《第23课 活动课：时事溯源》获奖教学设计下载(湖南省县级优课)
人教版(部编)九年级下册历史《第23课活动课：时事溯源》课件公开课
分财2.富促。进—了《郑我和国下和西亚洋—非伟各大国的的和平经使济者交》流 和1友.据好材关料系一、。二指出郑和与海外各国交往有
什么特点? 2.分析郑和下西洋产生的积极影响是什么？
实战3.
在经济区域集团化、经济全球化迅猛扩
材1.料由二路上市舶丝—（绸—海之外王路贸介为易南主）《转之中变利外为最文海厚化，交上若流丝措史》 置绸得之当路，。所得动以百万计。 ——宋高宗 12..根原据因材：料（一1，）指政出府宋鼓朝励中海国外的对贸外易交发通展发 生（了2）什么经变济化重。心的南移 2（.根3）据路两则上材丝料绸并之结路合的所断学绝知识概括其变化 的（原4）因。指南针的发明和造船技术的进步
中意地处古丝绸之路的两端，开展一带一 路合作天经地义。一条丝路把远隔万里的 两国联系在一起，跨越两千多年的中意友 谊里有着深深的丝路情缘。
中国古代的对外友好交往
——跨越古今的一带一路
【学习目标】
1.通过预习整合教材，知道不同历史时期在 古代丝绸之路上发生的主要史实。 2.通过观察地图，说出丝绸之路的路线。 3.通过分析材料，认识丝绸之路的作用。 4.通过小组合作，归纳中国古代对外交往的 特点。 5.通过对比中国古代对外政策的变化，认识 开放带来进步，封闭必然落后。知道对外开 放是我国的基本国策。
动共建丝绸之路经济带和21世纪海上 丝绸之路的远景与行动》，旨在重开 “丝绸之路”。关于古代“丝绸之路” 说法正确的是（ ） A. 东汉张骞始开丝绸之路
B B. 促进了中外经济与文化交流
C. 使世界连成一个整体 D. 丝绸之路起点是洛阳
二、唐朝“海陆”发达
唐招提寺 《大唐西域记》
新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_13
第23课 时事溯源 教学设计【教材分析】本课内容是九年级下册的最后一课。
不同于其他有固定内容的课程，本课要求结合近期国内外发生的重大事件，从历史的角度进行回溯和探究，具有很强的时效性和灵活性。
学习本课，让学生对历史和现实的联系有更深的认识，既能加深对历史的理解，同时也让我们更加明白现实问题，通过本课的学习，有助于学生用正确的思想观念认识和分析当今国内国际社会的重大问题，树立维护祖国利益的观念，具有很强的现实意义。
【学情分析】我校大多数学生是住校生，接触热点时事的机会较少，可能对一些事件只知其事不知内容，需要教师在授课过程中，利用图片、视频等手段，加强学生对事件本身的了解。
从学生的认知水平来看，初三学生已具备了一定的自主学习和理性思维的能力，但思维上的逻辑性、条理性不强，大多数学生对历史的认知仍然处在感性认识阶段，兴奋点集中在有趣的事件上，要想让学生看到历史事件和现实时事之间的关联性，也需要教师做出适时必要的点拨引导。
【教学目标】1、知识与能力通过学习，让学生简单了解近期的热点事件，并能够找出和历史事件的关联。
对经济全球化、科技竞争和中美关系等问题有更深入的理解。
2、过程与方法发挥图像等多种媒介的视觉作用，充分调动学生的视觉兴趣。
分析当前热点时事的历史渊源，使学生认识到历史与现实之间存在关联性。
培养学生从历史的高度和角度，正确分析问题的能力。
组织适当的自主活动，锻炼学生对陌生材料的处理和提炼能力。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到以史为鉴，学以致用的重要性，从历史中汲取经验教训，推动现实社会的发展，同时避免重蹈一些历史错误的覆辙，增强学生面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
【教学重、难点解读】1、教学重点：近期美国出台一系列贸易战措施与历史上经济全球化趋势发展的关联。
2、教学难点：经济全球化的影响，应对当前逆全球化的策略。
【课时】1课时【教学策略与方法】在教学过程中，通过创设问题、请学生回答问题、小组合作讨论等形式，了解学生的学习情况，并及时给予指导和激励；通过学生的归纳整理和协作探究，培养学生自主学习和协作学习的能力；创设问题和回答问题，引导学生发散性思维，提高学生综合运用能力。
新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_15
第23课活动课：时事溯源教材分析：这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。
这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。
