七年级语文纸船

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【初中语文】纸船(泰戈尔)教案语文版

纸船教学目标知识与能力：1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

过程与方法：以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感态度和价值观：在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

教学重点：感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。

教学难点：理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。

教学课时：一课时教与学互动设计：(一)创设情景，导入新课老师由童趣导入话题，让学生任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

(二)自读感知，整体把握(1)走近泰戈尔泰戈尔（1861—1941）印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于一个富有哲学和文学艺术修养家庭，早年赴英国留学，后回国专门从事文学活动。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。

其重要诗作有诗集《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》。

作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。

2、指导积累生词(1)字音泰戈gē尔满载zài 浮泛fàn(2)词语异地：他乡；外乡。

仰望：抬头向上看。

游伴：游玩的伴侣。

子夜：半夜浮泛：漂浮在水面上。

３整体感知（１）朗读训练。

①配乐朗诵，教师范读（或者放朗诵磁带）。

②学生试读，强调以一种童真的口吻去读。

（２）从表层来看，这首诗描绘的是怎样一幅画？【学生活动】自由朗诵课文，把握本文的内容，想象诗歌描绘的画面【点拨】黄昏时分，我带着白天折的写着我的名字和村名的纸船来到屋前的小溪边,我要让溪水带走这些的纸船,这样异地的人将拾到并通过上面的字知道这世界的某个地方还有这样的一个我,我还把院子里美丽的秀利花带来了,希望小船把花儿平安地载到岸上,让她可以开始新的生活。

《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板

《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板一、教学目标通过讨论、交流、小组合作等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。

通过诗歌的学习，引导学生感受母爱的伟大和无私，激发学生的感恩之心。

1. 理解诗歌《纸船寄母亲》的主旨感受诗人对母亲的深情思念（可根据学生情况简单介绍关于亲情和母爱的诗歌和话题）今天我们要学习的诗歌《纸船寄母亲》，是一篇充满了深情思念的诗歌。

让我们一起走进诗人的内心世界，感受他对母亲的深情思念。

背景理解：了解诗歌背景是理解诗歌内容的基础。

《纸船寄母亲》的作者远离母亲，身处异地他乡，通过纸船这一媒介，寄托了对母亲的深深思念和无尽的牵挂。

诗歌的语言质朴而深情，反映了作者对母亲的感恩之情和无法相见的无奈。

主题探究：诗歌的主旨是表达诗人对母亲的思念之情。

诗人通过描绘纸船，寄托了对母亲的思念和牵挂。

在教学过程中，引导学生理解诗人的情感表达方式和诗歌的象征意义，让学生感受到诗人的深情思念。

情感体验：在教学过程中，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌中的情感表达。

通过引导学生关注诗歌的语言、节奏、韵律等元素，让学生感受到诗歌的情感深度和美感。

同时通过分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。

文学手法分析：分析诗歌中的文学手法，如比喻、象征等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感表达。

例如纸船作为一种象征，代表了诗人对母亲的思念和牵挂；同时，诗中的语言简洁明了，充满了情感色彩，使得诗歌更加感人。

（此处可以根据实际情况给出具体的教学建议）在教学过程中，注重引导学生理解诗歌的主旨和诗人的情感表达，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。

同时结合学生的实际情况，引导学生分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。

通过本节课的学习，我们理解了诗歌《纸船寄母亲》的主旨和诗人的情感表达，感受到了诗人对母亲的深情思念。

在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。

七年级语文教案：《纸船》阅读教案2

七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。

本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。

为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。

因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。

1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。

1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。

本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。

2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。

2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。

2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。

2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。

通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。

2.2.2.读小说，感受情感。

在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。

2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。

七年级语文下册第四单元 16《纸船》教案(2)(新版)语文版

16.纸船教学目标◆知识与能力（过程与方法）1.通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。

2.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

◆情感态度价值观1.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

2.感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。

教学重、难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。

2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

◆难点．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。

◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。

主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。

教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文，朗读诗歌。

教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点) 教师简单小结:1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。

2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。

3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。

二、关于作家作品泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。

他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。

在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。

此外，他还创作了2700余幅画，1200余首歌词，并亲自为其中大多数歌词谱了曲。

语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练.docx

语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练阅读下面诗歌，然后回答问题纸船泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着。

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

1.《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？2.《纸船》中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？3.《纸船》中“游伴的船”指的是什么？4.写出两首诗的主题5.《纸船》中的“纸船”象征着什么？参考答案1.《纸船》的作者希望船漂流到异地他乡；《纸船》的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。

