论如何提高历史课课堂教学效果
如何提高历史课教学效果
如何提高历史课教学效果学界普遍认为,怎么来看一堂课,什么样的课才是一堂高效率的好课,这是一个值得研究的问题。
我认为,一节高效率的历史课堂,可以从教师教的角度来看,也可以从学生学的角度来看。
因为教学过程是教与学两个方面的互动,是师生的互动与对话。
在这个过程中,首先,要看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。
这是非常重要的一个方面。
其次,要看学生在课堂教学中的思考过程。
历史的学习,按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、历史思维能力和情感、态度、价值观的发展,学会对历史问题进行思考是非常重要的。
因此,我认为,提高高中历史课堂教学效率可从以下方面着手:1.教师要选好教学目标,我们更多地要看学生通过这节课学会了什么,得到了哪些有助于他发展的能力。
我们要特别关注学生参与的程度以及学生获得的知识、情感、能力等。
这就涉及到教学目标的达成度。
教学目标一般是由教师自己来定的,那么首先就有一个是否定得科学、合理的问题,能不能体现课程标准的要求,是否符合学生的水平。
但教学目标必须建立在对标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础上,不是可以随便定的。
一般而言,目标有两类,一类是预设的,一类是课堂生成的,这要分清楚。
老师可以这样来描述教学目标:通过这样一个行为性目标和过程性目标,来体现三维目标,然后,要关注你的课的任何阶段、任何步骤、任何活动是不是紧扣着你的目标,有没有达成这个目标。
这个目标是你定的,不是我定的,是老师研究了教材,了解了学生后定出的。
:教师在讲元统一后,提问了一个女学生:“元统一后面临的最大问题是什么?如果你是元统治者,你该怎么办?”学生说:“最大的问题是民族问题,如果是我的话,我要实行民族平等,让蒙古贵族与汉人平起平坐,要不然,汉人容易造反!”回答得多好!学生一下就意识到作为少数民族政权统治中原,最大的问题是民族矛盾问题,而且她以现代平等的观点来谈“我作为元统治者的措施”,非常难能可贵,现在关键就看教师怎么引导了。
谈历史课应如何提高课堂效率实现教学效果
谈历史课应如何提高课堂效率实现教学效果根据自己多年教学的实践，要加强对中学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育，方可收到预期的效果。
第一、要进行中华民族悠久历史和优秀文化传统教育。
爱国主义是“干百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱。
一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。
”我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。
第二、要进行中国近现代史和革命传统教育。
“忘过去就意味着背叛”。
我国人民，特别是跨世纪的一代青年，应该知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻。
十九世纪四十年代，帝国主义用坚船利炮轰开了中国的大门，肆无忌惮地撕扯这块肥沃而又贫穷的土地，镇压敢于抗争的人民，中国人民陷入了半殖民地半封建的深渊。
可爱的中国被帝国主义的铁蹄践踏，几万万同胞在水深火热中呻吟，中华民族到了最危难的时刻。
一代又一代先进的中国人怀着“振兴中华”的豪情，艰难地探索着一条能够指引中国步入光明的道路。
在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫、反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩；使学生知道今天幸福生活来之不易。
玉这是极好的革命传统和热爱中国共产党的教育。
同时还要让学生懂得，我国现在还是一个发展中的社会主义国家，改革和建设的任务还十分艰巨，作为年轻的一代，要继承发扬先辈们优秀的革命传统，在中国共产党领导下，把社会主义的伟大事业不断推向前进。
第三、要进行改革开放教育。
新中国成立以后，进行大规模的社会主义建设，取得了很大的成就，奠定了社会主义的物质基础，但是由于搞了频繁的政治运动，影响了经济建设的速度，尤其是十年动乱，使我们与世界上发达国家的差距拉得更大了。
怎样提高历史课堂的教学效率
怎样提高历史课堂的教学效率历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。
要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。
在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。
只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。
中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。
教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。
让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。
这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。
教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。
要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。
教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率随着历史新课程改革的进一步深入，历史教学的方式也在发生巨大的变化，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
如何让历史课吸引学生，使学生对历史学科充满兴趣，如何以高质量教学迎接挑战，这是目前摆在历史教师面前的重要任务。
