张扬个性,发扬自主,提高
自主体验,张扬个性
自主体验，张扬个性新课程标准指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极思维和情感中……要珍惜学生独特的感受体验和理解。
”这是对传统的语文教学的巨大挑战。
它要求我们在阅读教学中充分重视学生的自主体验，张扬学生个性。
现我就教学实践的体会和感悟，谈谈在阅读教学中张扬学生个性的做法。
一、在说中体现学生的个性同一个文本，不同的人对它有不同的阐释，不同的读者与同一部作品对话，也有不同的收获。
学生与课文之间的对话，不是由教师从课文中提取出来教给学生的，而是学生作为读者去发现与创造的，这种发现与创造谁也不能替代，只能由学生自身的阅读实践来完成。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教师并不是要学生按他定的调来“唱歌”，而是希望学生用自己的“音色”来唱，表达自己对“歌曲”的理解；允许“走调”，除非知识性的错误必须纠正之外，决不定出它正误的唯一标准。
因为感觉没有标准，更没有唯一标准。
如在教学苏教版第九册《黄山奇松》一文时，在学生熟记课文第二自然段的基础上，让学生当导游介绍黄山的奇特，可以引用课外书上的知识，可以加上自己的话语，可以融进网上查找到的资料。
学生举着小黄旗，拿着喇叭，语言优美，态度自然，介绍得绘声绘色，一点儿不逊色。
二、在读中体现学生的个性在个性化阅读中，朗读具有不可替代的优势。
朗读是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表达情感、陶冶情操的一种艺术技巧。
如苏教版第十一册《船长》中有几段对话：学生通过不同语气的朗读加上表情、动作，将船长的沉着冷静、果断坚定、忠于职守的品质刻画得淋漓尽致。
学生形象思维与逻辑思维交替，将书中的画面转化为内心视像，将感悟自得的东西通过朗读表达出来。
学生在特定的语境中，通过朗读深切地把握了言语的意味，增强了语感的敏锐性，同时受到了作品的感染，使自身心灵得到了美的浸润。
三、在写中体现学生的个性学生对文本的理解，既可以采用说的形式表达，又可以采用写的方式抒发。
新课程教学应充分提倡个性张扬
新课程教学应充分提倡个性张扬学习是一种个性化行动，作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。
一、在课堂上张扬个性１．多设计开放问题在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
比如学完一篇课文后，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。
学生丰富的想像力定会像天上的小鸟，无拘无束。
开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。
2．多强调自读反思学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。
教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。
在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。
一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考，我的理解最正确吗？我还有不同的见解或更有说服力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。
二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。
三是教师的点拔和调节。
通过教师的点拨调解，会使学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文的理解，在自我把握、反思和调控中，逐渐深入，逐步全面。
3．多进行自主实践语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。
张扬个性与提升效率——个性化话文教学的思考与尝试
度不够 ， 习效率仍有提 升空间 ， 学 而对 多
一 一 数 学 牛而 言 ， 少 数 高 分 学 生 陪 绑 、 失 为 丧
主体地位 的学 习不是 真正有 效 的学习 。
也 无 助 于 人 才 培 养 的多 维 目标 的 顺 利 实
思 想 的 展示 和 交 流 。学 生 的 阅读 体 验 是 多 元 的 ，他 们 不 仅 会 同 情 已 成 阶 下 之 囚 的孱 弱 国 君 ，不 满 于装 在 套 子 里 的人 手 造 的专 制 与 刻 板 ，也 会 感 悟 到 自 己常 常
文章和作者 ， 发动学生追踪阅读 、 深度阅
习过 程 的机 械 生 硬 、学 习 内容 的整 齐 划
一
Hale Waihona Puke 并 无 明 确 的知 识 体 系 负 载 的 学 科 ，理 当 有 更 加 生 动 活泼 的 内 容 ：从 语 文 学 习 的 基 本 内容 — — 读 写 训 练来 看 ，离 开 了 个 体 的主 动 参 与 和 独 特 体 验 ．无 从 学 习 语 文 ，语 文 学 习 的精 髓 绝 不 在 那 些 可 以 固 化 、 化 、 似 系 统 的 东 西 ． 在 于 个 体 量 看 而 的参 与 、 认 、 虑 和 成 长 。 体 思
度 体验 。肯 定 学 生 能 自圆其 说 的 言语 ， 提
