桥 优秀教学设计
《桥》 教学设计
六、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。）
七、巩固练习（做导学案上的巩固练习）
八、拓展延伸，鼓励练笔在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质——爱心吗？（做导学案上拓展延伸）
《桥》教学设计篇3
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。
（危急、恐怖、恐惧、担心。）
《桥》教学设计篇2
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。
教学重点、难点
理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。
教学方法
以读代讲，引导点拨法
教学课时
2、学生交流。（围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。）
五、展示点拨
（1）皮巧根为什么要架桥？
（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。）①指名读一读课文第1至第8自然段。②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。
四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
六年级桥教学设计优秀教案
桥六年级上册第六单元课题：《桥》日期：班级：人数：教时：1执教：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述小说的主要内容。
2、梳理小说情节，了解环境描写的作用,通过老支书的言行感悟人物形象。
3、感受小说结局的出乎意料，理解题目桥的含义。
教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述小说的主要内容。
2、梳理小说情节，了解环境描写的作用,通过老支书的言行感悟人物形象。
教学目标制定依据：★教材分析《桥》是部编版教材第四单元小说单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位共产党员的形象。
课文讲述了这样一个故事：黎明时分，村子里突发山洪，他以自己的威信和沉着冷静、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文“桥”做题目的深刻内涵。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦：语言生动，简短有力，极富韵味。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本课可以引导学生体会情节设置和环境描写对塑造人物的作用，引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象。
★学生分析教学中，让学生通过用短语来理清小说的情节。
抓住人物的语言、动作、神态的句子来感悟老支书沉着冷静、舍已为人、铁面无私和爱子心切的品质。
通过描写环境的句子，来理解环境描写有渲染氛围，推动情节发展，塑造人物形象等作用。
第一课时时间教学教师活动学生活动交流方式环节常规积累交流对小说的了解指名读小说三要素（情节的四部分），小说的分类等一、导入新课二、梳理情节进入小说单元，学习第一篇小说——《桥》全文只有500多字，由于篇幅短小也叫小小说（板书：小小说）。
《桥》优秀教学设计
《桥》优秀教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受老支书的高尚品质。
体会课文在表达上的特点，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些桥的图片，如石桥、木桥、铁桥等，让学生观察并说一说自己对桥的印象。
2、提问：桥在我们的生活中有什么作用？3、引出课题《桥》，并提问：这篇课文中的桥又有什么特殊之处呢？（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名认读，正音。
结合上下文理解“咆哮、狞笑、放肆、拥戴”等词语的意思。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名回答，教师相机指导并总结：本文主要写了一位老支书在山洪暴发时，指挥村民有序过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事。
3、再读课文，找出描写洪水的句子，体会洪水的凶猛。
学生画出相关句子，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”指导学生朗读这些句子，读出洪水的凶猛和可怕。
4、面对如此凶猛的洪水，村民们的表现是怎样的？找出相关句子读一读。
从“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”等句子中体会村民的惊慌失措。
5、在这危急时刻，老支书是怎么做的？引导学生找出描写老支书语言、动作、神态的句子，如“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”通过分析这些描写，感受老支书的沉着冷静、临危不惧和无私无畏。
6、小组讨论：老支书为什么要把小伙子从队伍里揪出来？7、全班交流，教师引导学生理解老支书作为一名党员的责任和担当，以及他不徇私情的高尚品质。
关于桥教案模板十篇
桥教案关于桥教案模板十篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的桥教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桥教案篇1—、素质教育目标1．学习按时间顺序说明事物的写法。
2．复习举例子、列数据的说明方法。
3．学习运用准确语言说明事物特征。
4．引导学生认识我国劳动人民的智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法重点：1．按时间顺序说明事物的写法。
2．运用准确语言说明事物的特征。
难点：先取典型代表的实例说明事物的写法。
解决办法：1．讨论、比较、分析归纳等方法。
2．用课件展示“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。
3．学生质疑问难。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1．充当解说员。
结合课件介绍“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。
2．拟题训练。
3．学生说话训练。
五、教学步骤第一课时导入新课在日常生活中见过许许多多的桥，你最喜欢的是哪一座桥，能生动地说出它的美丽风貌吗?你感到有特点的又是哪一座桥，能清楚地说出它的特征吗? (进行说话训练)下面请同学们在听读中抢答，下列内容描述的桥梁专家是谁?“他生于1896年，世界上著名的桥梁专家，中国科学院学部委员，教授。
1920年主持建造我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。
解放后又参加了武汉长江大桥的设计工作。
他写过大量介绍桥梁的文章，编著过《中国桥梁史》。
”今天我们就学习茅以升写的说明文——《中国石拱桥》(一)明确目标1．理清文章写作思路。
2．概括中国石拱桥的特点。
3．认识我国劳动人民的智慧和创造才能。
(二)整体感知学生朗读课文(学生自愿)并思考“本文的结构内容”?《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文。
