教育知识与能力

教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径

教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2.教育是有意识、有目得、自觉地传递社会经验的活动。3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及影响三种要素之间的矛盾活动。

教育的社会属性：1、教育具有永恒性。2、教育具有历史性。3、教育具有相对独立性（教育具有继承性，教育要受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡）

人口对教育的制约和影响：1、人口数量影响教育的规模、结构和质量。2、人口质量影响教育质量。3、人口结构影响教育结构。4、人口流动对教育提出挑战。

教育对人口再生产的作用（教育的人口功能）1、教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（1、教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比例的自然平衡2、教育可以改变人口的文化结构和职业结构3、教育有助于人口城乡结构的改变4、教育有利于人口的迁移）2、教育改善人口质量，提高民族素质

生产力对教育具有制约作用：1、生产力的发展水平影响教育目的的确定2、生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择3、生产力水平决定教育的规模和速度4、生产力的发展制约学校结构5、生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式

教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学知识

政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的性质即1、政治经济制度决定教育目的的性质2、政治经济制度决定教育的领导权3、政治经济制度决定受教育的权利4、政治经济制度影响部分教育内容

教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2、教育具有传播和交流文化的作用3、教育具有选择、提升文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用

发达国家学制改革发展的主要趋势：1、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长（1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、延长义务教育年限）2、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展3、高等教育大众化、普及化4、终身教育体系的建构。

义务教育的概念：义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须给予保证的国民教育。目前，我国义务教育包括小学初中阶段的教育；而基础教育则包括幼儿园、小学、初中和高中阶段的教育。

教育目的的概念：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

教育目的的培养目标：1、培养目标是教育目的的具体化2、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。

学科中心课程论：学科中心课程论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。

课程计划的含义和内容：课程计划是知道和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；可是分配；学年编制与学周安排。教学科目的设置是课程计划的中心内容。

课程标准的内容和含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形

式编订的有段学科教学内容的指导性文件，是国家管理和评价课程的基础。

教材的内容和含义：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，其中教科书和讲义是教材的主题部分。

中小学教科书编写的基本原则：1、按照不同学科的特点，体现科学性与思维性2、强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透现金的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础3、必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性4、合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心里顺序。5、兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接、

教材的编写：1、教材管理由“国编制”转变为“国审制”，教材呈现方式多样性2、适当降低了只是难度，大量引进现代信息3、密切联系生活，关注学生个体经验4、重视活动设计，鼓励学生探究创造5、尊重师生个性，给师生广阔的发展空间

教学的特点：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一、学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径。1、教学以培养全面发展的人为根本目的2、教学由教师的教与学生的学两方面活动组成3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

我国现阶段的教学任务：1、传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务2、发展学生的智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注学生个性发展

教学过程的基本规律（发展性规律）：1、掌握知识是发展能力的基础2、能力发展是掌握知识的必要条件3、掌握知识与发展能力相互转化的内在机制（传授知识和发展知识是辩证统一的关系）

知识能力的关系：能力与知识的联系：1、能力是掌握知识的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和水平的高低2、能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识有利于能力的增长和发挥

教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）：1、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2、学生在教学过程中处于学习的主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性3、建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

教学过程有哪些基本规律：1、间接经验与直接经验相统一的规律2、掌握知识与发展能力相统一的规律3、教师的主导与学生的主体相统一的规律4、传授知识与思想教育相统一的规律

备课的要求：钻研教材、了解学生、设计教法，学期教学进度计划、课题计划、课时计划学校教学工作的基本环节：1、备课，这是上课前的工作准备2、上课，这是教学工作的中心环节3、课外作业的布置与反馈4、课外辅导，主要有集体和个别辅导5、学业成绩的检查与评价

贯彻我过中学教学原则的要求：1、要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学的一种手段而不是目的2、直观教具的演示要与语言讲解结合3、要重视运用语言直观

科学性与教育性相结合原则：科学性与教育性相结合原则又称科学性与思想性相统一原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同事要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行整治。思想教育和道德品质教育。贯彻此原则要求：1、要确保教学的科学性2、要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素3、要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节4、要不断提高自己的业务素质和思想品德素质

教学评价的概念：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。