本文针对该课题提出几点肤浅的建议，目的在于优化历史课堂教学，提高学生综合水平，为学生更好地适应社会服务。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习的热情创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，就要创造“使学生情绪高涨的环境”，使教学引起学生积极的情感。
历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。
单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。
历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。
文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。
教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五位学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等媒体中获取的相关知识自编台词，进行简单的布景设计。
通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且促使学生积极参与课堂教学活动，变被动接受学习为主动探究式学习。
如何提高高中历史课堂教学效果
如何提高高中历史课堂教学效果随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何提高英语课堂教学效果，是当今英语教师的首要任务，也是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
下面就结合自己的教学经验，谈一谈在高中历史教学中，如何提高课堂教学效果。
一、明确定位教学目标，转变教育观念学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。
而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。
淡化了课程目标。
试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。
以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。
能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。
通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。
提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。
做到史论结合、论从史出。
从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
把强烈爱国之情化作学习的动力。
二、了解学情，强化课前预习历史教学的根本是促进学生历史素养的提高。
因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
这种”生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当然学生课前也要做好必要的准备。
如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
如何提高初中历史课堂的教学效果
浅析如何提高初中历史课堂的教学效果【摘要】要使历史课堂教学高效而且充满魅力，历史教师就要不断地提高自己的专业、理论素质和教育教学能力。
那么，怎样才能打造高效的历史课堂呢？本人谈几点粗浅的认识。
【关键词】历史；课堂；教学一、高效表达作为历史教师，应该精心设计自己的教学语言，把模糊的事理讲清晰，把枯燥的道理讲生动。
无效低效的语言尽量少说甚至不说，让学生在第一时间里领会老师的意图，提高课堂效率。
为此，历史课堂教学中的表达应注意以下几点：1.准确性。
历史中的时间、地点、人物，都是具体明确的，平时的教学中，应该注意准确性，少用模糊语言。
2.通俗易懂。
教师对教材要有深入的理解，弄清实质，用通俗易懂、深入浅出的语言来阐述深刻的道理，尤其遇到教材中比较生僻晦涩的内容时应尽量口语化。
3.幽默诙谐。
幽默给生活带来情趣，它能使紧张的气氛增添欢乐；幽默妙趣横生，引人入胜，启发思考。
幽默诙谐是教师智慧的体现。
因此，在教学中，恰当地运用幽默，是启发学生思维、提高课堂效率的有效手段。
二、高效提问问题的提出能否使学生产生兴趣，直接关系着课堂的气氛和教学的效果。
所以教师在设计问题时，必须注意激发学生学习历史的兴趣。
为此设计提问时要注意以下几点：1.可能性。
问题的设计要适合学生实际，要围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于完成教学任务；提出的问题是明确而具体的，便于使学生领会要求；提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生进行探究；提出的问题要有一定的难度，又适合学生的“最近发展区”，学生经过努力是可以回答的等等。
2.全员性。
教师可将问题设计为两类：必答内容和抢答内容。
必答内容由教师指名回答，教师可随意选择学生，使学生感到每节课都有被提问的可能。
而抢答内容主要由那些胆子大而且基础好的学生毛遂自荐。
通过这种方式，不管是基础好的学生还是后进生，既可以提高课堂效率，又可以提高学生学习的积极性。
3.积极评价。
课堂上教师的教学评价语言能促进学生的身心健康和发展。
如何提高历史课堂教学效率
如何提高历史课堂教学效率新时代呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。
在历史教学中，应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合运用历史的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。
一、课前，认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证一堂精彩、效率高的历史课少不了事先精心策划。
为了提高课堂教学效率，教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学，课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度的发挥课堂教学的作用，在构思和设计中要合理的运用教材，大胆实施改革。
