看课外书的时间 教案
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时灵活运用。
教学重点：能够正确地将简单的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具准备：学生用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（根据学生的回答，明确时间单位。
）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家仔细观察统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。
（2）明确0.4和1/4 是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探索、学习新知1、解决问题。
师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。
（学生自由说）（1）到底谁用的时间多呢？请同学们思考并记录解题过程。
（2）同桌互相交流。
（3）全班交流。
师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思考。
（用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
）师：通过画图，直观的.比较出两个数的大小真不错。
（用画图的方法来比较的。
我画了100个同样的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
）（把小数化成分数的方法来比较的。
0.4是4个，也就是，约分后是，大于，所以林林用的时间多一些。
）师：通过小数的意义，把小数化成分数来进行比较，利用了转化的方法来解决问题。
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《看课外书的时间》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《看课外书的时间》说课稿我今天说课的内容是北师大版五年级上册第72~73页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。
一、说教材分析在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。
为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行比赛。
由多媒体出示了动物爬行比赛的画面，爬行结束裁判出示成绩，成绩呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。
本节课看似内容简单但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。
分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。
一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。
基于以上对教材的认识理解，根据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。
3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。
[教学重、难点]能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。
我的主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作交流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。
2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。
看课外书的时间?教案
看课外书的时间教案看课外书的时间教学内容北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容教学目的1、进一步巩固分数与小数的互化方法。
2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点分数和小数互化的方法教学难点理解和掌握最简分数化成有限小数的规律教学过程一、导入上节课，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节课，我们继续研究分数与小数的互化，板书课题：分数和小数的互化（二）1、把下面的小数化成分数。
0.5 0.25 0.75 0.2 0.4 0.6 0.8 0.125 0.375 0.625 0.875学生独立计算，订正。
要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。
2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。
3/4 5/6 11/30 33/100 7/25 3/14提问:通过上面的计算,你发现了什么?学生交流汇报。
提问:为什么3/4、33/100、7/25能化成有限小数，而5/6 、3/14 11/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。
二、探究新知1、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法（1）、学生观察：3/4和3/14 在化成小数时有什么异同？引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。
（2）、把每个分数的分母分解质因数。
3/4 4=2x2能化成有限小数的 7/25 25=5x533/100 100=2x2x5x55/6 6=2x3不能化成有限小数的 3/14 14=2x711/30 30=2x3x5（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？学生交流汇报（4）、师举例，生验证。
（5）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和5外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
