创新思维能力内涵及特点、培养

创新思维能力内涵及特点、培养今来，人类文化史就是一部创造史。

人类科技的进步，文化的创作以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果，创造性思维是人类所独有的禀赋，是促进社会进步的原动力。

那创新思维能力培养有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的创新思维能力培养的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、创造性思维的内涵及特点人的创造力，其核心是创新思维能力。

所谓创新思维是进行全新的构思、联想和创新设计的一种思维方式，它具有以下几个特点：1.独创性。

指反应的独特性，想出别人所想不出来的观点，拿出别人拿不出的意见，亦即和别人看同样的东西，却能想出和别人不同的事物，指“万绿丛中一点红”的独特新颖的能力。

表现为思路开阔、灵活、新奇、独特、有丰富的想象，善于联想，长于类比，在心理上还表现为有强烈的创造愿望。

2.广阔性。

创造性思维虽然也有思维方法和思维程序可循，但在认识问题和处理问题的时候，不会把视线盯住在一点、一线、一面上，而是会扩展思维的空间范围，进行全方位的观察和思考，在三百六十度的空间扫描。

从对事物的单向的因果关系分析，发展到对事物整体结构及其功能的研究。

从单值的考虑发展到多值的考虑，既对事物作纵向比较，又作横向比较。

3.敏捷性。

指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻常等方面的能力，即对问题的敏感度。

随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快，“时间”、“效率”已经成为人们最珍惜的东西。

在这瞬息万变的信息社会里，要求人们对急剧变化的情况作出敏捷的反映和决策。

4.流畅性。

指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。

一个人如对问题的出现产生许多反应，则说明他的思维具有流畅力。

所谓“思潮如涌“”一气呵成”便是思维敏捷者所表现出的特有的思维能力。

5.灵活性。

所谓灵活，即机智。

它要求人们多谋善断，主意多、点子多、办法也多，且能在多种主意中选择出最好的主意，酿成最佳的方案。

思维的灵活性还表现在应变能力强，对问题能及时进行反馈，随机应变地进行追踪决策和随机处理。

总之，创造性思维不同于一般的思维活动，它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的，是多种思维形式协调活动的综合性思维[1]。

它不仅存在于想象、灵感及潜意识活动之中，还普遍存在于联想、归纳、分析、抽象、概括、类比等思维形式之中，是一种集独创性、连动性、多向性、跨越性等特征的综合性思维。

二、创造性思维与人的关系创新思维能力是人类所独有的思维品质，是人们创造力的核心。

创造性思维通常是人脑在认识客观对象时，不受程式化的逻辑模式约束，不经严格的逻辑推理和演绎的过程，而基于相关知识、经验的积累和深切的主观感受，通过潜意识的顿悟直接把握认识对象，对其作出迅速识别、敏锐洞察的思维方法，是一种高度发展的最可贵的人类思维形式。

其本质是人类的思维革新，因而创造性思维又称为创新思维，是由聚合思维、发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维等组成的综合性思维。

