《医古文》学习要点解析
《寶命全形論》學習要點
一、通假字、古今字
1.宝命全形。(宝：通“保”，保养。)
2.木敷者，其叶发。（发：通“废”。）
3.众脈不见。（脈：通“眽”，视。）
4.众凶弗闻。（凶：通“讻”，喧闹。）
5.三曰知毒药为真。（为：同“伪”，虚假。）
6.至其當發，間不容瞚。（瞚，同“瞬”，眨眼。）
7.神无营于众物。（营：通“荧”，惑乱。）
二、词语活用
1.余欲针除其疾病。（针，名→状，用针。）
2.若夫法天则地。（法、则，名→动，效法。）
三、课文重点今译
①夫盐之味咸者，其气令器津泄；絃绝者，其音嘶败；木敷者，其叶发。病深者，其声哕。人有此三者，是谓坏府，毒药无治，短针无取。
②若夫法天则地，随应而动，和之者若响，随之者若影。道无鬼神，独来独往。
《扁鵲傳》學習要點
一、通假字
1.国中治穰过于众事。（穰，通“禳”。）
2.治病不以汤液醴灑。（灑，通“釃[酾]”。）
3.案扤毒熨。（案，通“按”。）
4.诀脉结筋。（诀，通“决”，疏导。）
5.揲荒爪幕。（荒，通“肓”；幕，通“膜”。）
6.以郄视文。（郄，通“隙”，缝隙。）
7.能使良医得蚤从事。（蚤，通“早”。）
二、古今字
1.因五藏之输。（藏，同“臟[脏]”；输，同“腧”。）
2.揲荒爪幕。（爪，同“抓”。）
3.以郄视文。（文，同“纹”。图纹。）
4.病应见于大表。（见，同“现”。）
5.目眩然而不瞚。（瞚：同“瞬”，眨眼。）
6.长终而不得反。（反，同“返”。）
7.扁鹊乃使弟子子阳厉鍼砥石。（厉，同“砺”，磨。）
8.以八减之齐和煑之。（齐，同“剂”，药剂。）
三、异体字
1.彊---强
2.決---决
3.鍼---针
4.---睫
5.煑---煮
6.脅---脇(胁)
四、重点词语
（见教材）
五、词语活用
1.扁鹊独奇之。(奇：形容词作意动词，认为……奇特。)
2.臣能生之。（生：动词作使动词，使……活。）
3.太子病血气不时。（时：名词作动词，按时运行。）
4.齐桓候客之。（客：名词作意动词，把……当作客人。）
5.闻贵妇人。（贵：形容词作动词，尊重。）
6.轻身重财。（轻、重：形容词作动词，轻视，重视。）
六、特殊语序
1.血脉治也，而何怪？（宾语前置。宾语：何。）
2.问中庶子喜方者曰。（定语后置。“喜方”是“中庶子”的定语。）
3.太子何病？（宾语前置。宾语：何）
4.是以阳缓而阴急。（宾语前置。“是”作介词“以”的宾语。）
5.何以言太子可生也。（宾语前置。“何”作介词“以”的宾语。）
《病家两要说》学习要点
一、通假字、古今字、异体字
1.执抝者若有定见。（抝：“拗”的异体字。）
2.得稳当之名者，有躭阁之悮。（躭：“耽”的异体字；“阁”通“搁”。）
3.昧經權之玅者，無格致之明。（玅：“妙”的异体字。）
4.其于医也则不可，谓人己气血之难符。（“谓”通“为”，因为。）
二、重点词语
（见教材）
三、词语活用
1.烛幽隐于玄冥之间。（烛：名词作动词，洞察。）
2.此所以相知之难，自古苦之。（苦：意动用法，以…为苦恼。）
四、特殊语序
1.则仓卒之间，何所趋赖。（主谓倒装。即“所趋赖何”，“何”是谓语提前。）
2.不得已而付之庸劣之手，最非计之得者。（定语后置。“得”是“计”的后置定语。）《大醫精誠》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1.血脉荣卫之通塞。（荣：通“营”，营气。）
2.有浮沈絃紧之乱。（沈，同“沉”。絃，“弦”的异体字）
3.俞穴流注，有高下淺深之差。（俞，同“腧”。）
4.求之于至麤至浅之思。（麤：“粗”的异体字）
5.不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩。（蚩，同“媸”）
6.深心悽怆，勿避嶮巇、昼夜、寒暑。（悽：“凄”的异体字。崄：“险”的异体字）
7.但发慙愧悽怜忧恤之意。（慙：“惭”的异体字）
8.不得起一念蔕芥之心。（蔕：“蒂”的异体字）
9.珍羞迭荐，食如无味。（羞：同“馐”）
10.而医者安然懽娱，傲然自得。（懽：“欢”的异体字）
11.不得多语调笑，谈谑諠譁。（諠：“喧”的异体字。譁：“哗”的异体字）
12.炫燿声名，訾毁诸医。（燿：“耀”的异体字）
二、重点词语
（见教材）
三、词义辨析
1．谅
①自衒功能，谅非忠恕之道。（确实）
②殆古所谓直谅多闻之益友。（诚实）
2．尔
①率尔自逞俊快，邀射名誉。（词尾，……的样子）
②所以尔者，夫壹人向隅……。（这样）
③人体欲得劳动，但不当使极尔。（罢了）
3．今
①今以至精至微之事，求之于至粗至浅之思。（如果）
②吾今此方所以不用生命为药者。（现在）
③今病有内同而外异。（语首助词）
4．审
①固非耳目之所察，必先诊候以审之。（详查，细究。）
②唯当审谛覃思。（详尽，仔细。）
5．其
①今以至精至微之事……其不殆哉。（犹“岂”）
②其有患疮痍、下痢……人所恶见者。（若，如果）
四、词语活用
1.不得道听途说。（道、途：名词作状语，在道上，在途中。）
2.学者必须博极医源。（博极：形容词活用作动词，广泛、深入地研究。）
3.虽曰贱畜贵人。（贱、贵：意动用法，认为……卑贱，认为……高贵。）
4.寒而冷之，热而温之。（冷、温：使动用法，使……寒，使……温。）
5.学者不可耻言之鄙俚也。（耻：意动用法，认为……耻辱。）
6.无作功夫形迹之心。（功夫：名词作动词，耽误功夫。）
五、特殊语序
1.故医方卜筮，艺能之难精者也。（定语后置。定语“难精者”修饰“艺能”。）《丹溪翁傳》學習要點
一、通假字
1.辟如滴水之器。（“辟”通“譬”）
2.未尝不以葆精毓神开其心。（“葆”通“保”）
二、古今字
1.足以激贪而厉俗。（“厉”同“励”）
三、异体字
1.湊---凑
2.甦---苏
3.誌---志
四、重点词语
（见教材）
五、词义辨析
1.[益]
①益闻道德性命之说，宏深粹密。（逐渐）
②于是，翁之医益闻。（更加）
③若翁者，殆古所谓直谅多闻之益友。（有益）
2.[闻]
①乡之诸医泥陈裴之学者，闻翁言。（听到）
②于是，翁之医益闻。（著名）
③数年之间，声闻顿著。（声誉）
3.[遇]
①乃渡浙河……皆无所遇。（遇到）
②罗遇翁亦甚欢，即授以刘、张、李诸书。（接待）
4.[良]
①翁以其法治之，良验。（确实）
②翁简慤贞良，刚严介特。（善良）
③彼，良医也。（好的）
5.[一]
①乃悉焚弃向所习举子业，一于医致力焉。（专心）
②为之敷扬三家之旨，而一断于经。（完全）
③一贫妇寡居病癞。（一位）
④至于一语一默，一出一处。（或者）
6.[治]
①稍长，从乡先生治经，为举子业。（研读）
②遂治装出游，求他师而叩之。（整理）
③即命治人参膏，而且促灸其气海。（调制）
④操古方以治今病。（治疗）
⑤翁为直陈治道。（治理）
⑥血脉治也，而何怪？（正常）
⑦太子何病，国中治穰过于众事？（举行）
7.[焉]
①后闻许文懿公得朱子四传之学……复往拜焉。（代词，之）
②翁闻其言，涣焉无少凝滞于胸臆。（词尾，……的样子）
③而著《格致馀论》……学者多诵习而取则焉。（于此，兼词）
④庶使后之君子得以互考焉。（语气词，无义）
8.[则]
①翁之卓卓如是，则医特一事而已。（那么）
②学者多诵习而取则焉。（法则）
③然于诸家方论，则靡所不通。（却）
9.[少]
①又可以医师少之哉。（轻视）
②少长，从乡先生治经。（稍微）
六、词语活用
1.翁自幼好学，日记千言。（日：名词作状语）
2.吾卧病久，非精于医者，不能以起之。（起：使……痊愈）