看课外书的时间市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
看课外书的时间教案引言课外阅读对学生的学习发展具有重要的影响。
它不仅能够增强学生的阅读能力和知识储备，还能够培养学生的创造思维和批判性思维能力。
然而，学生在繁忙的学业和课程负担下，往往无法有效安排课外阅读的时间。
因此，制定一个合理的看课外书的时间教案，能够帮助学生更好地安排时间，坚持阅读，并提高他们的学习成果。
一、背景介绍课外阅读是指在学校规定的学习时间以外，学生自愿选择的阅读活动。
它包括了阅读各种书籍、杂志、报纸等。
然而，随着学生学业负担的加重和其他娱乐活动的诱惑，越来越多的学生开始忽视了课外阅读。
制定看课外书的时间教案成为了一个迫切的需求。
二、制定看课外书的时间教案的目的制定看课外书的时间教案的目的是帮助学生更好地安排时间，建立起看课外书的良好习惯。
这将有助于提高学生的阅读能力、知识储备和学习成绩。
三、设计看课外书的时间教案的步骤1. 设定明确的目标在开始制定看课外书的时间教案之前，首先要与学生明确目标。
例如，目标可以是每周阅读一本课外书，或者每天阅读30分钟等。
明确的目标能够激励学生积极参与，同时也帮助他们制定合理的计划。
2. 了解学生的时间情况学生的时间安排因人而异，有些学生可能在课后有大量的时间，而有些学生可能需要参加其他课外活动。
为了制定一个适合所有学生的看课外书的时间教案，首先要了解学生的时间情况。
可以通过问卷调查或小组讨论的方式获取学生的时间信息。
3. 设计合理的时间表根据学生的时间情况，设计一个合理的时间表，明确规定每天或每周的阅读时间。
可以在晚上安排特定的时间段，或者在周末安排更长的时间来看课外书。
4. 制定激励机制学生在看课外书的过程中可能会遇到困难和挫折。
为了帮助他们坚持阅读，制定一些激励机制是必要的。
例如，设定一个达到目标后的奖励，或者建立一个互相监督和鼓励的学习小组。
5. 提供资源支持为了让学生更好地进行课外阅读，提供一些合适的资源支持是非常重要的。
学校和教师可以提供一些适合不同年龄段和兴趣的书籍推荐，或者组织一些相关活动，如书展或读书分享会等。
《看课外书时间》说课稿.doc
《看课外书时间》说课稿《看课外书时间》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第71—72页的内容。
在学习本课时知识前，学生已经认识了分数与小数，也会比拟分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法。
而本课的内容那么是在这一根底上的进一步开展。
分数与小数的相互转化是本课时重点。
学好这局部内容为今后学习分数与小数的四那么混合运算打下根底。
在探索问题的过程中，教材将分数与小数互化的方法渗透在其中，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，表达了数学在现实生活中的使用价值。
根据教材内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：能正确地将简单的分数与小数进行互化。
过程与方法:结合具体的问题情境，让学生通过自主探索与合作交流等方式掌握分数与小数的互化方法。
情感、态度和价值观：在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
根据学生的思维特点，结合五年级学生的实际水平，我确定如下重、难点：重点：分数与小数的互化。
难点：掌握分数与小数互化的方法。
教法：在教法上主要采用“四环节循环教学法”。
学法：放手让学生自学，依据每个自学指导进行自主探索与合作交流，牢固掌握各局部知识。
为了更好的完本钱节课的教学任务，我把教学过程分为以下几个教学环节。
同学们，你们喜欢看课外书吗？每天看课外书的时间大约是多少？林林每天看课外书的时间大约是0.4小时，明明每天大约看小时的课外书，林林和明明谁看课外书的时间多呢？这节课我们就共同探讨这个问题。
板书课题：看课外书时间我以谈话的方式引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又引起了他们主动参与、主动思考的欲望，使学生顺利的进入了课堂。
1、掌握分数与小数互化的方法。
2、能正确熟练地进行分数与小数的互化。
学生明确学习目标后，我出示自学指导一：认真看课本71页上面表格中的内容，估一估林林和明明谁看课外书的时间多一些。
（2分钟后比一比谁答复得最棒！）2分钟后，让学生说说自己的估算结果。
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容，主要让学生学会如何合理安排自己的课外阅读时间，通过实例引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法。
教材中通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间，以及如何制定合理的阅读计划。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间计算能力，对时间单位有一定的了解。
但是，对于如何合理安排自己的课外时间，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.过程与方法：通过实例引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的时间管理意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.教学难点：如何引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间。
2.讨论法：引导学生讨论如何合理安排自己的课外阅读时间。
3.实践法：让学生在实际阅读过程中，运用所学的计算方法，制定合理的阅读计划。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带一本课外书，练习本，笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，呈现一幅学生阅读课外书的图片，引导学生思考：你们平时是怎么安排课外阅读时间的？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）出示一个具体的案例：小明每天课外阅读时间为1小时，他打算在一个星期内读完一本300页的小说。
