部编人教版五年级下册语文《四时田园杂兴》教学反思
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚》教案
古诗三首四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚四时田园教学目标１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
5、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
6、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
教学过程一、激情导入同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
（二）小组讨论，（三）全班交流探究①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
１诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
部编版五年级语文下册全册教学设计教案(板书设计 教学反思)全
1.古诗三首教学设计四时田园杂兴稚子弄冰村晚教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学准备:课件，每人一份表格。
课时安排：3课时教学过程:第一课时一、入情入境——引入新诗１、谈话导入。
同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
2．读诗题，解题意。
请同学来读读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时在这儿表示是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流。
播放“范成大的简介”资料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后１0年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
）你从简介中获得了什么信息？（点击课件6下的播放器）你概括得很准确，课外知识非常丰富，这是与你平时爱看课外书分不开的。
希望大家能向他学习。
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗二首四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课主要收录了两首古诗《夏日田园杂兴》和《秋日田园杂兴》，通过描绘四季田园景色的变化，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
这两首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，能够激发学生对自然美景的向往和对古代田园生活的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗文阅读能力，对古代文学有一定的了解。
他们在学习过程中能够主动探究诗文内容，感受诗人的情感。
但同时，由于古诗文的语言表达方式与现代文有所不同，学生可能对一些词语和句子的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古诗文的语言特点，感受诗文所表达的美好意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义，体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力和朗读水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对古代田园生活的认识，激发对文学艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义。
2.难点：体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟，理解古诗文的语言特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
进而引入今天的课题《古诗二首四时田园杂兴》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意诗句的停顿和语气，理解诗句的大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生互相交流对诗句的理解和体会，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，帮助学生更好地理解诗句的含义。
古诗三首 四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚 部编版小学语文五年级下册教学设计 第1课 教学反思
部编版小学语文五年级下册教学设计《1.古诗三首》教学设计及教学反思教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
人教部编版五年级下册《四时田园杂兴(其三十一)》教学教学设计
人教部编版五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌的主题和情感。
2.能够品味古代诗歌的韵律和意境。
3.能够运用适当的朗读技巧表达诗歌。
二、教学重难点•重点：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的韵律。
•难点：运用适当的朗读技巧表达诗歌的意境。
三、教学准备1.准备教材：人教部编版五年级下册，诗歌《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.教学工具：教材相关的图片、PPT等。
3.教学环境：安静、整洁的教室。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•老师播放古代诗歌朗读音频，激发学生对于诗歌的兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）•学生跟读课文，理解诗歌的内容和主题。
•老师解释诗歌中生僻词汇，帮助学生理解诗歌的意境。
第三步：诗歌赏析（20分钟）•老师与学生一起讨论诗歌的情感表达和韵律节奏。
•学生分组进行诗歌朗读比赛，培养学生的表达能力。
第四步：诗歌表达（15分钟）•学生个人或小组选择场景，进行诗歌表演。
•老师指导学生运用适当的语调和情感表达诗歌的意境。
第五步：课堂讨论与总结（10分钟）•学生就诗歌内容进行讨论，分享自己的感悟和体会。
•老师总结本节课的重点，强调诗歌的表达技巧。
五、作业布置•要求学生背诵本课诗歌，并分组进行诗歌朗读比赛。
六、教学反思本节课通过多种形式引导学生学习诗歌，培养了学生的情感表达能力和朗读技巧。
但在课堂讨论环节，学生表现不够积极，下节课需要引导学生更多参与讨论。
以上是本节课的教学设计，希望能够达到预期的教学目标，提高学生对于古代诗歌的理解和欣赏能力。
1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首——《四时田园杂兴》（其三十一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）掌握古诗中的重点词语，如“昼出耘田”、“夜绩麻”等；（4）能够运用古诗中的意境和词语进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和表达手法；（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养；（3）通过古诗学习，提高学生的语文综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受田园生活的美好，培养学生的热爱自然、珍惜劳动的价值观；（2）培养学生对古诗的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱；（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的原文及译文；2. 分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；3. 探讨古诗的主题和意境，理解诗人对田园生活的赞美之情；4. 拓展相关知识，如作者背景、其他作品的欣赏等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）掌握古诗中的重点词语和表达手法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读；（2）分析古诗的结构和表达手法；（3）运用古诗中的意境和词语进行创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：通过图片展示田园风光，引导学生谈论对田园生活的印象；（2）介绍诗人背景：介绍范成大，引导学生了解其文学成就；（3）导入古诗：引导学生朗读《四时田园杂兴》（其三十一）。
