部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》说课稿
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案、反思及说课稿
11宇宙生命之谜［教学目标］1.会写14个生字, 认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的, 选用适当的阅读方法, 解决问题。
【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的, 选用适当的阅读方法, 解决问题。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字, 会写22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容, 并选用合适的阅读方法。
（重难点）一、激趣导入1.同学们, 浩瀚无垠的宇宙, 除了地球之外, 其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在, 让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题, 正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思, 区分“谜”和“迷”, 指导书写。
二、交流预学, 整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语, 学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写: 御、斑（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。
2.整体感知。
自读思考: 这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括, 提取关键信息）三、浏览课文, 聚焦内容1.浏览第1自然段, 说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批, 继续浏览课文, 判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助, 并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批, 说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路, 指导阅读文章的策略）四、根据提示, 找关键信息1.默读课文第二处旁批, 理解旁批的意思。
（1）提问: 从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句, 怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段, 用“_____”画出各段的关键句或关键词。
部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学说课电子课件
课文整体感知
独特感悟 浩瀚无边的宇宙，充满了奥秘和神奇。究竟地球之外是
否有生命存在，是我们人类一直探索的宇宙之谜。尊重科学， 探索科学，用我们的智慧揭示身边的奥秘。同时，珍视我们 赖以生存的家园——地球，爱护她，保护她。
阅读方法探究
否排一命自要
有除一存然重
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命来列的，阅成
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其 他
事 实
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能未命然即地 介任
板书设计
提出问题：地球之外的太空是否有生命存在
合适的温度
生命存在的必要条件
宇
必要的水分
宙
适当成分的大气
生 命
分析 问题
水星、金星、木星、 土星、天王星、海王星
足够的光和热
之 谜
不可能有生命存在
“水手9号”的观测
火星上生命难以存在的原因 “海盗号”的考查
严谨 探索的 科学 精神
得出结论：地球之外可能有生命存在，但是还需要人类继续探索
移来存没使球 绍务
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火 星 。
某 一
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在 火
目 前
宇宙生命之谜说课稿
《宇宙生命之谜》说课稿各位老师：大家早上好！今天我说课的内容是《宇宙生命之谜》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来阐述我本课的教学。
一、说教材1.教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文，本课在本单元起着承前启后的作用。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
本单元是阅读策略单元。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略编排，本课是在前一课学习的基础上，侧重引导学生怎样根据阅读目的的选择，运用恰当的阅读方法，提高效率。
2.学情分析学生在之前的语文学习中，已经掌握了一些阅读文章的方法，但“有目的地阅读”是学生初次接触，因此在本课的学习中，要侧重引导学生对阅读方法的运用并对阅读策略和阅读方法进行总结、梳理。
3.教学目标根椐新课标要求和本组教材的训练重点，结合六年级学生的认知规律和本课教材内容，本课将安排两课时教学，现在我说的是第一课时。
我将本节课的教学目标确定为：①正确认读本课的生词，会写“斑”、“御”等生字。
②了解课文主要内容，理清文章的写作顺序。
③会有目的地选择阅读材料，初步运用掌握的阅读方法，读课文。
4．教学重难点基于核心素养培养学生学会学习的要求以及本单元的训练重点，我将本课的重难点定为：能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
二、说教法教无定法，贵有得法。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中培养其感悟、理解、欣赏、评价、积累和运用的能力。
”为了达到本节课的教学目标，较好地突破重难点，根据教材特点和学生实际，我主要采用以下教学方法：1.自主探究法《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
根据本课的教学重点和难点，我将学习目标出示出来，然后让学生根据提示的阅读方法，自读自悟。
在自主探究中，学会知识，形成能力，成为真正的学习的主人。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】10 《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材本课是六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜则，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁我从哪里来将要去向哪里在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。
六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。
因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿(部编版)含2个课时
六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
二、说教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
三、说教学重难点教学重点：1.识记字词朗读、理解课文内容。
2.采用不同的阅读方法阅读课文。
理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。
-教学难点：1.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.采用不同的阅读方法阅读课文。
理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。
四、说学情学生会对本文内容比较感兴趣，特别是男生，关于宇宙奥秘的相关内容总能深深地吸引着他们。
通过《竹节人》的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
宇宙生命之谜说课稿
宇宙生命之谜说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《宇宙生命之谜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，文章围绕“宇宙中是否有生命存在”这一问题，介绍了科学家对太阳系除地球外其他行星的探索，以及对宇宙生命存在的可能性的分析。
本文条理清晰，语言准确，科学性强，能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
这篇课文在本单元中具有重要的地位。
