新版人音版五年级下册音乐《致春天》教案(新教材)
《致春天》[3]
![《致春天》[3]](https://img.taocdn.com/s3/m/d348b3ea6bd97f192379e936.png)
《致春天》教学目标1、从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
2、聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘音乐表达不同的情绪。
3、提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此需加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，用多种音乐教学方式鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
重点难点1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学准备课件、竖笛、多媒体光盘等。
教学过程：师生课前问候一、导入:师：同学们，我们先来玩一个音乐接龙游戏。
（唱《春天在哪里》）2、这是什么季节？你们找到春天了吗？二初听感受。
1、初听歌曲，说说给你什么样的感受（可闭眼听，也可跟旋律画线条。
）2、认识格里格和他的国家。
三、分段聆听1、聆听主题A1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。
（音乐播放）这段旋律的力度和速度是怎么样的？师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？师：让我们一起跟老师来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
师：这段旋律是用什么乐器来演奏的？主题旋律共出现了几次？旋律的情绪是怎么样的？复2、复听听主题A1师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？2、聆听主题B师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟A1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听B主题）师：这首曲子主要描写的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脉、河流、湖泊，你觉得作曲家这时候想描写大自然一副怎样的景象？师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。
《致春天》音乐教学设计
《致春天》音乐教学设计教材分析:《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春景》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标:1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点:1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程:一、导入:师:同学们，你心目中的春天是什么样子的?请你用一个词语或简单的一句话来概括。
生:畅谈感受。
师:听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
(PPT:播放--引子)师:请你说说你听到的旋律有什么特点?它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了?设计意图:通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
二、分段聆听1、聆听主题A1师:这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。
(PPT:音乐播放)【提示:这段旋律的力度和速度是怎么样的?(弱，缓慢)】师:为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理?他还给这段旋律加上了什么符号?(休止符)(PPT:出示谱例)设计意图:通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师:让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的?请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图:让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师:这段旋律是用什么乐器来演奏的?(钢琴)主题旋律共出现了几次?(2次)旋律的情绪是怎么样的?(平静)【复听主题A1】师:2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化?设计意图:让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
小学人音版五下《致春天》教案设计
1. 赏听《晨景》——聆听格里格的《晨景》，回顾作者和他的挪威背景。
2. 探究气候——讨论挪威的地理气候特点，感受异国春天的韵味。
3. 追溯乐章——学生分享格里格作品中感受到的春天元素，老师补充作品背景及音乐分析。
评价观测点：学生是否能活跃参与讨论并正确回忆作曲家信息。
评价方法：老师聆听学生讨论并观察其参与情况。
学情分析
学生对挪威的文化及其音乐作品缺乏了解，对于音乐中春天的意境表现和音乐本身的节奏、结构认识不足。他们的音乐审美体验和表达能力各不相同，需要通过多样化的教学策略进行激发和提升。在活动中通过多感官的互动体验以及趣味性的表现和创作，旨在帮助学生建立音乐和自然界季节变换的联系，从而加深对音乐作品的理解和感受。
设计理念：通过格里格作品的回顾，为学生构建音乐与春天联系的桥梁，以此铺垫对春天旋律的深刻体验。
二、春天的回音
（一）声音探秘 —— 感知春天的氛围
目标：使学生能够通过初步聆听，感受乐曲中春天的旋律与节奏。
步骤：
1. 预设想象——启发学生想象春天的脚步声，并预测在音乐中的表现。
2. 发现和弦——指导学生辨识乐曲中反复的和弦伴奏，连接春天脚步的意象。
步骤：
1. 动作设计——学生结合音乐创造动作，表现对乐段的感受和理解。