学情分析：九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。
对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。
他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。
活动目标：1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。
2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。
3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。
活动建议：1、请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。
2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。
活动重点、难点：资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。
活动过程：一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕（设计意图：直观展示时事。
）大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。
”师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。
所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。
（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。
）师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。
（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。
很多同学把溯源资料交给了老师。
人教版(部编)九年级下册历史《第23课活动课：时事溯源》课件公开课(5)
主要的军事合作
巴尔干冲突 冷战后第一个北约军事行动是1993年6月到1999年4月间的前南斯拉夫境内冲 突的介入。 9·11后 2001年10月4日，北约第一次援引条北约宪章第五条，认为9·11的袭击“应被 视为对缔约国全体之攻击”。2003年8月，北约进入阿富汗，开始了欧洲以外 的第一次行动。 导弹拦截系统
在演说中，他把世界分为 “自由国家”和“极权政 体”两个对立的营垒，宣 称美国将领导和帮助所有 选择“自由制度”、抵抗 极权统治的力量。
二战货币金融混乱，通 货膨胀
左倾化倾向，革命浪潮，阶级 矛盾激化，法、意共产党迅速 发展
失业增加，天灾，饥荒
从1948年到1950年，共有 16个国家接受了美国130多亿美 元的援助，其中90%是赠予， 10%是贷款。因此丘吉尔把“马 歇尔计划”称为“人类历史上最
北约存在的意义何在？
• 最主要的原因就是美国要继续控制欧洲。 北约创建的目的之一就是控制欧洲。欧洲几个世纪以来，都是世界
政治经济文化中心。美国作为唯一的超级大国，野心勃勃妄想充当领导 世界的角色。因此，美国军队绝对不能撤离欧洲，没有北约，美国靠什 么左右欧洲？左右不了欧洲，又怎能领导世界？ • 第二个原因就是西欧国家不得不依靠北约，也就是依靠美国，来保证
自己的利益。 西欧国家早已意识到，欧洲的安全问题虽然不像过去那么严峻，但 没有美国参与，欧洲自己也解决不了。俄罗斯虽然眼前没有大的威胁， 但并不意味着将来不会东山再起，欧洲将再度笼罩在俄罗斯的阴影之下。 因此，现实的道路只能是承认美国的主导地位，维持并扩大北约。 • 第三个原因，就是德国力图巩固和扩大他在欧洲的影响。 如果东欧参加北约，无疑为德国防范俄罗斯筑起一道屏障，德国也 从北约前沿变为北约中心，这当然是德国求之不得的。如果东欧加入北 约，将为德国的经济提供广大的市场，德国今天的经济实力已超过英法 的总和，如果东欧加入北约，必将大大巩固和扩大德国在欧洲的经济政 治影响力，使德国最终主导欧洲事务成为可能。
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。
本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。
教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。
但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。