本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，而《宇宙生命之谜》正为学生提供了一个很好的实践机会，让他们在阅读中学会有针对性地获取信息，提高阅读效率。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和科学知识储备，对宇宙充满了好奇和探索欲望。
但是，对于一些抽象的科学概念和复杂的科学推理，他们可能理解起来还有一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生运用多种阅读方法，帮助他们突破难点，理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“谜、尚”等 14 个字，会写“发达、理论”等 22 个词语。
2、能根据阅读目的，选择合适的阅读方法，提取相关信息，解决问题。
3、了解宇宙生命之谜，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
四、教学重难点教学重点：能根据阅读目的，选择合适的阅读方法，提取相关信息，解决问题。
教学难点：理解文中关于宇宙生命存在的条件和可能性的论述。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、阅读指导法：指导学生根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，提高阅读效率。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示宇宙的神秘景象，帮助学生更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，思考问题，培养自主学习的能力。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时）尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。
下面我将从以下六个方面来进行说课。
一、教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。
本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。
对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。
二、学情分析小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。
这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、教学目标根据教材与学情，制定以下教学目标：知识与能力：1.认识文中的生字词，并能正确读出。
过程与方法：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过阅读，感悟出写这类文章的方法。
情感态度与价值观：1．培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
四、教学重难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：通过阅读，感悟出写这类文章的方法。
五、教法学法教学方法：1.故事导入法——渲染气氛，引发学生兴趣。
2.诵读教学法——朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。
3.语文活动式教学法——充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。
学法指导：1.圈点勾画——培养学生良好的读书和学习习惯。
2.小组合作探究——合作加分，充分调动学生的积极性。
六、教学过程（一）导入新课1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。
【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。
部编版语文(五四制)六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课的内容。
本课选自课文《宇宙的奥秘》，主要介绍了地球以外的生命是否存在以及科学家对这一问题的探索和研究。
文章内容丰富，富有启发性，既能激发学生对宇宙的向往和好奇心，又能让学生了解到科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙有了初步的认识和了解。
但是，对于宇宙生命的存在与否，他们可能还存在着疑惑和不确定性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，逐步深入理解课文内容，形成自己的观点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索宇宙生命的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
2.教学难点：引导学生思考和探讨宇宙生命是否存在，培养学生的创新思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宇宙星空的图片或视频，激发学生对宇宙的向往和好奇心，导入新课《宇宙生命之谜》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，标出关键词和难点。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的观点和看法，共同探讨宇宙生命是否存在。
4.课堂讲解：教师根据学生的讨论情况，进行课堂讲解，重点讲解科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
5.思考与提问：鼓励学生提出问题，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，解决疑问。
11《宇宙生命之谜》说课稿-小学语文统编版六年级(上)
11《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，提出了“地球之外的其他星球上是否存在生命”这个问题，按照“假设、验证、结论”这个科学研究的基本程序，进行了一系列的探索：（1）猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体；（2）用生命存在的四个条件逐一分析：太阳系中的水星、金星、木星、土星、天王星和海王星都没有生命存在；对火星作了三层分析，发现不存在“运河与植物”，四个因素导致生命难以存在，火星表面没有生命存在；(3)结论：地球之外的宇宙中至今尚未找到生命，但仍可能存在。
课文中运用了许多科学概念、科学数据及科学结论，大胆猜测、小心求证、严谨结论，体现了勇于探索的科学精神。
本单元的阅读策略是“有目的地阅读”。
《宇宙生命之谜》的导语中提出了明确的阅读任务，在课文中以“随文旁批”的形式，呈现了解答“地球之外的其他星球上是否存在生命”这个问题的阅读思维过程，提供了完成阅读任务的多种阅读方法：(l)浏览：略去无关内容；(2)找段落中心句：判断内容与问题的关联度；(3)画出关键词：整理解答问题的要点；(4)提取关键信息：进行对比分析；(5)细读：对照条件逐层分析，得出结论。
每一种方法都指向一个具体的阅读任务，这些任务组成了一个次第展开的“任务群”：根据所要解答的问题，判断有关联的内容语段；从有关内容中提取判断生命存在的四个条件；运用四个条件对照分析每个星球是否存在生命。
由此可知，“有目的地阅读”就是根据阅读目的，明确阅读任务，运用多种阅读方法解决系列任务。
二、说教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、说教学重点1.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
2.结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
部编版语文六年级上册11宇宙生命之谜说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容选自部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》。该章节位于本册教材的第三单元，旨在通过介绍科学家对宇宙生命存在可能性的探索，激发学生对未知世界的探究兴趣。主要知识点包括：
1.宇宙生命的定义及其重要性。
2.地球生命存在的条件及其与宇宙生命的关联。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些基础的科学知识和阅读技能，例如对地球生命的了解、基本的宇宙概念等。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对宇宙生命概念的理解可能较为抽象，难以直观感知。
2.对科学家研究方法的了解可能有限，难以理解其探索过程。
3.可能缺乏足够的背景知识，如宇宙的基本结构、生命存在的条件等，影响对文章深层次内容的理解。
4.设置问题驱动，通过提问引导学生主动思考，寻找答案，培养解决问题的能力。
