《千米和吨的认识》教学谈_数学说课稿.doc
《吨的认识》说课稿
《吨的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学三年级上册《吨的认识》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《吨的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》中的内容。
本单元主要学习长度单位和质量单位，“吨”是一个较大的质量单位，它的认识是在学生认识了克和千克的基础上进行教学的。
通过学习吨的认识，有利于学生建立较大质量单位的观念，为今后学习更大的质量单位和解决实际问题打下基础。
二、说学情三年级的学生已经对质量单位克和千克有了一定的认识，能够进行简单的质量单位换算和实际应用。
但是，对于“吨”这个较大的质量单位，学生在日常生活中接触较少，缺乏感性认识。
因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的演示，帮助学生建立吨的概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：（1）认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念。
（2）知道 1 吨=1000 千克，会进行简单的质量单位换算。
（3）能够结合生活实际，选择合适的质量单位表示物体的质量。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
（2）在实际测量和体验中，培养学生的估测意识和能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
（2）培养学生的合作意识和探索精神。
四、说教学重难点1. 教学重点：认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念，掌握吨与千克的换算。
2. 教学难点：建立 1 吨的质量观念，能正确选择合适的质量单位表示物体的质量。
五、说教法与学法1. 教法：（1）直观演示法：通过实物展示、多媒体课件演示等方式，让学生直观地认识吨，建立质量观念。
（2）实践体验法：组织学生进行实际测量和体验活动，让学生亲身感受 1 吨的质量。
《吨的认识》说课稿[001]
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吨的认识一、引言大家好，今天我将为大家带来一节关于《吨的认识》的数学课。
本节课我们将深入了解吨的概念，并通过实际的例子来加深对吨的理解。
希望通过本节课的学习，同学们能够准确理解吨的含义以及在实际生活中的运用。
二、知识导入在开始学习吨之前，我们先来回顾一下重量的基本单位。
我们知道，国际上通用的重量单位是千克（kg）。
通常我们常用千克来表示物体的重量，但在一些特殊的场合，我们也会用到吨（t）这个更大的单位。
三、吨的概念吨是重量单位，等于1000千克。
与千克相比，吨更常用来表示大量物体的重量。
比如，汽车、飞机和货船的重量通常会用吨来度量。
四、吨的换算吨与千克之间可以进行简单的换算。
由于1吨等于1000千克，所以我们可以用下面的换算公式进行换算：1 t = 1000 kg如果我们知道一个物体的重量是多少千克，我们可以通过将千克数除以1000来得到吨数。
同样地，如果我们知道一个物体的重量是多少吨，我们可以通过将吨数乘以1000来得到千克数。
五、吨的运用吨作为重量单位，在实际生活中有着广泛的应用。
下面我们来看几个实际的例子，加深对吨的运用的理解。
1.运输行业：在货运业中，我们经常会听到吨来度量货物的重量。
比如，一辆载重吨数为10吨的货车，就表示该车最大可以装载10吨的货物。
2.学校餐厅：学校餐厅的食品库存管理也常使用吨作为量度单位。
餐厅会根据需求计算每周所需食材的重量，以便进行采购。
3.煤矿行业：在煤矿行业中，吨也是常用的重量单位之一。
煤矿公司通常会以吨来计算煤炭的产量和库存。
4.石油和天然气行业：石油和天然气的开采和储存也需要使用吨作为重量单位。
比如，一个油罐的容量可能是1000吨，用以存储石油。
六、实际应用题我们来通过几个实际的应用题，来巩固对吨的理解。
1.一辆载重20吨的货车，已经装载了15吨的货物，还能装载多少吨的货物？2.一家餐厅每天需要消耗2吨的食材，一周需要多少吨的食材？3.一个煤矿一天生产煤炭1000吨，一周可以生产多少吨的煤炭？通过这些实际应用题，我们可以更加灵活地运用吨的概念和换算方法，在实际生活中解决一些相关的问题。
吨的认识说课稿
吨的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《吨的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《吨的认识》是人教版小学数学三年级上册的内容。
在此之前，学生已经学习了克与千克这两个质量单位，对质量单位有了一定的认识和理解。
而吨是一个较大的质量单位，它在日常生活中的应用相对较少，但对于学生建立更完整的质量观念以及解决实际问题具有重要意义。
本节课的教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考、交流，逐步建立吨的概念。
同时，教材还安排了丰富多样的练习，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
二、学情分析三年级的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的观察能力和生活经验。
但他们对于抽象的数学概念理解起来可能会有一定的困难，尤其是像吨这样较大的质量单位。
因此，在教学中，需要通过直观的教学手段和丰富的活动，帮助学生建立清晰的表象，加深对吨的认识。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨＝1000 千克。
能够进行质量单位间的简单换算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜测、推理等活动，让学生经历吨的概念的形成过程，培养学生的观察能力、想象能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：建立 1 吨的质量观念，掌握吨与千克之间的换算。
教学难点：建立 1 吨的质量观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、谈话法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些大型物体的图片，如大象、鲸鱼、货车等，并提问：“这些物体都非常重，用我们学过的克和千克来表示合适吗？那应该用什么作单位呢？”从而引出课题——吨的认识。
吨的认识说课稿
吨的认识说课稿河西中心小学：王玉彩“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。
本节课为一课时。
一、说教材本节课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。
先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。