作者在简朴的说明和淡雅的情趣之中，介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，以及新中国建立后的发展。
处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，十分感人。
《桥》优秀教学设计（精选10篇）
《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计（精选10篇）桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《桥》优秀教学设计篇1第一课时一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
《桥》优秀教学设计(通用7篇)
《桥》优秀教学设计（通用7篇）《桥》优秀教学设计1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
部编版语文六年级上册桥教学设计优秀推选3篇
部编版语文六年级上册桥教学设计优秀推选3篇【部编版语文六年级上册桥教学设计第1篇】设计思路：1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。
让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累：针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培养语感，为全面提高语文素养作积淀。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们见过什么桥？生：木桥、拱桥。
师：大家知道的真多!图上画的是什么？生：图上画的是一座石拱桥。
还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。
师：有一个小朋友就把水下的桥起了一个有趣的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好办法把它记住呀？谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。
二、听读课文，想象画面师：接下来，我们要用“心”看一场特殊的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。
（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）师：电影好看吗？生：好看。
师：你看到了什么？生：我看到了石拱桥。
我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……师：多有趣的影子桥啊！你们也读一读，好吗三、自读课文，自学生字大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。
好！开始读书吧！（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。
）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！都会认生字了吗？刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。
词语娃娃最着急了，它们最想考一考看小朋友们是不是真的认得它们了。
大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚实地把手举得高高的，好吗？生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。
综合实践桥教学设计(3篇)
第1篇课程目标：1. 知识与技能目标：- 了解桥梁的基本类型、结构和功能。
- 掌握桥梁设计的基本原理和制作方法。
- 学会使用简单的工具和材料进行桥梁制作。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过实践操作，提高学生的动手能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对工程技术的兴趣和热爱。
- 增强学生的环保意识和可持续发展观念。
课程内容：一、桥梁概述1. 桥梁的类型：梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥等。
2. 桥梁的结构：承重结构、桥面系统、支座系统等。
3. 桥梁的功能：连接、承载、美观等。
二、桥梁设计1. 设计原则：安全性、实用性、美观性、经济性。
2. 设计步骤：需求分析、方案设计、结构计算、图纸绘制。
3. 设计工具：计算机辅助设计（CAD）软件。
三、桥梁制作1. 材料选择：木材、塑料、金属等。
2. 制作工具：剪刀、胶水、螺丝、电钻等。
3. 制作步骤：切割、拼接、固定、装饰。
教学过程：第一课时：桥梁概述1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示各种桥梁，激发学生的兴趣。
2. 讲解桥梁的类型、结构和功能。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，了解不同类型桥梁的特点和适用场景。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
第二课时：桥梁设计1. 讲解桥梁设计原则和步骤。
2. 分组设计：学生分组，根据给定的任务，进行桥梁设计。
3. 讲解CAD软件的基本操作，指导学生使用CAD进行桥梁设计。
4. 课堂展示：各小组展示设计成果，进行互评和教师点评。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
第三课时：桥梁制作1. 讲解桥梁制作材料、工具和步骤。
2. 小组制作：学生分组，根据设计图纸，进行桥梁制作。
3. 教师巡视指导：解答学生在制作过程中遇到的问题。
4. 课堂展示：各小组展示制作成果，进行互评和教师点评。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
《桥》公开课教学设计（通用12篇）
《桥》公开课教学设计（通用12篇）《桥》公开课教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《桥》公开课教学设计（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桥》公开课教学设计篇1一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。
出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。
像倒。
）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3————10自然段，划出关键词语。
《桥》教案范文模板
《桥》教案范文模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够运用课文中的关键词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生合作学习的精神和独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对桥梁文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重科学、勇于创新的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）课文中的关键词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的桥梁文化及相关知识。