同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。
2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。
2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。
2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。
3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。
4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。
《第23课 活动课：时事溯源》优秀教案(安徽省县级优课)
初三复习课：从被动到主动：全球化视角下近现代中国对外开放的探索和省思三维目标：1、能力与知识：了解并理解近现代中国在对外开放中的探索史实。
2、过程与方法：利用各类史料，引导学生从史料中提取有效信息，做到论从史出。
3、情感态度与价值观：(1)树立对外开放意识，认可和支持我国对外开放政策，从中获得必要的现代经济意识。
(2)从近现代开放的探索中，树立全球史观，认识到人类文明的的多样性，从而理解文明中“和”的重要性。
教学重点：近现代中国对外开放的探索和省思教学难点：如何体现全球化视角。
教学过程：导入：师：翻开历史的画卷，一幅幅波澜壮阔，气势恢宏的场景映入眼帘。
张骞出使西域谱写了万里驼铃万里波的浩浩丝路长歌，万国衣冠会长安彰显了盛唐气象，郑和七下西洋扬国威展大明雄风。
自古以来，中华民族就以“天下大同”“协和万邦”的宽广胸怀，自信而又大度的展开同域外民族交往和文化交流。
今天，就让我们带着对“开放”的探究，一起走进全球化视野下的近现代中国。
一模板：潮流与趋势师：屏幕上的四幅图反映了世界发展呈现怎样的趋势与潮流？生：（全球化趋势）师：这三幅图反映了当时中国是怎样的状态？生：（经济上自给自足的小农经济，政治上君主专制的加强，外交政策上闭关锁国的）师：此时的中国是顺应了世界发展的趋势还是违背了世界发展潮流呢？生：（违背了世界发展潮流）师：世界发展的趋势与潮流与当时的中国现实状况产生了矛盾，矛盾的焦点在哪呢？生：（文明的矛盾，制度的矛盾…….）师：新航路开辟以来，世界日益联系成为一个整体，世界市场不断的发展并在第二次工业革命的推动下最终确立起来。
面对世界市场的开放，当时的中国依然坚守着闭关锁国的态度。
这种态度可行吗？那中国对外开放的出路和选择在哪呢？第二模板：出路与选择1、被动开放困局显师：1793年，英国政府派使者马嘎尔尼率使团前往中国庆祝乾隆皇帝寿辰。
使团不远万里来到中国仅仅是为了庆祝乾隆的寿辰吗？当时的英国不远万里来祝寿的目的是什么？生：（通商）师：此时英国为什么要提出通商的要求呢？生：（随着工业革命的开展，英国需要更多的原料更大的市场，世界上最大的原料产地和最大的市场在哪呢？在中国）师：当时清政府是什么态度？生：（拒绝）师：为什么清政府会拒绝呢？生：（1、自给自足小农经济2、维护清朝封建体制）师：这次英国使团访华的目的很明确，就是想通过外交手段以达到两国通商的目的，遗憾的是，这一次外交以失败而告终。
九年级历史部编版下册 第六单元第23课 活动课：时事溯源教学设计 教案(1)
第23课活动课：时事溯源教案学情分析1．从知识积累来看，通过这半年的学习，学生对近现代国际关系已经有了基本了解；对各大国关系，国际格局，国家战略与恐怖主义的滋生，种族、民族冲突，宗教等问题有了深入探究的强烈愿望。
青年学生关心国际、国内时事政治动向，渴望了解当前局势并发表自己的观点。
2．从已有经验水平来看，经过三年的学习与探究，学生有了一定的历史知识储备，学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。
活动项目本课内容是九年级下册的第23课活动课《时事溯源》，在时事选择时确定为“中东问题的由来”，选择这一内容的原因：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
活动目标1.学会将历史课的学习与时事内容的学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。
2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。
活动准备收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。
在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。