教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。
充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，适当补充相关信息，单靠教材远远不能满足学生所需的信息量，教师应在教材内容的基础上广泛查询相关资料来丰富教学内容帮助学生扩大视野，对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好的服务于教学，取得良好的教学效果。
二、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率兴趣是学好历史的强劲动力和能力形成的前提。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在预约的轻松地情境中轻而易举的掌握。
兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学而有力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机的给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。
教师所创设的环境对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实。
贴近生活实际情况，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增强他们的感悟力，有利于学生学习历史知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。
怎样提高历史教学实效性论文
如何提高历史教学的实效性一、历史课堂不高效的原因过去传统的教学方式让学生对历史失去兴趣，学生被动地接受课程知识，而教师强行的把知识灌输给受教育者，让他们死记硬背，这种教学方式让学生的学习产生抵触情绪，甚至反感。
为什么我们的历史课堂教学效果不好？我们开始反思自己的教学设计。
过去在相当长的一段时间内，我们希望自己的历史课上得神采飞扬，娓娓道来，还有入情入理地精彩分析，希望自己的历史课有“震撼力”，去追求语言的华丽，材料的丰富，生动和流畅，多变和出奇，加之多媒体技术的应用，结果发现我们无论如何地怎样精心地构建，生动地讲述，丰富多彩的图片，都无法调动学生学习的积极性，换不来学生的精彩？哪里出了问题？传统的历史教育让学生不感兴趣，生活面相对狭窄的中学生只喜欢看历史电视剧。
二、怎样提高课堂教学的实效性呢我们必须根据对学生的认知规律、学科规律、教学规律，把握好课堂的教学模式，进行全方位、全新理念的改革，把教、学和做三者结合起来。
不能机械的模仿，否则只能是邯郸学步。
我们每上一节课，都要找出最恰当的切入口，选择最佳的方式，激发学生的直接感受，引导学生历史地辩证地深入思考，贴近学生的经验。
在学生已有的基础上引导和培养探究意识，探究历史真相，总结历史经验，从历史中汲取智慧。
因而我们应该学会以下几个问题。
（一）学会提问，善于设疑作为老师首先要学会提问，它是激发学生的兴趣的关键。
学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，因此激发学生对历史课的兴趣，是提高历史课堂教学实效性的前提条件。
如《戊戌变法》这篇课文，正面提问戊戌变法为什么会失败，学生回答以后，反问如果慈禧太后支持戊戌变法，它会成功吗？……提问要针对当时的历史人物历史现象，具体历史环境，让学生发挥自己的想象力，深刻而广泛地去思考，构思出可能出现的历史结局，这样能有效地促进学生思维能力的发展，从而提高历史课堂教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
如何提升初中历史的课堂教学效果
如何提升初中历史的课堂教学效果摘要：在当前的初中历史教学中，很多初中学生往往视历史课为“副科”，认为初中历史不如数学、语文、英语等学科重要，课上表现不积极，极大影响了初中历史的教学效果。
作为一名初中历史教师，如何改变现状，让初中历史真正走入学生心中，有效激发学生学习历史的兴趣，进而提高初中历史的教学效果，是一个需要认真思考与研究的问题。
本文结合新课程教学理念的具体要求与实际教学中总结的经验，对如何提升初中历史的课堂教学效果进行了探讨。
关键词：初中历史；提升；课堂；教学；效果随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。
作为初中教学体系的重要科目，历史教学效果的好坏，不仅影响到学生的整体学习成绩，而且对他们高中甚至大学的历史学习都会产生重要影响。
因此，教师要在新课程的理念指导下，大胆改革实践，灵活运用各种学习方式搞好初中历史教学。
提高课堂教学效果取决于实施者的理念和教学艺术，笔者通过两年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
一、更新观念，用好新教材改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。
我们拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了。
但在教学实践中很多教师却感觉到新教材存在诸多问题，不好用。
其实新教材是许多专家集体智慧的结晶，是新理念指导下的教材，这样的编排肯定是有一定道理的。
之所以会出现这样的想法，其实是观念上的问题，是“教教材”的传统观念在作怪。
二、更新教育观念，改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位，老师一味地在台上拿着教材讲，学生在台下昏昏欲睡地听，长篇大论之后，学生真正理解的可能少之又少。
提高初中历史课堂教学效果论文
浅谈提高初中历史课堂教学效果初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。
要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。
初中历史课必须重视课堂教学，要采取一切措施尽可能提高课堂45分钟效率，力争良好的教学效果。
如何在新课改形势下去激活历史课？如何提高初中历史课堂教学质量呢?笔者结合教学实践谈几点认识。