让学生计算一下，小明每天需要阅读多少页，才能在一个星期内完成阅读任务。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何计算阅读一本书需要的时间。
讨论结束后，请各组代表分享自己的计算方法。
《看课外书时间》教学设计
1、让学生完成 “试一试”第 1 题， 集体订正。
2、要求学生独 立完成“试一试”第
2 题，指名说一说如 何将分数化成小数。
4 分钟
1、独立完成
第 1 题，完成后与同
桌核对答案，交流把
小数化成分数的方
法。
9 分钟
2、独立计算，
全班订正，汇报转化
方法。
四、全课总结。 组 织 学 生 谈 收 1 分钟
2、把0.“4=小2 数”因化为为2 “= 8分数，”1 进= 5行比，较5。< 8 , 1 < 2 ,所以 1 < 0.4
所以,甲看5 课外书的5 时2间0 长于4 同2学0 乙。20 20 4 5
4
3、比较分数和小数的方法：将小数转换为分数或者将分数转换位小数。
《看课外书时间》教学设计
（一）学习目标：
1、理解分数、小数转化的必要性。 2、能正确将简单的分数化为有限小数。 3、能正确将有限小数化为分数。 （二）学习重难点：
能正确进行简单的分数和有限小数之间的互化。
（三）教学准备：
教材主题情景图表。
（四）课时安排：1 课时
（五）教学过程：
教学环节
教师行为
时间
学生行为
探究。（18 分 钟）
2、引导学生再 把“时”化为“分” 进行比较，看看结果 怎样。
3、把分数化为 小数来比较一下。
5 分钟
2、换算，精确 计算。
3、换算。
13 分钟
4、换算，比较。
4、再把小数化 成分数来比较一下。
5、思考，回答。
5、总结：经过 上面的计算，分数和
小数之间进行比较
有哪些方法呢？
三、练习
五年级上册《看课外书时间》教案
教学课题：看课外书时间教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。
２、过程方法：通过自主学习、合作探究，学习分数与小数互化的方法。
３、情感态度：体会事物之间相互转化的思想，提高观察、比较、判断和归纳的思维能力。
重点难点：教学重点：分数与小数相互转化的方法。
教学难点：分数与小数之间的转化。
教学过程：一、情境导入师：这些都是什么书？同学们喜欢看吗？（课件出示课外书图片）生：课外书，喜欢看。
师：关于看课外书，你们的好朋友林林和明明遇到了一个问题，你们想帮助他们来解决吗？（生：想）课件出示问题：林林和明明每天看课外书用的时间分别是0.4时和 时，他们想知道到底谁看的多一些，你们能帮助他们解决这个问题吗？（生：想）师：好，那我们就一起来学习今天的新课《看课外书时间》，学习了这一课，你们就能帮助林林和明明解决问题了。
二、自主学习，合作探究1、出示学习目标，学生齐读一遍。
2、出示自学指导，探究解决方法。
41看课本第71页例题，观察、比较4种方法，思考以下问题：（1）画图法：想一想小数和分数的意义分别是什么？（2）单位换算法：24分和15分是怎么算出来的？（3）把分数化成小数： =1÷4的根据是什么？ （4）把小数化成分数：0.4= 的根据是什么？ 自己先找到根据，再在组内互相说一说你的想法？比一比，看看哪一组找的方法多？3、交流展示(1)小数的意义：小数表示的是以10、100、1000、……作分母的十分之几、百分之几、千分之几……的分数。
分数的意义：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。
（2）0.4时=0.4×60(分)=24分， 时=60÷4（份）=15分。
（3）根据是分数与除法的关系，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。
（4）根据是小数的意义，0.4是一位小数，表示的是分母为10的分数，原小数去掉小数点后得到的数作为分子。
五年级 数学《看课外书时间》教学设计
五年级数学《看课外书时间》教学设计一、教学目标1、理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确的将简单的分数化为有限小数。
3、能正确的将有限小数化为分数。
二、重点难点教学重点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。
教学难点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。
三、教学设计（一）激情导入，揭示课题1、同学们喜欢看课外书吗？2、我们来看看林林和明明看课外书的时间。
（投影出示本课的主题图）（二）创设情境，导入新知1、请同学们观看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些数学信息？（林林看课外书的时间0.4时，明明看课外书的时间1/4时）2、根据这幅如，你能提出哪些问题？（1）谁看课外书的时间长？（重点讲解）3、同学们独立思考、自主探索、小组讨论，如何列式、计算。
4、0.4时是24分钟，1/4时是15分，所以林林看课外书的时间长。
5、把分数变成小数再比较：1/4=1÷4=0.25。
0.25＜0.4。
6、把小数变成分数再比较：0.4=4/10=8/20 1/4=5/20（三）巩固练习，加深印象1、教材P71试一试第一、二题。
（错误的同学上黑板展示，让学生说说应如何做，并要注意些什么。
）练一练第一、二题。
（让学生巩固简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数的方法）2、错的少的，个别讲解；多的则集体讲解。
（四）总结1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？2、在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。
四、板书设计看课外书时间1/4=1÷4=0.250.4=4/10=1/5五、教学反思通过读课外书来引起学生的注意，林林和明明到底谁看课外书的时间长，从中暴露出问题，如何比较1/4和0.4的大小。
在讲授分数变成小数时，学生们根据分数与除法的关系做起来效果很好。
但把小数变成分数时，学生们做的不是很好。
在经后的练习中要重点讲解、重点强调。
北师大版《看课外书的时间》教学设计
北师大版《看课外书的时间》教学设计北师大版《看课外书的时间》教学设计教材分析：在学习本课学问前，同学分别熟悉了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分数分数的加减，而本课的内容则是在这一基础上的进一步进展。