在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。
因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。
学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。
从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
新人教版九年级历史下册《第23课 时事溯源-关于科技发展,利大还是弊大的辩论会》教案_17
活动课：时事溯源教学设计－－关于科技发展，利大还是弊大的辩论会活动任务：根据美国舰艇闯入我国南沙群岛，美国依靠其强大的军事科技在世界任意妄为，选择科技发展这个主题，探寻科技给人类带来的利弊，从而进一步认识人类应该怎么样发展科技，怎么样利用科技，真正做到科技为人类服务，用科技打造人类命运共同体。
活动目标：1.通过时事溯源，会分析史实，用辩证的观点看待事情。
2.通过辩论能正确认识科技给人类带的便利和困扰。
3.通过掌握的资料，得出自己的结论，表达自己的观点，锻炼语言表达能力。
4.通过辩论，能让学生相互合作，培养学生团结协作的精神。
活动过程：一、教师导语师：5月6日，美国两艘导弹驱逐舰“普雷布尔”号和“钟云”号突然闯入中国南沙南薰礁与赤瓜礁12海里范围内航行。
事件发生后，中国海军迅速对美国军舰进行了识别查证和警告驱离。
之所以美国敢这样，是因为美国军事科技相当发达，美国用先进的军事科技来推行霸权主义，给人类带来灾难，由此也引发了人们对发展科技利弊的大讨论，今天我们也将参与到这一场大讨论中。
今天我们也就科技的利弊来进行一场辩论。
掌声有请今天辩论会的主持人郭芷均。
二、辩论过程主持人：现场的各位观众，大家好，今天我们的辩题是科技发展：利大还是弊大。
请先允许我介绍一下今天辩论的双方及评委。
正方主辩是汪华芸，二辩是周清泉，三辩是刘丽，四辩是张晓宇，反方主辩是车宥龙，二辩是孙奕，三辩是卢宇萱，四辩是肖喆，评委是熊老师。
社会在发展,科技在进步.在今天我们看到了科技发展给我们带来了益处,同时我们也看到了它给我们带来一些弊端，到底是利大还是弊大，下面请双方辩手从三次科技革命成果运用方面给我们一个答案。
每辩一次加5分，如果掌声热烈，再加1分。
首先请双方各方主辩开场陈说。
正方主辩：我方一致认为科技发展利大于弊。
从第一次科技革命来说，正是因为英国的哈格里夫斯发明的珍妮机开始提高了生产效率，而瓦特改良的蒸汽机将人类带入了大机器生产时代，大工厂时代，极大地提高了生产效率，也大大减轻了人类的劳动。
第23课《活动课：时事溯源》教学设计
第23课《活动课：时事溯源》教学设计第23课《活动课：时事溯源》教学设计一、教学分析（500字以内）1.本课的单元地位分析本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。
2.课标与本课子目呈现方式分析本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。
是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。
3.本课教学内容的逻辑结构分析本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。
通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。
2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。
3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。
四、教学重点与难点（100字以内）1.重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。
2.难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。
五、教学过程（1600字左右）1.新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案教学目标1.了解历史上一些重要的事件；2.探究这些事件对当今社会有什么影响；3.培养学生的历史意识和思维能力。
教学准备1.九年级历史下册教材；2.大黑板或白板；3.录音设备。
教学过程1. 热身活动老师出示几张历史事件的图片，请同学们脑海中默想一下这些事件，看看自己是否有所了解。
然后请同学们自由讨论这些事件及其对当今社会的影响。