2.“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。

3.张着白帆的云或小朵的云。

4.抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。

抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。

5.象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

阅读全诗，回答问题。

纸船泰戈尔①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

七年级语文上册第二单元第6课《诗两首》纸船_寄母亲学案1鄂教版

诗两首一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：至爱：最爱。

至，最、极。

馨x‟n香：芳香。

悠y u远：距离远。

凝注：注意力集中在一点。

妄弃：随便丢弃。

倘若：假如。

惊讶：感到奇怪，惊异。

无端：没有由来；无缘无故。

端：原因，起因。

吹卷：形容物体被风撮起或裹住。

二、相关背景：1、关于作者：冰心，原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。

1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。

父亲是清政府的海军军官。

1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。

1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。

“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。

她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。

随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。

1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。

1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。

1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。

抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。

1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。

1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。

1956年出版了《陶奇的暑期日记》。

1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。

此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。

初一语文纸船7[人教版]

1923年8月乘船前往美国留学
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号游船赴美国留学。这首诗是诗人在向大洋彼岸进发的海轮上颠簸了10 天，于27日创作的。
诗人第一次出门远行，该诗字里行间饱含着对母亲的深切思念。
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纸船
我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着——留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上／抛下／在海里。
有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里，有的／被海浪／打湿，沾在／船头上。
我／仍是／不灰心的／每天的／叠着，总希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。
母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿，不要／惊讶他／无端入梦。
3、体会诗句所蕴含的思想感情：
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶它无端入梦。/ 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求他载着她的爱和悲哀归去。
这几句诗表达女儿对母亲深情的爱，表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼唤母亲，但愿母亲想到女儿离家后的心情。
模仿写作：
仿照课文写短文，借助一定的形象来抒情，表达自己对父母的爱。参考题目：妈妈（爸爸），我想对您说妈妈（爸爸），假如我变成了------
这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的，万水／千山求他／之
我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着－－留着，
叠成一只一只很小的船儿，
多，也表明对母亲的思念之深。
从舟上抛下在海里。
精心叠成的纸船抛
有的被天风吹卷到舟中的窗里，入大海后瞬间令人
我有总仍的希是被望不海有灰浪一心打只的湿能每，流天沾到的在我叠船要着头他，上到。的地心读方碎者去。的，结纸果船，飘暗过示大母亲，倘若你梦中看见一只很小的白海船到儿，母亲身边实际

七年级语文《纸船》教案

七年级语文《纸船》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《纸船》的主题思想与情感表达。

学习课文中的生字词，掌握重点句子的理解与背诵。

提高阅读理解能力，学会通过阅读诗歌体会作者情感。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，如朗读、默读、分角色读等，深入理解课文。

运用讨论、分享、合作等方式，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣，激发对文学的热爱。

引导学生关注亲情、友情等主题，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文《纸船》的主题思想与情感表达。

学习课文中的生字词，掌握重点句子的理解与背诵。

2.教学难点：深入理解课文中的象征意义。

培养学生对诗歌的审美能力。

三、教学过程1.导入新课以“纸船”为主题，引导学生分享自己制作或见过的纸船，激发学生对课文的兴趣。

2.课文阅读让学生先自主阅读课文《纸船》，初步理解课文内容。

教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，解释词语的意思，让学生正确书写。

进行词语游戏，巩固生字词的记忆。

4.理解课文教师通过问题引导，让学生回答课文中的关键问题，如：课文的主题是什么？纸船在诗中代表了什么？学生分组讨论，分享对课文的理解。

5.情感体验让学生通过朗读、表演等方式，深入体验课文中的情感。

教师引导学生谈谈自己对这些情感的理解和体会。

6.重点句子讲解教师讲解课文中的重点句子，如：“纸船儿漂荡在海上，漂荡在我心中。

”学生背诵重点句子，加深理解。

7.诗歌欣赏教师引导学生欣赏诗歌的美，从语言、情感、意境等方面进行分析。

学生分享自己最喜欢的诗句，说明原因。

8.课堂小结学生谈谈自己的收获和感悟。

9.作业布置让学生根据自己的理解，创作一首以“纸船”为主题的诗歌。

鼓励学生课后阅读更多关于亲情、友情等主题的诗歌，提高文学素养。

四、板书设计《纸船》主题：亲情、友情生字词：漂荡、遥远、思念重点句子：纸船儿漂荡在海上，漂荡在我心中。

初一下册语文教案：纸船

初一下册语文教案：纸船一、教材分析1. 课程名称初一语文下册第一单元《纸船》2. 课文内容课文通过描述一位老人制作纸船的过程，反映出生命力的顽强和美好的人生追求。

课文共分为三个部分，分别是“老人制船”、“纸船的命运”和“人对生命的感悟”。

3. 课程目标通过本课的学习，学生应该能够：1.掌握本文的基本情节和人物形象；2.理解故事情节、抓住故事的主旨；3.培养抽象思维能力，通过文学作品领悟传达的思想；4.体会生命的意义和价值。