一、要备教材、精心设计课堂教学历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，不要拓展得太多。
每节课上课前，我都要看教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢地讲，才能牵一发而动全身。
否则，贪多求全地讲，结果只能是浮光掠影，课后学生稀里糊涂，不知道重点。
另外我还把每课的重点内容整理成笔记，要求学生记在书上，这样每节课同学们都能听得清晰记得准确，每节课重点内容在课内就能消化了，就不需要花费课外时间去看历史。
难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解。
例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。
由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。
历史教师要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
在教材内容的安排上，要充分尊重主体即全体学生，要根据学生不同的基础、爱好及特长，因材施教，实施分层教学，既有一般学生都应掌握的内容，也有思维活跃、学习能力较强的学生感兴趣的内容；既有辩论赛、研究性学习的内容，也有社会实践和网上话题的内容等。
尽可能多地开辟新的教学资源，通过开放性的教学内容，使学生都能参与教学活动，以调动其学习积极性。
二、创设问题情景，构建融洽的教学氛围在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
谈如何提高初中历史课堂教学效率
谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。
课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。
下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。
一、钻研教材，认真备课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
备课是提高课堂教学效率的前提和关键。
备课不只是备教材，还要备学生。
对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。
从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。
对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。
作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。
多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。
因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。
如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。
反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。
二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。
新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。
1.巧问质疑，给学生想的机会。
学起于思，思源于疑。
提问题是我们教学中常用的方法。
怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。
下面是几项提高初中历史课堂教学效率的措施：一、设置明确的学习目标：在每节课之前，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标和期望结果。
这有助于学生知道他们需要学习和达到什么样的水平，从而提高学习的效果。
二、采用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、音频和视频，帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
多媒体教学手段可以增加学生的兴趣，使历史课堂更加生动有趣。
三、引导学生参与课堂讨论：在授课过程中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与同学进行交流。
通过讨论，学生可以更好地理解和记忆历史知识，培养批判性思维和思考能力。
四、设计趣味性的教学活动：教师可以结合历史知识的特点，设计一些趣味性的教学活动，如历史角色扮演、历史卡片游戏等。
这样的活动能激发学生的学习兴趣，增加他们对历史的了解和记忆。
五、提供个性化学习机会：不同的学生具有不同的学习方式和节奏，教师可以根据学生的情况提供个性化的学习机会。
为了提高学生的阅读能力，可以选择一些历史故事或文章，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，从而激发他们的学习兴趣。
六、及时反馈和评价：教师应该及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们在历史学习中取得进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力，提高他们的学习效果。
七、合理安排课堂时间：在设计教学计划时，教师要合理安排每节课的时间和内容，避免时间浪费和内容冗余。
教师可以利用零碎的时间进行一些小活动或复习，提高时间的利用效率。
八、培养学习习惯：教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，如每天定时预习、复习和总结历史知识，培养学生的自主学习能力。
这样可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
提高初中历史课堂教学效率需要教师的努力和创新。
教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用多种教学手段和方法，创造有利于学生学习的教学环境和氛围，提高学生的学习积极性和成绩。