分数与小数的相互转化是本课的重点，学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算及分数、小数四则混合运算做好预备。
教学目标：1、理解分数、小数相互转化的必要性，把握分数和小数互化的方法。
2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时敏捷运用。
教学重点：能够正确地将简洁的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具预备：同学用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（依据同学的回答，明确时间单位。
）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家认真观看统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。
（2）明确0.4和1/4 是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探究、学习新知1、解决问题。
师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。
（同学自由说）（1）究竟谁用的时间多呢？请同学们思索并记录解题过程。
（2）同桌相互相互沟通。
（3）全班相互沟通。
师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思索。
（用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
）师：通过画图，直观的比较出两个数的大小真不错。
（用画图的方法来比较的。
我画了100个同样的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
北师大版《看课外书的时间》教学设计
北师大版《看课外书的时间》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版《看课外书的时间》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《看课外书的时间》教学设计教材分析：在学习本课知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分数分数的加减，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。
分数与小数的相互转化是本课的重点，学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算及分数、小数四则混合运算做好准备。
教学目标：1、理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时灵活运用。
教学重点：能够正确地将简单的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具准备：学生用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（根据学生的回答，明确时间单位。
）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家仔细观察统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明 1/4 时。
（2）明确0.4和 1/4 是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探索、学习新知1、解决问题。
师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。
（学生自由说）（1）到底谁用的时间多呢？请同学们思考并记录解题过程。
（2）同桌互相交流。
（3）全班交流。
师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思考。
（用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间--北师大版
五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间--北师大版教学内容本节课主要引导学生运用分数除法的知识来解决实际问题，即计算看课外书的时间。
学生将学习如何将时间单位转换为分数，并应用分数除法来计算特定的阅读时间段。
教学目标1. 让学生理解分数除法在实际生活中的应用，特别是在计算阅读时间方面的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对分数除法的理解和运用，提高他们的数学素养。
教学难点1. 将时间单位转换为分数。
2. 正确应用分数除法进行计算。
3. 将计算结果转换回时间单位。
教具学具准备1. 课本和教学参考资料。
2. 黑板和粉笔。
3. 计算器。
4. 课件或投影设备。
教学过程1. 引入：通过提问学生关于阅读时间的问题，引起学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解如何将时间单位转换为分数，以及如何应用分数除法计算阅读时间。
3. 示例：通过一个具体的例子，展示如何计算看课外书的时间。
4. 练习：让学生独立完成一些相关的练习题，以巩固他们的理解。
5. 讨论和解答：让学生分享他们的解题过程和答案，并对他们的疑问进行解答。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调分数除法在实际生活中的应用。
板书设计1. 五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间2. 重点内容：时间单位转换为分数，分数除法的应用，计算阅读时间。
作业设计1. 让学生完成一些相关的练习题，以巩固他们对分数除法的理解。
2. 让学生运用分数除法解决一些实际问题，如计算看电影的时长等。
课后反思本节课通过讲解和练习，让学生理解了分数除法在实际生活中的应用，特别是在计算阅读时间方面的应用。
学生通过本节课的学习，不仅提高了他们的数学素养，也增强了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生对分数除法的理解和运用，并引导他们将其应用于更多的实际问题中。