供 必 要 的 扶 持 与 引 导 ，正 可 以充 分 发 挥 教材的作用 ， 开启 学 生 的心 智 进 每 一 促 个 独 特 自我 的张 扬 。 以 下 是 学 生 在 学 过
足 阅读 品 味 的 时 间 ， 供 相 关 材 料 ， 动 提 推 深 度 体 验 ， 励 个 人 化 的表 达 ． 励 不 同 鼓 鼓
张扬个性 自主发展
张扬个性自主发展叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此，语文教学必须重视激发学生的情感，张扬学生的个性，让学生在学习中自主地发展。
一、点击兴奋点，让个性活力释放心理学研究表明，儿童都有强烈的表现欲，这恰是表露生命价值的兴奋点。
语文教师应当点击这一兴奋点，让学生好好表现一番：⑴目标让学生提出。
如导学《长征》诗前，先让学生结合本单元的导读提示和课后的思考练习，说说这节课要做些什么，应达到怎样的程度，教师根据学生的回答梳理出这节课的学习目标。
⑵内容让学生自定，如导学写景的课文，我们可以让学生自由选择学习重点——“找出你喜欢的句子，反复地有滋味地读一读”，“找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读”。
⑶方法让学生自选，运用自己喜欢的方法，只要弄明白问题就行。
⑷评价让学生参与，或对同学的答问说长道短，或对教师的解说评头品足。
在满足学生表现欲的同时，教师应当经常运用诸如“你能试一试吗？”“你想美美地读一读吗？”“谁愿意起来谈谈自己的看法？”“你的回答真不错，连老师都没有想到。
”等商讨性、鼓励性和激励性的语言，借此激发学生的潜能、创造性以及积极健康的人生态度。
二、引究疑惑点，让潜能自主发展现代教育论认为，学生始终是知识的探索者、发现者，他们是学习的主人。
倘若教师死死地牵着学生围绕着事先设计好的并非真疑的问题转，久而久之，必然形成学生的思维惰性，学生的灵性也将渐渐地枯萎，可以说，从某种意义上讲，疑问是生命潜能发展之源。
由此可见，我们应当注重激发学生的质疑和发现问题的能力，把引究疑惑点作为语文教学的主心骨，使学生在质疑、解疑的过程中自主发展。
如导读《一夜的工作》，当读到“我要休息去了，上午睡一觉，下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
”一句时，一位学生提出疑问：“为什么总理白天睡觉，晚上批阅文件？”我让学生就此展开讨论。
发扬自我个性 挥动生花妙笔
发扬自我个性挥动生花妙笔每个人都有自己独特的个性和天赋，如何发扬自己的个性并将其转化为生花妙笔，是一个值得思考和探索的问题。
发扬自我个性需要我们对自己有充分的认知和了解。
我们应该清楚自己的优点和长处，找到适合自己的发展方向。
如果我们擅长观察和表达，那么可以选择发展写作能力；如果我们善于理性思考和分析，那么可以选择发展研究和论文写作能力。
发扬自我个性并不意味着我们要拘泥于某一种行为方式，而是要找到最适合自己的方式，并将其发挥到极致。
发扬自我个性需要我们不断提升自己的能力和才华。
个性和天赋只是一个起点，只有经过不断的学习和实践，才能真正将其转化为生花妙笔。
我们可以通过多读书、多写作、多思考等方式来提升自己的才华。
我们还可以参加一些培训和比赛，与其他人交流和学习，从中发现自己的不足之处，并加以改进。
只有不断地努力和锻炼，才能真正将自己的个性和才华发挥到极致。
发扬自我个性需要我们保持积极的心态和态度。
无论在学习和实践中遇到多大的困难和挫折，我们都要保持乐观和坚持的信念。
个性和天赋的发扬需要时间和耐心，并不是一朝一夕的事情。
我们要相信自己的潜力和能力，坚信只要努力就一定会收获成功。
我们要学会从失败中吸取经验和教训，不断完善自己的个性和才华。
发扬自我个性还需要我们在实践中不断尝试和创新。
每个人的个性都是独一无二的，没有谁能完全复制或模仿。
我们要敢于走出舒适区，勇于接受新的挑战和机遇。
只有不断尝试和创新，才能发现自己的独特之处，并将其转化为生花妙笔。
我们还要善于在实践中总结和反思，不断改进和提升自己的表达能力。
发扬自我个性并不是一件容易的事情，需要我们对自己有清醒的认知和了解，不断提升自己的能力和才华，保持积极的心态和态度，并在实践中不断尝试和创新。
只有这样，我们才能真正将自己的个性和才华发挥到极致，用生花妙笔表达自己的思想和情感。
张扬个性,立志成才,报效祖国
尊敬的叔叔阿姨们：
您们好！
我叫李泽立，来自广元市实验小学的一名普通小学生。
我非常荣幸能站在这里面对大家演讲。
首先，我得感谢太平洋个性奖学金的创始人严介和爷爷给我们这次机会；感谢学校给予我的大力支持；感谢老师们多年来对我的辛勤教育。
个性，这个词对大家来说一点儿也不陌生。
个性，在生活中，在人生中，显得尤为重要。
一点也不夸张地说，个性是决定事物成败的关键，是决定人生成败的重要因素。
在艺术中，没有个性就没有价值；在科学中，没有个性就没有创造和研究一切的灵感……个性是一切动力和灵感的源泉，就像有水和无水的差距，水的人来说至关重要，就像个性对人一样。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
良好的个性伴我成长，长大以后，我会为祖国做出自己的贡献。
如果你给我一个问题：“长大以后你想做什么工作？”我定会毫不犹豫地回答：“我想当科学家！”如果你再问：
“我想发明人们最需要的东西，造福人类，把祖国建设得更加强大！”“你想发明什么东西呢？”
“我们的事业不能显赫一时，但将永远存在！”这是马克思爷爷说的一句话。
对，在如今这样的时代，历史需要我们把祖国建设得更加繁荣富强！“不甘落后，大胆研发，努力拼搏！”是将来长大以后做科学家的行动口号。
其实，还有最为重要的一点——坚持不懈。
祖国需要人才，世界需要人才，人类更需要人才。
