了。
”
这位学生被陈老师的话感动了，他赶紧把耳朵远离老师的嘴，点头答应，从那以后，他每次上课都非常认真，他也成为班上最优秀的学生之一。
陈老师用自己的行动和言语，让孩子们明白了什么是真正的学习，也让孩子们明白了要用心去感化别人，做一个有爱心的人。
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事
用心去感化孩子——一个数学教师的德育故事王先生是一位优秀的数学教师，他乐于分享知识，乐于与学生分享笑声。
他的课堂气氛融洽友好，每次上课，学生们都来报名参加。
多年来，王先生一直秉承着“用心去感化孩子”的理念，他认为孩子们是不完整的，还需要老师指导和引导。
例如，在课堂上，他以现实生活中的故事和案例，让学生们实际体验到数学的深刻意义，让学生们认识到学习数学是为了改善生活，这就激发了学生们学习数学的兴趣。
在一次月考中，发现有一名学生考得很差，王先生很关心他，不让他因此低落，让他坚持学习，继续努力奋斗，要相信自己的力量，并给他安慰，鼓励他继续努力，坚持改进。
此外，王先生也经常鼓励孩子们多做课外活动，去了解更多的知识，他相信多接触知识，能够增加孩子们的知识储备，使他们在学习上有更多的收获。
此外，王先生还大力鼓励学生们从中发现人生和价值观，他认为学习不仅仅是为了考试，而是要习得知识，发现生命的真正价值。
他还会不时地分享自己的经历，让学生们看到读书的重要性和努力的回报，让学生们受到鼓舞，在人生的道路上走得更远。
通过王先生的耐心教导，多年来他的学生们学习成绩都获得了显著提升，而且他们也受到了很大的鼓舞，开始有了自己的理想和梦想，让他们在学习和生活中都更加充满力量，朝着自己理想的方向前进。
从教育层面来看，王先生以自己的用心去感化孩子，使学生从心理上受到鼓舞和激励，而最后得到的成果也是令人欣慰的，他也收获了学生的支持、爱戴和认可。
用心去感化孩子，这是一个教师的责任，也是教师的特权。
作为一个教师，王先生用他那些温暖的眼神，用他的话语去感化孩子，最终实现了他用心去感化孩子的理想。
他的经历告诉我们，一个老师可以通过用心去感化孩子，去激发他们学习的热情，让孩子们在艰苦的学习中找到力量，最终实现自己的梦想。
用“爱”去感化学生——班主任工作案例.
用“爱”去感化学生尚志市元宝学校郑承凤“要尽量多的要求一个人，不如尽量多的尊重一个人。
”要改变的学生，需要老师用心去观察，积极去发现学生的闪光点，找个合适的机会，用爱心去拉近学生和老师之间的距离，把学生融入班级，让其远离以前的不良习惯，使真善美的精神得以激发和升华。
我经历过这样一件事，让我对此理解的更为深刻。
有一个学生，在他八岁的时候母亲去世了，父亲也没有固定的收入，对他的学习从不过问，生活上更谈不上体贴，他失去了家庭温暖，从来不完成作业，迟到早退是家常便饭，平时听到的都是老师的批评和同学的指责。
有一次我在上课时他迟到了，我问他为什么迟到，他脖子一扭：“起床晚了”，他那生硬的态度，理直气壮的样子令我很生气，我刚想发火，又忍住了。
当他回坐时，我发现了他一瘸一拐的。
下课后，我关心的问他：“你的腿怎么拉？”原来他的腿被车剐破了，伤口化脓了。
我便急忙带他到诊所去包扎，当时他并没有什么表示，但后来我发现他变了，不再迟到，作业按时完成，学习也主动了。
我又鼓励同学们多与他交往，用集体的温暖去融化他的那颗缺少爱的心灵。
后来这个同学以优异的成绩考入高中。
他给我的信中这样说到：“老师，在所有的老师中只有你不歧视我，你用高于父母之爱的师爱，耐心的滋润了我这棵近于枯萎的禾苗，我会用丰硕的果实报答你。
”看着学生的信，我感到无比的欣慰。
我用我对他的那份尊重，换来了他的新生，如果当时我没这么处理，后果将不堪设想。
班里有个叫林爽的学生，性格内向，平常学习也算踏实，只是成绩很一般。
通过和家长交流，了解到他的家庭条件不太好，父亲病故了，母亲一人靠打零工供他上学。
前一段时间，他经常请假、迟到，各种请假的理由——自己身体不舒服，需要治疗；家里母亲病了，需要照顾母亲……起初我很相信，答应他的请假要求，并叮嘱他需要帮助时告诉我。
随后和他母亲联系，始终打不通电话，我起了疑心，让班里和他一村的同学去他家里了解情况，得知他母亲到临沂打工去了，只剩林爽和他年迈的奶奶在家。
教师用爱感化学生的简短案例
教师用爱感化学生的简短案例
有一位小学老师，对学生们非常关爱，她总是用温暖的目光、轻
轻的语言和耐心的耳朵倾听着孩子们的问题和烦恼。
在课堂上，她不
仅仅是传授知识，更是教导着孩子们要做一个有爱心、有责任心的好
孩子，用行动去影响身边的人。
有一次，班里有个男孩经常上课迟到，这引起了老师的注意。
老
师没有责怪他，而是在课下跟他谈话，询问他的情况，了解他的困难。
原来，这个男孩家庭贫困，父亲去世，母亲要打两份工才能养活他，
他每天早上得早起做家务、照顾妹妹，才能赶得上上学。
老师听完他
的话，没有难过，而是鼓励他要坚强、勤奋，相信自己，追逐梦想。
从那以后，这个男孩每天都会准时到校，而且开始热爱读书，成绩也
有了很大的进步。
这位教师用爱和耐心感化了这个孩子，让他感到了温暖和希望。
她不仅仅是一位普通的老师，更是一位有爱心、有责任心的好老师，
用自己的行动影响着一个又一个的孩子。
用爱心、耐心、感化孩子心灵 教育教学案例
用爱心、耐心感化孩子的心灵从教十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中年级班主任工作。
在这十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。
对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
作为老师适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱的孩子的心灵。
用爱心、耐心去感化孩子的心灵。
一、案例的具体表现：在一年级（1）班有一位叫朱钰涵的男同学，在班里不捣乱、就是小动作多，上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么他肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。