3.遂北面再拜以谒。（北：名词作状语，向北）
4.于是诸医之笑且排者，始皆心服口誉。（心、口：名词作状语）
5.盖得之病后酒且内。（酒：名词作动词，喝酒）
6.仍用防风通圣饮之。（饮：使……喝）
7.以五倍子作汤洗濯，皱其皮。（皱：使……收缩）
8.一时学者咸声随影附。（声、影：名词作状语，像回声一样，像影子一样。）
9.非其友不友，非其道不道。（友：名词作动词，交友）
七、特殊语序
1.翁穷昼夜是习。（宾语前置。宾语：是）
2.乡之诸医泥陈、裴之学者。（定语后置，定语：泥陈裴之学者）
3.诸医之笑且排者。（定语后置。定语：笑且排者。）
4.苟见枝叶之辞，去本而末是务。（宾语前置。宾语：末）
5.而窃录其医之可传者为翁传。（定语后置。定语：可传。）
《汗下吐三法該盡治病詮》學習要點
一、词语活用
1.实实虚虚。（实、虚：使动用法，使……更实，使……更虚。）
2.故可得而罪也。（罪：名词作动词，责怪。）
3.可汗而出之。（汗：名词作状语，用汗法。）
4.热客下焦。（客：名词作动词，侵入。）
5.若人无病，粱肉而已。（粱肉：名词作动词，吃粱肉。）
6.吐者，瓜蒂而已矣。（瓜蒂：名词作动词，用瓜蒂。）
7.各条药之轻重寒温于左。（条：名词作动词，分条列出。）
二、特殊语序
1.是之谓也。（宾语前置。宾语：是。）
三、课文重点今译
1.谬工之治病，实实虚虚，其误人之迹常著，故可得而罪也。
2.夫补者人所喜，攻者人所恶，医者与其逆病人之心而不见用，不若顺病人之心而获利也，岂复计病者之死生乎？
3.即今著吐汗下三篇，各条药之轻重寒温于左。仍于三法之外，别著《原补》一篇，使不预三法。
《漢書·藝文志》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1.昔仲尼没而微言绝，七十子丧而大义乖。（没，同“殁”。）
2.战国从衡,真伪分争。（从衡，同“纵横”。）
3.诸子之言纷然殽乱。（殽，“淆”的异体字。）
4.医经者，原人血脉、经落、骨髓、阴阳、表里。（落，通“络”。）
5.而用度箴石汤火所施，调百药齐和之所宜。（箴，同“针”。）
6.至齐之得，犹慈石取铁。（慈，通“磁”。）
7.拙者失理，以瘉为剧，以生为死。（瘉，“愈”的异体字。）
8.《五藏六府痺十二病方》三十卷。（痺：“痹”的异体字。）
9.因气感之宜，辩五苦六辛。（辩，通“辨”，辨别。）
10.以通闭解结，反之于平。（反，同“返”。）
11.神僊者，所以保性命之真，而遊求於其外者也。（僊，“仙”的异体字。）
12.聊以盪意平心，同死生之域。（盪，“荡”的异体字。）
13.今其技术晻昧，故论其书，以序方技为四种。（晻，“暗”的异体字。）
二、重点词语
（见教材）
三、词义辨析
1．生
①方技者，皆生生之具。（使……生长不息；生命）
②以起百病之本，死生之分。（生存）
③及迷者弗顾，以生疾而殒性命。（产生）
2．卒
①会向卒。（死）
②哀帝复使向子侍中奉车都尉歆卒父业。（完成）
3．本
①以起百病之本，死生之分。（本原）
②本草石之寒温，量疾病之浅深。（根据）
4．及
①及失其宜者，以热益热，以寒增寒。（至于）
②下及诸子传说，皆充秘府。（到）
③盖论病以及国，原诊以知政。（推及）
5．已
①每一书已，向辄条其篇目。（完了）
②则疾可已，身可活也。（愈）《扁鹊传》
6.书
①书缺简脱。（文字）
②以书颇散亡。（书籍）
③太祖累书呼。（书信）《华佗传》
7.因
①因气感之宜。（依据）
②无所知，因破取。（于是）《华佗传》
四、词语活用
1.乃燔灭文章，以愚黔首。（愚：形→使动，使……愚昧。）
2.每一书已，向辄条其篇目，撮其指意。（条：名→动，分条列出。）
3.同死生之域，而无怵惕于胸中。（同：意动，认为……相同。）
4.方技者，皆生生之具，王官之一守也。（生：使动，使……活。）
5.故论其书，以序方技为四种。（序：名→动，依次排列。）
《華佗傳》學習要點
一、通假字
1．昕卒头眩堕车。（卒，通“猝”，突然。）
二、古今字
1．一名旉。（旉，同“敷”）
2．县吏尹世苦四支烦。（支，同“肢”。）
3．君有急病见于面。（见，同“现”，显现。）
4．蒜齑大酢，从取三升饮之。（酢，同“醋”。）
5．县车边，欲造佗。（县，同“悬”，悬挂。）
6．郡守子知之，属使勿逐。（属，同“嘱”，嘱咐。）
7．佗针鬲，随手而差。（鬲，同“膈”，膈腧穴。差，同“瘥”，好转。）8．血脉不复归，必燥著母脊。（著，同“着”，附着。）
9．到家，辞以妻病，数乞期不反。（反，同“返”，返回）
10．佗术实工，人命所县。（县，同“悬”，维系。）
11．君病肠臃，欬之所吐，非从肺来也。（臃，同“癰[痈]”,毒疮。）
12．何忍无急去药，以待不祥。（去，同“弆”，储藏。）
三、异体字
1．煖---暖
2．虵---蛇
3．歎---嘆(叹)
4．怱---匆
5．輓---挽
6．猨---猿
7．黏---粘
四、重点词语
（见教材）
五、同义词归纳
1.表示“患（病）”：
①太祖苦头风。
②见一人病咽塞。
③佗遂下手，所患寻差。
2.表示“病愈”：
①语其节度，舍去，辄愈。
②每处不过七八壮，病亦应除。
③应便拔针，病亦行差。
④即各与药，明旦并起。
⑤而病辄皆瘳。
3.表示“时间短”：
①应便拔針，病亦行差。
②須臾便如醉死。
③渍手其中，卒可得寐。
④无何弃去，留书骂之。
⑤佗遂下手，所患寻差。
⑥先服一升，斯须尽服之。
⑦佗針鬲，隨手而差。
⑧成与之。已故到谯，适值佗见收。
六、词义辨析
1．去
①无何弃去，留书骂之。（离开）
②何忍无急去药，以待不祥。（同“弆”，储藏）
③言久服去三虫。（除去）
2．故
①寻外实，延内实，故治之宜殊。（因此）
②此脉故事有胎。（先前的）
③若不得此药，故当死。（必定）
④已故到谯，适值佗见收。（特意）
⑤更适阴阳，但服汤二旬而复故。（先前的健康）
⑥桓侯使人问其故。（缘故）
3．许
①当引某许。（处所）
②食顷，吐出三升许虫。（左右）
③于是传付许狱。（许昌）
4．见
①视见垣一方人。（看见）
②病应见于大表。（同“现”，显现。）
③以医见业，意常自悔。（立）
④已故到谯，适值佗见收。（被）
5．所
①所苦正同。（……的病）
②长可尺所。（左右）
③使人手摸知所在。（……的地方）
6．数
①游学徐土，兼通数经。（多种）
②见佗北壁县此虵辈约以十数。（计算）
③辞以妻病，数乞期不反。（多次）
七、词语活用
1．便饮其麻沸散。（饮，使动，让……喝）
2．便断肠湔洗，缝腹膏摩。（膏，名词作状语，用膏药。）
3．使人手摸知所在。（手，名词作状语，用手。）
4．家人车载欲往就医。（车，名词作状语，用车。）
5．佗脉之：“府君胃中有虫数升。”（脉，为动，为……切脉。）
6．佗针鬲，随手而差。（针，名词作动词，扎。）
7．佗久远家思归。（远，形容词作动词，远离。）
8．太祖累书呼，又敕郡县发遣。（书，名词作状语，用书信。）
9．出一卷书与狱吏，曰：“此可以活人。”（活，使动，使……活。）10．熊颈鸱顾。（熊、鸱，名词作状语，象熊一样，象鸱一样。）
11．言久服去三虫，利五藏，轻体。（轻，使动，使……轻。）
八、特殊语序
1．多所全济。（主谓倒装）
《黄帝内經素問注·序》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1.兼《灵枢》九卷，迺其数焉。(迺：“乃”的异体字。)
2.咸日新其用，大济蒸人。（蒸：通“烝”，众多。）
3.华叶递荣，声实相副。（华：同“花”。）
二、重点词语
（见教材）
三、词语活用