2. 课堂导入请同学们打开九年级历史下册教材，翻到第 40 页“时事溯源”一章，老师简要讲解一下这一章的主要内容，引出本次活动课的主题。
3. 活动环节请同学们自由选择一篇新闻报道，要求这篇报道必须与历史事件有关，然后在教室内展开“时事溯源”活动。
教师可提供一些范例，如：•中美贸易战；•波兰独立日游行；•民进党当选台湾地区领导人。
在寻找相关报道的过程中，学生需要搜集并理解相关的历史事件。
随后，学生需要探究这些历史事件对当前新闻报道的影响，比如说，中美贸易战可能影响中国经济的发展。
在活动进行的过程中，老师可以提供适时的辅导和指导，并就同学们的成果进行展示和评价。
4. 总结请同学们总结一下他们在时事溯源活动中遇到的问题、解决的方法以及遇到的收获和感受。
教学评估教师可根据学生的表现和成果进行评价，主要包括以下方面：1.是否能够找到与历史事件相关的新闻报道；2.是否能够准确理解历史事件的背景、原因和影响；3.是否能够探究新闻报道与历史事件之间的联系。
教学延伸针对学生探究历史事件的思维能力，可以在日常生活中引导学生重视历史，关注时事，以及学习文献资料的阅读和分析能力。
此外，也可以通过与网络、学术期刊或历史文献机构的合作，为学生提供更多更深入的历史数据和信息，更好地丰富学生成长的历史经验和视野。
《活动课_时事溯源核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史统编版》
《活动课_时事溯源》导学案导学目标：1.了解时事新闻的重要性，培养学生对时事的关注和分析能力；2.掌握查找、筛选和整理时事信息的方法；3.培养学生批判性思维和辩证思维能力；4.激发学生对时事热点话题的讨论和思考。
导学内容：1.时事新闻的定义和分类；2.查找时事新闻的渠道和方法；3.分析时事新闻的要点和背景；4.讨论时事新闻的影响和意义。
导学步骤：第一步：导入（5分钟）教师引导学生讨论什么是时事新闻，为什么要关注时事新闻，时事新闻对我们生活的影响是什么等问题，激发学生对时事的兴趣和思考。
第二步：讲解时事新闻的分类（10分钟）教师介绍时事新闻的分类，如政治新闻、经济新闻、社会新闻、文化新闻等，让学生了解不同类型的时事新闻所涉及的内容和影响。
第三步：查找时事新闻的方法（15分钟）教师指导学生如何通过电视、报纸、网络等渠道查找时事新闻，并传授如何筛选和整理有价值的时事信息，培养学生的信息获取和处理能力。
第四步：分析时事新闻的要点和背景（20分钟）教师选择一则热点时事新闻，与学生一起分析新闻的要点、背景和涉及的各方利益，引导学生思考新闻背后的深层次含义和影响。
第五步：讨论时事新闻的影响和意义（20分钟）教师组织学生就所选时事新闻展开讨论，让学生表达自己的看法和观点，引导他们分析新闻对社会、国家和个人的影响，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
第六步：总结与展望（10分钟）教师总结本节课的进修内容，强调时事新闻对学生的重要性，鼓励学生继续关注时事并培养对时事的独立思考能力。
拓展延伸：1.要求学生每周选择一则时事新闻进行分析和讨论，并撰写读后感或评论；2.组织学生参与模拟新闻发布会或辩论赛，让他们在实践中提升对时事新闻的分析和表达能力；3.邀请媒体从业者或时事评论员来校进行讲座，与学生分享时事新闻背后的故事和见解，拓宽学生的视野和思维。
结语：通过本节课的进修，置信学生们已经对时事新闻有了更深入的了解和认识，希望他们能够继续关注时事、热爱进修，不息提升自己的综合素质和批判性思维能力。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。
3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。
二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。
三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。
四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。
（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。
2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。
（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。
3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。