2. 学习古诗（1）解析诗句：分析古诗的结构和表达手法，如平仄、韵律、意象等；（2）探讨主题：引导学生理解古诗的主题，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）翻译诗句：讲解古诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚》教案
古诗三首四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚四时田园杂兴教学目标１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点:通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排;１课时。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
教学流程一、激情导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
人教部编版五年级下册语文《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计
人教部编版五年级下册语文《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴（其三十一）》是人教部编版五年级下册语文中的一首古诗。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实，形象生动。
教学这首诗，可以使学生了解田园生活的美好，感受大自然的魅力，同时培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对诗歌的语言和韵律有一定的感知。
但学生在理解古诗中所描绘的田园生活方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗句，感受诗中所表现的田园风光和农民生活。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，理解诗句的含义，体会诗中所表现的田园风光和农民生活。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，理解诗句中的意境，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往田园生活的情感，感受农民辛勤劳作的艰辛，懂得珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，理解诗句的含义。
2.难点：体会诗中所表现的田园风光和农民生活，感悟诗句中的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.对比教学法：通过对比不同季节的景色，使学生更好地理解诗句。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗句、图片、音乐等元素的课件。
2.资料：收集有关田园生活和农民劳作的图片、视频等资料。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示田园风光图片，引导学生欣赏。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
教师简要介绍《四时田园杂兴（其三十一）》的作者和背景。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读诗句，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
学生跟读，注意发音和语气。
部编版五年级语文下册1 古诗三首教学反思2(2020年春季)
1 古诗三首（教学反思）《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》教案一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大所作，全诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗既有写景描绘，又有对农民辛勤劳动的赞美，语言朴实，富有韵味。
通过学习这首诗，让学生感受田园风光，体验农家生活，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。
但学生在理解古诗文方面还存在一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对农村生活和田园风光的了解不多，通过学习这首诗，可以拓宽学生的视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注民生的情怀，激发对古诗文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗文描绘的田园风光和农家生活；2.难点：理解古诗中的关键字词和诗文意境，培养学生欣赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的魅力；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自学能力和合作精神；3.启发式教学法：教师引导学生从关键字词入手，深入剖析诗文内容，激发学生的思维潜能。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等；2.音响设备：播放与诗文相关的音乐或音频资料；3.黑板：板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生营造一个田园风光的氛围，引出《四时田园杂兴》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受古诗的韵律美。
随后，教师逐句解析诗文内容，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗文中的关键字词和意境。
部编人教版五年级下册小学语文 第1课 古诗三首 课文反思
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1 古诗三教学反思3
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、熟读深思，层层深入
在教学《四时田园杂兴》时，首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。
通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己分析、感悟。
二、抓住字眼，品味意境
在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、以画激趣，读中感悟
在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
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统编版五年级下册第一单元《古诗三首》教学反思
统编版五年级下册第一单元《古诗三首》教学反思《古诗三首》是统编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕〃童年往事〃这一主题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，故事展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，人们白天到田里除草，晚上在家中把麻搓成线，村中的男男女女都各自挑起家庭的重担。