1.孔安国序《尚书》。（为动用法，为……写序。）
2.目牛无全。（目：名→动，看。）
3.日新其用。（日：名→状，每日。新：形→使动用法，使……创新。）
4.重《经合》而冠《针服》。（冠：名→动，放在……之前。）
5.群疑冰释。（冰：名→状，像冰一样。）
6.加字以昭其义。（昭：形→使动，使……明白。）
7.增益以光其义。（光：形→使动，使……清楚。）
8.庶厥昭彰圣旨。（昭彰：形→使动，使……清楚。）
9.皆朱书其文。（朱：名→状，用朱红色。）
《類經·序》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1. 大而阴阳变化，小而草木昆虫。（而：通“如”，像。）
2. 由是徧索两经，先求难易。（徧：“遍”的异体字。）
3. 能葆其真，合乎天矣。（葆：通“保”，保全。）
4. 苞无穷，协惟一。（苞：通“包”，包容。）
5. 因敢忘陋效矉，勉图蚊负。（矉：通“颦”。）
6. 此余之所以载思而不敢避也。（载：通“再”。）
7. 后世有子云其悯余劳而锡之斤正焉。（锡：通“赐”，赐予。）
二、词语活用
1. 靡不缕指而胪列焉。（缕：名→状，一条一条地。）
2. 而又有目医为小道。（目：名→动，看。）
3. 并是书且弁髦置之者。（弁髦：名→状，像对弁髦一样地。）
4. 句句皆理，字字皆法。（理、法：名→动，符合道理，符合法度。）
5. 盛盛虚虚。（盛、虚：形→使动，使……更实，使……更虚。）
6. 然后附意阐发，庶晰其韫。（晰：形→使动，使……明白。）
7. 盖彼无须类，……则不容不类。（类：名→动，分类。）
8. 此欲醒瞶指迷。（醒：使动，使……明白。）
9. 阴阳既立，三才位矣。（位：名→动，确立位置。）
10. 明能烛幽。（烛：名→动，洞察。）
11. 不翼以说，其奥难窥。（翼：名→动，辅助。）
三、特殊语序
1.其何裨之与有？（宾语前置。宾语“何裨”。）
2.讹以传讹。（宾语前置。第一个“讹”是介词“以”的宾语。）
《<伤寒论>序》学习要点
一、通假字、古今字、异体字
1.卒然遭邪风之气。（卒：通“猝”，突然。）
2.撰用《素问》、《九卷》……。（撰：通“选”，选取。）
3.经络府俞。（俞：通“腧”，腧穴。）
4.惷若游魂。（惷：“蠢”的异体字。）
二、重点词语
（见教材）
三、词语活用
1.华其外而悴其内。（使……华丽，使……憔悴。）
2.感往昔之沦丧，伤横夭之莫救。（为动用法，为……伤感，为……伤心。）
四、特殊语序
1.皮之不存，毛将安附焉？（宾语前置。宾语：安。）
2.未之闻也。（宾语前置。宾语：之。）
3.唯名利是务。（宾语前置。宾语：名利。）
4.彼何荣势之云哉！（宾语前置。宾语：何荣势。）
《温病條辨·叙》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1.亡如世鲜知十之才士。（亡：通“无”）
2.葢自叔和而下。（葢：“蓋(盖)”的异体字）
3.亦知其術之疎也。（疎：“疏”的异体字）
4.庶几幽室一镫，中流一柱。（镫：同“灯”）
5.咸知泝原《靈》《素》。（泝：“溯”的异体字）
6.学而不厌。(厌：同“餍”，满足。)
7.若夫《折楊》、《皇荂》，听然而笑。（荂：同“华”）
二、词语活用
1.我朝治洽学明，名贤辈出。（辈：名→状，一代一代地。）
2.犹且各是师说，恶闻至论。（是：意动用法，认为……对。）
3.譬如拯溺救焚，岂待整冠束发？（动→名，溺，指溺水者，焚，指烧的火。）
4.知我罪我，一任当世。（罪：名→动，责怪。）
三、特殊语序
1.其余五气，概未之及。（宾语前置。“之”是“及”的宾语。）
2.是以后世无传焉。（宾语前置。“是”是介词“以”的宾语。）
《養生論》學習要點
一、通假字、古今字、异体字
1.嚣然思食。（嚣，通“枵”，空虚。）
2.薰辛害目。（薰，通“荤”。)
3.颈处险而瘿。（险，通“岩”，山区。)
4.风寒所災。（災，“灾”的异体字。）
5.是由桓侯抱将死之疾。（由，通“犹”，好比。）
6.志以厌衰。（以，通“已”，已经。）
7.綏以五絃。（絃，“弦”的异体字。）
二、词语活用
1.神仙虽不目见。（目，名词作状语，凭眼睛。）
2.轻而肆之。（轻，形容词作动词，看轻。）
3.虱处头而黑。（黑，名词作动词，变成黑色。）
麝食柏而香。（香，名词作动词，散发香味。）
颈处险而瘿。（瘿，名词作动词，长出瘤子。）
齿居晋而黄。（黄，名词作动词，变成黄色。）
4.芬之使香而无使延。（芬，名词作动词，薰染。）
5.风寒所灾。（灾，名词作动词，伤害。）
6.慎众险于未兆。（兆，名词作动词，显示征兆。）
7.和理日济。（日，名词作状语，一天天。）
三、特殊语序
1.惟五谷是见，声色是耽。（宾语前置。宾语：五谷、声色。）
2.何以言之？（宾语前置。“何”是介词“以”的宾语。）《医话四则》学习要点
一、古今字、异体字
1.遂有毫釐千里之失釐：“厘”的异体字。
2.未几出痘，徧身皆肿。徧：“遍”的异体字。
3.以螃蟹数觔生捣，徧敷其身。觔：“斤”的异体字。
4.牀榻桌椅漆气熏人。牀：“床”的异体字
5.如火薪然。然：同“燃”，燃烧。
二、重点词语
（见教材）
三、词语活用
1.良将用兵，法云贵速。（贵：意动，以……为贵。）
2.今所患勿药可愈。（药：名→动，用药治疗。）
四、特殊语序
1.而用甘草之细小者。（定语后置。定语：细小。）
2.又有医人工于草书者。（定语后置。定语：工于草书。）
3.人咸不之信。（宾语前置。宾语：之。）
英语祈使句详解
英语祈使句详解 1. 种类： 1）、直接祈使句 直接祈使句指对二人称所下的命令。如： Shut the door! 把门关上! Have a shot at it! 试试看! Have a cup of coffee! 喝杯咖啡吧! Don’t have tomato soup!别吃番茄汤! Have a really good meal! 愿你享受一顿美餐! Get your eyes tested! 你去检查一下你的眼睛吧! Drop that gun. or I’ll shoot you.放下枪，不然我就打死你。 2）、间接祈使句 间接祈使句指对一人称或第三人称所下的命令。如： Let me help you. 我来帮你吧! Please let us know when you are arriving. 请告诉我们你何时到达。 Let her do what she likes. 让她做她想做的事吧。 Let every man do his best. 让每个人人尽其才。 Don’t let them take advantage of you.别让他们占你的便宜。 2. 祈使句的概念 表示请求、命令、建议、祝愿、邀请或要求的句子叫祈使句。用于祈使句句首的动词总是用原形，不能用其他形式。如： Shut the door! 把门关上! Have a cup of coffee! 喝杯咖啡吧! Let them go by train. 叫他们坐火车去吧。 Come and have dinner with us soon. 一会儿来跟我们一起吃饭吧。 Have fun! 愿你玩得快活! Have a good time! 祝你玩得开心! Have a good day! 祝你度过美好的一天! Have a really good meal! 愿你享受一顿美餐! Have a lovely party! 愿你有一次愉快的聚会! Have a really restful holiday! 愿你度过一次十分悠闲的休假! Have a really interesting debate! 愿你们有一次十分有趣的辩论! Keep off the grass! 请勿践踏草地! Do not touch these wires. 请勿接触电线! Do not feed the animals! 不许给动物扔食物! Do not feed the lions. 请勿向狮子投喂食物! Don’t be rude.不要无礼。 Don’t you speak to me like that!你别这样跟我讲话! Stir, and you are a dead man. 动一下就要你的命。 Never speak to me like that again. 决不要再那个样子跟我说话。