如何在自主学习课堂张扬学生个性
如何在自主学习课堂张扬学生的个性新课改理念倡导在小学语文教学中，学生是学习的主人，教师要在教学中注重激发学生的学习兴趣，善于为学生创设自主学习的情境，培养学生自主学习的意识，不断提升自主学习的能力。
新课改理念为小学语文教学指明了正确的方向，如何在小学语文的教学中，体现学生自主学习的精神，使学生在积极主动的、愉悦的学习氛围中，张扬自己独特的个性，成为小学语文教育工作者重视的教学课题。
基于此，本文结合自己的教学实践从如下几方面做了探究。
一、激发学习兴趣，引导学生主动探究爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生只有对学习的知识产生了兴趣，才可能主动去探究知识，兴趣越浓厚，探究的积极性就越高，学习才能获得较高的实效性。
在小学语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的有效策略，不断被探索和总结出来，如激趣导入方式的有效运用，教师通过深入研读教材，精心设计课堂导入，在课堂教学的初始阶段就充分地激发起学生的学习兴趣。
良好的开端等于成功的一半，学生课堂学习中的主动性就会由此被调动起来。
比如，在执教《北大荒的秋天》这篇课文时，上课开始，老师首先用多媒体为学生们展示一些美丽的秋天景色的图片，再让学生谈谈对这些图片的感受。
针对他们的谈论，老师就势引导他们观看北大荒的秋景图片。
小学生看了后激动地说：“好美啊，北大荒的秋天简直是人间仙境啊。
”教师随机动情地说道：“进入九月，一片片树叶象完成了使命般纷纷地落到大地上，北大荒的秋天就正式到了。
同学们，今天就叫我们去美丽的北大荒看看吧。
”美丽而又形象的画面，刺激了学生的视觉，使学生产生了浓厚的学习兴趣，每个学生都非常急切地想了解北大荒的秋之美景，带着这样的向往再进行自主朗读课文的环节，每个学生都会对北大荒的秋色发现各不相同的美。
二、创设教学情境，促进学生参与教学新课改理念下的小学语文课堂中，学生应该成为学习的主人，老师是学生学习的引导者、组织者，只有在教师的有效引导下，学生才能产生参与教学的主动性。
打造自主课堂,张扬学生个性[论文]
![打造自主课堂,张扬学生个性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eac58dd880eb6294dd886ce6.png)
打造自主课堂，张扬学生个性英语个性化教学的核心，是强调学生个性化的学习，让学生积极主动地、充满激情地学习。
为满足中学生的个性需要，在自主探究中张扬学生的个性。
高效课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受英语知识的过程是愉快的，精神上得到了享受。
从学生的认知水平出发，从视听说入手，培养学习兴趣，打造高效课堂。
初中英语自主课堂张扬个性高效发展英语是一门语言学科，语言是文化的载体。
初中英语教学本身是在不断变化的。
在自主课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。
学生在学习英语过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
自主课堂表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，提高初中英语课堂教学的有效性。
下面结合自己的教学实践，谈谈对初中英语教学的几点看法。
一、精彩导入，激发兴趣英语教学的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精彩的课堂导语，有先声夺人之效。
它能唤起求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。
如在教学一般疑问句及肯定和否定时，做is it a bus的游戏，让学生用yes，no来回答，直到猜对为止。
在学习祈使句时，做polly says“stand up！”touch your nose的游戏，既活跃了课题气氛，又进行了实际练习。
学生积极思维这根“弦”就让教师给拨动了，变讲为导。
激发了学生学好英语的欲望，对课堂效果真正起了“抛砖引玉”的作用。
二、自主探究，彰显个性探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。
探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。
根据学生的情感需要，调整自己的教学策略，以满足学生的个性要求，达到教学过程的最优化。
如在“过去进行时的时态”教学时，教师运用动画flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情境。
搭建平台 张扬个性 自主发展
搭建平台张扬个性自主发展【内容摘要】:我们的数学课堂教学,教师对学生有着种种束缚,学生没有个性的张扬,没有人格的塑造,更没有主体的回归。
“以人为本”是新课程的核心理念。
我们的数学课堂要为学生架设自主发展的桥梁:以生活原形为挈机,引领学生回归生活;以学习过程为窗口,丰富学生心灵;以学生发展为目标,用多把尺子来衡量学生,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。
【关键词】:自主发展生活学习过程评价“在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,双脚并齐。