（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。
4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。
（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。
六、教学评价：1.学生参与的积极性。
2.小组报告的内容质量和逻辑性。
3.课堂讨论的深入程度和自由度。
4.情景模拟中学生的表现和思考能力。
七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。
第23课活动课：时事溯源教案
设计意图
导入新课
时事导入，教师口述最先的时事。
学生思考哪些时事是已学历史是有关联的
讲授新课
1.展示活动任务和活动目标。
2.以日本新天皇继位和英国推迟脱欧进程两件时事来引导学生完成。
3.展示日本新天皇登基时的照片。
4.介绍日本皇室。补充介绍日本皇室男丁的名字为什么都有一个“仁”字。
5.展示日本新天皇的年号。补充介绍这个年号与中国文化的关系。
6.寻找历史根源，介绍古代的日本概况。
7.介绍大化改新。
8.介绍明治维新。
9.介绍二战后美国对日本天皇体制的改造。
10.让学生完成活动与探究：请按照上述方式，完成时事溯源②英国推迟脱欧进程？
学生探究完成，教师点评归纳
课堂小结
初中历史课已全部结束，本课通过活动，考查学生对已有知识的熟悉程度和运用能力。
需要学生关注时事，知道这些事情的历史根源。
板书
部编版本历史九年级《第23课 活动课：时事溯源》教学设计
课题
活动课：时事溯源
单元
六
学科
历史
年级
九
学习Βιβλιοθήκη 目标巩固已有知识；培养应用历史的能力；
以史为鉴，学会追根溯源。
重点
知道时事与历史关联性，理解以史为鉴、学以致用的道理。
难点
注重相关时事资料的收集，学会用历史的眼光透视现实问题。
教学过程
教学环节
教师活动
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案导学案课程名称：历史课程单元：九年级下册课程内容：第23课活动课：时事溯源一、教学目标：1. 了解时事溯源的概念和意义。
2. 学会使用溯源法分析时事问题。
3. 提高学生的历史思维能力和批判思维能力。
二、教学重点：1. 时事溯源的概念和意义。
2. 溯源法的基本步骤和技巧。
三、教学难点：1. 如何运用溯源法进行分析。
2. 如何发现历史背景和根源。
四、教学过程：1. 教师引入（5分钟）教师可以使用一些新闻事件或者社会热点问题作为引入，引导学生思考当前时事问题的根源和历史背景。
2. 学习概念（10分钟）教师讲解时事溯源的概念和意义，强调时事问题往往有其深层的历史根源，也有着发展的脉络。
通过了解历史上的事件和背景，可以更好地分析当前的问题。
3. 溯源法的基本步骤和技巧（15分钟）教师简要介绍溯源法的基本步骤和技巧，例如：（1）确定时事问题：选择一个当前的时事问题或者社会热点。
（2）寻找历史线索：通过查阅相关资料，找到历史上相关的事件和背景。
（3）分析历史背景：了解历史背景和原因，分析问题产生的原因。
（4）研究发展脉络：通过追溯历史发展的脉络，了解该问题的发展和变化。
（5）总结对比：总结当前问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
4. 活动实践（30分钟）学生分组进行实践活动，选择一个当前的时事问题或者社会热点，运用溯源法进行分析，并展示分析结果。
活动可以包括以下步骤：（1）确定时事问题：每个小组选择一个不同的时事问题。
（2）寻找历史线索：每个小组根据所选时事问题，查阅相关资料，找出历史线索和相关事件。
（3）分析历史背景：每个小组讨论所选时事问题的历史背景和原因。
（4）研究发展脉络：每个小组追溯历史发展的脉络，了解所选问题的发展和变化。
（5）总结对比：每个小组总结所选问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
5. 活动总结（10分钟）教师组织学生进行讨论，总结时事溯源的意义和方法，并提醒学生在今后的学习和生活中运用所学知识进行分析和判断。
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《中外近现代重大改革之比较》教学设计
教学目标：
知识与能力：为了夯实学生第一轮全面复习的知识，进一步加强对知识的理解，培养学生知识整合以及综合、分析问题的能力，拓展其思维，并提升其灵活运用知识的能力。
过程与方法：引导学生自主学习，探究学习，合作学习。