接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
二：说学情分析质量单位离学生的生活实际较远，因为我们平时用的是我国统一的质量单位，斤、两、公斤再加上克和千克是同学们上学期所学内容。
部分同学可能已经忘记，所以在教学新课前，我先引导学生回顾了克和千克这两个质量单位的概念。
吨这个单位比较大，学生无法感知，缺乏清晰的数学思维。
因此在教学中我决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
让学生要通过很多形象的事物的量来理解吨的意义三、说教学目标：1、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的模型，知道1吨=1000千克2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过学生熟悉事物的量，让学生感知吨是比较大的质量单位，培养学生估测意识，能结合具体的情境解决一些生活中的问题。
教学重难点：建立质量单位“吨”的模型，及吨与千克的换算。
四、说教法和学法本节课的教法与学法拟体现以下两点：1．加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。
吨的认识的说课稿
吨的认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《吨的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《吨的认识》是人教版小学数学三年级上册的内容。
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，比较抽象。
教材通过创设生活中常见的情境，引导学生认识吨，感受 1 吨有多重。
这部分内容不仅是对之前所学质量单位克和千克的拓展和延伸，也为今后学习更大的质量单位以及解决与质量有关的实际问题奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了克和千克这两个质量单位，能够在实际生活中进行简单的应用。
但是对于吨这个较大的质量单位，由于缺乏直接的生活经验，理解起来会有一定的困难。
因此，在教学中需要通过直观的感受、丰富的活动，帮助学生建立吨的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨＝ 1000 千克，并能进行简单的换算。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、推算等活动，学生能够在具体的情境中感受和体验吨，提高对质量的估算能力。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生的观察能力、思维能力和合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：建立 1 吨的质量观念，掌握吨与千克之间的进率。
教学难点：对 1 吨有多重的感知和体会。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，在教学中我将采用直观演示法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，积极参与到学习中来。
在学法上，我将引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中体验、在体验中思考、在思考中感悟，从而真正理解和掌握所学知识。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段关于货车运输货物的视频，引出问题：“这辆货车装了很多货物，很重很重，用我们学过的克和千克来表示合适吗？”引发学生的思考，从而导入新课——吨的认识。
《千米和吨》数学教案
《千米和吨》数学教案一、教学目标1. 让学生理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法。
2. 培养学生的计量观念，提高学生解决实际问题的能力。
3. 通过对千米和吨的学习，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
二、教学内容1. 千米和吨的概念及换算方法。
2. 千米和吨在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握千米和吨的换算方法，能运用千米和吨解决实际问题。
2. 难点：理解千米和吨在实际生活中的意义，能灵活运用它们进行计量和换算。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受千米和吨的应用。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过图片和实例，引导学生认识千米和吨。
2. 新课导入：讲解千米和吨的概念，阐述它们的换算方法。
3. 实例分析：让学生举例说明千米和吨在实际生活中的应用。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调千米和吨的重要性。
6. 拓展：引导学生关注千米和吨在环境保护和资源节约方面的意义。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对千米和吨的概念理解、换算方法的掌握以及实际应用能力的体现。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
练习完成情况：检查学生练习题的完成质量和准确性。
小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，包括思维碰撞、问题解决等方面。
作业提交：评估学生作业的完成质量，包括正确性和应用性的展示。
七、教学资源1. 教学图片：千米和吨的相关图片，如地图上的千米标记、重量单位图片等。
2. 实例材料：收集现实生活中关于千米和吨的应用实例，如购物时的重量标注、路程的测量等。
3. 练习题库：设计一系列练习题，涵盖概念理解、换算方法和实际应用。
4. 教学工具：直尺、量角器、计算器等辅助教学工具。
数学教学说课设计 《吨的认识》说课设计--数学说课评课
数学教学说课设计《吨的认识》说课设计--数学说课评课“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。
本节课为一课时。
一、说教材本课题教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
通过本课题教学，使同学对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不只是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于同学理解和掌握。
先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。
接着教材结合同学的生活实际，通过推算体重协助同学哇加深1吨=1000千克的认识。
最后同学通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