二、教学策略1. PP教学法本课程实现课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，同时培养学生的视觉想象力。

2. PBL教学法以本课文中的纸船命运为切入点，结合学生现实生活中的情景，让学生自主发现生命力的顽强和美好的人生追求。

三、教学活动1. 活动一：自我感受目标：通过自我感受培养学生对生命的理解和体验。

活动流程：1.让学生在纸片上写下“自己对生命的理解和体验”；2.学生交换纸片，互相阅读；3.请愿意分享的同学将自己的想法讲解给大家听。

2. 活动二：观察图片目标：通过观察图片感受画面，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象。

活动流程：1.让学生观看图片，解释画面含义；2.小组内分工合作，讨论图片细节；3.回答多个小问题，检查学生对图片的理解。

3. 活动三：制作纸船目标：让学生亲手体会制作纸船的过程，深入理解本文的主旨。

活动流程：1.教师介绍纸船制作过程；2.学生分小组，以每组两到三人的形式制作纸船；3.学生展示自己所制作的纸船，并将所制作的纸船与其他同学的作品进行比较。

四、课后作业1.完成单位测试。

2.针对故事中的情节或人物，写一篇心得体会。

3.在生活中模仿故事中生命坚韧的精神，写作一篇300字的心情日记。

五、教学反思本次教学重点是运用PBL教学法，以情境切入，帮助学生深入理解本文的主旨，感受到生命的意义和价值。

同时，课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，培养学生的视觉想象力。

七年级语文下册《纸船》教学设计

七年级语文下册《纸船》教学设计七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是本店铺为大家收集的七年级语文下册《纸船》教学设计（精选8篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文下册《纸船》教学设计 1【教材分析】《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。

他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。

他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。

主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。

《纸船》是其中有代表性的一首。

这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。

这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

【设计思路】《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。

这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。

这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

3、想象丰富奇特，引人遐思。

为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

【教学目标】1、知识与能力：（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。

语文版七年级上册12课《纸船》课件

调整教学节奏
营造课堂氛围
在未来的教学中，我应更加注重教学节奏的把握，给予学生足够的思考时间，避免急躁和赶进度。
我应努力营造一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习热情和积极性。
感谢您的观看
THANKS
重点词句解析
“纸船”
在诗中象征着漂泊无依的孤独，同时也寄托着
作者的思念和希望。
“万水千山”
形容距离极远，象征着母爱的伟大和无私。
“悲哀”
表达了作者对失去亲人的痛苦和思念之情。
“无端”
表达了作者对母爱的无限感激和敬爱。
文章结构分析
诗歌共分三节，每节四句，每句的结构和韵律都第二节写纸船承载的希望和思念，第三节写纸船的漂流和作者的感慨。
纸船是贯穿全文的主题，通过纸船表达了作者对母爱的思念和感恩。
纸船是作者情感的载体，通过纸船传递了作者对母爱的深厚情感。
04
课文的主题思想
主题思想概述
• 主题思想：通过纸船这一象征，表达了作者对母爱的赞美和对母亲的思念之情。
主题思想解读
母爱的赞美
纸船在文中被描绘成承载着作者对母亲无尽感激和敬爱之情的象征，体现了母爱的伟大和无私。
搜集资料
学生可以搜集一些有关冰心的资料，了解她的生平和作品风
格，为后续学习打下基础。
思考题
01
课文中哪些句子表达了作者的情感？请举例说明。
02
《纸船》这首诗的主题是什么？请谈谈你的理解。
03
请分析《纸船》的写作手法和技巧，并举例说明。
04
请联系实际生活，谈谈你对《纸船》中表达的哲理有何感想。
个人背景

纸船阅读答案初一

纸船阅读答案初一【篇一：纸船阅读训练题库两个片段之一】lass=txt>一、阅读诗歌《纸船》，解答下列题目。

1.“叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里”，其中“一只一只”既写出了作者，又表现了诗人的心情。

2.“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

”句中“含着泪”、“求”、“载着”一组词语勾画的场景是，其作用是。

3.诗人“留着”纸是因为。

4.“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

”诗人要“纸船”到去。

5.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人含着泪是因为。

6.诗人借“纸船”寄托了的感情。

7.《纸船》中最精彩的地方是（）。

a.“我”叠纸船的充满童真的行动。

b.纸船有的被吹到船窗上，有的被沾在船头上。

c.希望纸船载着“我”的思念进入母亲的梦里。

d.虽然抛出的纸船都没漂多远，但“我”仍然坚持叠着。

8.诗人早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱分别是、、。

9.作者赋予纸船的含义是。

10.品读下面的诗句，回答问题。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求它载着她的爱和悲哀归去。