5.结合实际生活中的例子，如地球上的生命形态，帮助学生理解宇宙生命的可能性，使其感受到学习内容的实际意义。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学、情境教学和支架式教学三种方法。探究式教学能够激发学生的内在动力，通过探索宇宙生命之谜的过程，培养学生自主学习和问题解决的能力。情境教学通过创设生动具体的情境，帮助学生更好地理解抽象概念，如通过模拟科学家探索的场景，让学生身临其境地感受研究过程。支架式教学则通过教师的引导和辅助，帮助学生逐步构建知识体系，如通过提供结构化的问题和思考框架，帮助学生深入理解教学内容。
2.小组反馈：学生分组分享学习心得，互相提供反馈，共同进步。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现、讨论内容和作业完成情况，给予针对性的评价和建议，帮助学生发现不足，指导学习方法。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第【1】篇〗一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。
理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。
二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。
四、课前准备1.制作相关课件。
2.学习单。
五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。
2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。
3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。
（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。
1.生读导语。
2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。
这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。
阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。
人教部编版(五四)语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿3
人教部编版（五四）语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿3一. 教材分析《宇宙生命之谜》是人教部编版（五四）语文六年级上册第10课的一篇课文。
这篇课文主要探讨了宇宙中是否存在生命，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
课文内容丰富，激发了学生对宇宙和生命的好奇心，也提高了学生对科学探究的热情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙和生命有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够根据自己的已有知识，理解和分析课文内容。
同时，学生对未知的事物充满好奇，对科学探究感兴趣，这有助于他们对课文内容的学习和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解宇宙中生命的存在情况，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生通过对课文的学习，增强对科学的热爱，提高对生命的好奇心和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解宇宙中生命的存在情况，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
2.教学难点：学生能够运用自己的科学知识，分析和理解课文中的科学概念和理论。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法能够激发学生的好奇心，引导学生主动思考和探究。
小组合作法能够培养学生的团队合作能力，提高学生的交流和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙中的美丽图片，引导学生对宇宙产生好奇，激发他们对课文的兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和理解，互相学习和交流。
4.课堂讲解：我对课文内容进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解和思考。
5.实践活动：学生进行科学实验或观察，亲身体验和感受科学的魅力。
6.总结与反思：学生总结课文内容，反思自己的学习过程，提高自己的学习效果。
部编版语文(五四制)六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学说课稿1一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课。
这篇课文主要向学生介绍了科学家对地球之外是否存在生命的研究和探索。
课文内容丰富，信息量大，旨在激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养学生的科学精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙和生命有一定的了解。
但他们对生命起源和宇宙探索的深入理解仍有待提高。
此外，学生的阅读能力和写作能力也有待进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高对宇宙和生命的探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。
2.教学难点：学生对课文中的科学术语和概念的理解，以及如何将这些知识运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容，对课文中的科学术语和概念进行标注。
3.课堂讲解：教师对课文内容进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于宇宙生命之谜的短文，提高学生的写作能力。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
7.课后作业：学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：宇宙生命之谜1.课文内容简介2.科学家探索地球之外生命的研究3.生命起源的可能性和挑战八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的阅读理解能力：通过课后练习和写作练习来评估学生的阅读理解和写作能力。
部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+说课稿
10 宇宙生命之谜【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络，了解课文大意。
3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。
（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。
年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。
②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。
（3）理解词语练把词语和意思连起来。
能源奥妙莫测，难以捉摸。
神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。
抵御检验测定。
检测抵抗。
沧海一粟文中指没有水分或水分很少。
干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
统编版部编本宇宙生命之谜 说课稿 说课稿
统编版部编本宇宙生命之谜说课稿说课稿宇宙生命之谜》是六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
本课介绍了科学家探索地球之外是否有生命的历程。
从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题。
虽然理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但至今尚未找到另外一颗有生命的星球。
课文详细介绍了科学家探索的历程，最后说明，人们至今尚未在地球之外找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
本课的教学重点是了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣，教学难点是掌握阅读科普文的方法。
为了激发学生的兴趣和好奇心，本课采用以读为主、读思议相结合以及引扶放相结合的教学方法，引入恰当的游戏教学。
教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
同时，本课还引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
本课的教学目标是：1.掌握13个生字的写法，正确读写“XXX、抵御”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法；3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