学习习惯差得不得了,东西乱扔乱放上什么课都找不到书,座位更是脏的不忍去看,也不知从哪来的那么多乱七八糟的东西.真让老师头疼.跟他家长交流总是引不起他妈妈的重视,在学校好好的,回家过个周末就又不行了.有时真的想放弃呢?二、原因分析：后来通过和他交流，得知他在家里什么事都是父母包办，他扔着家人跟着收拾.从来爸爸妈妈也没说过他.找到问题之后,我反复做他妈妈的工作,他妈妈总是不以为然的说孩子还小,以后慢慢改.我接连几周见他妈妈就说这件事,并告诉他孩子上课的表现,他妈妈终于重视了并且配合学校的工作.有的时候孩子身上反射的大多数就是家长的影子.真的就像他妈妈说的那样.有时候家长也说他,就是说说算一遍的那种,没有真的狠下心让他自己去整理.孩子没有成功的体验，时间长了就放弃了。
上课了没有书,他肯定走神,因为他从小养成了什么事都依赖别人的习惯,总觉得自己不会了还有妈妈帮他.因此他总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。
这样恶性循环，学习也越来越吃力。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬他；(他妈妈后来也反馈说孩子缺乏自信.)我还让他自己选了小老师，有问题时可以随时去问他的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，让他慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。
用真情感化学生的心——关于“反叛”学生的教育故事
用真情感化学生的心——关于“反叛”学生的教育故事现在很多学生从小就在家境比较良好、家长溺爱的环境下长大，所以自小这些孩子的自尊心和个性都比较强，难免会有这样那样的坏毛病。
当学生犯了一点错后，做老师的总想苦口婆心地进行教育，希望孩子能认识自己的错误，并加以改之。
但面对现在的孩子，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。
为什么会出现这种情况呢？一、案例概述一天，我的课刚上到一半，大部分同学都在认真听讲。
突然，我发现坐在第二排的小林同学正在低头使劲扭着自己湿了袖子的白色外套，我没好气地大声呵斥道：“小林同学，马上放下衣服，认真听讲。
”谁知，他非但没听，嘴里还不服气地嘟嘟囔囔地说着什么。
我生气地告诉他：“如果你再不听，我就没收你的衣服。
”他还是照旧，并且也没好气地顶嘴：“没收就没收。
”还摆出一副无所谓的样子。
这时，其他学生都望着我，看我怎么办。
很明显这位学生当着全班的面在挑战我做老师的尊严。
我强压怒火，暗示自己要冷静，把话题转开，说：“下课后，老师再处理你这个问题。
现在同学们继续听我讲课。
”当然后半节课的效果因我的情绪收到影响而大打折扣。
我回到办公室仍怒气未消。
为什么一个小学生竟敢当众和老师顶嘴？冷静下来之后，我又把当时的整个过程回忆了一遍，进行了客观的分析、思考。
小林同学其实成绩不差，也不算太调皮，为什么会当众和老师顶嘴呢？可能是他觉得老师当众批评他太没面子，一气之下就和老师干上了。
在课间操的时候，我找到小林同学。
刚开始，他以为我会狠狠地批评他，看我的眼神充满了敌意。
我故意不当一回事，心平气和地说：“老师在全班同学的面前大声地批评了你，你觉得没面子，是吗。
”他狠狠地说了声：“是。
”接着，眼泪就流了下来。
“那老师先向你道歉。
”他没想到我会讲这句话，愣了好一阵子。
接着便低下头，轻轻地说：“老师，我也向你道歉。
” 我心中一喜，乘机向他谈了自己的观点。
第一，上课搞小动作，不专心听讲，还跟老师顶嘴是不尊重课堂，不尊重老师的行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用心感化学生
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的A同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，母亲对其十分溺爱,事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，七年级开学时的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了八年级结束时各科都不及格，数学时常就考低分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他父母不是配合老师管教，而是相互推卸责任。
面对A同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他走向社会让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不负责任。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来数学课是积极回答问题对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多复习几遍就更好了” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心A同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
在我的努力下母亲的态度发生了转变，对A同学不再溺爱，也能及时纠正孩子的坏习惯,能够按时完成作业,他父母的关系也有所改善,已经不再相互推卸责任。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，A同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
终于在八年级下学期，A同学基本改掉了不完成作业的习惯。
在全市统考中，他的成绩都及格了。
家长每次遇到我都说：“老师，真是太感谢了。
我们忘不了你。
”
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。
孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。