研究性学习报告格式(共9篇)
篇一：研究性学习报告的形式及格式要求 研究性学习课题报告的要求及格式 1、研究性学习课题报告应包括以下几种类型： ⑴调查报告：在对研究问题进行实际调查的基础上，经过对信息的科学分析、缜密归纳，进而揭示事物本质、得出结论，由此形成的书面报告。结构一般分为四部分：①标题，②前言，③主体，④结语。 结构一般分为三部分：①题目，②署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），③正文。 结构一般分为七部分：①题目，②摘要，③关键词，④署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），⑤正文，⑥参考文献，⑦附录。 2、要求： 3、格式： 文档： word [original 原始文档] 页边距：左3.17cm 右、上、下均为为2.54cm 行距：1.5倍 段距：段前，段后均为0行 字体与字码：标题四号黑体（不加粗）；副标题小四宋体（不加粗）；班级小四楷体（不加粗）；正文小四宋体。 页码：要有[常有忘记加页码的]。 制图：建议先在ppt上做，然后整个拷贝到文档。 存档：word 97-2003 document（*.doc） 页面：b5 教导处 篇二：研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。 内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明[内容摘要]、[关键词]字样；正文下方请标明页码 果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以
1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式：课题名称研究时间班级指导老师组长小组成员： 3、正文格式内容摘要关键词正文参考文献： 一、结题报告的一般格式 同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分： (一)标题标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表 论述范围。 (二)署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文 章负责；三是便于同行或读者与作者联系。 是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分 打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位 (四)摘要摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息， 要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范 (七)正文正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证， (八)结论结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整 起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。
学习祈使句的四大要点
学习祈使句的四大要点 值得背的电影台词（写作借鉴佳句） 来源：普特英语 ㈠《Shawshank Redemption肖申克的救赎》 1.You know some birds are not meant to be caged, their feathers are just too bright. 你知道，有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着自由的光辉。 2.There is something inside ,that they can't get to , that they can't touch. That's yours. 那是一种内在的东西, 他们到达不了,也无法触及的,那是你的。 3.Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies. 希望是一个好东西,也许是最好的,好东西是不会消亡的。 ㈡《Forrest Gump 阿甘正传》 1.Life was like a box of chocolates, you never know what you're gonna get. 生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料。 2.Stupid is as stupid does. 蠢人做蠢事（也可理解为傻人有傻福)。 3.Miracles happen every day. 奇迹每天都在发生。 4.Jenny and I was like peas and carrots. 我和珍妮形影不离。 5.Have you given any thought to your future? 你有没有为将来打算过呢? 6.You just stay away from me please. 求你离开我。 7.If you are ever in trouble, don't try to be brave, just run, just run away. 你若遇上麻烦，不要逞强，你就跑，远远跑开。 8.It made me look like a duck in water. 它让我如鱼得水。 9.Death is just a part of life, something we're all destined to do. 死亡是生命的一部分，是我们注定要做的一件事。 10.I was messed up for a long time. 这些年我一塌糊涂。 11.I don't know if we each have a destiny, or if we're all just floating around accidentally——like on a breeze. 我不懂我们是否有着各自的命运，还是只是到处随风飘荡。 ㈢《The Lion King狮子王》 1.Everything you see exists together in a delicate balance.