老师讲课的时候,学生们鸦雀无声;老师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。
这样的场面犹如到了军营一般。
在让人感到神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚。
”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
“你们学生的书比我们的厚,考试成绩比我们的好,但你们还要买我们的技术,我们的产品。
”——丁锡国先生在新华网上说,德国人的话值得我们深思。
为了一张让方方面面都满意的高考成绩单,中国师生投入的精力堪称世界之最,但收获的又是什么呢?”作为教育者中的一员,不禁要问:我们的教育少了什么?反思我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”,学生没有个性的张扬,没有人格的塑造,更没有主体的回归。
“以人为本”是新课程的核心理念,我们的数学课堂要为学生架设自主发展的桥梁,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。
一、以生活原形为挈机,引领学生回归生活心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”数学源于生活,学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容,是数学教学的“活教材”。
《数学课程标准》强调:“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心”。
因此,教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等,作为学生探索的对象或内容,使学生体会到数学就在身边,使数学教学具体、生动、直观、形象。
拓展学生个性 张扬自我特色
拓展学生个性张扬自我特色学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
本人结合自己的教学实践，认为转变学习方式要有方向性和目的性，确定重点，求真务实，有的放矢。
一、培养自主学习能力1.预习前给方法。
《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。
说明方法的指导，在《新课标》中仍没有摈弃。
学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。
孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。
加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。
2.课堂中给时间。
《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。
只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。
3.总结时给机会。
善于总结，才会有提高。
学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。
当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。
发扬自我个性 挥动生花妙笔
发扬自我个性挥动生花妙笔自我个性是每个人身上特有的品质，也是展现个体独特魅力的最好方式。
在现实生活中，发扬自我个性并不容易，尤其是在文学创作领域，如何挥动生花妙笔，将自我个性融入作品中成为了一种挑战。
当我们真正懂得如何发扬自我个性，并且懂得如何挥动生花妙笔，那么我们就可以通过文学作品展现出独一无二的魅力和风采。
发扬自我个性并非要刻意去追求与众不同，而是要在平凡中做出不平凡的事情。
在文学创作中，每个人都有着自己独特的观点、情感和思考方式，这些都是个性的外在表现。
要想在文学作品中展现出自我个性，首先要有自己的独立见解，敢于表达自己的观点。
不要盲目追随潮流，而是要坚持自己的思考，勇敢地表达自己的情感和想法。
只有在表达自己的过程中，才能真正展现出自我个性。
挥动生花妙笔也是展现自我个性的重要方式。
文学创作是一门艺术，其中的艺术性体现在语言的运用和表达方式上。
挥毫泼墨，点缀文章，以巧妙生动的笔触勾勒出文字的魅力，这就是挥动生花妙笔。
在挥动生花妙笔的过程中，要注重个性的展现，要有自己的风格和特点。
可以通过独特的修辞手法、精妙的笔墨描写、细腻的情感表达等方式，将自己的个性融入到作品中，使作品更加有吸引力和感染力。
对于文学创作者来说，发扬自我个性、挥动生花妙笔，并不是一件容易的事情。
这需要长期的积累和不断的磨砺。
在日常生活中，可以通过阅读大量的文学作品、不断的思考和总结、参加文学交流活动等方式，来提升自己的文学修养和写作能力。
这样才能够更好的展现出自我个性，并且在作品中挥动生花妙笔。
坚持不懈地书写，也是展现自我个性的重要途径。
只有通过不断的实践和尝试，才能够找到适合自己的文学表达方式，才能够在文学作品中展现出独特的个性。
要多多积累写作经验，不断锤炼自己的写作技巧，才能更好的挥动生花妙笔，将自我个性融入到作品中。
发扬自我个性、挥动生花妙笔，并不是为了追求炫技和独特，更重要的是要让读者感受到作品的力量和魅力，让作品成为情感共鸣的媒介，连接起作者与读者之间的情感纽带。
怎样在现代社会中发扬自己的个性和特长
怎样在现代社会中发扬自己的个性和特长在现代社会中，我们面临着越来越大的竞争压力。
在追求成功的道路上，我们经常会迷失自我，忘记自己原本的特长和个性。