本课题的目标：1．使同学认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。
3．培养同学观察比较、笼统概括的能力。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1．加大主体参与的力度同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中推算，尽可能创设同学参与的情境，强化同学的主体地位。
2．协助组建认知结构同学的认知结构由教材的知识结构转化而来。
教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向同学展示了一个有序的、完整的知识结构，从而协助同学组建起关于重量单位和其换算的认知结构。
三、说教学程序’第一课时。
教具：投影片、图片、小黑板。
1．新课导人(1).填空。
’1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)请同学说出自身的体重是多少千克。
(3)请同学说出老师的体重约是多少千克。
克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。
吨的认识 说课稿
吨的认识》说课稿——三（2）班熊杰各位评委大家上午好，我今天的说课内容是三年级数学上册《吨的认识》，下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学流程几个方面来进行我的说课。
一、说教材本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识及思路的铺垫。
通过本节课的教学，使学生对重量单位有比较完整的认识和理解。
也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的数量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克的换算。
二、学情分析通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是重量单位，有65%的学生听说过这个单位，但是不知道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的重量单位，在货车门上及电梯内看到过这个单位。
三、教学目标基本教材的编写意图以及学生现有的认识水平，我确定了本节课的教学目标。
1、知识与技能目标：知道1吨=1000千克，能进行重量单位之间简单的换算。
2、过程与方法目标：在亲身体验和经历中认识重量单位吨并初步建立1吨的概念。
3、情感与态度目标：让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
四、重点难点本节课的重点为：初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。
根据教材的特点，结合三年级学生的认识情况，将本节课的难点定为，帮助学生建立1吨的概念。
五、教法学法为了让学生体验和感受远离学生生活实际的重量单位吨，通过让学生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。
六、教学流程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程:（一）、创设情境，激趣导入首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。
小学数学教材第六册 《吨的认识》说课稿
小学数学教材第六册《吨的认识》说课稿“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容本节课为一课时一、说教材本课题教学前学生对重量单位千克和克有了较深的认识并能够准确地进行千克和克单位之间的换算这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏通过本课题教学使学生对重量单位有比较全面的认识和理解这不仅是工农业生产和日常生活的需要也为以后学习新知打下基础教材所展现的知识结构层次清楚由易到难便于学生理解和掌握先通过两幅插图说明吨在实际中的应用然后结合大米的重量初步建立吨的观念揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克接着教材结合学生的生活实际通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算本课题的目标：1．使学生认识重量单位吨初步建立某些1吨重物体的观念知道1吨=1000千克2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算3．培养学生观察比较、抽象概括的能力本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念这也是教学难点二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1．加大主体参与的力度学生是学习的主体教学中放手让学生尝试让学生在亲身感受中推算尽可能创设学生参与的情境强化学生的主体地位2．帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来教学中通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习向学生展示了一个有序的、完整的知识结构从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构三、说教学程序’第一课时教具：投影片、图片、小黑板1．新课导人(1).填空’1千克=()克3千克=()克6000克=()千克5000克=()千克(2)请学生说出自己的体重是多少千克(3)请学生说出老师的体重约是多少千克克、千克是我们以前学过的重量单位它们用来计量较轻物品的重量当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位这节课我们就来学习“吨的认识”教师板书：吨的认识以旧引新过渡自然便于学生接受新知、掌握新知2．新课展开第一层次教学吨的认识(1)利用投影出示课本中的直观放大图引导学生说出两幅图的图意(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量通常用吨作单位(3)再请学生说一说在里看见过用吨作计量单位的标志这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点在教学中先演示、提问再小结让学生充分感知吨这个计量单位为下一步教学奠定基础第二层次认识千克和吨的关系(1)先出示问题：大米每袋重100千克10袋重多少千克?再出示课本的直观放大图并将图片逐一贴出让学生根据教师的演示一袋一袋地数数(100千克100千克地数)每袋100千克10袋是1000千克1000千克是1吨1000千克就是1吨1吨等于多少千克?根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克(2)同桌同学互相说出自己的体重并互相背一背来感受1个同学的体重有多重教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克是1吨)．这一层次的设计充分让学生动脑、动手、动口积极参与学习并亲身感受和推算有利于学生建立1吨重的观念突破难点第三层次教学千克与吨的换算(1)出示：6吨=()千克5000千克=（）吨让学生试做启发学生想出：因为1吨是1000千克6吨就是6个1000千克所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克所以5000千克就是5吨(2)完成课本中的“做一做”—这一层次的设计整个过程让学生试着独立完成给学生动脑、动手、动口的机会体现教师为主导、学生为主体的教学原则3．巩固练习(1)填出适合的单位·一筐苹果重25()一个乒乓球重3()一袋化肥重50()一只大象重6()一辆货车载重4()一支粉笔重5()(2)匹配连线5000千克2吨8吨6千克2000千克8000千克6000克5吨(3)计算：1280千克1吨6吨+50千克72吨23吨93吨50千克93吨(4)完成练习十九第2~5题(做在课本上)练习形式多样化既有利于学生巩固新知还可以提高学生的学习兴趣4．全课小结(略)。