研究性学习指导心得
研究性学习指导心得 随着国际间的交往日益频繁，以及全球一体化的发展，英语以其使用范围广泛性而逐渐成为一种全球性的语言，一些非英语国家先后将其作为一门专门学科，编定教材，作为本国中学生的必修科目。鉴于英语文化的重要性和浓厚的求知热情，我积极参加了《对中西方文化习俗的对比研究》子课题《对中西方table manners所表现的差异比较研究》的课题研究。通过这次研究活动，我有如下几点体会： 拓宽了我对西方文化的了解，特别是通过对外籍老师的采访后，我对西方文化的认识达到了一个新的层次，对西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能够重新树立正确的学习目标，不再为“我是中国人，不须学abc”和“英语至上”的观点所误导，正确对待英语学科和西方文化，以及正确对待在学习中母语与英语的关系，促进两语学习的共同发展，共同进步。 再次使我们认识到了学好英语的重要性以及提高了我们学习英语的兴趣。通过调查和研究我发现，在当代的中国社会，具有一定的英语水平是一个人升学或就业所必须的最基本素质，特别是发达地区这一观点表现得尤为突出。从某种程度上讲，英语能力的高低可能决定着一个人今后生活质量的好坏。而对英语语言的学习又理所当然地离不开对英语文化的学习，也离不开对英语民族人文知识和人文现象的了解。只有更了解目的语文化背景，才能使我们对它学习更有推动力，更能在实际交际中提高我们的跨文化交际能力。 丰富了我们的课余生活。高中生活几乎是被定格了的，每天都重复地过着同一模式的生活，每天都在学校、食堂、宿舍之间来来往往，这样的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自从参加了这次研究活动之后，隔三差五就要外出采访、调查，采访期间可以尽情放松被作业，被课本压得有些疲倦的心情，而且还可以学到一些课本上所从未学到过的知识，了解一些民风民情，这样既开阔了视野，又培养了独立处事的能力。
英语祈使句使用的重点难点
英语祈使句使用的重点难点 ：祈使句是一种表达请求语气的句式，在很多的地方都有使用，下面我们一起看看这篇《祈使句使用的重点难点》。 祈使句表示请求、命令、建议等等。谓语动词一律用原形。句子中通常不用主语，句末用惊叹号或者句号，用降调。 1. 肯定的祈使句 句型：动词原形do+sth.(省略主语) Be careful!小心! Stand up.起立。 有时，为了加强语气，可以在动词之前加do Do sit down. 务必请坐。 Do study hard. 一定要努力学习。 2. 否定的祈使句 句型：Dont +动词原形do sth. Dont swim in the river.别在河里游泳。 Dont be late.别迟到。Please dont be noisy. 请不要大声喧哗。 3. 用客气的语气表示祈使句时，可在句首或句尾加上please，但如果在句尾加please，那在please之前一定要加一个逗号，。 Go this way，please. 请这边走。
4. 祈使句中如果有唤语，一定要用逗号，隔开，放在句首或句尾。 Li Ming，come here. 李明，过来。 Come here，Li Ming. 过来，李明。 注意 (1)表示禁止时，尤其是标语等也可用No+动名词来表示。 No smoking. 禁止吸烟。 No parking. 禁止停车。 (2)Lets包括对方，Let us不包括对方。反意疑问句时最明显。 Lets go，shall we?咱们去吧，怎么样? Let us go，will you?让我们去吧，行吗?(征求对方的意见) 回答Lets do sth的反意疑问句句型时，肯定时用Yes，lets.否定时用NO，lets not. 公众号：英语学习微世界 本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!
三年级研究性学习指导
三年级研究性学习指导 三年级研究性学习指导一、明确学校推进“你好，暑假”生活素养及研究性学习的目的，在于培养学生的综合素养，通过项目式学习，促进学生组织策划、沟通合作、整理分类、交流分享等能力。 二、“你好，暑假”学习项目的内容：生活与运动、研究性学习、社会实践。具体内容根据年段特点，各有侧重，组长需要明确每项内容的实际意义，并结合本班实际制定规划。 三、过程实施中，各班需要根据实际情况分组，实行组长负责制。每组以5-10为宜，每项活动开展需要重视活动前的策划、过程的实施和活动后的反思。尤其是策划环节，组长需要充分发挥组织协调能力，推动参与者的策划组织和具体分工，综合意见形成方案;组织实施中遇到问题及时解决，学会寻求帮助，学会合作;活动结束要引导大家积极整理资料和总结活动得失。 四、暑期项目学习中家长的职责：做孩子身后的支持者、安全保障者、活动推动者;活动组长要充分发掘本班资源优势，以“生活与运动、研究性学习、社会实践“”为着力点，突出班级特色，暑期加强活动过程的即时性分享，相互启发，彼此促进。 研究性学习指导实施建议一到三年级 1.请家长指导孩子在7月10日前结合上述项目要求引导孩子一起做好暑期计划，鼓励大家在班级微信群里晒计划;a类是暑期
长项活动，可以与孩子约定家庭奖励措施。 2.b、c类，指导孩子招募伙伴儿、约定时间、选择适合自己的内容及活动方式，认真组织活动，活动结束，指导制作美篇上传校园网指定网络端口。 3.愿意在班级分享的同学或小组，假期认真制作交流课件，并做好交流准备，开学初申报，班级、年级展示。大家可以积极将自己研究性学习的建议或意见，向物业管理、政府有关部门或媒体提交，承担小公民的社会责任。 四到八年级 1.7月10号前完成个人暑期生活计划表，招募活动小组成员，通过微信群或qq群召开小组活动筹备会议，也可以征求家长同意确保安全的前提下，现场小组会议商议暑假活动实施，注意过程性图文资料收集。 2.暑假生活完成美篇，分三部分(生活与运动、社会实践和研究性学习)图文记录“我的快乐暑假”，并选择前两项其中之一完成一篇作文(电子稿)放在美篇上。发布在校园网指定网络端口。研究性学习小组共同完成研究性学习报告。大家可以积极将自己研究性学习的建议或意见，向政府有关部门或媒体提交，承担小公民的社会责任。 3.愿意在班级分享的同学或小组，假期认真制作交流课件，并做好交流准备，开学初申报，班级、年级展示。 研究性学习指导策略一、学习活动的拓展中选题 从学习活动的拓展中选题主要从学科知识在生活中的应用和进一步深化两方面思考;既要加强学科知识与生活的联系，还要深
祈使句通常用来表示要求
祈使句通常用来表示要求、建议、警告等意义，因其在口语中的常用性，近年来受到高考命题者的青睐。 一、重点考查“祈使句+ and / or...”句型 考例： —English has a large vocabulary, hasn't it? —Y es. ______ more words and expressions and you will find it easier to read and communicate. （2004上海） A. Know B. Knowing C. To know D. Known 答案及简析：答语中的and是破解此题的关键。and属并列连词，用来连接并列成分。与and后的句子相一致，其前亦应是一个句子。因此，本题正确答案为A，构成祈使句。 复习对策： 把握“祈使句+ and / or...”句型的表意功能： 1. 祈使句表示条件，and后的句子表示结果。 考例： Lose one hour in the morning ______ you will be looking for it the rest of the day.（2005北京春）(划线项为答案，其他同) A. but B. and C. or D. so 2. 祈使句表示要求，or后的句子表示相反行为引起的结果。 考例： Follow your doctor's advice, ______ your cough will get worse. （2005辽宁） A. or B. and C. then D. so 二、在特定语境中考查对祈使句的识别 1. 考查祈使动词与非谓语动词的功能区别 考例： —What should I do with this passage? —______ the main idea of each paragraph. （2005重庆） A. Finding out B. Found out C. Find out D. To find out 答案及简析：破解此题的关键在于对上文语境的理解。题中what引导的问句是为征询建议，其答语应该是表示说话人的建议。四个选项中只有C能构成祈使句表示建议，因此本题正确答案为C。 复习对策： 掌握祈使动词与非谓语动词的功能区别：祈使动词构成祈使句，表示要求做某事或不做某事；而非谓语动词位于句首时主要用作状语（表示时间、原因、条件、目的等），或承接上文作主语或宾语。 2. 考查带主语的祈使句 考例： —Sorry, Joe. I didn't mean to... —Don't call me “Joe”. I'm Mr Parker to you, and ______ you forget it! ( NMET2003) A. do B. didn't C. did D. don't 答案及简析：空格后的you仅为加强语气，不影响句法结构。因此，本题正确答案为D，构成否定形式的祈使句。 复习对策： 克服思维定势，牢记带主语的祈使句的特点：祈使句带主语表示加强语气，或用以指明建议或警告的对象。其主语可以是you，也可以是someone或everyone。但不管主语是复数还是单数，谓语动词一定是动词原形。如：Someone help Tom. 你们得有人帮汤姆。 三、考查祈使句的反意疑问句 考例： —Alice, you feed the bird today, ______? —But I fed it yesterday. (NMET1999) A. do you B. will you