（2）学生对课文内容的理解和创新写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示桥梁图片，引导学生关注桥梁的美感和功能。
（2）介绍桥梁的历史和文化背景，激发学生对桥梁的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）小组讨论，分析课文中的关键词汇和句型。
3. 知识拓展：（1）教师讲解课文中所涉及的桥梁知识。
（2）学生展示预习成果，分享桥梁相关的故事或知识。
四、课堂练习：1. 口语表达：（1）学生运用课文中的关键词汇和句型进行口语表达。
（2）学生互相评价，提高口语表达能力。
2. 写作练习：（2）学生互相评改，提高写作能力。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍课文《桥》的主要内容。
2. 家长协助学生查找更多关于桥梁的资料，了解桥梁的构造和功能。
3. 学生下一节课分享所学桥梁知识，互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 口语表达评价：评估学生在口语表达环节的词汇运用、句型准确性、流利度等方面的表现，提高学生的口语表达能力。
3. 写作评价：对学生的写作进行细致的批改，关注学生的词汇选择、句子结构、篇章逻辑等方面的表现，提出改进意见和建议。
《桥》教学设计15篇
《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1教学目标：1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中理想的桥展现出来。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入。
谈话导入，板书课题：奇妙的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇妙”。
个别读，齐读。
二、初读课文，游戏识字。
1、大家想去看看这些奇妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。
2、检查生字。
3、过生字桥。
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。
2、老师范读，学生认真听，想想课文讲了什么?3、指名回答。
四、学习1、2自然段，感悟朗读。
1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
(2)说说自己读懂了什么?(3)指名读。
(4)说说你见过的桥是什么做的。
(5)齐读第1自然段。
2、学习第2自然段。
(1) 如果有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢?(2) 自由朗读第2自然段。
(3) 说说你知道了什么?(4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇妙?指名读。
(5) 分小组，边读边想，如果你站在这座桥上，会怎么想?(6) 说说感受。
(7) 一起读2自然段。
(8) 齐读1、2自然段。
五、学习写字。
1、出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。
2、找找有几个独体字。
3、你有好办法记住它们吗?说一说。
4、范写生字。
5、学生练习写。
6、展示作业。
第二课时一、复习生字词。
二、复习讨论学习第2自然段的学习方法。
三、自主学习3、4自然段。
四、说说画画做做自己想造什么样奇妙的桥。
五、学写生字。
1、出示“桥、进、国”。
齐读。
2、你有好办法记住它们吗?说一说。
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜，增强安全意识。
（2）培养学生团结协作、勇敢担当的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 词汇和句型的学习与应用。
3. 写作练习：以《桥》为素材，进行创意写作。
三、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《桥》的文本和相关图片。
（2）准备词汇和句型的学习资料。
2. 课堂导入：（1）利用图片和问题引导学生思考，引出本课的主题《桥》。
（2）简介课文《桥》的作者和背景。
3. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）引导学生讨论课文中的重点句子和段落。
4. 词汇和句型学习：（1）教师讲解课文中的新词汇和句型。
（2）学生进行口语练习，运用新学的词汇和句型。
5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，以《桥》为素材。
（2）学生进行创意写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：（1）教师总结本课的学习内容和学生表现。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和写作练习，评估学生的阅读理解程度。
2. 学生口语表达能力的评价：通过课堂讨论和口语练习，评估学生的口语表达能力。
3. 学生写作能力的评价：通过写作练习，评估学生的写作能力和创造力。
五、教学资源1. 课文《桥》的文本。
2. 与《桥》相关的图片和视频资料。
3. 词汇和句型的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高语言能力。
桥教案3篇_15
桥教案3篇桥教案篇1一、教学目标：1 通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
3通过“采集与分享”活动，增强收集信息，查找资料的能力，并能在信息交流中了解到一些有关中外音乐文化交流的知识。
4学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。
教学重点：通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
教学难点：在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1、感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2、通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请同学们在热情欢快的音乐声中走进教师。
2请同学说说对《迎宾曲》的初步感受。
3教师介绍歌曲表示的主题和时代背景。
（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请同学再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表示的内容是何时，何地，何事。
（1）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会？4视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。
5 请同学聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。
6请同学说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？7教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力的表示了中外朋友在广交会上欢聚的场景和喜悦的心情。