吨的认识说课稿
吨的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“吨的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“吨的认识”是人教版小学数学三年级上册的教学内容。
在此之前，学生已经认识了克和千克这两个质量单位，对质量单位有了一定的感性认识。
而“吨”这个质量单位比较大，在日常生活中不常使用，学生难以直接感受。
但它又是计量较重物体质量时常用的单位，因此让学生建立“吨”的概念具有重要的现实意义。
教材通过呈现生活中常见的用吨作单位的物体，如货车的载重量、大宗物品的质量等，让学生直观地感受吨的应用。
同时，教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固对吨的认识和换算。
二、学情分析三年级的学生具有一定的观察能力和生活经验，但对于“吨”这个抽象的质量单位，他们的理解可能会有一定的困难。
在学习过程中，需要通过丰富的感性材料和实际操作，帮助他们建立吨的概念。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识质量单位“吨”，知道 1 吨＝ 1000 千克，能进行吨与千克之间的简单换算。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、推算等活动，让学生感受1 吨的实际质量，培养学生的估计能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：建立 1 吨的质量概念，掌握吨与千克之间的换算。
教学难点：感受 1 吨的实际质量。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、引导发现法、讨论法。
通过直观演示，让学生获得丰富的感性认识；引导学生观察、比较、思考，发现知识之间的内在联系；组织学生讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
学法：自主探究法、合作学习法。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题；通过小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神。
《千米和吨》教案1.doc
《千米和吨》教案第1节认识千米教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第20〜21页。
教学目标知识技能在具体的生活情境屮，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
数学思考与问题解决能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验T•米的应用价值。
情感态度在课前课后的调查与实践活动中，学会查找与积累资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
重点难点重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系，能进行简单的单位换算。
难点：能通过推算感知1千米有多长。
教具学具教学挂图等。
教学设计—、互动对话，生成“千米”概念1.回忆激活。
谈话：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的实际问題，体验千米的应用价值。
方式：表示出1厘米、1分米、1米。
学生口答并以白己喜欢的方式比划出相应的反度。
设计意图：通过学生回忆相关长度单位，激活已有的知识经验，为新知识的学习理下伏笔。
2.对号入座。
在下面()里填上合适的长度单位。
橡皮长4()学校跑道一圈长250 （）常州到无锡的公路大约长60 （）设计意图：学生选择合适的单位填空，使学生初步感知，千米是一个较大的长度计量单位，同时从身边举例引入，激发学生探究新知识的欲望。
3.引入新知。
探讨：常州到无锡的公路长度，为什么要用千米作单位？明确：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。
4.尝试读写。
激活学生经验：你们知道“米”的符号与读写方法吗？谁能给大家介绍介绍？5.生活举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（课件出示图片）你知道每幅图片的含义吗？设计意图：“生活举例”可以进一步调动学生已有的经验，拓展感知对象。
二、实践体验，建构“1千米”概念1.亲自实践一一体验千米和米之间的进率。
（1）猜测，千米在生活中应用比较广泛，那么1千米到底有多长呢？猜猜看！学生根据自己的经验进行猜测。
设计意图：部分学生在之前己有1（）00米是1千米的进率经验，可以在此基础上引发他们探究与感受实际长度的兴趣。
三年级上吨的认识教学设计及说课
《吨的理解》说课稿“吨的理解”是九年制义务教育人教版三年级上册第一单元“千米和吨的理解”第三节的教学内容。
一、说教材本课题教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的理解，并能够准确地实行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
通过本课题教学，使学生对质量单位有比较全面的理解和理解。
这不但是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
二、说目标1.使学生理解质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观点，知道1吨=1000千克。
2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会实行吨与千克间的简单换算。
3.培养学生观察比较、抽象概括的水平，发展空间想象力。
4.增强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观点，这也是教学难点。