总之，本课旨在引导学生探究宇宙生命之谜，激发学生的科学兴趣和探索精神，同时掌握阅读科普文的方法，提高学生的语文素养。
语文是一门实践性很强的课程，学生需要在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法。
因此，我在学生自主探究中引导学生关注课文旁边的批注，积极运用积累的阅读方法，并根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。
在教学过程中，我采用故事导入的方式，以学生耳熟能详的神话故事“嫦娥奔月”来引起学生探究宇宙的话题，激发学生研究本课的兴趣。
接着，我让学生直观感受书信的特点，自主探究并自由阅读课文，识记生字词，并交流自己的方法和收获。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第【1】篇〗教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
宇宙生命之谜说课稿
宇宙生命之谜说课稿《宇宙生命之谜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《宇宙生命之谜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，文章条理清晰，语言准确。
课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题，介绍了科学家对太阳系除地球外的其他行星进行的探索，重点讲述了火星上是否存在生命的研究情况。
这篇文章既展现了宇宙的神秘和广阔，又激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和科学知识储备，对于宇宙的奥秘充满了好奇心和探索欲望。
但是，他们对于一些较为抽象的科学概念和复杂的科学研究过程理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，了解宇宙生命之谜的相关知识。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息收集与处理能力以及语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解科学家探索宇宙生命之谜的过程和方法，掌握文中关于宇宙生命存在的条件等相关知识。
2、教学难点体会作者语言表达的准确性和严谨性，培养学生的科学思维和质疑精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示宇宙的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受宇宙的奥秘。
（3）朗读指导法：通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的思想感情，加深对课文的理解。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿【第1篇】一、教学目标：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学过程：（一）导入新课，揭示课题。
1、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。
（二）初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？（三）深入阅读。
1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。
）2、讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读课文。
（2）总结。
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
（四）探究扩展。
1、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2、教师展示相关、录像资料。
三、教案点评：由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。
引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。
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部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标
1.会写“谜、嫦”等12个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。
六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。
因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。
四、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题。
以学生耳熟能详的神话故事“嫦娥奔月”导入课题，引起学生探究宇宙的话题，激发学生学习本课的兴趣。
（二）学习生字词。
课件出示教材中的范例。
让学生直观感受书信的特点。
让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，并交流自己的方法和收获。
在交流中解决生字词的识记，同时教师视情况引导对重点生字书写的讨论交流，指导正确写字。
（三）初读了解文章内容。
1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？
2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。
3.小组交流，指名回答
引导学生运用抓关键句的方法整体把握文章内容，概括课文围绕中心写了哪些内容。
互相交流，初步解决不理解的问题。
（四）阅读课文，质疑解难。
1.围绕“宇宙有没有生命”探究课文。
抓住重点段落，理解“生命存在的天体应具备什么样的条件”：①适合生存的温度，零下50至零上150摄氏度之间；②必要的水分；
③适当成分的大气；④有足够的光和热。
2.根据这些条件，结合课文内容，分析各行星存在生命的可能性。
水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。
金星：高温、缺氧、缺水。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。
3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
（以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论）
正方：有（理论角度第5段）
（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。
（2）火星与地球相似：①自转时间相近；②有昼夜，有四季。
反方：无（实际角度6-9段）
（1）①拍照；②近距离观测。
证实了火星上有人类、有植物的说法错误。
（2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。
（3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。
师明确：火星上是否有生命存在尚未证实
（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质；
（2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。
以辩论的形式促进学生的理解，让学生在辩论中明确火星可能产生生命的理论和火星上没有生命的实际发现，进而理解火星上是否有生命存在尚未证实。
（五）理解文章，寻找答案。
1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？
明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。
但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。
2.师：课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么？
明确：第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。
最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。
总结：文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。
根据旁批，在把握中心内容的基础上，分析文章开头和结尾的写法，进而明确文章整体的内容安排和写作思路。
（六）课堂小结。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本次板书表现文章的写作思路，明确
文章的结构层次，以框架的形式帮助学生整合内容。
并将天体存在生命应具备的条件进行板书展示，加深学生的印象，促进对文中火星是否存在生命的理解。
提出问题宇宙生命之谜
分析问题存在条件
探索结论未解之谜。