研究性学习要求
研究性学习开题报告指导 （一）课题名称 1、名称要准确、规范。 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，规范就是所用的词语、句型要规范、科学。 2、名称要简洁，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。例：关于秦淮河污染的治理和保洁船的设计（字体：四号，加粗） 组长姓名；成员1，2，3姓名，班级（字体：五号，加粗） 指导教师: （二）课题研究的目的、意义（标题字体小四号加粗，文章为小四号） 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。 （三）目前本课题的研究状况：已有哪些成果，对已掌握的材料简单综述。 （四）课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。 （五）课题研究的基本内容 可以是一个话题、一种现象、一个简单的文章提纲等等（每班必须有一组研究一个人物，还要有一组要研究一本书） （六）课题研究的人员分工 班级分成几组，每组6—8人，分工合作。 （七）课题研究的方法 如：观察法、调查法、实验法、文献资料法等。 确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。 （八）课题研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。 （九）课题研究的成果形式 本课题研究拟取得什么形式的终结研究成果。形式有很多，调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 （十）参考文献：要在文章最后说明所引用材料的出处。要写清：作者，杂志书籍名称，出版社，时间，引用部分页码。
祈使句的作用是要求
祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事。 祈使句的句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可以用句号结尾。 祈使句可以用语气词“吧”作结尾，也可以不用语气词。 祈使句可以表示命令、请求、禁止、劝阻等。 祈使句中的主语常常被省去。 表示命令的祈使句 例如：“保持肃静！”；“起立！” 表示请求的句式 表示请求的句式通常是“请……”。 例如：“请等我一会。” 表示禁止的句式 表示禁止的句式有：“不准……”、“不要……”、“别……” 等。 例如：「此处不准停车！」 例如：「此处禁止吸烟！」 表示劝阻的句式 表示劝阻的句式通常是「请勿……」。 例如：「请勿在车厢内饮食。」 Go and wash your hands. （去洗你的手。——命令） Be quiet, please.（Please be quiet.） （请安静。——请求） Be kind to our sister. （对姊妹要和善。——劝告） Watch your steps. （走路小心。——警告） Look out！Danger！ （小心！危险！——强烈警告，已如感叹句） Keep off the grass. （勿践草坪。——禁止） No parking.
（禁止停车。——禁止） 解说祈使句的否定通常使用“Don't …”，例如： Don't let the dog in. （不要让那只狗进来。） Don't touch, please. （请不要用手触摸。） Don't be silly. （别傻了。） 祈使句也常把主语“You”表达出来，使对方听起来觉得柔和些，例如：You go and tell him, Chris. （克立斯你去告诉他。） 编辑本段表示各种意思的中文祈使句 祈使句是表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子。 祈使句的语调特点 1、语音强度一般比陈述句重，书面上用感叹号表示。 2、句末用降调，较长句子的后半部分几个音节速度加快。 祈使句的语气词 祈使句主要依靠语气来表达，有时也借助语气词“吧、啊（呀、哇、哪）”等表达。例如： 找个凳子坐下吧！ 让他走吧！ 可得抓紧时间啊！ 大家快过来呀！ 你可得好好干哪！ 祈使句的种类 根据祈使句的语用意义和语气的强弱，祈使句可以分为四类： 1、表示命令的祈使句 表示命令的祈使句都带有强制性，要求对方必须服从，言辞肯定，态度严肃。例如： 立定！ 站起来！ 让他进来！
小学研究性学习指导方案
研究性学习指导方案 “小学研究性学习”旨在通过研究性学习方法的研究和具体案例的操作实践，转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、生存意识，发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 一、研究性学习的含义 所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。 二、研究目标和内容 (一)研究目标 （1）让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。 （2）激活学生各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。 （3）提高学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 （4）使学生学会分享与合作。学生在研究性学习活动的过程中，要发展乐于合作的团队精神，学会交流利分中研究的信息、创意和成果。 （5）培养学生科学态度和科学道德。学生在研究性学习的过程中，一方面要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地求得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度；另—方面要锻炼和发展不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。 （6）培养学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习过程中，学生不但要努力提高自己的创造能力和实践能力，而且要通过社会实践了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，要学会进步，学会思考人类与世界的和谐发展，初步形成积极的人生态度。 (二)研究内容
祈使句练习题精编版
祈使句练习题 一. 用括号内所给动词的适当形式填空。 1.please ____________(open) the door. 2.____________(not be) careless. 3.No____________(talk)! 4.Please ____________(not watch) TV so much,Jim! 5.Be ____________(care)! 二、将下列祈使句改为否定形式。 1.Open the door, please. ______________________________________________________ 2.Do it again. ______________________________________________________ 3.Draw on the wall. ______________________________________________________ 4.Listen to the music. ______________________________________________________ 三、将下列句子改为祈使句。 1.You can sit on this chair. ______________________________________________________ 2.You should stay at home today. ______________________________________________________ 3.Jack can read the new words for us. ______________________________________________________ 4.You must sweep the floor carefully. ______________________________________________________ 5.You should visit your sick grandma. ______________________________________________________ 四. 选择填空 ( )1.Her doctor said: “________ work so hard” A. Stop B. Don’t C. Can’t D. No ( )2.Jack, ________ to be here at 8 o’clock A. is sure B. is sure that C. will be sure D. be sure ( )3.________ when you cross the road. A. Do care B. Care C. Be careful D. To be careful ( )4. ________him the secret.