但是，如果能够正确找到自己的特长和个性，以此为基础发扬自己，就能够更好地适应这个时代的要求，并在竞争中脱颖而出。
一、寻找自我要发扬自己的特长和个性，首先就要找到自我。
这个过程并不容易，但是也不是不可能。
以下是一些可以帮助你找到自我的方法：1.反省自己——通过反省自己的行为和想法，找到符合自己价值观和兴趣爱好的方向。
2.尝试新的事物——通过尝试新鲜事物，发掘自己之前不曾发现的优点和兴趣。
3.寻找灵感——通过阅读、旅行等，寻找到自己感兴趣的领域，并在其中发掘自己的才华和特长。
二、发扬自己找到自己的特长和个性之后，就要开始发扬自己了。
以下是一些有助于发扬自己的方法：1.自信——自信是成功的关键。
要相信自己，相信自己的特长和个性，不要轻易被其他人的看法影响。
2.充分利用自己的特长——将自己的特长应用到实际生活中，让它成为自己取得成功的一个重要工具。
3.不断学习——知识是无穷的，学习能让我们不断进步并且更好地发挥自己的特长。
4.积极参与社交活动——社交能够拓展人际关系，提高自己的影响力和竞争力，但是要注意，社交也需要结合自己的特长和个性，不要仅仅为了应酬而应酬。
5.保持热情——热情是成功的源泉。
要让自己对待工作、生活充满热情，发扬自己的特长和个性。
三、适应现代社会在现代社会中，如何才能更好地发扬自己的特长和个性呢？以下是一些建议：1.多样化的学习——在现代社会，知识是多样化和全面化的。
要不断学习新知识、新技能，扩展自己的视野，提高自己的竞争力。
2.熟悉互联网——互联网成为了现代社会不可或缺的一部分。
要熟悉互联网，利用互联网获取信息，减少时间和成本。
3.注重自我表达——在现代社会中，自我表达是非常重要的。
要注重自己的表达力，学会用语言和行动展现自己的特长和个性。
4.积极创新——在现代社会中，创新是取得成功的关键。
张扬个性 自主感悟
张扬个性、自主感悟——《爬山虎的脚》第二课时教学设计孙伯镇刘庄小学辛显才背景分析：这篇课文主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及怎样用脚来爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
全文可分为三部分：第一部分是介绍爬山虎生长的地方，第二部分介绍爬山虎叶子的特点，第三部分介绍爬山虎脚的特点。
学生分析：本班学生在课堂上思维很活跃，理解能力和自读方面的能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生能力的关键。
教学要求：1、学习课文第三段，理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
2．帮助学生了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点写好片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
3．激发学生留心观察周围事物的兴趣。
教学重点，难点1．着重引导学生了解爬山虎“脚”的生长部位形状、作用。
2．学习作者细致全面的观察品质，指导学生去通过观察抓住特点写好片段。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激趣引入师：爬山虎哥哥听说我们要了解它的脚，很高兴，特意赶来，你们听——（课件播放：动画画面，爬山虎哥哥的录音及文字）“同学们，听完了我的介绍，你们对我的脚了解清楚吗？你们能从课文中找出描写我的脚的段落来吗？二、自学探索、理清条理师：请同学们自由读课文3、4、5自然段，边读边想，你打算从哪几方面去了解爬山虎的脚？生1：我打算从2方面去了解爬山虎的脚，第一方面是爬山虎的脚的位置、样子、颜色；第二方面是它是如何爬的。
生2：我认为他说得太不全面，我觉得应该从3个方面去了解爬山虎的脚。
师：好！你说说看。
生2：我的第一、二方面和他一样，不过我还要加第三方面，就是爬山虎和墙的关系。
自主阅读 张扬个性
自主阅读张扬个性《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为.不应以教学的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。
我们在阅读教学中.应该在努力倡导自主，合作、探究学习方式的基础上，引导学生进行积极的感悟和解读。
一、着眼自主、指引学生多方感悟现代教学理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。
而当前的语文教学，引得不够牵得太多，达不到让学生学会感悟的效果。
这就要求我们教师首先要促进学生的个性化阅读。
1.渲染情趣，激发感悟新版的语文教学，都有选文内容，有配图.以期唤起学生对教材产生直接兴趣。
课文中，童话、寓言、故事、古诗居多，美的诗句、人物、心灵居多，它们会自然而然地唤起学生对语文的感悟。
如古诗教学中，师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相关的插图、诵读时配以古乐激情，欣赏现代作家演走译的古诗词等，都能让学生体会到语言中的诗情画意。
也许，学生对诗意的感悟是不全面的，是千差万别的，但这都没有关系。
有位哲人说过，正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
2.提倡生成，引导感悟语文自主学习的核心价值在于“生成”。