具备创造性思维能力的人无论在工作中还是在人际交往中，都能游刃有余地处理好一切事务。

因为，第一，具有创造性思维能力的人，思维活跃，思路开阔、思维敏捷。

第二，具有创造性思维能力的人，胸襟豁达、积极进取，对万事万物有好奇心和求知欲。

第三，具有创造性思维能力的人，想象力丰富、判断力强、洞察力敏锐、定论把握正确。

可以认为，具有上述思维品质的人就是现代社会所迫切需要的创新人才。

这类人突出的特点就是有较强的创新思维能力，能够提出超常的构想，提出不同凡响的新观念，事事处处都能有胜人一筹的见解和独到的处事风格。

处理工作，有胆有识、拿捏正确，能深入问题的实质，切中要点。

处人处事，凭借敏锐的直觉，能洞察人心，对思维客体的言语行为能作出闪电式的反应，并迅速在头脑中进行信息处理，作出准确的定论，从而采取相应的策略手段。

这种思维能力使得思维主体往往能处于主动、领先的地位。

三、创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养是创新人才培养的核心。

正如爱因斯坦所说：“人是靠大脑解决一切问题的。

”人脑中的创新思维活动是人的创新实践活动中的“骨髓”“、基石”。

没有思考中的创新，就没有实践中的创新。

因此，衡量教育成败的最高标准不再是考试成绩而是能否有效地培养学生的创新思维能力。

而要培养学生的创新思维能力，教师是关键。

因为，教育的过程是实现知识转移的过程，即从教师身上、教科书和文献资料中转移到学生头脑中，这个过程充满着记忆、理解、想象、创新，这些都与人们的思维活动紧密关联。

教育得法，思维的潜力就能得到很大的发展，反之会使思维迟钝。

因此我们教育工作者应懂得教育与思维发展的辩证关系，采取有效的思维训练方法，培养创新人才。

1.扩展创新思维视角创新视角就是用不寻常的视角去观察寻常的事物，使得事物显示出某些不寻常的性质。

所谓不寻常的性质，并非事物新产生的性质，而是一直存在于事物中，只不过以前人们从未发现罢了[2]。

有位曾获诺贝尔奖的物理学家说：所谓发明创造就是，观察到的事物与别人相同，构想出的事物与别人不同。

例如，毕加索有一辆放在墙角很长时间的破旧的自行车。

有一天，他对着这辆旧自行车凝视片刻，头脑里便浮现出一幅构思巧妙的艺术画面。

他立即动手，把自行车的坐垫和把手拆下来，重新拼合在一起，便构成了一幅惟妙惟肖的牛头：坐垫的前部是牛嘴巴，后部是牛额头，车把手则是两只牛角。

这两个原先破旧的自行车部件，换了个角度重新观察，便产生了新的形象，具有巨大的艺术魅力。

又如：有个男孩在入住没多久的新房子的墙上画了几条长长短短粗粗细细的蜡笔线。

孩子爸发现后，抡起巴掌就打了男孩，事后问男孩为什么这么做?他委屈地说幼儿园里的墙就是彩色的，他想把家打扮得和幼儿园一样漂亮。

从孩子的角度来衡量，他这样做非但不应挨打，还应受到表扬。

这一点上，大人们应换位思考，孩子表面看似调皮捣蛋，令人头疼，实质却代写论文可能包含着许多潜能。

以上例子告诉我们：人一旦打破思维定势，从不同的角度去看待事物的现象，就会得出不同的答案。

因此我们观察和思考外界的事物，不能总以自我为中心，用自己的目的、自己的需要、自己的态度、自己的价值观、情感偏好、审美情趣等等作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。

凡与自己这个“标准尺度”相符合的才是“对的”，“好的”，“美的”，凡与自己这个“标准尺度”相违背的便是“错的”，“坏的”“，丑的”。

这无疑会束缚人的思想观念、思维定理。

实际上，每个人由于先天的禀赋不同，后天的社会背景和生活经历不同，各自的心目中便都有一套由独具个性的观念、价值、情感等要素所组成的“标准尺度”。

但每个人却不应只在自己的独特世界里用自己的“标准尺度”去衡量万事万物，而应沉下心来，深刻认识自己，冲破“自我视角”，从“非我视角”看待万事万物。

从创新思维的领域来看，思维中的“自我视角”会使眼界狭窄，有害于创新思维。

而“非我视角”却能超越“自我”，不断地破除“自我”，充分发挥思维主体的“视角转换功能”，从他人的角度观察和思考问题，并能体谅和宽容与己相异的人、事、物，以开放的心灵接纳整个世界。

