小学语文课外阅读论文

小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。

课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。

”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。

并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。

要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、课外阅读的概念阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。

同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。

他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。

我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。

的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。

我们还可以通过阅读和各种名人对话。

而且，多读课外书还能提高你的作文能力。

也可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。

当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。

三、小学生课外阅读的现状据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。

每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书。

学生对这类书兴趣不大，大多是应老师或家长要求才去看，也没有认真仔细的看，读书笔记自然也没写。

这是让学生为完成任务而读书，这样读书有何乐可谈？虽然部分家庭有与教材无关的课外书，但书的质量也是良莠不齐，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高。

随着互联网的快速发展，各种各样的诱惑让学生沉迷于网络，根本无心于读书。

这些必然导致小学生知识面狭窄，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。

四、指导小学生搞好语文课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力至观重要。

那么该如何指导小学生搞好语文课外阅读呢？（一）激发兴趣兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

可以从以下几方面激发学生兴趣：1 、榜样激励。

榜样能使学生产生看齐的向上心理。

平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2 、赏析片段，激发兴趣。

教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

让学生有兴趣主动的把该篇文章阅读完。

3 、活动激趣。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。

可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。

还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。

（二）做好读物推荐授之以鱼，不如授之以渔。

学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。

作为教师，必须做好带头作用，平时就要多积累，老师的知识面丰富，就能根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。

在读物推荐时，我们可以从以下四个途径向学生推荐书籍：1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。

如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。

我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。

如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。

我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、等书籍。

3、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作作铺垫。

如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

4、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

教师授课的时候尽量多讲些书本上没有的内容，但又与课文有点联系的内容，并告之学生是在哪个地方看到的。

让学生懂得老师所知的知识也是通过各个渠道阅读得来的。

从而让学生关注各方面的信息，等到机会展示，让老师刮目相看。

（三）教学生如何阅读阅读是学习的重要环节之一，千篇一律的方法容易使学生产生厌倦情绪。

教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。

根据相关资料我认为阅读四字诀是：一“想”、二“画”、三“写”、四“读”。

1、想，即想象。

学生的想象力非常的丰富，无论读什么样的文章，甚至是一个小故事、一句话、一个词、一个字，读后让学生养成闭上眼睛想一想的习惯，这样才能达到事半功倍的效果。

2、画，即勾画和绘画。

就是边读边按要求画出有关内容，或边读边画出自己喜欢的句子，加深理解，根据阅读内容，描绘出表述的物象。

如学习古诗只要借助绘画，效果更佳。

3、写，即仿写和摘记。

就是照某个精彩片断或句子仿写一下，以加深理解；边读边记文中的佳词佳句，不断积累素材，以后写作文才有词可写。

4、读，即精读。

好文不厌百回读，在读这类文章时要熟读精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得体会。

（四）辅导学生做读书笔记读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

（五）巩固和扩大阅读效果。

1、办班级图书角。

让学生走近图书，让图书靠近学生。

我号召学生和自己一起把自己家里的好书捐献到班级图书角，让学生有书可读。

规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。

成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。

2、建立读书兴趣小组。

组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。

3、创办班级“百草园”读书交流展示角，学生可以自由地把自己的读后感、引用经典名句的习作粘贴到上面进行交流。

4、开展阅读手抄报制作比赛。

把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。

丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。

例如以“小小书生读书乐”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生课外阅读的兴趣。

结论：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。

作为一名教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。

目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。

因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。