即学生在自学“真学”的过程中，根据自身的经验产生对文本、对事物的独特体验，感受和理解，有一些新的发现、新的思考，生成一些有价值的问题，并能主动与同学、老师合作交流，通过思维、碰撞再生成，拓展课程资源，把学习引向深入，逐渐完成自我知识感构，形成具有个性化的学习方式。
如教学《暮江吟》时，引导学生对“一道残阳铺水中”的“铺”字作一番“咀嚼”时，学生经过读、画、理解，所感悟到的也不尽相同；（1）因为夕阳照射在江面上，所以用“铺”字，是“铺天盖地”的意思；（2）因为夕阳，所以光线比较微弱，它只能铺在水面上.应好象是江水铺上了一层红棉被；（ 3 ）此时的太阳已没有了穿透力，只能铺在江面上，而不能照进水；（ 4 ）太阳快要落山了，这时的太阳光是斜照过来的，有个角度，所以说铺水中。
张扬个性,放飞梦想
张扬个性,放飞梦想在这个充满竞争的世界里，我们面临着各种不同的选择和挑战。
有时，我们可能会感到不安、迷茫、甚至失落。
在这样的情况下，张扬个性并放飞梦想，成为我们面对挑战的一种有效途径。
首先，张扬个性是一个自我认知和自我表达的过程。
每个人都是独特的，拥有自己独特的特质和价值观。
我们可以通过对自我的探索和了解，发现自己的优势和潜力，从而更好地理解自己。
而张扬个性可以让我们在个性中展现自我，通过自己的语言和行动展现自己的特质，释放内心的情感能量。
无论是在与人交流，还是在职场或学习中，展现个性都可以为我们赢得更多的认同和尊重。
当然，张扬个性的同时，还需要注重如何掌握自己的情绪。
要在真实的基础上保持冷静并包容其他人的不同看法，才能更好地创造和谐的人际关系。
我们需要始终保持一种积极、自信和愉悦的心态，尤其在面对压力和挫折时，我们需要坚强和乐观，保持希望。
其次，放飞梦想是一个持续不断的努力。
我们每个人都有自己独特的愿望和追求，但是实现梦想需要付出许多的努力。
这包括坚定的信念、艰苦的努力、及时的调整和改善，以及不懈的寻求反馈和成长机会，这些都是实现梦想的必要条件。
在这个过程中，我们也要学会面对困难和挑战，这是成长不可或缺的一部分。
我们需要坦然接受自己的失误和不足，善于总结经验教训，积极寻求改进和提高。
同时，我们也需要坚定地坚持自己的目标和信念，勇敢面对各种挑战，不屈不挠地迎接生活的挑战。
最后，张扬个性与放飞梦想相结合，可以帮助我们走向更好的未来。
当我们敢于展现自我、坚定信念、追求梦想的时候，我们也将拥有更多的机会和资源，这些机会和资源将成为我们前行的动力。
在多元化的社会中，个性化的特点会使我们在群体中更为凸显，更容易脱颖而出。
总之，张扬个性并放飞梦想是一个持续不断的过程，需要坚定的信念和持久的努力。
通过不断地努力和付出，我们可以让自己的内心焕发出更大的光芒，实现自己的梦想和理想。
让我们一起勇敢地踏上这个旅程吧！。
评价,让学生张扬个性
评价，让学生张扬个性作为教育工作者和家长，我们一直在关注学生的综合素质培养，而让学生张扬个性则是其中一个重要的方面。
学生在成长过程中，每个人都有着自己独特的个性和才能，张扬个性可以使学生更加自信、积极、有创造力，并能更好地适应社会的需求。
让学生张扬个性可以培养学生的自信心。
每个人都有潜在的能力和特长，通过让学生充分展示自己的个性和才能，可以让他们更加自信地面对自己的优点和不足，从而树立起自己的自信心。
在教学中，我们可以鼓励学生发表自己的观点，鼓励他们参加各种类型的比赛和活动，促使他们展现自己的个性和才能，从而加强他们的自信心。
张扬个性可以激发学生的创造力。
每个人在个性和才能上具有独特之处，而这些独特之处恰恰是激发学生创造力的源泉。
通过让学生扬长避短，鼓励他们在课堂上独立思考问题，提供自己独特的解决方案和创新点，可以提高他们的创造力和创新能力。
我们还可以鼓励学生参与各种创意活动和实践体验，让他们通过实践锻炼自己的创造力，培养自己的创新思维。
让学生张扬个性有助于培养学生的社交能力。
个性的张扬意味着每个人都有其独特的特长和兴趣爱好，在与他人交流中可以展示自己的优势和特色。
通过与不同的同学合作、交流，学生可以相互学习、互相促进，从而提高自己的社交能力。
在课堂教学中，我们可以组织学生进行小组合作和团体活动，让他们在合作中展示自己的个性和才能，培养自己的合作和沟通能力。
让学生张扬个性有助于培养学生对自己的认同和了解。
每个人都有自己独特的追求和价值观，通过让学生展示个性和才能，可以帮助他们更好地认识自己、了解自己，并逐渐形成自己的人生目标和发展方向。
在教学中，我们可以开展一些自我探索和职业规划的活动，引导学生认识自己的兴趣特长和优势，从而帮助他们更好地进行个性化的定位和选择。
让学生张扬个性是一项重要的教育任务。
通过鼓励学生展示自己的个性和才能，我们可以培养他们的自信心、创造力、社交能力和自我认同，从而帮助他们更好地成长和发展。
张扬学生个性 提高课堂效率
张扬学生个性提高课堂效率提高课堂效率，引导学生积极向上是每一位老师在课堂教学中不断追求的目标，而激发学生个性、张扬学生个性更是达到这一目标的重要途径之一。
学生是课堂的主体，每位学生都有自己独特的个性特点和才华潜能，如何在课堂教学中激发学生的个性，引导他们展现自己，将个性融入学习和生活中，是教师需要重视和探索的问题。
一、张扬学生个性的意义在当今社会，注重个性发展的理念越来越受到人们的认可和重视，因为每个人都有自己独特的思维方式、兴趣爱好和特长。
对于学生来说，张扬学生个性有着重要的意义：1. 激发学生学习的积极性。
学生个性的张扬可以让他们更加自信和积极，更勇敢地表现自己，充分发挥自己的特长和兴趣爱好，从而更加主动地投入到学习中去，提高学习的效率和积极性。
2. 促进学生全面发展。
每个学生都有自己的兴趣特长，通过张扬个性可以促进学生的全面发展。
教师应该尊重每个学生的个性，鼓励他们充分发展自己的特长，使得学生在学习的同时也能够得到全面的发展和成长。