如何提高历史课堂教学效率的方法与技巧
如何提高历史课堂教学效率的方法与技巧历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。
作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。
在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
对学生的学习效果及时肯定。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。
学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。
而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。
让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
4．设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。
学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。
长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了1、教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
历史教学如何提高课堂教学效果
历史教学如何提高课堂教学效果一、不断探究改进，有效备课备好每一节课是提高教学效果的基础。
备课不仅要充分吃透教材，更要结合学生的实际情况，了解学生掌握知识的情况、学生的兴趣、需要、思想状况以及学生智力发展水平等。
教案力求实用、有新意，依据学生实际、个人理解，对教材内容灵活取舍、整合、拓展，使教材的处理和教法更加符合学生，最大限度地体现因材施教的原则。
一些教师在课前备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生、不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
我们必须研究我们所教的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、注意营造动态课堂，切忌唱独角戏教学是师生的双边活动，是一个对立的统一体，学生是学习的主体、课堂的主角，其行为不能由老师包办代替。
教师是学生学习的组织者、引导者、学生闪光点的发现者。
因此，在教学中，教师不能以自我为中心，一味地去讲，把知识强行“塞入”学生的大脑，而要调动多种多样的教学手段，引导学生进入历史情境。
为了便于学生理解教材所进行的讲解，一定要内容适当，恰到好处，切忌过多、过滥、过长，而忘了师生间互动、生生互动的环节，要让学生有参与表现的机会，允许有不同的思路。
对于难度较大的历史问题，可以让学生在小组讨论中找到答案。
为了促进学生积极思考、踊跃发言，在教学中可以采用灵活多变的`启发诱导方法，这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行，学生主动学习的热情高了，课堂教学效果自然会更好。
三、注重练的实效、练的尺度任何一门学科，都需要一定的练习来巩固知识、检查知识，但是练习并不是毫无目的地去选择，它应该有尺有度。
作为历史教材，课本中的习题是要求学生掌握的，并且是课本中最重要、最基本的内容，落实了这些练习，课堂教学效果的提高就有了坚实的基础。
如何提高高中历史课堂教学效率论文
试论如何提高高中历史课堂教学效率课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地，是历史教学中实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
笔者通过多年的教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率浅谈一点心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
首先，新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望不可及。
这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。
“历史纵横”模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。
”模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。
如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想的起源》。
这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。
因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面，补充基础知识。
教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。
二、把握好课堂节奏是提高课堂教学效率的有效途径严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，主要要注意以下几点。
1.搞好课堂气氛良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。
怎样提高高中历史课堂教学效率论文
如何提高高中历史课堂教学效率历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。
新课标对教师的要求也发生了变化，不仅仅是知识的传授者，还是教学的设计者，学生学习的指导者，帮助者。
而且，课时量的减少，知识量的增加，也成了不争的事实。
因此，怎样在有限的课时内，尽可能高的提高课堂教学效率，就成了我们教学面临的重要问题。
一、创设民主课堂心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中的教与学是师生之间相互影响的互动过程。
历史课堂教学是学生在特定时空范围的社会实践过程，是学生认识和心理的体验过程。