三、说教法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这个理念的指导下，我从学生已有的知识结构出发，采用创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。
把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，表达学生为主体，教师为导的原则。
遵照这个理念，并根据学生的理解规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：1.情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。
2.使用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。
3.开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习气氛，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。
四、说学法寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中主动学习，真正做到学中玩、玩中学。
五、说课前准备学生向父母理解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教师准备好教学软件。
一袋大米、一桶水。
学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了协助学生对质量单位“吨”有具体感性的理解，充分利用多媒体手段协助学生结合生活实践实行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理水平。
2020春苏教版数学三年级下册 第2单元 单元说课稿+测试卷+教案+反思+课时练+学案+爬坡题+总结
《千米和吨》说课稿各位评委，大家好！我是X号选手。
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册第44-46页第六单元《千米和吨》首先，我要谈谈我对教材的理解。
本节内容是在学生已经学习了长度单位米，分明，厘米和毫米的基础上，继续学习长度单位的有关知识，教材第46页用学生生活中常见铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等引出千米的概念，然后让学生联系跑步的常识建立起对千米的概念，体现了数学来源于生活的理念，然后通过想想做做中的练习继续巩固学生所学习的知识。
基于以上对教材的分析与理解，结合学生的实际情况以及新课程标准的有关理念，我将设置以下三个教学目标：1、熟练地掌握各种长度单位之间的关系，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
2、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
3、培养学生对数学的热情，学会在生活中感受数学无处不在，数学和我们的生活紧密相连为了达到预期的教学目标，我将把让学生知道1 千米=1000 米，能进行长度单位间的简单换算作为教学重点，把建立 1 千米的长度观念作为教学难点接下来，我要谈谈我对教法以及学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则，我将采用活动教学法，讲解法，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
在学法上，让学生小组讨论交流，说说生活体验，使学生在联系实际生活的过程中，感知新课内容。
基于以上对教材的认识以及教学目标，教学重难点，教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学程序的预设：我们都知道，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展的主要途径，为了更好的突出课堂教学的成效，我我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知首先，我将提问同学们：你们以前学过哪些长度单位？你们知道之前学过的长度单位之间的联系吗？通过复习旧知识，让学生回忆起这些长度单位之间的联系，从而为后面的学习奠定基础。
小学三年级数学第六册《吨的认识》优秀说课稿模板
小学三年级数学第六册《吨的认识》优秀说课稿模板“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元“千米和吨的认识”的教学内容。
本节课为一课时。
本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的认识，并可以准确地进展千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
通过本课题教学，学生对重量单位有比拟全面的认识和理解。
这不仅是工农业消费和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下根底。
根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点,本课的教学目的我确定为以下两点：1学生可以认识质量单位吨，建立1吨的概念。
知道1吨=1000千克。
并能进展质量单位之间的简单化聚。
2培养学生对物体质量估计的才能，能在生活中解决相应的问题。
由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的'才能。
1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的打破口。
教学程序分4个环节进展：1、创设情景，引入新课。
该环节主要是复习与新知有亲密联络的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：（1）、课件出示水果贸易市场的画面。
“一个苹果重450————，一箱苹果重15————-（填上适宜的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3————。
（填上适宜的单位名称）（2）、从实物中认识吨。
（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）老师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？（3）、提醒“吨”的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。
（4）、提醒吨与千克之间的进率“1吨=1000千克”通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反应有多少同学已经知道“吨”。
并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。
2、实物体验，联络生活本环节逐步由抽象到详细，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定根底。
吨的认识的说课稿
吨的认识的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“吨的认识”。