2. 结构分析——学生讨论乐曲分为几部分，并描述旋律相同与变化之处。
评价观测点：学生是否能在聆听中识别旋律变化，是否能通过动作深入体会乐曲结构。
评价方法：老师观察学生参与聆听和动作体验的积极性，以及交流时的反馈情况。
设计理念：通过音乐的聆听、动作的模拟以及与旋律相关的讨论，加深学生对音乐结构与情感的理解。
二、教学重难点：
1. 重点：如何理解和体验春天在音乐中的不同表现形式，如何通过具体音乐作品感受春天的氛围和节奏。
致春天音乐教案参考8篇
致春天音乐教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致春天教学设计及反思
致春天教学设计及反思第1篇：致春天教学设计及反思导语：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
以下是小编为大家整理的致春天教学反思，欢迎大家阅读与借鉴！教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多*的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程：一、导入:1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。
生：畅谈感受。
师：听，太阳的暖流融化了岩石上的*层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
（ppt：播放——引子）3、师：请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
二、分段聆听1、聆听主题a1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律a1。
（ppt：音乐播放）【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（ppt：出示谱例）设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
致春天教学设计21
《致春天》教学设计教学目标：1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教学内容：1．聆听：《致春天》、《春水》2．表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》3．音乐知识：切分音教材分析：《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。
曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
歌曲为6/8 拍，二段体结构。
第一段(13 小节)为齐唱，第二乐段为合唱。
每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
第一乐段以每三个音构成一个活泼、欢乐的音乐动机“”这个主导乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔欢乐幸福的形象。
第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦……”一气呵成，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。
教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱教学难点：音乐知识：切分音的运用教学时间：三课时第1 课时教学内容：1.聆听《致春天》2.表演《小鸟小鸟》教学重点：通过聆听体会身边的春天教学难点：表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何? 2(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
致春天音乐教案
致春天音乐教案致春天音乐教案致春天音乐教案1教学目标通过《致春天》的欣赏，了解音乐表象的意境美，激发想象力，感受音乐情趣过程与方法：通过聆听、联想等方式体会歌曲中“春”的意境知识与技能：根据音乐主题变化想象不同的春景，并用语言表达感受教学重点聆听《致春天》，鉴赏每次主题的不同情绪变化教学难点把音乐和春天的景色联系起来进行想象和体会教材分析《致春天》是冉闵音乐出版社音乐（五线谱）五年级下册第一单元的第二课。
挪威作曲家格里格创作的一首钢琴作品，描绘了挪威的春回大地之景色。
体现了人民对春天的期盼和对美好生活的向往。
学情分析五年级学生在音乐欣赏方面有一定的积累，能够对音乐的力度、速度变化产生敏锐的感知，且想象力丰富，能够根据音乐情境进行合理的联想和想象。
教学用具多媒体教学过程教师活动学生活动一、设计意图组织教学师生问好二、导入挪威作曲家格里格简介，聆听《晨景》爱德华·格里格(1843~1907)，挪威作曲家，19世纪下半叶挪威民族乐派代表人物。
在格里格的创作题材中，最突出的是以音乐表现了北国挪威壮丽、俊秀的自然风貌，农村山区的民间生活和童话传说中的奇幻形象。
尤其是他的钢琴抒情小品，借景物抒情，把挪威的大自然和民间生活乃至神话世界，都描绘成一幅幅色彩瑰丽、风格质朴的音乐水彩画。
今天我们将要学习他的钢琴小品《致春天》。
三、新授由于挪威的地理位置比较特殊（出示地图）地处北欧，那里的冬天漫长而寒冷，因此挪威人民对春天充满了期待。
那么我们接下来听一听《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？初听：《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？再听：这首歌曲十分简短，但是旋律给你什么感觉？速度是什么样的？复听：作曲家严重的“春天”是什么样的？你听到了什么景色？乐曲的音乐主题是哪一句？我们一起哼唱一下复听：主题出现了几次？每次出现有什么变化？再听：乐曲速度和力度以及情绪的变化，让你想到什么景色？再听：分段聆听，分段想象注意聆听音乐的左手低声部，像是什么声音？从音乐的速度和钢琴的琶音中想象一下这些水声最后怎么样了？河流的速度什么样的完整聆听全曲，闭上眼睛想象音乐中的春天的景色四、拓展什么是钢琴小品？这首曲子是一首钢琴小品，这是一种音乐体裁，什么是钢琴小品，他跟一般的钢琴曲有什么不一样？听完这首乐曲之后，你说说你对这一题材的认识？再次聆听《晨景》小结今天我们从挪威作曲家格里格的音乐作品中听到了音乐与生活音乐与大自然的结合，也了解了什么是钢琴小品。
2018人音版音乐五年级下册第1课致春天教案