3. 培养学生的自信心和创新能力。
通过在课堂上张扬学生个性，教师可以让学生在展示自己的过程中得到更多的认可和鼓励，从而培养学生的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的想法和观点，培养他们的创新能力和独立思考能力。
二、提高课堂效率的方式1. 创设宽松和民主的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该创设一个宽松和民主的课堂氛围，让学生在自由、平等的环境中展示自己的个性。
教师可以鼓励学生积极提出自己的见解，鼓励他们发表自己的观点，更好地融入课堂教学活动中。
2. 个性化的学习任务设计。
在课堂上，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长设计个性化的学习任务，比如让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，让学生在学习的过程中发挥自己的特长。
通过这样的方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高学习的效率。
3. 多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，引导学生更好地展示个性。
比如通过小组讨论、角色扮演、实验展示等方式，让学生在交流互动中展现自己的特长和才能，从而更好地发挥个性，提高课堂效率。
展现个性彰显自我学生会干部讲话稿
展现个性彰显自我学生会干部讲话稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是学生会干部，很荣幸能在这个特殊而重要的场合发表讲话。
今天我想和大家分享的主题是“展现个性，彰显自我”。
在当今社会，每个人都有自己的独特性和天赋。
我们每个人都是独一无二的，拥有自己的个性和价值观。
然而，由于各种原因，有些人可能在表达自己的个性上感到困难。
在学校里，我们作为学生会干部更应当发挥榜样的作用，引导大家展示自己的个性，彰显个人魅力。
首先，展现个性需要我们勇于表达自己的观点和意见。
作为学生干部，我们有责任代表同学们发声。
每个人都应该有权利表达自己的想法，并且希望可以被尊重和倾听。
因此，我们要鼓励同学们提出自己的意见，并且尊重和接纳不同的观点。
无论是在班级会议上还是学校活动中，我们都应该鼓励大家大胆地发表自己的见解，为学校的发展和进步做出积极贡献。
其次，彰显自我需要我们展示个人特长和才能。
在学生会中，我们有机会发挥自己的特长和才能，为学校和同学们做出实质性的贡献。
无论你擅长音乐、舞蹈、绘画、写作还是体育运动，学生会都会给予你展示自我的舞台。
我们要鼓励同学们积极参与各类活动，展示自己的特长和才能。
这不仅可以增加自己的自信心，还可以激励其他同学发现并发掘自己的潜力。
然后，展现个性还需要我们勇于挑战自我，超越自我的局限。
作为学生会干部，我们应该带头勇于接受各种挑战和困难。
无论是组织一场大型活动，还是面对班级同学的抱怨和质疑，我们都不能退缩，而是要勇敢面对并解决问题。
通过这些挑战和困难，我们不仅可以锻炼自己的能力，还可以展示我们的个性和领导才能。
最后，彰显自我还需要我们在行为举止中展现自己的品质和价值观。
作为学生干部，我们应该成为同学们的楷模，用自己的言行影响和感染他人。
我们要注重修养，要有礼貌待人，要保持诚信和正直的品质。
我们要努力成为积极向上的人，勇于承担责任，帮助他人，树立正确的人生观和价值观。
同学们，展现个性彰显自我是每个人的权利和责任。
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张扬个性，发扬自主，提高
【摘要】语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个
性在课堂上飞扬。
【关键词】张扬个性；发扬自主；语文课堂
Make open character, develop independence, the exaltation teaching classroom of the primary school language effect
Liu Jian-liang
【Abstract】The language classroom want shining life vitality, will let the student show oneself's character on the classroom.The place wanting to make our languages classroom vibrant and then must become the student to it to take pleasure in study, return the right of the study to a student, let their characters float in the sky on the classroom.
【Key words】Make open character；Develop independence；Language classroom
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，
预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味
的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文
课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1．创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文
课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学
习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制
作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了
一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他
们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开
想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2．调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点
拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，
而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处
于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用
直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握
知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中
学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3．放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同
的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答
了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤
凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了
激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们
的个性在课堂里得到了充分的张扬。
4．开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，
思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反
复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发
挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生
的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种
鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对
课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各
自品评中进一步得到升华。
5．尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学
生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些
学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、
亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的
批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课
堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体
动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践
中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到
答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其
中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让
学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常
作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这
个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法
很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生
的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利
还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。