重点关注的细节是教学难点，即如何将时间单位转换为分数，正确应用分数除法进行计算，并将计算结果转换回时间单位。
《看课外书时间》教案（精选3篇）
《看课外书时间》教案（精选3篇）《看课外书时间》篇1在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这个基础上的发展。
问题的引入，我出示了两个小朋友看课外书的时间，呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”二是解决问题的探索，比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识，也是学生认知上的新冲突。
如何解决这种冲突则需要学生自己进行探索。
学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样的四种比较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探索。
第一种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。
在探索问题的过程中，分数与小数相互转化的讨论，将分数与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数化为小数，学生比较容易接受和掌握，将小数化为分数对于个别学生就有一定的困难，经过一定的讨论，让学生悟出分数转化为小数的基本方法。
所以本课的设计体现了以下几个特点。
1、让学生在具体的情境中学习数学，以解决实际问题为手段本课将“谁用的时间多一些”这一现实的有趣的生活问题作为一条主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动。
2、以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。
在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。
在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。
而在本课时教学比较满意的方面是。
1、激发学生强烈的求知欲疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。
北师大版五年级数学上册《看课外书时间》的教案
北师大版五年级数学上册《看课外书时间》的教案教学目标：1.理解分数、小数相互转化的必要*。
2.能正确地将简单分数、有限小数相互转化。
3.使学生掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律，培养学生观察、比较、判断。
归纳的思维能力。
重点难点：掌握最简分数化成有限小数的规律。
教具准备：多媒体课件和题卡。
教学过程一.导入新课1.复习。
（1）说说下面小数的意义：0.2表示（）分之（），0.75和0.625呢？(2)把下面的分数化成小数，并说出方法。
1/103/10051/10002、激趣引入。
同学们，你们每天都看课外书吗？每天看课外书的时间是多少？（学生自由说，汇报交流。
）这节课，我们就来研究一下看课外书的时间能给我们带来哪些数学问题。
（板书：看课外书时间）二、探究新知1、课件出示主题图。
下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。
2、观察主题图，理解图意。
请同学们仔细观察图表，从中你得到了哪些数学信息？（板书：林林0.4时明明1/4时）3、提出问题,进行估计。
请同学们估一估,谁用的时间多一些?(板书：谁用的时间多一些?)（估计汇报并说明道理。
）4、解决问题的探索。
同学们有的说林林的多,有的说明明的多,怎样才能精确的比较出谁用的时间多呢?（1）自主探索。
请同学们*思考并记录下解决过程，你用了什么样的方法进行比较。
（2）合作交流。
和小组的同学交流一下自己的比较方法。
（3）全班汇报。
哪个小组先来汇报你们的比较方法？（根据学生的汇报，教师进行板书。
）5、课件展示课本中呈现的方法。
老师用课件展示课本上给我们呈现的方法，看不清的请看课本上相应的图。
注意对照你们探索出来的方法，哪些方法是与你们相似的，哪些方法是没有想到的。
（每展示一幅图时指名学生说说比较的方法）6、讨论并归纳分数、小数的互化方法。
＜1＞分数化成小数（1）做课本上的试一试第2题。
（*练习）（2）请同学们讨论并归纳出分数化成小数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示）＜2＞小数化成分数（1）做课本上的试一试第1题。
数学北师大版5年级上《看课外书时间》教案
教学课题：看课外书时间教案背景：1、面向学生：农村小学五年级2、教材版本：北师大版五年级上册3、学科：数学451学情分析：1、学生对分数与分数比较大小，小数与小数比较大小都已掌握。
2、解决“林林和明明谁用的时间多？”这一问题时，学生的思维一时间可能打不开，教师要参与小组讨论中，因势利导得出解决问题的不同方法。
3、对于十进分数与小数之间的关系以及分数与除法的关系，学生可能已经模糊，在复习环节要与以巩固。
教法设计：讲授法、谈话法、操作法、讨论法、发现法等教学过程：１、观察这些数据，你能提出那些数学问题？（学生先说已知条件，再提问题）2、刚才同学们提出了许多有价值的问题，老师从中选择了几个请大家解答。
出示:(1) 林林和淘气谁用的时间多？（学生口答）(2) 明明和小丽谁用的时间多？（学生笔答）(3) 林林和明明谁用的时间多？（学生不会）启发学生思考：这道题难在什么地方？引导学生得出：前两道题是小数和小数比较，分数和分数比较，而这道题是小数与分数进行比较。
123(2)41（学生畅谈）2、教师引导学生得出结论：比较分数与小数的大小，运用把分数化成小数最简单，而把小数化成分数这种方法在分数小数加减运算中也很有用。
所以应深入研究把分数化成小数和把小数化成分数，并运用这两种方法来解决这个问题。
出示：淘气和小丽谁用的时间多？（学生独立完成后汇报）3、教师板书并引导学生总结小数化分数和分数化小数的方法。
4、教师板书小数化分数和分数化小数的方法，学生理解记忆。
（四）运用方法1、把下列分数化成小数,并说出你的转化过程.23()()00.2()()0.81４、学生可能采用两种方法解答，教师都应给于肯定，但就这道题而言，把分数化成小数更简单一些。