一、说教材“吨的认识”是人教版小学数学三年级上册的教学内容。
在此之前，学生已经认识了千克和克这两个质量单位，对质量单位有了初步的认识和感知。
吨是较大的质量单位，它的出现是为了满足实际生活中计量较重物体质量的需求。
教材通过呈现生活中常见的用吨作单位的物体，如大象的体重、货车的载重量等，让学生直观地感受吨的实际意义。
同时，教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固对吨的认识，并能够进行简单的换算和计算。
通过对这部分内容的学习，不仅可以完善学生对质量单位的认识体系，还能为今后解决实际问题提供有力的支持。
二、说学情三年级的学生具有一定的生活经验，能够对物体的轻重有初步的判断，但对于吨这样较大的质量单位，缺乏直观的感受和清晰的认识。
他们在学习过程中可能会遇到理解上的困难，需要通过具体的情境和实际操作来帮助他们建立吨的概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识质量单位吨，知道 1 吨＝ 1000 千克，能进行吨与千克之间的简单换算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、推算等活动，学生能够感受 1 吨的实际重量，培养学生的估计能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、说教学重难点教学重点：认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念，掌握吨与千克之间的换算。
教学难点：建立 1 吨的质量观念，能在实际生活中正确运用吨这个质量单位。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、直观演示法通过展示图片、实物等直观教具，让学生直观地感受吨的实际意义。
2、小组合作法组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中共同探究吨的相关知识。
3、实践操作法安排学生进行实际的称重操作，亲身体验质量的测量过程，加深对吨的认识。
山西省朔州市三小三年级数学下册二千米和吨说课稿苏教版
《千米和吨》说课稿各位评委，大家好！我是X号选手。
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》首先，我要谈谈我对教材的理解。
本节内容是在学生已经学习了长度单位米，分明，厘米和毫米的基础上，继续学习长度单位的有关知识，教材第46页用学生生活中常见铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等引出千米的概念，然后让学生联系跑步的常识建立起对千米的概念，体现了数学来源于生活的理念，然后通过想想做做中的练习继续巩固学生所学习的知识。
基于以上对教材的分析与理解，结合学生的实际情况以及新课程标准的有关理念，我将设置以下三个教学目标：1、熟练地掌握各种长度单位之间的关系，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
2、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
3、培养学生对数学的热情，学会在生活中感受数学无处不在，数学和我们的生活紧密相连为了达到预期的教学目标，我将把让学生知道 1 千米=1000 米，能进行长度单位间的简单换算作为教学重点，把建立 1 千米的长度观念作为教学难点接下来，我要谈谈我对教法以及学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则，我将采用活动教学法，讲解法，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
在学法上，让学生小组讨论交流，说说生活体验，使学生在联系实际生活的过程中，感知新课内容基于以上对教材的认识以及教学目标，教学重难点，教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学程序的预设：我们都知道，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展的主要途径，为了更好的突出课堂教学的成效，我我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知首先，我将提问同学们：你们以前学过哪些长度单位？你们知道之前学过的长度单位之间的联系吗？通过复习旧知识，让学生回忆起这些长度单位之间的联系，从而为后面的学习奠定基础。
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《千米和吨的认识》教学谈_数学说课稿“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。
如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。
一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念
学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。
所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。
如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。
再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。
又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。
因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。
再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。
如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。
我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。
而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。
二、灵活掌握知识，培养学生的能力
教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。
例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。
理解的东西才有助于记忆，有利于运用。
三、培养学生测量长度的初步技能
在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。
一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。
另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。
例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。