同时，广东音乐素材的使用起到了传达民族文化，宣扬家乡等的作用。
桥教案设计通用五篇
桥教案设计通用五篇桥教案设计 1桥精品教案设计精选教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：一、读课文，学*词语今天，老师和你们一起来学*一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走*洪水，感悟洪水可怕1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼*？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼*。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
《桥》教学设计(15篇)
《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。
因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。
教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。
《桥》优秀教学设计_0
《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解标题问题所蕴含的深意。
教学准备：课件多组；音乐一、交流文体，初识小说师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。
老师想知道你们比来有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？（生：我比来看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。
（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。
师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。
师：还有什么疑问？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。
像这么短的小说它有个名称，叫------- 生：微型小说。
师：是的。
按照篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
微型小说又叫小小说。
（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
）二、梳理情节，感知内容师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。
生：（齐读课题）桥。
师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。
开始吧！（幻灯片出示：1、边读边画出描写老汉言行的句子2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。
）三、品味言行，丰满形象1、指生读画出的句子。
2、品读交流我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
桥教案集锦5篇_1
桥教案集锦5篇桥教案篇1教学目标：1、指导学生了解各种桥和塔的结构和造型。
2、启发学生欣赏和表现桥和塔，并添画桥和塔周围的景物。
3、引导学生体验桥和塔的造型美。
教学重难点：1、指导学生了解各种桥和塔的结构和造型，体验桥和塔的造型美。
2、桥和塔的造型表现。
教学课时：2课时教具学具：绘画工具教学过程：（第一课时）一、组织教学：二、导入：1、说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观察了解各种桥和塔的结构和造型。
2、师：为了让同学们更多地了解桥和塔的结构和造型，课前老师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？（1）你们在哪里见过桥和塔？（2）它们在结构和造型上有哪些特征？三、讲授新课：1、欣赏教材中的范画，感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。
（1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？（2）他们怎样巧妙利用材料的特点？（3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？2、把你的想法与同组的同学交流。
师：欣赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今天我们就来画一画家乡的桥和塔。
请同学们看作画要求。
四、学生制作，教师巡回指导作业要求：选择自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进行创作。
大胆的想象、构思，自由地创造和表现桥和塔，并添画周围景物（第二课时）一、组织教学二、复习知识，完成作业1、复习知识：桥和塔都有哪些特征？2、检查作业情况，学生继续完成作业，教师巡回指导，优秀作业点评。
三、小结：表扬优秀作业四、课后拓展1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。
大胆想象，创作出“未来的桥和塔”。
2、运用其他材料创作立体桥和塔（陶土、纸张等）。
教学后记：“好的引入是课成功的一半”。
课前我布置学生查找有关桥的资料，了解桥的有关知识。
我通过让学生从浏览著名的桥和家乡的桥欣赏逐步指导学生分析、感悟与理解桥的结构和造型美，并使学生在欣赏的同时对家乡桥更加亲切、热爱。
根据学生的介绍总结出结构特点，（目的是加深学生对桥结构的`理解）根据需要合理地设计安排出桥的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的桥。
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《桥》教学设计
教学目标：
1、通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点：
引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解“桥”的深刻含义。
一、复习导入
1、请同学们回顾上节课的内容，说说课文主要讲了一件什么事？
（指名回答）
一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。
2、上节课我们提出的一个关键问题——课文为什么要以“桥”为题？
3、这节课我们就重点探讨这个问题。
（过渡）（在课题旁打上问号？）
二、学习第一部分内容（1-6）
1、自由读这部分，
你读懂了什么？在你认为重要的地方做上记号，做好批注。
2、学生自由读书。
3、全班交流（读出了什么？）
1）、雨——大、猛（简短有力，为下文铺垫。
）（出示句子）
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
生1、从“像泼。
像倒。
”读出雨下得非常大。
师：（适时出示幻灯片）仔细看看这句话，你有什么发现？还能读懂什么？
生2、这句话只有四个字，却是两个独立的句子，简短，有力。
生3、为下文山洪暴发埋下了伏笔，做了铺垫。
师评价：你的发现太有价值了！来读读这个句子，读出雨势来！（指名读）
（读出了什么？）
2）、山洪——（势不可挡）（出示句子）