孩子们虽然不懂得耕田织布，却也在茂盛的桑树下学着种瓜。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
在教学《四时田园杂兴》时，我们可以引导学生观察书中的插图，抓住〃耘田绩麻〃通过引导学生展开想象，在夏忙中还要干些什么活，感受田园劳动的繁忙。
抓住〃也傍桑阴学种瓜〃引导学生想象，感受孩子们种瓜的场景，体会孩子们的活泼可爱以及田园生活带来的情趣。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
古诗写了儿童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银铳。
轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。
忽然冰块落地,发出如玻璃破碎一般的声音。
〃脱〃〃穿〃〃敲〃〃碎地〃等词语将孩子们取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰时的得意、冰碎时的惋惜一一呈现，表达了作者对孩子们的喜爱。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，描绘了四周长满青草的池塘，青山衔着通红的落日，牧童横坐牛背吹笛的夕阳下池塘边美景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
教学时，我们可以结合书中的插图引导学生想象画面，如可以借助〃横〃〃信口〃等想象牧童横坐在牛背上信口吹笛的情景，感受牧童的天真可爱、悠闲自在。
在学习古诗词的时候，借助插图，结合诗句中的关键词，有助于学生走进情境，理解诗词的意蕴。
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部编版小学语文五年级下册教学反思1 古诗三首（教学反思）《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
人教版五年级下册语文1 古诗三首教学反思2(最新审定)
1 古诗三首（教学反思）《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
五年级语文下册第一单元 1 古诗三首教学反思2
1 古诗三首（教学反思）《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
部编人教版五年级语文下册第一单元 1 古诗三首【教学反思】1
1 《古诗三首》教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
最新人教部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》教案(含反思)
1、古诗三首教学目标1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
2. 读懂诗歌内容，了解三首古诗描写的意境，体会作者的思想感情。
3.感受童年生活的情趣和快乐。
课时安排两课时第一课时教学目标1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
一、板题、示标。
同学们，我们今天来认识三位朋友，介绍范成大、杨万里、雷震。
了解完作者，我们来学习《古诗三首》。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比正确学习字词师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词昼夜耕耘供品幼稚涟漪教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：易考词语：报晓、桑树、耕耘、昼夜三、第二次“先学后教”：翻译古诗师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。
5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：1.三首古诗词语解释师：时间到，停。
看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案1《四时田园杂兴其三十一》生:1.耘田：在田间锄草。
2.绩麻：把麻搓成线。
3.供：从事。
4.傍:靠近。
5.阴：树荫。
师:同意他答案的同学请举手。
（好，放下）我们来看《稚子弄冰》中的词语。
生：1.稚子：幼小的孩子。
2.金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
3.钲：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
4.磬：一种金属打击乐器，形状像曲尺。
师：同意他答案的同学请举手。
（好，放下）我们来看《村晚》中出现的词语。
生：1.陂：池塘。
2.漪：水中的波纹。
3.腔:曲调。
4.信口：随口。
古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下
古诗三首之《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿（一）一、说教材《四时田园杂兴》是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元的古诗三首之第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1、学习生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
3、自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4、体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。
为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
【教学准备】学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】1课时六、教学过程（一）、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
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《四时田园杂兴》教学反思
看到田园诗，首先想到的就是陶渊明，一直很喜欢他那首“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。
诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、淡雅的心情溢于言表，令人神往。
范成大是继陶渊明之后最出色的田园诗人之一，他的田园诗发扬了陶渊明恬淡素雅，淳厚自然的风格，以反映农家生活为主。
隐居石湖以后，他写成的《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活，揭露封建剥削制度。
共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。
教材选的其中的一首，表现了农民辛勤劳动的情景。
这首诗描绘出生动的乡村风光，田园意趣的图画洋溢着乡土气息，充满着和平与宁静，自然质朴，清新恬适。
在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。
通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
中间穿插了这样一个环节，让学生把自己想象到的诗中画面画出来，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的想象思维。
再把自己画的诗境在小组里讲一讲，小组再推选优秀作品在全班展示，很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象。
最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首，让学生自己
分析、感悟。