研究性学习的指导教案
研究性学习的指导教案（研究课题的确定) 指导教师：陈昶 研究课题的确定看上去是一个很简单很容易的步骤，实际上却是一个非常重要的步骤，有时甚至决定了一个课题的研究能否取得成功。 1.研究性学习课题确定的原则 基本原则 兴趣性，这也是研究性学习课题确定的首要原则，研究性学习正是针对学科教学较为忽视学生兴趣而设立的,可以说学生的兴趣是研究性学习的生命。所以确定课题时必须是学生作主，必须符合学生的兴趣，在确定课题的过程中教师能做的就是引导并给予学生所需要的帮助，那种教师确定课题后由学生来选的做法是不正确的，而那种教师确定课题后直接强加给学生的做法是绝对错误的。 可行性，当然学生感兴趣的课题不定就可以做，因为研究性学习的进行离不开相应的主客观条件，所以确定课题时必须选择在当时当地本校的主客观条件允许的范围内。 其他原则 新颖性，既课题不能完全重复他人的工作，必须有一定的创造性。 科学性，所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你有多大的聪明才智，仍会遭到失败。 价值性，也就是说学生的研究课题对社会有一定的意义，当然要求有理论意义是不太现实的，但可以有一定的实践意义，如有关本校学生的消费情况调查就可以为本校的德育工作提供一定的依据。这是一个较高的要求，对初次参加研究性学习的学生选择课题可以不考虑这个原则，但当学生在研究性学习中积累了一定经验，有一定的技能时，课题选择中这要对学生提出这个要求。 2.研究性课题确定的程序 A.初步确定研究方向 一个具体课题的确定并不是一件容易的事，所以应先确定一个比课题更大的研究方向，比如“中学生与网络”“中学生的消费情况调查”，如果学生是初次参与研究性学习,可能会不知道如何确定研究方向，这是教师就要加以引导，甚至可以提供一些研究方向供学生参考甚至选择。 B.对研究方向进行初步探索 学生选择的研究方向可能是学生自己也不是很熟悉，这就要先对这个方向相知识有所了解，而如果这个研究方向涉及的知识已经在有关学科教学中学过了，那么就可以要求学生对有关知识进行复习。 C.确定具体的研究课题 在对研究方向的相关知识有一定的了解以后就可以引导学生确定具体的课题了，如“首峰中学高中学生的消费结构调查”。
教师专业技术资格评审若干问题解释
附件1： 专业技术资格评审若干问题解释 高校教师专业技术资格评审工作，按高校职评文件执行。 一、教师资格、学历、资历要求 （一）教师资格。申报教师专业技术资格的人员，必须具备适用的教师资格。申报中小学校教育管理、实验职务任职资格的人员，不需具备教师资格。申报职业中学专业课教师职务的人员将逐步要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级。 （二）学历。必须具备适用的专业技术资格评审的学历要求。为提高小学、幼儿园教师整体素质，45周岁以下的小学、幼儿园教师申报中学高级教师专业技术资格的，一般要求具有大专以上学历，其中35周岁以下的教师申报中学高级要求具备大学本科以上学历。 （三）资历。对先参加工作后取得规定学历的人员，取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。正常申报高级职务的，任中级专业技术职务的总年限不得少于5年；申报中级专业技术资格，任助理级职务的总年限最低不得少于4年，（小学高级系列为5年）。 （四）学科。申报学科必须对应课程计划所规定的学科课程，一般情况下应与所教课程相同。 （五）破格晋升教师高级职务任职资格的条件应严格掌握，具体仍按浙职改办…1992?23号职评文件的规定执行 学历、资历计算的截止时间为每年12月31日。 二、关于代表性论文问题 申报高一级专业技术资格的教师提交的论文，自任现职以来在公开正式刊物上发表或者获奖论文。根据省教育厅有关文件，提交的获奖论文原则上要求由政府部门、教育行政部门、教育科研部门、省级及以上一级学会颁发。论文要求学术性论文或教育教学经验总结，字数中高2000以上，中级1500以上。论文截止时间为5月31日。上交论文代表作，时间为 6月20日前。 （一）申报高级讲师、中学高级教师（小中高）职称应提交本人担任现职（中级职务）教育教学研究、科研报告、教材或著作。论文内容应与所教学科对口（兼任行政领导或班主任的教师可有一篇内容是学校管理或学生思想政治工作方面的），能反映本人学术知识水平和业务能力。提交的课题（限个人课题）成果，须有教育、科研部门下达的科研立项证书或科研规划、计划书，并已取得有使用价值或推广价值的科研成果或阶段性成果，申报时需提供有关科研成果报告或相关论文，并有立项部门颁发的成果鉴定（获奖）证书。
英语祈使句详解
英语祈使句详解 1. 祈使句的概念 表示请求、命令、建议、祝愿、邀请或要求的句子叫祈使句。用于祈使句 句首的动词总是用原形，不能用其他形式。如： Shut the door! 把门关上! Have a cup of coffee! 喝杯咖啡吧! Let them go by train. 叫他们坐火车去吧。 祈使句的主语通常为第二人称(you)，但一般都被省略，只有在特殊的情况下才把主语(you)补充出来。如： You be quiet! 你安静! You go and tell him, Chris. 克立斯，你去告诉他。 You wait here for a moment. 你在这儿等一会儿。 有时祈使句的主语也可以是everybody, somebody, anybody, nobody等不定代词。如： Stand up, everybody! 全体起立! Nobody move. 任何人都不许动。 2. 祈使句表示强调 为了加强祈使句的语气，我们通常是在祈使句的动词原形前加上助动词d 务必”等。如： o，此时通常译为“一定”“ Do be careful. 务必要小心。 Do have some more tea. 一定再喝点茶。 Do let me go. 一定让我去。 副词never和always有时可用于祈使句句首，表示强调。如： Never do that again. 再不要这样做了。 Always look in the mirror before starting to drive. 一定要先看看反光镜再开车。 3. 祈使句的否定式 构成祈使句否定式的方法很简单，那就是在动词原形前加don’t——不管祈使句所用的动词为什么性质动词，情况都是一样。如： Open the window. 把窗户打开。 →Don’t open the window. 别把窗户打开。 Come next Monday. 下周星期一来。
祈使句知识点小结
祈使句知识点小结 祈使句常用来表示请求、命令、建议等。祈使句的谓 语动词一律用原形，句子中通常省略主语，句末用惊叹号或 者句号，读降调。祈使句的谓语动词都为一般现在时。 、祈使句的形式 【肯定结构】 1. Do型，即：动词原形（+宾语）+其它成分。例如: Sit down， pl ease.请坐。 Stop ！停下来! 有的祈使句在意思明确的情况下，动词可省略。女口： This way， pl ease.相当于 Go this way， pl ease. 2. Be型，即：Be +表语（名词或形容词）+其它成 分。例如： Be patient ！耐心点！ Be a good student.成为一名好学生。 3. Let型，即：Let +宾语+动词原形+其它成分。例 如: Let' s sing a song. 让我们一起唱首歌吧。
Let Susan teach Jack English.