教师还根据这道题向学生渗透每天看电视的时间不能太长，不然的话将会影响你的身体健康的教育。
５、芳芳不小心把作业本中的一些数字弄脏了.比0.比0.4小这些数字可能是什么?（学生动笔解答）6、通过这节课的学习你有哪些收获？最后，教师送给大家一句话：想─积累知识,获得能力的必由之路。
北师大版《看课外书的时间》教学设计
北师大版《看课外书的时间》教学设计◆您如今正在阅读的北师大版«看课外书的时间»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版«看课外书的时间»教学设计教材剖析：在学习本课知识前，先生区分看法了分数与小数，也会比拟分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分数分数的加减，而本课的内容那么是在这一基础上的进一步开展。
分数与小数的相互转化是本课的重点，学好这局部外容为今后学习分数四那么混合运算及分数、小数四那么混合运算做好预备。
教学目的：1、了解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
2、可以正确地将有限小数化成分数，并能在处置实践效果时灵敏运用。
教学重点：可以正确地将复杂的分数化为小数教学难点：可以正确地将有限小数化成分数教具预备：先生用于分数与小数比拟的学具教学进程：一、创设情境、导入新课1、同窗们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？〔依据先生的回答，明白时间单位。
〕2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家细心观察统计表，从中你取得了哪些数学信息？〔1〕明白数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。
〔2〕明白0.4和1/4 是两个不同方式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探求、学习新知1、处置效果。
师：谁用的时间多一些？师：这个效果是在处置？〔分数与小数的比拟〕师：请同窗们先估一估。
〔先生自在说〕〔1〕究竟谁用的时间多呢？请同窗们思索并记载解题进程。
〔2〕同桌相互交流。
〔3〕全班交流。
师：谁来把你们的比拟方法说给大家听？〔把小时化成分钟来比拟的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
〕师：想到把小时化成分来比拟，用了转化的方法来处置效果，真会思索。
〔用画图的方法来比拟的。
我画了10个异样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
看外书的时间教案
看外书的时间教案
教学内容
北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容
教学目的
、进一步巩固分数与小数的互化方法。
2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点
分数和小数互化的方法
教学难点
理解和掌握最简分数化成有限小数的规律
教学过程
一、导入
上节，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节，我们继续研究分数与小数的互化，板书题：分数和小数
的互化（二）
、把下面的小数化成分数。
02
07
02
04
06
08
012
037
062
087
学生独立计算，订正。
要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。
2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。
3/4
/6
1/30
33/100
7/2
3/14
提问:通过上面的计算,你发现了什么?
学生交流汇报。
提问:为什么3/4、33/100、7/2能化成有限小数，而/6、3/1411/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。
二、
探究新知
、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法
（1）、学生观察：3/4和3/14在化成小数时有什么异同？
引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。
（2）、把每个分数的分母分解质因数。
xb1
3/4
4=2x2
能化成有限小数的
7/2
2=x
33/100
00=2x2xx
/6
6=2x3
不能化成有限小数的
3/14
4=2x7
1/30
30=2x3x
（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？
学生交流汇报
（4）、师举例，生验证。
（）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
2、质疑：判断1/24能否化成有限小数。
（1）、24=2x2x2x3
（不能）
（2）、用分数与除法的关系验证，即用分子除以分母。
/24=1÷24=062
（3）、为什么会出现两种不同的结果？
（4）、强调：必须是最简分数。
3、练一练：不计算，下面哪些分数能化成有限小数，就在（）里打上“√”。
/3
/8
4/20
2/9
3/22
8/13
/2
（
)
（）（）（）（）
三、
学以致用
、先判断下面的分数哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？再把下面的分数化成小数。
（不能化成有限小数的，保留两位小数）
7/8
4/1
/16
7/20
21/9
2、把这6个数按从小到大的顺序排列起来。
07
9/10
02
43/100
7/2
1/4
3、两根同样长的丝带，从第一根上剪下1/3米,第二根上剪下06米。
哪根丝带剪的多？哪根丝带剩的多？新标第一网
4、甲、乙两人加工零，甲平均每分钟加工09个，乙平均每分钟加工14/1个，工作效率高?
学生独立完成后，订正。
提示学生：完成同一项任务，用的时间多，工作效率就小；反之，时间越少，工效就越大。
、处理练习五第4题。
先让学生独立尝试去做，汇报时让学生说出自己的方法。
四、思维训练
把1/9、2/9、3/9……8/9分别化成小数,你发现把分母是9的分数化成小数有什么规律吗？
五、全总结
这节你都获得了哪些知识？还需注意什么问题？
六、布置作业。