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔下来，势不可当。
”
生1、从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大，来得速度快，来得势头猛。
师：指导读句子，读出声音大、速度快、势头猛来！（指名个别读、师范读、男生读、齐读）师追问：洪水的可怕还能从文中那一句看出来？
生2、“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”
（读出了什么？）
3）、人们——慌不择路
生1、从“村庄惊醒了。
”和“人们翻身下床，却一脚才进水里。
”读懂了人们对于这可怕的灾难时猝不及防。
生2、从“一百多号人你拥我挤地往南跑。
”和“人们又疯了似的折回来”还有“跌跌撞撞”读懂了人们的惊慌失措，慌不择路。
（无序）
师引导：你读懂人们此时的心情了吗？
生3、慌乱、惊恐、害怕、恐惧……
师：谁能来读？（指名读）
4、出示视频。
（山洪暴发）死亡近在咫尺（板书）
5、（音效起）师引读
黎明的时候，雨突然大了。
（像泼。
像倒。
）山洪咆哮着，像一群（受惊的野马），从山谷里（狂奔而来，势不可当。
）村庄惊醒了。
人们翻身下床，（却一脚才进水里。
）是谁惊慌地喊了一嗓子，（一百多号人你拥我挤地往南跑。
）近一米高的洪水已经在路上跳舞了。
人们又（疯了似的折回来。
）东面、西面没有路。
只有北面（有座窄窄的木桥。
）死亡（在洪水的狞笑中逼近。
）人们跌跌撞撞地（向那木桥拥去。
）
6、师解决问题——读到此处，你对题目“桥”有什么理解？
（引导回答：过了桥就安全了；过了桥就保住了生命；桥就是一百多号人唯一的生路……）（板书：求生路）
7、师过渡：咆哮的洪水，惊慌的人们，摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命安危！求生是人的本能，但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？此时此刻，是谁在保护这座桥？保护群众顺利过桥？——老汉（板书）
三、学习第二部分（7-22）
1、默读这部分，画出重点词句，思考：你读懂了什么？
2、学生默读，圈画。
3、组织交流：
板块一：老汉的沉着，临危不惧（幻灯出示）
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
生1、“不说话，盯着”可以看出老汉在迅速地做出决定。
生2、他知道这样乱哄哄的人们拥上桥是不行的，必须组织大家有序过桥。
生3、“他像一座山。
”我读懂了老汉内心的坚强和无畏，他要尽全力挽救全村人的生命。
师重点指导理解“他像一座山。
”
师：“山”让人想到的是什么？（坚定、沉着、不动摇）
老汉是“清瘦的”，怎么又形容“他像一座山”呢？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？你从这句读懂了老汉什么样的内心？
（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
师：出示填空他像一座的山。
（坚定、沉着、无畏……）
师：引导填空他是一座群众的山。
（拥戴、信任、听从……）
师：引导填空他是群众的靠山！
师：指导齐读句子。
（读出坚定、沉着、冷静）
你读懂了什么？
板块二：人们有序过桥
生1、从“人们停住脚，望着老汉。
”和“竟没有人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
”可以看出人们听从老汉的指挥，大家都信任老汉。
板块三：老汉不徇私情（幻灯片出示）
老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。
生1、从“冲、揪、吼”读懂了老汉对不徇私情。
生2、老汉揪出的是自己的儿子，这就意味着儿子离安全越来越远，离死亡越来越近。
师引导：透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？（焦急、恼火）
师追问：他为什么这样恼火？他急什么？火什么？
生2、（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）
（相机板书：先别人后亲人）
师指导朗读：谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
板块三：先群众后亲人（出示幻灯）
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
“你还算是个党员吗？”
师：在读这两个句子，体会体会，你读懂了什么？
生1、在危难时刻，党员的先人后己。
板块四：父子情深（先亲人后自己）（出示句子）
老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。
老汉（父亲）吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子（儿子）推上木桥。
师：这句你读懂什么了？
生1、在生死存亡的危难关头，老汉想到的不是自己的逃生，而是推儿子上桥。
生2、这其中包含着伟大的父爱！老汉希望儿子能活！
师引读：容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──
容不得多想，请你再加点力气去推──
容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。
）
5、师小结：在洪水面前，在死亡面前，老汉没有退缩；在群众和亲人，亲人和自己的利益面前，老汉牺牲了自我；老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。
生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
6、师解决问题——此时此刻，你对“桥”又有什么更深的理解？（生命桥）
生1、群众的安全是老汉用生命换来的，这是一座——生命桥
生2、老汉就是一座桥！
7、师动情过渡：桥塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他……为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）
四、学习第三部分（23-27）
1、音乐起（师配乐范读）
“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”
2、文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
3、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？
4、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！
5、你知道他姓什么吗？（不知道）
你知道他的名字吗？（不知道）
但是，我们知道他的身份——一位（党支部书记），一位（老共产党员）
是呀！不光是老汉，所有的共产党员，在灾难来临时，都会冲在最前面！
（配乐播放图片）
7、师：在危难时刻共产党员冲在最前面，在危险面前，共产党员挺身而出，我们也许不知道他们的姓名，可是我们却会永远记住他们的名字——共产党员！
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀工厂党员密切联系群众的“桥”
8、老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：党群桥）（板书：党群桥画五角星）
五、再读课题，升华情感。
让我们再次饱含深情地读一读课题。
让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的好党员！。