《致春天》教学目标包含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描画，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听进程中体验音乐丰硕的表现力。
课前预备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学进程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是何等的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》(1)设问：你能按照伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，和第二段再现主题的片段。
还可帮忙学生听辨第二部份的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮忙他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在进展进程中的情绪转变。
四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部份的图形谱，说明第一与第三部份旋律是相同的，但情绪不同。
如用一样的线条，能够用线条的粗细表达其烈火的情景。
还能够按照想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的安静、期待、烈火。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的彼此讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生按照自己的理解，用舞蹈动作即兴演出对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的进展转变进程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主如果表现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结师生下课生有秩序走出艺术教室。
5年级音乐 第二课时 《致春天》
第二课时《致春天》
教学目标：
一、复习歌曲，再唱两声部巩固。
二、聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
三、初步学唱《春雨蒙蒙地下》，了解歌曲中的切分节奏。
感受春天。
重点难点：
1、感受《致春天》的旋律，感受到第一和第三部分相同的节奏。
2、初学歌曲《春雨蒙蒙地下》，唱准切分节奏。
教学准备：琴、录音机、磁带、课件等
教学过程：
一、复习歌曲《小鸟小鸟》
1、分声部演唱歌曲。
2、进一步指导学生用和谐的声音演唱歌曲。
二、欣赏《致春天》
1、介绍作曲家的国籍及作品的创作背景为导入：
挪威地处欧洲的哪里？那里的气候条件如何？
2、讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
3、初步聆听，想：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落。
4、复听：要求学生在座位上用脸部表情或微小的动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
5、全曲完整地聆听，再次感受音乐的美妙。
三、完成作业
1、画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
2、完成方格框内的选择——曲调高、低与情绪的饿平静、期待、热烈。
四、学唱歌曲
1、初听歌曲旋律，感受歌曲的节奏。
2、感受切分节奏，注意连音线处的歌唱。
致春天-人音版五年级音乐下册教案
致春天-人音版五年级音乐下册教案
前言
“春天来了！”这无疑是全年中最令人兴奋的消息。
在这个充满生机和活力的季节，不仅自然界万物复苏，人类文明也呈现出极大的活力。
而人音版五年级音乐下册教案中的“致春天”正是为了迎接这样美好的季节而设立的。
教学目标
1.了解《致春天》这首作品的背景信息和创作意图，培养学生的音乐综合素养；
2.掌握《致春天》这首作品的基本演唱技巧；
3.通过学唱《致春天》，提高学生的合唱能力。
教学内容
第一节作品介绍
学生通过老师的讲解、本课视频简介和课堂演示，了解这首作品的背景信息和创作意图，更好地欣赏和演唱这首作品。
第二节识谱与学唱
老师通过谱子图片的讲解，对大家进行初步的识谱。
随后，教师带领学生逐句演唱，并教授基本演唱技巧。
教学重点在于发音准确、齐唱度和音高要准确。
其中，第一段和第三段最为容易掌握；而第二段则因为涉及到音程上升下降，需要快速准确地控制音高。
第三节合唱练习
老师教授学生如何协作，在一起演唱。
教师可将学生分为几个小组，在排练时，逐段会有一些同学的出现，这时候其他的同学可以打气团结一起唱出更加饱满的声音。
教师指导学生学会观察和倾听，辨别节奏与音乐方向。
##评估与提升
1.针对基础薄弱的学生，加强对词汇和歌曲整体理解的针对性讲解，以帮助他们学习到更多的知识；
2.鼓舞鼓励学生说出自己的想法，通过讨论来提高学习质量；
3.通过给学生组织合唱和独唱活动的方式，进一步提高同学们的歌唱能力，增强同学们对于音乐的自信。
人音版音乐五下《致春天》教案
人音版音乐五下《致春天》教案《致春天》教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。
教学重难点：了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。
根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程：导入:1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）生：谈感受。
师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。
师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。
冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）完整聆听让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）师：是的，这是一首钢琴抒情小品。