也只有打破“个人自我”，才能理解别人的观点和行为也同样具有某种程度的合理性。

在某种状态下，我们不但要“知己”还需要“知彼”，要站在对方的角度来考虑问题，然后制定出相应的策略，只有这样才能做到稳操胜券。

2.激发创新思维潜能创造性思维是高级的复杂的思维活动，但决不是神秘莫测和高不可攀的，决不是只有少数“天才”和科学家才具有的东西。

它存在于创造活动中，是思维发展过程中比较新颖、独特的思维活动，其最显著的特征是突破性创新，即面对问题表现出一种思维突破。

如突破一般性思维的常规惯例，突破已有的陈腐观念和陈旧的理论框架，突破科学上的未知王国的层层设防，经过思维的创新，能够给出新概念、新判断、新假说、新思想，提出新的方法。

例如：一次音乐课，老师拉着手风琴，全班同学跟着节奏唱着歌，不经意间，音乐老师边拉手风琴边慢慢走到了坐在第一排的晴前面。

对于这一最正常不过的现象，晴脑中闪过了一个念头：“老师是听到这边传出的歌声好听才走近过来的，目的是想听清楚是谁的歌声”。

两周后的又一堂音乐课，老师提出请几个女生一起唱首歌，其中晴在被请之列。

晴的瞬间反应是：“老师肯定想听我唱，以检验我的嗓音，但又担心女生害羞不好意思唱，所以点了另外几个女生一起唱”。

事后证明，晴当时的思维活动及心理反应和老师的意图和想法完全吻合。

以上事例显示，晴有着很强的直觉能力。

别人所思所想她都能觉察到。

其实，人都具有直觉能力，但又不是人人都能发挥出这种直觉能力。

只有当人脑处于积极的思维状态下，养成随时随地对万事万物作出应有的反应的习惯，思维潜能才能得到充分发挥。

笔者认为，通过冥想与自我交谈的方法，创造性思维的潜能可以得到充分的激发。

首先展开想象的翅膀，超越逻辑思维的束缚，超越已有的知识经验，任由心灵探索辽阔的空间，任由幻想随意驰骋，让思维进入新的境界。

在冥想的过程中，把自己意识中的内容印入无意识的层面，使思维中潜伏的能量运作起来。

爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力则可以概括世界上的一切事物，推动人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。

想象就像四通八达的交通网，是保证思维畅通的重要条件。

丰富的想象使人的思维富有连动性和流畅性。

其次，应用“自我交谈”的方式，即自己对自己说话的方式，激发思维潜能。

因为人的发展、变化都遵循着脑中所思所想。

思维决定命运。

进行自我交谈时，反复对自己说的任何话都会决定自己的观念和自我形象，从而对行为发生影响。

晴就是一位爱冥想和进行自我交谈的人。

走路、骑车，做家务，凡是体力劳动时，晴的脑中永远没有休闲的时候，始终都处在冥想和自我交谈之中。

而且冥想和自我交谈的内容具体而生动，与生活和工作密切相关。

多年的冥想与自我交谈使得晴：思维活跃，思路开阔，思维敏捷，判断力强，洞察力敏锐，并能凭借敏锐的直觉洞察人心，对思维客体的言语行为能作出闪电式的反应，并迅速在头脑中进行信息处理，作出准确的定论。

由此可以看出，人可以通过“冥想”和“自我交谈”即自我鼓励来开发内在的潜能，使之产生无限的勇气，这种勇气可以令人迎难而上，通过调动智慧、创造性和灵活机智地应用条件，发挥出意想不到的效果。

3.运用创新思维方法与艺术创新思维有许多技术层面的问题，为了打破思维枷锁、为了扩展思维视角、为了激发思维潜能，我们还需要一定的思维方法与艺术。

(1)运用质疑思维法。

对每一种事物都提出疑问，对每一种现象都有适当的反应，这是许多新事物新观念产生的开端，也是创新思维最基本的方法之一。

著名哲学家笛卡尔认为，每个人都有与生俱来的思考能力，这种能力人与人之间并没有多少差别，即思维能力极强或极弱的人都很罕见。

但在日常生活中，人与人之间在思维和知识方面却有明显的差距。