①诗中有三个代词指代同一事物，找出来并说明它们指代的内容。

②给下列诗句标出朗读重音。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求它载着她的爱和悲哀归去。

③“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”，最后一个“儿”字能否去掉？为什么？④这两句是实写还是虚写？表达了作者怎样的思想感情？⑤最后一句中的“爱”和“悲哀”各指代什么？11.诗中的纸船是有象征意义的，下面的理解不正确的一项是（）。

a.象征诗人自己b.象征诗人漂泊在外的孤独c.象征诗人对母亲的思恋d.象征诗人外出求学的心愿12.下列分析有误的一项是（）。

a.开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸作船写起，为抒发对母亲的神情作铺垫。

b.第2节4句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈诚挚的心愿。

语文课文《纸船》阅读答案

语文课文《纸船》阅读答案《纸船》是冰心写的一首优美诗歌，在做这个《纸船》阅读题的时候，你能感悟到什么道理呢？下面是店铺带来的语文课文《纸船》阅读答案，这些答案以供同学们参考和学习，祝大家学习进步!语文课文《纸船》阅读题目：1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。

2、诗中的母亲是实指，还是虚指?并简要说出理由?答：_________________________________________________.3、诗末求它载着她的爱和悲哀归去，其中它和悲哀各指代什么?答：________________________________________________.4、全诗共三节，归纳其节意。

⑴ 第一节：________________________________________________.⑵ 第二节：________________________________________________.⑶ 第三节：________________________________________________.5、请归纳出本诗的主旨?答：____________________________________________________.6、下列划分的节奏有误的一项是( )A、我/从不肯/妄弃了/一张纸B、总是/留着/──留着C、叠成/一只一只/很小的/船儿D、从舟上/抛下在/海里语文课文《纸船》阅读答案：1、冰心2、诗中的母亲有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国。

3、它指代纸船;悲哀指远离亲人、朋友和祖国的悲哀。

4、⑴ 紧扣诗题，直接写出了纸船的意象。

⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边。

⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里。

5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱。

6、D(应划为：从舟上/抛下/在海里。

初中语文七年级上册第五单元纸船课件

我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。
六十年前，我是诵读冰心阿姨那本毛边书页的小读者。在蓝天下，碧海上，闪烁的星星下，大船的甲板上。你母亲抱着你，你出了一身大汗，病好了。我为你欣喜，感觉到了自己母亲的爱。我也生过大病，妈妈也这样地抱过我。六十年来，在艰难困苦的时候，我时时想到你那些温馨的语句。听说你病了，在医院里，大家送鲜花，送爱，送关怀给你，可是没有你妈妈来抱你了，于是你倦了，你去找妈妈了，投入她温暖的怀抱，我们失去了你，但是你找到了亲爱的妈妈。在蓝天下，星光下，在碧海上，你在妈妈的怀里，带着我们千千万万小读者、大读者、老读者的爱。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），
现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家，原名谢婉莹。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
写作背景冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获的金钥匙——“雯托雯” 名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开幸福和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《纸船》是在太平洋舟中写的。
1、折一纸船或纸鹤写一首小诗，来表达自己的感情。
2、有感情地朗读《纸船》，并背诵此诗。
我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着——留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从舟上／抛下／在海里。

《纸船》赏析(精选)-初一语文教案

《纸船》赏析（精选）-初一语文教案<FONT size=2> 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。

同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。

8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。

从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。

从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。

因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。

这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。

看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。

她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。

为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。

可见她这种愿望的强烈、诚挚。

至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。

诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。

如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。

那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。

这一结尾，是全诗的高潮所在。

怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。

这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。

初中语文版七年级下册(初一下)《纸船》教案

初中语文版七年级下册(初一下）：《纸船》教案—这首诗叙述我将我的名字和我住的村名写在纸船上,放入急流,渴望异地的人知道我是谁.写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。

还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。

通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

ﻭ疑难解析ﻭ质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？ﻭ解惑：泰戈尔，印度的多产作家。

他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2０0０多首歌词。

1９１3年,泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇.ﻭ语言揣摩ﻭ说说加点字的表达效果。

ﻭ1、我每天把纸船放在急流的溪中。

ﻭ每天即天天如此，这样坚持不懈,可见孩子内心强烈的渴望,他多么想让别人知道他呀.2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

ﻭ用大黑字,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵.3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁.知道我是谁,道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船,就为了这个呀!ﻭ4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

黎明开的花在夜里到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了,就会给他带来惊喜.多么美好的愿望!水晶一般的童心.5、我投我的纸船到水里,仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆,。

满鼓着风 ,既写出了云的形态，又写出了云的动态。

最妙的是把云朵想象成白帆，新奇,独特。

ﻭ6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！ﻭ同我的船比赛,特别符合孩子的心理。

7、夜来了，我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去.ﻭ把脸埋在手臂里,大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的睡姿如在眼前。

ﻭ８、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子.梦中有梦,在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。