要求师生之间互相尊重，形成民主、平等的师生关系。
提倡师生之间、生生之间的交流与合作，使教学活动成为共同探究、共享成功喜悦的活动。
创设和谐、民主、平等的课堂教学环境，以实现教学相长的宗旨。
二、提高教师素质人们常说：“给学生一杯水,教师要有一桶水。
”如果教师“照本宣科”，学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有丰富的知识面，上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。
所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。
教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质，要经常给自己充“电”。
教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服，正所谓“学高为师、身正为范”。
如何提高历史课堂教学效率
如何提高历史课堂教学效率历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科特点具有很鲜明的“过去性”。
历史是人类过去的活动，千变万化，丰富多彩，但它是世界的昨天、无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
要加强历史教学，必须充分利用课堂45分钟时间，通过创设良好的教学气氛和现代化教学手段的运用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
一、建立和谐的师生关係，创造良好的课堂教学气氛，是提高课堂教学效率的重要保证教学过程是师生双方活动的过程，它是由教与学各种要素的複杂联络构成的，只有师生双方和谐默契，才能使教学诸系统畅通协调；而课堂教学气氛对全体学生的学习情绪和心态有相当大的影响。
诸如：安静的课堂气氛有助于学生专心听课、仔细思考和完成作业；争辩热烈的气氛有利于学生思维活跃，激发创造力；沉闷僵持的气氛则会使学生情绪烦躁或心神不宁。
课堂和谐气氛的形成同多种条件有关：如教学内容、教学方法、教学节奏、教师语言、教师教风、班级学风等都是其构成因素。
其中教师的教风和班级学风尤为重要。
哪个教师大力发扬了民主作风，哪个班级的师生关係就和谐、课堂气氛就会持久地保持良好状态。
优良的教风特点表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟。
一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生的态度和蔼、作风民主、不摆架子，对所有学生平等相待且重视学生的创造思维，尊重学生的正确意见，这种教师是最受学生欢迎和爱戴的，也最有利于学生的全面发展。
反之，如果一个教师不注意教学中的民主气氛，对自己要求不严，却一味苛求学生，好端架子训人，讨厌学生提出异议，或随意挫伤学生的自尊心和学习积极性，这样的教风绝对不会使师生关係和谐，课堂气氛热烈、欢快。
反而会扼杀学生的学习主动性和创造性，使学生视历史课为畏途、负担。
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论如何提高历史课课堂教学效果
随着社会的发展，国家需要高素质人才。
为了体现公平、公正，国家通过高考选拔人才。
作为家长、老师都希望自己的孩子、学生能榜上有名，那么作为一线教师该如何提高课堂效果，力争做到事半功倍呢？根据自己这些年来的实际教学，本人谈些建议，与大家共勉。
1 倡行有效教学活动，规避无效教学现象。
有效教学是指在通过一定时段的教学活动后，学生取得了较为明显的具体的进步和发展，取得了阶段性的进步。
我们的教学理念应该是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
我们在平时的宣誓中，成为铮铮誓言；在与外界的交流中，是一个赢取阵阵掌声，博得令外人称道的一个不错的砝码。
可是，一提到成绩，恐怕这一切中的其它，也就该为成绩让步了，变成了一切为了成绩了。
当然，此种情况的出现，其原因不是单方面的，有诸如来自社会，上级教育主管部门，学校领导，学校生源，社会声誉，教师本人的绩效等方方面面的原因。
由于以上原因，导致我们的历史教学与学生的学习脱了钩；课堂上讨论也可能是很热闹，可课堂上的许多讨论，都是为讨论而讨论，注重讨论的结果，忽略了讨论的过程；只注重知识的传授，忽略了技能的训练，冷落了过程本身；课本教材遭遇冷落，历史学科特有的价值没有被充分挖掘出来；教学任务层次不分明，目标针对现在，而不
是学生的长远发展等无效教学现象的出现。
2 转变传统教学理念，运用多种种教学手段。
避免无效教学活动的关键是我们教师，要转变教学观念，力争使我们的每一份教学劳动，都是高效的。
我们要利用一切可以利用的现代教学手段及媒介，如多媒体电教手段，历史影像资料，历史音像资料，给学生一个现代的全新的历史课堂。
资料显示，教师讲学生记，一节课下来学生有可能记下百分之十，视听并用能记下百分之二十，学生自己通过讨论能够记下百分之五十，学生自己通过实践能记下百分之七十，学生教别人能够记下百分之九十五。
由此看来，一旦我们转变了观念，教学效果会非常的突出。
3 激发学生学习兴趣，激活课堂教学氛围。
兴趣是最好的老师，学生对这一节课有了兴趣，这一课就会学得好。
学生对历史学科有了兴趣，还愁他学不好历史吗？为了能够激发学生的兴趣，教师应对教材进行深度挖掘，仔细推敲，细细研讨，从导入到过程，从语言到动作，从手势到语速，语调进行个性化设计，从学生的年龄段，性格特点等角度进行设计，揣摩他们的心理，引起他们的共振，共鸣，让他们动起来。
还课堂于学生，让他们成为课堂的主角，唤醒他们的思维，启迪他们的心智。
可以引导学生自主探究，利用合作小组进行合作性讨论学习，通过讨论进行质疑问难，然后让他们将一节课学习成果进行展示，让他们体验成功，收获成果，参与
学习的全过程。
让他们学会学习，学会生活，学会创造。
4 加强自身学习，积蓄前行能量。
随着形势的发展，新课程在内容的编排上打破了旧模式，试题的灵活度上提高，所以我们老师的知识也需要更新，我们总有知识欠缺感，危机感，为此必须加强自身学习，给自己补充能量，以提高自己的业务水平。
多充电，充分利用好多种渠道学习如参加教育部门举办的继续教育、上网学习或查资料、向有经验、有专长的老师学习，从而使自己不落伍，在竞争中立足，在教学中多为国家培养高素质人才。