让苏珊教杰克学习英语。 【否定结构】 1. Do型和Be型的否定式都是在句首加Don' t构成。 例如: Don' t open the window it is cold. 天太冷了不要开窗。 Don' t be a bad boy ！ 不要成为一个坏孩子! 2. Let型的否定式有两种“ Don' t + let + 宾语 + 动词原形+其它成分”和“ Let +宾语+ not +动词原形+其它成分”。例如 Don' t let anyone help you ! 不要让任何人来帮你! Let the thief not run away. 别让小偷逃跑了。 3.我们常看到以no开头的祈使句，常见于表示禁止性的 标语。例如: No smoking ！禁止吸烟！ No parking ！禁止停车！ 、祈使句的反意疑问句 1.若陈述部分为肯定式，反意疑问部分通常用 will you， won ' t you， would you 等。例如:
祈使句
祈使句 以动词原形开头的句子，表示请求、命令、劝告和禁止等语气。祈使句的否定形式以D on’t或never加动词原形或者No加动词ing形式开头 1) Let's 开头的祈使句如: Let's say it in English . 2) 动词原形开头的祈使句. 如: Listen to the teacher . 3) 以Please 开头的祈使句如: Please take a message for him. 4）Never copy your classmates’homework. 5）带呼语的祈使句，如：Mary, come down here ! (对mary 讲话，而不带呼语的且以动词原形开头的祈使句则对第二人称讲话) No Let’s Do Don’t Be Sto p Have Never 一、选词填空。 1.Please wait for me. ___________walk so fast. 2._________quiet, please. 3._________ sit straight. 4._________ go shopping now. 5.__________spitting. 6.__________ talking, class begins. 7.__________ a good time! 8.__________ talk to your mum like that! 二、写出下列祈使句的反义疑问句 1. Let’s go,____________? 2. Don’t make such noise, _____________? 3. Teacher, let us go out to play,_____________? 4. Let’s go together, ____________? 5. Let each man decide for himself, _____________? 6. Let us go togeth er, _____________? 7. Come and join us, ____________? 8. Don’t fight with others, ___________? 三、翻译下列各句
01教案docx
《医古文》课程教案（首页） 课程名称：医古文 任课教师：全体医古文教师（通用） 所属教研室：医古文教研室 授课对象：中医、骨伤、中药、针灸、中西医临床医学专业各班 授课时间：第一学期 授课章节：——第一单元第三课《苏秦始将连横说秦王》 基本教材：全国高等医学院校中医专业基础教材《标准医古文》（王育林主编，外语教学与研究出版社2009年7月第1版） 参考教材： 1、高等医药院校教材《医古文》（段逸山主编，上海科技出版社1984 年6月第1版） 2、普通高等教育“十一五”国家级规划教材《医古文》（段逸山主编， 中国中医药出版社2007年7月第2版） 3、中医药学高级丛书《医古文》（段逸山主编，人民卫生出版社2001 年3月第1版） 4、21世纪课程教材《医古文》（张其成主编，人民卫生出版社2001年8 月第1版） 5、全国普通高等教育中医药类精编教材《医古文》（蒋力生主编，上 海科技出版社2007年8月第1版） 6、《古代汉语》（一~四册）（王力主编，中华书局1999年5月第3版）教学目的：掌握本课中的重点语言文字词汇。 了解文中部分韵语的押韵与韵部。 教学重点：特殊文字，重点词语与疑难词语，特殊语法，文意。 教学难点：语言特点（韵语）、对苏秦椎刺骨求功名的理解。 有关研究：比较苏秦、张仪二人政治主张。 怎样看待苏秦对功名的追求？ 教学方法与手段：以讲述为主，酌情使用PPT与影像资料，视学生情况作适当讨论。 计划学时：2 学时（每学时50分钟）。 要点与要求（作业）： 1、熟读全文； 2、解释文中的特殊文字（古字、通假字、异体字）现象； 3、随文解释重点词语与疑难词语。 4、解释文中的特殊语法现象（文言虚词、词类活用、特殊语序）； 5、解释文中的修辞现象； 6、理解文意； 7、语译全文； 8、按照要求完成课文之后的“研习与思考”、“医经诵读”、“阅读 体验”等练习；
研究性学习实施策略
研究性学习实施策略 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为现代教育的必修课，在中小学教育中得到普遍开展并已拿入高中课程。作为初级中学的我校，我们要结合本校实际，扎实开展好探究性学习课题，努力探索提高教育教学质量的有效之路。 一、指导思想： 以培养创新精神和实践能力为重点，关键是改变教师的教学式和学生的学习式，以实现自主学习，提高质量的目的。课题开展在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，以达到培养创新精神和实践能力。因此，我们将探究性学习作为学校课程和学校科研的重要容加以研究，以满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。 二、要达到的基本目标： 1、获得亲身参与研究探索的体验。 使学生通过自主参与类似与科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。 2、提高发现问题和解决问题的能力 在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动。引导学生应用已有的知识和经验，学习和掌握一些科学的研究法，提高发现问题和解决问题的能力。
3、培养收集，分析和利用信息的能力 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息。学会整理和归纳信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 4、学会分享合作 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分享研究的信息创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 5、培养科学态度和科学道德。 在探究性学习的过程中，学生通过认真、踏实的探究，实事的获得结论，尊重他人的想法和成果，培养谨的科学态度和不断追求的进取精神磨练不怕吃苦、勇于克服困难的一直品质。 6、培养对社会的责任心和使命感。 在探究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会关心和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。 三、实施要点： 在开展探究性学习的过程中，教师和学习的角色都具有新的特点，教育容的呈现式、学生的学习式、教师的教学式以师生互动的形式都要发生较大的变化。 <一>、探究性学习实施类型的选择。 1、根据研究容的不同，探究性学习我们要开展课题研究类和活动设计类二类的课题。 课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文研研究等类型。 活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括：社会性活动的设计、科技类项目的设计。如某一设备、设施的制作、建设和改造的设计等。