是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。
格里格是挪威民族乐派的代表人。
他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。
代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》三、分段聆听让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧！再次聆听，设问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。
（生答）聆听第一部分（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）你想象到怎样的场景？（畅谈）（2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？（速度稍慢、节奏舒展）（3）乐曲主题演奏了几遍？（两遍）听听这两遍是一模一样的吗？（主旋律音高不同）(聆听A1与A2)（4）请你跟着主题音乐画一下旋律线（见课本）（5）能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）2、聆听第二部分（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进））（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）师：是啊，这部分音乐旋全曲：2分33秒导课：我们这课的名字叫做春景，顾名思义就是春天的景色！那么哪位同学能够描绘一下你印象中的春天呢？（学生回答）呵呵！理想很丰满，现实很骨感啊！在我们东北地区，春天大部分的时候来的都很晚，而且很短暂！不那么明显！在北欧大陆上也有一个国家的春天和我们差不多。
五年级音乐下册 春意2教案 人音版
五年级音乐下册春意2教案人音版
1、学唱歌曲
2、欣赏《致春天》教学目的：
1、二声部合唱要做到声音协和，音量均衡。
2、加入歌词，加深对歌曲旋律的印象，并指导学生用欢快、幸福、甜美的声音演唱；教学重难点：训练二声部协和，培养同学们的团体合作精神。
教学过程：
一、复习导入
1、先复习第一声部旋律，加入歌词演唱，然后再复习第二声部旋律（多练几遍）加入歌词；
2、两个声部合成，老师可以帮着二声部唱一唱，等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱；
3、在练习中少用钢琴或不用钢琴，让学生的听觉去适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力，要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持，让声音变得更美。
二、欣赏钢琴曲《致春天》。
1、了解《致春天》背景简单介绍挪威，挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临，一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
2、请同学们认真地聆听；
三、课堂小结：学生二声部训练还有待提高，多加训练，唱多几次明显感觉好多了，但还是不太稳，要求老师带唱，请学生下课之后再去找找还有哪些描绘春天的歌曲和乐曲。
致春天教案
《致春季》教课目的包含感情：从音乐中充足感知春季的美和大自然春意盎然的情形。
获得知识：倾听《致春季》，感觉乐曲对春季的描述，特别是第一与第三乐段，相同的曲调，不一样的手法表现不一样的情绪。
提高能力：在倾听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教课过程师生问好生有次序进入艺术教室一、倾听《致春季》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里那边的天气条件怎样(2)解说：春季对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热忱地谱写了这首钢琴抒怀小品。
二、视听《致春季》(1)设问：你能依据伴奏及旋律的不一样表现手法划分作品的段落吗(2)教师可合时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不怜悯绪的音乐表现。
三、复听《致春季》要修业生在坐位上用脸部的表情或细小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、达成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不一样。
如用相同的线条，能够用线条的粗细表达其热忱的情形。
还能够依据想像在图形谱上增添其他的图画等。
(2)达成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的沉静、期望、热忱。
以上两个书面作业，由于是在学生经过二次赏识作品的基础上独立达成或学生间的互相议论达成，切忌教师承办取代，要充足发挥学生的想像与联想。
五、三度 (赏识 )创作。
让学生依据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春季到暂时人们的盼望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主假如表现学生的自主参加及他们对春季的神往的心情。
六、教师小结师生下课生有次序走出艺术教室。
五年级下册音乐教案-《致春天》-人音版2023
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《致春天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有感受到大自然的生机与美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天音乐的魅力。
此外，我还发现部分学生在课堂表现中较为拘谨，可能是因为他们对音乐表达信心不足。在今后的教学中，我将更加注重鼓励学生，提高他们的自信心，让每个学生都能勇敢地展示自己的音乐才华。
-春天音乐元素的感知：学生能够听辨并描述歌曲中模拟的自然声音，如鸟鸣、流水等，体会春天大自然的生机盎然。
-合唱与器乐演奏的协作：学生在合唱和器乐演奏中，能够保持和谐统一，展现出良好的团队协作能力。
2.教学难点