教法：用图片、表格等多媒体手段，归纳历史知识，提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出的史学素养。
学法：用分组学习法，讨论法梳理知识，探究问题，达成认识。
史论结合。
情感态度与价值观：在把握史实的基础上明确“穷则变，变则通”的道理；改革要适合本国国情，否则就会越改越乱以至于误国误民。
激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。
重点和难点：
重点：戊戌变法与明治维新之比较；苏联改革和中国改革开放之比较；罗斯福新政的“新”的指导意义。
难点：通过从不同角度对几次重要改革之比较后形成认识：改革家以非凡的勇气，开拓创新，推动了历史的进步；改革是社会发展的强大动力。
人类的文明史也是一部改革史。
教学过程：
（一）、知识梳理，巩固基础：
从不同角度（时间、领导人、影响），对中外重大改革进行梳理。
（二）、探究问题，形成认识：同期改革相似类型之比较：
1、日本的明治维新和中国的戊戌变法之比较；
2、没有改变本国制度的改革（背景、影响、特色、成功原因、认识）；
3、苏东社会主义改革与中国的改革开放一成一败给我们的启事。
（三）、学以致用，亮剑中考：
小组讨论：第一小组探讨的是资产阶级改革
第二小组探讨的是社会主义改革
（四）、感悟空间：（思维拓展）学习比较了中外改革后，你有何感悟？
（五）、查缺补漏：你觉得今天我们复习的内容还有需要大家进一步巩固学习的吗？请找出来，相互交流。
（六）随堂检测：（可放到课后）
教学反思：
本课贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的原则，试图通过学生自主学习的方式，培养学生的材料分析能力和自主学习归纳能力。
在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神，运用递进式教学，符合学生的认知规律。
本课内容比较多，因此我一直在思考如何使有限的课堂时间发挥最好的效率，并能充分调动学生的积极性。
由于本课属复习课，运用的文字材料较多，形式比较单一。
恳请各位专家、同行们提出宝贵的意见！
《中外近现代重大改革之比较》设计思路
一、专题内容分析：
本专题是近年来中考历史热点专题之一，内容包括：八年级上册洋务运动和戊戌变法；下册的改革开放；九年级上册的俄国1861年改革和明治维新；下册的苏俄新经济政策；美国罗斯福新政和苏东社会主义国家的改革。
二、专题目标分析：
人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
通过对中外历史重大改革的回眸，理解历史发展的多样性，学习改革家坚定不移的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国的改革开放的伟大意义。
依据《课标》结合本校学生知识能力水平确立复习目标,：
1、能说出发生在中外近代史上的重大改革，并按照不同的标准进行分类。
2、结合改革的内容、历史背景、特点来比较几次重大的改革：如中日俄近代化道路的异同；社会主义改革的异同启示录等等，正确评价历史改革的作用，并从中得出认识。
3、通过本专题的复习，使学生对改革有更深的认识，情感得到升华：学习改革家们坚持改革勇于创新的精神以及坚韧不拔的意志，增强对社会的责任感，从而明确学习的目的，为民族的复兴而努力。
三、专题难点和重点：
本专题的重点是：通过比较学习认识：改革是富国的必由之路；不同意识形态的国家经济体制可以互相借鉴；中国的改革开放所取得的成功经验等。
本专题的难点是：通过比较学习：认识到改革的规律性，总结出决定改革成败的因素。
四、教法和学法：
本课采取课前导学课上合作的教学模式，通过导学案引导学生自学，教师结合课标进行检查。
遵循学生由知识学习——能力锻炼——感情升华的规律。
对于初三学生来讲，本专题不仅是旧知识的简单复习，更重要的是为了培养学生专项知识的综合、分析、归纳能力。
五、教学过程：本课共设计了六个流程，各个流程设计意图如下：
①课前导学设计意图是：培养学生自学能力和归纳知识点的能力，调动学生的积极性和主动参与课堂的能力。
②合作探究（一）的设计意图是：培养学生分析问题能力及创新合作精神。
合作探究（二）的设计意图是：培养学生比较问题的能力，发现规律提高对改革的认识。
③学以致用亮剑中考：则是培养学生应考能力：近年来中考命题一般是从“评价”“启示”“比较”等角度来命题，据此我提供给学生几点参考答题方法：认真审题，找出关键词；
带着问题读材料，找到有效信息；结合分值答题，答案要点化。
④感悟空间的设计意图是：全课的点睛之处，旨在使学生提高思想认识，达到情感的升华。
⑤查缺补漏的设计则是为了让学生思维跳出课内，延伸到课外。
⑥随堂检测当然就是为了巩固本课知识点。