-音高辨识：对于五年级学生来说，辨识音高仍有一定难度，尤其是高低音的区分。教学中需通过反复练习、示范等方法帮助学生掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《致春天》这首歌曲的基本概念。它是一首描绘春天美好景象的歌曲，通过音乐传达对春天的喜爱和赞美。这首歌曲的旋律、节奏和歌词都是我们学习的重要内容。
2.案例分析：接下来，我们一起来欣赏《致春天》这首歌曲，感受它如何通过音乐元素描绘春天的景象。同时，分析歌曲中的音高、音长、节奏等音乐知识。
二、核心素养目标
1.提升学生音乐审美能力，通过学唱《致春天》，使学生感受春天音乐作品的艺术魅力，培养对美好事物的鉴赏能力；
2.增强学生音乐表现力，通过合唱、器乐演奏等形式，锻炼学生在音乐实践中的表达与沟通能力；
《致春天》公开课教学设计【小学五年级音乐下册】
《致春天》教学设计教材解析钢琴曲《致春天》，象征着美丽，象征着生命。
在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。
春天，又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。
《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临。
一旦大地回春，人们将是何等的信息和珍爱啊！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
由主三和弦构成、在明朗的高音区奏出的两小结前奏，向人们传达了春天到来的消息。
在这高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、质朴、富有北欧风格的旋律，平静而深情。
教学目标1．从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
2．聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
3．在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
教学重难点让学生感受大自然中音乐的存在，感受音乐的美好。
教学准备音乐书、钢琴、多媒体光盘。
课时安排1课时。
教学过程一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
1．设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?2．讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
【设计意图】通过音乐的导入，让学生快速进入课堂，做好学习准备，同时问题的设置激发学生学习兴趣。
二、视听《致春天》1．设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?2．教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段，还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
【设计意图】视听可以帮助学生感知音乐，感受音乐，了解本课主题内容。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
课春意(第四课时)(新人教五下音乐教案)
课春意（第四课时）(新人教五下音乐教案)课春意教学内容聆听钢琴曲《致春天》认知目标：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
情感目标：“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
能力发展目标：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
的季节里，万物苏醒，生机勃发。
春天，她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。
《致春天》这首钢琴抒情总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临。
一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱啊!钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
高音区奏出的两小节前奏，向人们传达了春天到来的信息。
在这高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、质朴、富有北欧风格的旋律，平静而深情。
音声部的低八度音的配合下，由中音区不断向上推进，有如春天来临的脚步声，一刻也不停息。
同时也表现了人们期盼春天降临的殷切心情。
此时，高音声部以八度奏出强而有力的长音，中、低音声部则以四分音符的和弦为之伴奏。
随着旋律不断上移，情绪益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。
A段柔美的旋律再次出现。
但音区移高，并且八度演奏，加上流丽、晶莹的分解和弦音型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更为欢畅热烈。
初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天的多少无穷遐想。
教学重点通过聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
教学难点根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料教学过程设计意图：无论是借助图形谱还是动作表示等等，都是为了让学生区分不同乐段所表现的不同情绪。
最重要的是从根本上知道音乐是用什么手法来表达的，所以重点是对乐曲伴奏及旋律的表现手段的听辨和区分。
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《致春天》
教学目标
蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教学过程
师生问好
生有秩序进入艺术教室
一、聆听《致春天》
介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结
师生下课
生有秩序走出艺术教室。